Língua Portuguesa e Literatura PROVA 2

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso: Pedagogia
Semestre: 5º 
Disciplina: Conteúdo e Metod. do Ens. da Língua Port. e Lit. nos Anos Iniciais do E.F
ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 2 - referente às aulas 5 a 8
Professora: Rute Josgrilberg
Aluno: Angela Soares Zanin
Polo: Videira / SC
ORIENTAÇÕES 
As respostas devem ser salvas em WORD. 
As respostas são individuais, elaboradas com suas palavras e, caso faça citações, siga as normas da ABNT.
Preencha o quadro de respostas das questões objetivas. Só serão corrigias as respostas das questões objetivas que estiverem no quadro de respostas. 
Cópias zeram a atividade.
A correção e clareza da escrita são partes da avaliação.
QUESTÕES DESCRITIVAS
1 - Sobre critérios de escolha de livros infantis, leia o texto a seguir: (2.0)
Essa é a pergunta mais frequente que os pais me fazem e não gosto de respondê-la em abstrato, pois se cada criança é diferente, os pais também são, e cada pessoa tem seus gostos, suas perguntas, suas maneiras de ler... Isso sem falar nas idades, porque temos incluídos nesse rótulo que os adultos denominam, genericamente, "crianças", desde os bebês até os adolescentes.
Mas essas também são categorias abstratas, porque um bebê pode gostar dos animais, enquanto outro pode preferir flores, e uma menina de dez anos pode odiar poemas, que outra criança adora. O mesmo ocorre com os romances de aventura, ou os que falam da vida real. O mesmo com os monstros e com as fadas. Alguns gostam de contos, outros, de histórias em quadrinhos. Alguns querem muitas ilustrações, outros, letras pequenas. E isso sem falar dos momentos, porque há livros para ler à noite e outros para ler durante o dia. Há livros para chorar e outros para rir. Alguns são perfeitos para responder àquela pergunta que não sai da nossa cabeça, enquanto outros nos deixam um monte de novas perguntas. Às vezes, precisamos de uma resposta e, às vezes, precisamos de mais perguntas.
E por aí vai...
Então, não existe resposta?
Na verdade, não existe receita.
Ou talvez pudesse haver uma: para uma criança ler, só precisa saber ler.
Ler como? Ler o quê?
 Desconfie das mensagens explícitas e das morais óbvias. O mercado está cheio de livros infantis que "disfarçam" – sob o título de "conto" – as intenções didáticas dos adultos. Aprenda a diferenciar os manuais de autoajuda das obras literárias. A literatura não pretende explicar valores, letras do alfabeto, regras de polidez ou mensagens ambientais. Leia nas entrelinhas e não escolha um livro só pelo seu tema, mas pela sua forma e pela maneira como um autor constrói uma voz e um mundo próprios. Desconfie dessa linguagem pseudoinfantil, cheia de diminutivos e de histórias light, onde os protagonistas são tão perfeitos como ursos de pelúcia. (Seu filho vai ser o primeiro a "não engolir a história".) Os livros infantis podem ser atrevidos, transgressores, irreverentes, sutis, inteligentes, tristes [...]. (REYES, Yolanda. disponível em http://www.revistaemilia.com.br/mostra.php?id=9 acesso em 3/10/2012).
 
A partir do texto acima, depreende-se que a presença da Literatura Infantil em salas de Educação Infantil merece muita atenção, assim como a seleção de obras.
Elabore um texto em que explique quais os critérios que você utilizaria para escolher um livro para sua turma de crianças de 3 a 4 anos.
Para escolher um bom livro, para crianças de três a quatro anos, devem se seguir alguns critérios. O primeiro, é a análise da qualidade das ilustrações, as imagens não são apenas um suporte ou apenas para o livro ficar bonito, elas precisam acrescentar à história e estar em sintonia com o texto verbal. Outro ponto a ser levado em consideração é a linguagem usada no livro, esta deve ter um vocabulário rico e uma narrativa envolvente. Os temas dos livros também são muito importantes, eles devem incentivar a imaginação e tratar sobre emoções. As obras clássicas são escolhas certeiras, mas é possível encontrar excelentes obras mais recentes, que podem representar grandes achados. A resistência dos livros deve ser considerada, para permitir que as crianças manuseiem livremente, e façam a leitura silenciosa. Lembrando que nesta faixa etária os livros-brinquedos para bebês, devem ser deixados fora da escolha. Mas isso não quer dizer que a obra não possa oferecer algumas características físicas, como alto relevo, formato, disposição das imagens ou das palavras. Estas características faram da leitura uma experiência completa.
