PAPER - METODOLOGIAS DE ENSINO

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METODOLOGIAS DE ENSINO
Carine Malheiros Fernandes Candido
Jessica S. Veloso Gonçalves
Marielle Schlickmann
Renata Ovstrovski 
Prof. Patrícia Jensen
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (PED 1847) – Prática Interdisciplinar II
27/11/2017
RESUMO
Palavras-Chave:
1 INTRODUÇÃO
Neste trabalho buscamos entender melhor algumas metodologias de ensino, para que isso fosse possível precisamos conhecer um pouco sobre seus criadores e seus conceitos principais bem como podem ser aplicadas no dia-a-dia com as crianças nas escolas.
Podemos observar que cada uma possui suas características especiais, todas buscam o mesmo objetivo que é educar nossas crianças da melhor e mais completa maneira possível, para que possam se tornar jovens educados, com conhecimento para construir um futuro brilhante e que nunca busquem o caminho mais fácil onde muitas vezes os levarão a fazer coisas erradas, quais eles foram educados a não praticar.
Atualmente temos diversas metodologias de ensino no mundo, algumas mais conhecidas outras nem tanto, mas todas tem seu objetivo principal qual deve ser analisado pelos pais antes de matricularem seus filhos, pois eles precisam entender como a escola irá trabalhar com a criança, qual será a metodologia aplicada ao modo de ensino, após uma analise e concluir qual será a melhor instituição para o aprendizado do seu filho.
Cada metodologia tem sua essência, em algumas o objetivo principal é ser rígido em relação a método aplicado, outras defendem que a criança aprende espontaneamente, algumas que a criança deve crescer livre para conquistar seu espaço no mundo desde sempre, temos muitas formas de educar, mas o mais importante dentre tudo é que as crianças sejam educadas para o mundo e que se tornem pessoas honestas, respeitas, competentes e confiantes em seu potencial para que possam enfrentar os obstáculos do dia-a-dia para que tenham uma vida digna e tranquila.
Nenhum coração sofre com o bem de outrem, mas o triunfo de um, fonte de encantamento e de alegria para os outros, cria frequentemente imitadores. Todos têm um ar feliz e satisfeito de fazer “o que podem”, sem que o que os outros fazem suscite uma vontade ou uma terrível emulação. O pequeno de três anos trabalha pacificamente ao lado de um menino de seis; o pequeno está tranquilo e não inveja a estatura do mais velho. Todos crescem na paz. (Röhrs, apud Montessori, 1969, p. 33)
	Diante das metodologias de ensino mais conhecidas, escolhemos nos aprofundar em quatro delas, onde buscamos entender, analisar e deixar neste trabalho nosso conhecimento sobre elas, pois a metodologia é assim quanto mais você busca informações sobre ela acaba percebendo o quanto mais tem a aprender, as metodologias e autores estudados para este trabalho foram: Paulo Freire, Metodologia Construtivista, Maria Montessori e Construtivismo.
2 SOBRE PAULO FREIRE 
	Paulo Reglus Neves Freire nasceu no Recife, em 19 de setembro de 1921, tendo falecido em São Paulo na data de 2 de maio de 1997. 	
	Professor brasileiro de maior prestigio internacional, teve suas obras traduzidas em mais de 20 idiomas. Com mais de 39 títulos de honoris causa em diversas universidades de todo o mundo, Paulo Freire e uma referencia na chamada “educação popular”. 
	Formado em Direito, não seguiu a carreira, se direcionando mais tarde para o Magistério. Com foco na observação dos alunos e de usas culturas, Freire já denunciava o caráter elitista da educação no Brasil. 
	Em 63 colocou em pratica seu famoso método de alfabetização de adultos, na cidade de Angicos, no Rio Grande do Norte. 		
Coordenou o Plano Nacional de Educação, no ano de 1964, durante o governo de João Goulart. Com a instalação do Regime Militar no Brasil, foi preso e em seguida teve que ir para o exílio. Sua celebre obra “A Pedagogia do Oprimido” foi escrita durante esse período, no Chile. Em 79, com a Anistia, retornou ao Brasil e a vida acadêmica, sendo posteriormente Secretario da Educação de São Paulo. 
Somente em 2007, em um requerimento formulado por sua viúva, Ana Maria Freire, que a Comissão da Anistia do Ministério da Justiça, fez a equiparação justa a Paulo Freire, bem como um pedido de desculpas, lhe devolvendo o titulo de cidadão brasileiro.
2.1 A EXPERIENCIA DE ANGICOS 
As transformações ocorridas com a população da cidade de Angicos, no Rio Grande do Norte, ficaram registradas na historia da educação no Brasil. 