2 - Perrault registra várias histórias próprias da tradição oral. Mais tarde, os irmãos Grimm Fazem adaptações dessas histórias como, por exemplo, da Bela Adormecida; dos Sete Anões e Branca de Neve e do Chapeuzinho Vermelho. O que diferencia o texto de Perrault e o de Grimm? (2.0)
Os textos de Perrault, eram apenas transcrições de histórias orais, ele registrou de uma forma simples e elegante os contos tradicionais e anônimos da memória popular. A tradição de contar histórias, existia a muitos anos, e era passada de geração em geração muito antes de Perrault nascer. Muitas destas histórias chegaram até ele, pois foram contados por sua mãe ao pé da lareira. Suas transcrições eram fiéis as orais, continham cenas de violência e muitas não eram apropriadas para o público infantil. 
Já os textos de Grimm, são versões adaptadas das histórias, onde se amenizam as cenas violentas, e até são incluídos personagens para que as histórias tenham um final agradável. Há o predomínio da esperança e a confiança na vida e a existência do mundo maravilhoso. Estas versões de Grimm já são pensadas pra o público infantil. 
3 - Com base na leitura do texto de Graça Paulino, “Para que serve a literatura infantil”, responda à seguinte questão: em uma sala de crianças de 4 a 5 anos, a professora contou a história do Chapeuzinho vermelho e, em seguida, propôs a seguinte atividade:
 Chapeuzinho vermelho levou alimentos para a vovó dentro da cesta. E você, o que vai levar para sua vovó dentro da cesta? Capriche no desenho.
Avalie e comente as atividades propostas. (2.0)
A atividade proposta pela professora, usou a obra literária com objetivos exclusivamente pedagógicos, o de simplesmente direcionar as crianças para atividades pedagógicas práticas, de desenhar alimentos.
A atividade pedagógica, após a leitura de uma obra, elimina o tempo necessário para desfrutar do prazer da leitura e usufruir da parte artística da literatura. Além disso, toda a magia, e a mensagem de um clássico foi ignorada. Assim como a oportunidade de brincar com a imaginação e desenvolver a sensibilidade das crianças foi totalmente desperdiçada.
QUESTÕES OBJETIVAS
PREENCHA O QUADRO DE RESPOSTAS ABAIXO (0,57 Cada questão)
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	4
	5
	6
	7
	B
	B
	D
	C
	D
	B
	B
1 - A literatura infantil compete com a TV, com os videogames e com a Internet. Todas essas possibilidades são saudáveis.
PORQUE
 Deve-se estimular na criança a sua curiosidade. Curiosidade é inteligência. TV e Internet, assim como o futebol, o banho de mar e os quadrinhos já foram os vilões...
Num lar onde todos se entendem, a influência da TV ou do videogame não vai prejudicar a formação da criança. Se tudo for feito para que ela seja feliz e bem atendida nos seus desejos, a criança será um adulto equilibrado. Ler não é uma coisa que se antepõe a ver televisão ou brincar. 
Marque a opção correta: (1.0)
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
X b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
2-“É de grande importância o acesso, por meio da leitura pelo professor, a diversos tipos de materiais escritos, uma vez que isso possibilita às crianças o contato com práticas culturais mediadas pela escrita. Comunicar práticasde leitura permite colocar as crianças no papel de “leitoras”, que podem relacionar a linguagem com os textos, os gêneros e os portadores sobre os quais eles se apresentam: livros, bilhetes, revistas, cartas, jornais etc. As poesias, parlendas, trava-línguas, os jogos de palavras, memorizados e repetidos, possibilitam às crianças atentarem não só aos conteúdos, mas também à forma, aos aspectos sonoros da linguagem, como ritmo e rimas, além das questões culturais e afetivas envolvidas”.(REFERENCIAL CURRICULAR, p.141)
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I - A criança, cujo contato com o mundo se faz pelo ouvir e pelo ver, ganha o texto escrito por meio da escola e tem acesso à cultura que o adulto usufrui. Presa, entretanto, à ideologia dominante, a literatura infantil transforma-se em instrumento pedagógico, ao transmitir os valores vigentes como forma de garantir sua perpetuação. (Caldin,C. http://revista.acbsc.org.br/racb/article/view/371/443)
PORQUE
II - A escola, entretanto tem cometido um grave erro: ensina a leitura como um ato mecânico. Uma vez que a criança aprende a ler, não esquece o código, mas perde a assiduidade pela falta de incentivo, de recursos e de informação sobre a importância da obra literária.( Caldin,C. http://revista.acbsc.org.br/racb/article/view/371/443)
a) As afirmações I e II estão corretas e a afirmação II é uma justificativa correta da primeira.