	Uma cidade no coração do agreste nordestino, onde a seca e a pobreza eram partes indissociáveis da realidade daquele povo. 
	Em meados de 1962, chega a cidade de Angicos um grupo de universitários para iniciar os registros e levantamentos para então dar sequência a implementação da experiência de Paulo Freire. Eles coletaram dados como o vocabulário e as palavras presentes no cotidiano dos moradores. 
	O objetivo principal do projeto era alfabetizar em 40 hs um grupo de pessoas da cidade, bem como trazer-lhes noções de política e de cidadania. A idéia era, a partir da vivencia das pessoas, das palavras do dia a dia, da sua cultura, ingressá-los no mundo da escrita e da leitura, trazendo cidadania e melhoria na qualidade de vida. 	
Paulo Freire acreditava a educação como um ato político. Nesse sentido, a educação popular era um meio de transformação social. 
(...) a Educação só pode ser transformadora nessa luta surda, no cotidiano, na lenta tarefa de transformação da ideologia, na guerrilha ideológica (...). Por que ela pode ser transformadora? Porque o trabalho educativo é essencialmente político e é o político que é transformador (GADOTTI.1983, p.162-163 apud MACIEL. 2011). 
 As 40 horas de Angicos foi um projeto audacioso, visto o momento político em que o Brasil se encontrava, onde o então presidente Joao Goulart seria deposto e então seria instaurado o Regime Militar. 
	A época do Regime Militar foi momento critico para o Brasil, e principalmente para aqueles, como Paulo Freire, que militavam em favor das massas e dos menos favorecidos. Tanto que, após o termino da experiência em Angicos, os próprios participantes do projeto tiveram que queimar todos os cadernos e livros, com medo da repressão que já sofria Freire e aqueles que o seguiam em suas idéias de libertação. 
	Porem, o que aconteceu em Angicos teve grande repercussão, inclusive no exterior. Diversos repórteres de jornais como New York Times e Le Monde estiveram no Brasil para registrar os ocorridos. 
	A experiência de Angicos foi de fato um marco na historia da Educação de Jovens e Adultos. Não somente pelo ato de ensinar a ler e a escrever, mas principalmente por mostrar para aquelas pessoas de uma realidade tão dura que eles eram cidadãos, que tinham direitos, que eram sujeitos importantes no mundo. 
3 METODOLOGIA CONSTRUTIVISTA 
A linha metodológica construtivista foi fundamentada nas ideias do psicólogo suíço Jean Piaget, ele afirma que uma vez que o aluno é colocado em um ambiente dinâmico e empolgante a criança consegue construir o conhecimento por meio de suas iterações.
O construtivismo também teve influências da psicóloga argentina Emília Ferreiro, e de Lev Vygotsky, um educador russo que preserva o desenvolvimento da criança proximal.
Essa linha pedagógica construtivista defende um raciocínio onde o conhecimento do professor não é apenas de transmitir conteúdos prontos para os alunos, e sim o oposto. O professor tem o papel de estimular, interagir, desenvolver a carreira do conhecimento junto com o aluno, formando uma parceria. 
Ao mesmo tempo que acontece essa parceria a criança tem uma vivencia cotidiana com os acontecimentos do mundo sempre de uma maneira dinâmica e isso faz com que esse educando desenvolva sua própria identidade de raciocínio.
A metodologia construtivista teve início por volta da década de 1970, espalhando-se na América Latina e começando no Brasil na década seguinte, alcançando principalmente as escolas básicas no território de São Paulo e de Porto Alegre.
4 ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA 
A abordagem comportamentalista está focada na análise do processode aprendizagem, considerando apenas o comportamento observável do agente social. Essa abordagem foi difundida e mais conhecida como Behaviorismo, tendo como grande difusor o norte-americano John B. Watson.
Essa teoria teve grande relevância pelo fato de ter considerado o comportamento um objeto de análise, que a Psicologia científica exigia na época, ter um caráter observável e mensurável, devido ao domínio da cientifista do Positivismo. 
“...o Behaviorismo desenvolveu-se num contexto em que a Psicologia buscava sua identidade como ciência, enfatizando o comportamento em sua relação com o meio. Com isso, se estabeleceu como unidades básicas para uma análise descritiva nesta ciência os conceitos de “Estímulo” e “Resposta”. A partir da definição dessa base conceitual o ser humano passou a ser estudado como produto das associações estabelecidas durante sua vida entre os estímulos do meio e as respostas que são manifestadas pelo comportamento.” (Santos, J.A.Soares, Teorias da Aprendigem: Comportamentalista, Cognitivista e Humanista.)
Mesmo o Behaviorismo ter sido difundido por Watson, B. F. Skinner foi um dos psicólogos behavioristas que mais teve estudos divulgados, principalmente no Brasil, onde teve uma grande influência na educação. 
Skinner nasceu nos Estados Unidos, e suas pesquisas tinham como base o estudo das relações entre o estimulo e a resposta na modificação, permanência ou extinção de um comportamento. Skinner fez uma distinção entre o comportamento reflexo e o comportamento operante para que se fosse melhor compreendido. Onde o comportamento reflexo é uma resposta involuntária do organismo diante do estimulo do ambiente. E na outra ponta temos o comportamento operante, que são as nossas ações estimuladas por determinados estímulos do ambiente que trabalhavam como reforçadores delas. 
“O comportamento operante “inclui todos os movimentos de um organismo dos quais se possa dizer que, em algum momento, tem um efeito sobre ou fazem algo ao mundo em redor. O comportamento opera sobre o mundo, por assim dizer, quer direta, quer indiretamente.” (Keller, apud Moreira, 1999, p.33). 
Foi a partir deste conceito que Skinner desenvolveu outra linha de estudo, o reforço relacionado ao comportamento. Temos dois tipos de reforço, o positivo e o negativo, ambos criados para melhoria de um determinado comportamento. O reforço positivo é para fortalecer um comportamento com um estímulo favorável. Já o reforço negativo, um comportamento vem para evitar um estímulo desagradável. 
Percebe-se que a abordagem comportamentalista considera que sendo o homem o produto do ambiente que vive, consegue manipular e controlar o meio. Entendendo que o processo de educação é transmitido pelo meio externo. 
Nesta abordagem encontra-se aspectos positivos e negativos, como a individualização do ensino e a avaliação contínua, a valorização do acerto e condicionamento dos alunos, mas o ponto mais forte dessa abordagem é a valorização do planejamento de ensino, diminuindo os objetivos específicos e aumentando os resultados obtidos. 
5 METODOLIA MONTESSORI 
Em 31 de Agosto de 1870 na cidade de Chiaravalle situada no norte da Itália nasceu uma menina chamada Maria Montessori, qual ninguém nem ao menos sonhava que seria uma pessoa tão conhecida e traria tantas conquistas para sua vida e para a alegria de tantas crianças espalhadas pelo mundo todo, e ainda hoje após sua morte, deixou uma herança para milhares de crianças onde as que tiverem oportunidade poderão ter a oportunidade de se desenvolver da melhor maneira vista por Maria. Estou o curso de medicina na Universidade de Roma. Em 10 de Julho de 1896 formou-se em Medicina, ela foi uma das primeiras mulheres a finalizar o curso de medicina na Itália. Maria decidiu se especializar em Psiquiatria, procurou estudar sobre as necessidades de crianças especiais especialmente estudou a obra de Séguin, passou a criar materiais que em um futuro próximo acabou sendo conhecido pelo mundo. 
Ao longo de sua vida participou de congressos, passou a lecionar, defendeu sua tese sobre a causa principal do atraso no aprendizado das crianças especiais era a ausência de material para estimulo do desenvolvimento que elas necessitavam para ter uma vida melhor. Posteriormente foi nomeada como codiretora de uma escola de crianças especiais, ao longo do tempo melhorou materiais existentes e criou novos quais se tornaram muito importantes para o desenvolvimento das crianças.
Em 1909 escreveu “Pedagogia Cientifica” hoje também conhecida como “Método Montessori”, em 1922 recebeu do governo da Itália o titulo de Inspetora Geral das Escolas da Itália, em 1946 retornou ao seu país de origem no ano seguinte com exatos 76 anos de idade, em 1949 recebeu a indicação ao Prêmio Nobel da Paz que ao todo foram três, faleceu em 06 de Maio de 1952 aos 82 anos na Holanda. 
A Metodologia idealizada por ela possuiu um conjunto de teorias, práticas e materiais didáticos para trabalhar com crianças, dando a elas a liberdade desde os primeiros passos para que se tornem crianças independentes e para que a mesma possa ser analisada com sua evolução diária para que a evolução da educação e da criança trabalhe lado a lado em uma conjunta evolução diária. 
“O primeiro passo da educação é prover a criança de um meio que lhe permita desenvolver as funções que lhes foram designadas pela natureza. Isso não significa que devemos contentá-la e deixá-la fazer tudo o que lhe agrada, mas nos dispor a colaborar com a ordem da natureza, com uma de suas leis, que quer que esse desenvolvimento se efetue por experiências próprias da criança.” (Röhrs, apud Montessori, 1972, p. 82)
Abaixo os seis pilares educacionais de Montessori, um breve resumo de cada para melhor entendimento:
 Autoeducação: Toda criança possui suas particularidades como a capacidade de aprender sozinha, muitas vezes elas acabam aprendendo a demonstrar através de sorriso e carretas algum sentindo quando escutam a voz da sua mamãe, papai, com certeza que não do modo mais correto mas acabam comendo sozinhos, depois de alguns treinos conseguem andar um pouco sozinhos e vão se aprimorando conforme praticam e também a falar, claro que em sua língua onde não entendemos quase nada porem para eles está sendo uma forma de comunicação, elas se desenvolvem com o tempo e a liberdade que recebem dos pais. 