X b) As afirmações I e II estão corretas e a afirmação II não é uma justificativa correta da primeira.
c) Somente a afirmação I está correta.
d) Somente a afirmação II está correta.
e) As afirmações I e II não estão corretas
3 - Sobre a leitura na educação infantil, pode-se afirmar que: 
1. A criança deve ter mais acesso à literatura infantil: conto de fadas, fábulas, poesias, visto que muitos outros textos ainda não fazem parte do seu universo de interesse, como: notícia, bula de remédio, texto científico, entre outros.
2. Sempre após a leitura do dia, é imprescindível que o professor desenvolva uma atividade sobre a história lida.
3. O contato da criança com o livro ocorre, preferencialmente, quando a criança aprende a manuseá-lo com cuidado.
4. Certamente, quanto mais cedo as crianças tiverem contato com histórias orais e escritas, maiores serão as chances de gostarem de ler.
Marque a opção correta.
A. A afirmação 2 está correta.
B. Apenas a afirmativa 4 está correta.
C. As afirmativas 2 e 3 estão corretas.
X D. As afirmativas1 e 4 estão corretas.
E. Todas as afirmativas estão corretas
4 - De acordo com a visão de Graça Paulino, no artigo “Para que serve a Literatura infantil?”, não podemos concordar com o que se afirma na letra: 
a) A Literatura desenvolve a sensibilidade pelo próprio ato de ler um livro ou ouvir uma história que seja prazerosa.
b) Ao entrar em contato como texto literário, a criança está, assim como o autor, no momento da criação, praticando Arte.
X c) O conceito de texto literário como Arte é fixo e irrevogável, visto que, uma vez considerado Arte, não deixará de sê-lo. 
d) Escolher um texto literário com vistas a ensinar algo sobre ciências ou geografia, por exemplo, é relegar a Arte a um segundo plano.
e) Os textos literários fazem parte do processo de comunicação e a leitura deles torna-se fundamental para que esse uso literário da língua se concretize.
5 - Sobre o surgimento da Literatura Infantil só não podemos concordar com o que se afirma na opção: 
a) surge, no Brasil, bem depois do surgimento da literatura infantil europeia.
b) surge na França, devido à preocupação de Luís XIV, com a produção de uma literatura voltada para crianças.
c) surge, nas escolas, de forma mais efetiva, com a Proclamação da República.
Xd) surge , no Brasil, em função do incentivo oferecido por Portugal e do baixo custo da produção de livros.
e) surge, na Europa , com as adaptações feitas por Charles Perrault e pelos irmãos Grimm.
6 - Monteiro Lobato deixou extensa obra voltada para o público infantil, justamente um campo até então mal explorado em nossas letras. Sobre Monteiro Lobato, assinale a alternativa correta. 
a) Criou um universo para a criança, num cenário natural, enriquecido pelo folclore de seu povo, aspecto que desvaloriza a obra infantil.
X b) Publicou, em 1937, A Menina do Narizinho Arrebitado, que já apresentava um apelo à imaginação, movimentação dos diálogos, enredo, linguagem visual, humor e graça na expressão linguística.
c) Buscou criar personagens que refletiam a brasilidade nos comportamentos, na afetividade, na relação com a natureza , exceto na linguagem utilizada.
d) Sua literatura não tinha um caráter moralista nem pedagógico, afastando-se de preocupações nacionalistas e valorizando apenas a fantasia.
e) Todas as opções estão corretas.
7 - Leia as asserções abaixo e marque a opção correta.
Segundo Zilbermann, “lidar com literatura infantil requer estudo e preparação, já que ela pode se tornar uma “faca de dois gumes”: cristalizar ideologias ou, através do mundo ficcional, apresentar uma visão original da realidade e, assim, permitir o alargamento de horizontes e não apenas o acatamento de normas”. (Disponível em http://www.clickideia.com.br/portal/mostrarConteudo.php?idPagina=30299)
PORQUE
“A literatura infantil, como objeto que provoca emoções, dá prazer ou diverte e, acima de tudo, modifica a consciência de mundo do seu leitor, é arte. Sob outro aspecto, como instrumento manipulado por uma intenção educativa, ela se inscreve na área da pedagogia”. (COELHO, Nelly Novaes. “Literatura infantil: arte literária ou pedagógica?” In: Literatura infantil: teoria, análise, didática. SP: Moderna, 2000. p.46-49- adaptado)
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
X b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira. 
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
e) Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas. 
Sucesso!!!!