 Educação como Ciência: Para a metodologia Montessori é uma maneira de compreender o que a criança está vivendo no momento, o professor observará a criança, com base no seu estudo passará a entender qual será o melhor forma de aprendizagem para a criança juntamente construindo o equilíbrio interior para que ela tenha felicidade ao estar na escola, com o intuito de ser eficaz na transmissão do ensino e na absorção do mesmo pela criança ou para o pequeno grupo de crianças que se encaixe na mesma teoria.
 Educação Cósmica: Buscar mostrar as crianças que tudo o que temos no mundo se conecta e precisamos dar amor para receber amor, ser grato com tudo o que temos e também cuidar do mundo para que possamos viver nele por muitos anos com harmonia, gratidão é algo que se desenvolvem bastante nas crianças neste momento. No quesito transmissão de conhecimento através de historias e estimulando as crianças a sempre quererem saber mais e que tenham vivo nelas o amor pelos estudos.
 Ambiente Preparado: Onde a criança possa se sentir livre para descobrir sua independência, para pegar o seu urso favorito, onde ela possa se deitar ou até mesmo se levantar sozinha ao acordar sem perigo, pois sua cama está compatível com seu tamanho, o ambiente preparado é composto por mobílias para o tamanho das crianças, neste ambiente tudo é pensado na criança em casa ou na escola.
 Adulto Preparado: Profissional especializado em Montessori estará trabalhando com a criança toda a fase de desenvolvimento, ele é preparado e tem o conhecimento cientifico sobre as fases da metodologia Montessori e as fases de desenvolvimento da criança, através do domínio das ferramentas utilizadas pelo método e também na observaçãototal de todos os movimentos.
 Criança Equilibrada: Todos, possuímos um instinto natural, inclusive as crianças elas acabam por desenvolverem seu instinto sem ao menos entender o que é, pois ao andar, pular, falar, entre outras atividades ela sentirá vontade de fazer o que gosta, pode-se compreender que na metodologia Montessori o foco é o equilíbrio das crianças, pois a partir do mesmo será trabalho todo o desenvolvimento pessoal e educacional. 
“Se a salvação vem, começará pelas crianças, já que elas são as criadoras da humanidade. As crianças são investidas de poderes não conhecidos, que podem ser as chaves de um futuro melhor. Se queremos verdadeiramente uma renovação autêntica, então o desenvolvimento do potencial humano é a tarefa que deve ser atribuída à educação.” (Röhrs, apud Montessori, 1952, p. 52)
	Os princípios do método devem seguir em união, pois as crianças precisam seguir se desenvolvendo de forma equilibrada, necessário também tem uma regular analise no dia-a-dia das crianças para que possamos compreender de que maneira ela está absorvendo os conhecimentos repassados, pois o profissional precisa medir como a criança está recebendo e como ele está repassando o conhecimento. O método Montessori esta sendo aplicado em diversas instituições de ensino desde o berçário até o ensino médio, em escolas especiais, clinicas de psicopedagogia em nos próprios lares, podemos encontrar esse método também sendo utilizado para tratamento de doenças como: demência e Alzheimer. 
Criticas ao método Montessori
	Algumas pessoas acabam criticando o método Montessori em diversos ângulos, podemos analisar abaixo as principais criticas:
- Em escolas Montessorianas as crianças fazem o que querem;
- Professores Montessorianos não tem autoridade;
- Ambiente preparado é artificial e pobre;
- Pais e escola juntos só da confusão;
- Crianças andam de um lado para o outro na sala, uma bagunça;
- Método Montessori forma crianças egoístas, pois elas só trabalham sozinhas.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
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SKINNER, B. F. Ciência e Comportamento Humano. Brasília: Editora da Universidade de Brasília, 1970.
MOREIRA, M. A. Teorias da aprendizagem. São Paulo: E. P. U, 2999.
Teorias da Aprendizagem: Comportamentalista, Cognitivista e Humanista - José Alex Soares Santos - Pedagogo e Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental pela Universidade Estadual do Ceará, Mestre em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará e professor do Instituto de Ensino Superior do Amapá - IESAP.
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Acessado em 10/11/2017 16:55