Entre Letras a formação do profissional de Língua Portuguesa curso livre

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Entre Letras: a formação do profissional de Língua
	1.
	Leia o texto e analise as afirmativas:
 
O Simbolismo no Brasil é um movimento que ocorre à margem do sistema cultural dominante. Seu próprio desdobramento aponta para províncias de escassa ressonância: Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. É como se o gosto dos poetas da escola por neve e névoas, outonos e longos crepúsculos exigisse regiões frias e nebulosas. 
Há quase um fatalismo geográfico: Alphonsus de Guimaraens produz seus textos nas cidades montanhosas e fantasmagóricas de Minas Gerais. No Rio de Janeiro, de grandes sóis e clima tropical, o agrupamento simbolista, mesmo com o reforço de Cruz e Sousa - que emigrara da antiga cidade do Desterro (hoje Florianópolis) - acaba sufocado pela luz, pelo calor e pela onda parnasiana. 
Os adeptos da nova estética tornam-se alvo de zombarias, quando não de desprezo. A maioria dos críticos não os compreende e o público leitor mostra-se indiferente ou hostil frente aquela poética aristocrática, complicada, pretensiosa. Somente depois do triunfo modernista, alguns desses poetas seriam revalorizados. 
Não se pense, contudo, que a marginalidade simbolista implica uma mudança das relações de dependência entre os letrados brasileiros e os valores europeus. A exemplo dos parnasianos - e às vezes é difícil identificar diferenças poéticas entre ambos - os simbolistas transplantam uma cultura que pouco tem a ver com a realidade local. Daí resulta uma poesia frequentemente distanciada tanto do espaço social quanto do jeito íntimo de ser brasileiro. Um pastiche dos "padrões sublimes da civilização". 
 
Fonte: GONZAGA, Sergius. Curso de Literatura Brasileira. Porto Alegre: Leitura XXI, 2004. p. 237.
 
 
Com base nas afirmações de Gonzaga (2004), analise as proposições:
 
I. O Simbolismo brasileiro, tendo em Cruz e Souza seu maior representante, aborda temas como a loucura, a consciência e a subconsciência, o sonho, os estados de espírito.
 
PORQUE 
 
II. O movimento simbolista procurava contrariar as perspectivas objetivas e técnicas do realismo, apoiando em teorias europeias como a das correspondências, intucionismo, etc.
 
 
É correto afirmar:
	A)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras.
 
 
	B)
	As asserções I e II são proposições falsas.
 
	C)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não explica a asserção I.
 
 
	D)
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
	2.
	No campo da arte, há diferentes manifestações, a saber, a pintura, a escultura, a música, a arquitetura, a dança entre outras. Uma dessas manifestações é a literatura. Cada manifestação artística lida com um tipo de objeto. Assim, a pintura tem por objeto o pincel e a tinta; a dança, o movimento; a literatura, a palavra. A arte literária vale-se da palavra, não no seu uso comum, mas na sua forma e significado incomum, transformada, com seu sentido recriado, diferente do usual. Vê-se, portanto, na literatura, a recriação da realidade, via palavra. O artista que lida com a palavra transforma o real, em consonância com seus sentimentos, seus pontos de vista e suas técnicas de escrita. Sob essa perspectiva, a literatura difere das outras artes no sentido de que a sua matéria-prima é a palavra que transforma a linguagem utilizada e seus meios de expressão. Marque a alternativa correta, em relação ao conceito de literatura: 
	A)
	A literatura é uma modalidade artística, que se vale da palavra como forma de expressão.
 
	B)
	A literatura expressa fatos reais, cuja mensagem permite uma única significação.
 
 
	C)
	A literatura se vale da linguagem denotativa, cujo significado é único. 
	D)
	A literatura busca espelhar o mundo, tal qual ele é, por isso ela é expressão da verdade.
 
	3.
	“O Naturalismo, numa época em que burguesia e proletariado se chocavam, procuravam, procurava trazer à ficção, como à crítica, os novos quadros que a existência europeia apresentava, particularmente aqueles quadros urbanos em que se desenvolvia a tremenda luta que a acumulação capitalista proporcionava. Fugindo de figurar entre suas exatas dimensões e a profundidade social de seus motivos, o naturalismo descaía inevitavelmente para o excepcional, para o isolado, para o extremo, para o arbitrário”.
 
Fonte: SODRÉ, Nelson Werneck. História da Literatura brasileira. 10. ed. Rio de Janeiro: Graphia, 2002. p. 428-429.
 
 
Relacionando as afirmações de Sodré (2002) com seus estudos sobre o Naturalismo brasileiro, avalie as seguintes proposições:
 
 
I. Nos textos naturalistas, o meio ambiente prepondera e determina o comportamento das personagens, ou seja, “onde você vive mostra quem você é”.
II. Por meio de uma análise rigorosa do meio social e de aspectos patológicos, os autores naturalistas trazem temas como a miséria, a criminalidade e os problemas de ordem sexual. 
III. As mulheres, nos textos naturalistas, ainda mantêm uma imagem idealizada, embora haja um pouco mais de sensualidade em sua caracterização. 
IV. Os textos naturalistas abordam os fatores subjetivos e emocionais que marcam a personalidade de cada indivíduo, bem como trata de temas sociais, caracterizando-se como produções socialmente engajadas.
 
 
Estão corretas:
	A)
	II e III
 
 
	B)
	II e IV
 
	C)
	I e III
 
 
	D)
	I e II
	4.
	As teorias acerca da análise das obras literárias refletem, em geral, o tempo e o contexto, do mesmo modo que as teorias acerca da língua. Língua modifica-se ao longo do tempo, em virtude de precisar adaptar-se às necessidades dos falantes, da sociedade. O léxico amplia-se continuamente, graças às palavras que são continuamente incorporadas. Do mesmo modo, inovações ocorrem continuamente no mundo, o que faz com que a língua também se molde a essas necessidades. A literatura também, continuamente, adapta-se ao contexto e às necessidades de cada época. Considerando-se que a literatura tende também a expressar o mundo e este está em contínua modificação, há necessidade de ela continuamente moldar-se, evoluir. Igualmente, os estudos sobre a literatura vão transformando-se para adequar-se às novas tendências, aos novos textos. A partir dos modos de analisar, dos olhares dos estudiosos sobre o texto literário, dentro de cada tempo, surgem os diferentes enfoques teóricos. Considerando a literariedade exposta dentro da teoria formalista, marque V – verdadeiro – ou F – falso – para as assertivas apresentadas. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 
(   ) A linguagem literária tem por fim a reprodução ao invés da produção.
(   ) A mensagem literária expressa-se por si só.
(   ) A linguagem literária é conotativa.
(   ) O texto literário necessita exclusivamente do uso da gramática normativa, pois está ausente a liberdade de criação.
(   ) O texto literário é plurissignificante.
	A)
	V; V; V; F; F.
 
	B)
	V; F; V; V; F.
 
 
	C)
	F; V; F; V; V.
 
	D)
	F; V; V; F; V. 
	5.
	“Outrora uma novela romântica, em lugar de estudar o homem, inventava-o. hoje o romance estuda-o na sua realidade social. Outrora no drama, no romance, concebia-se o jogo das paixões a priori; hoje analisa-se a posteriori, por processos tão exatos como os da própria fisiologia. Desde que se descobriu que a lei que rege os corpos brutos é a mesma que rege os seres vivos, que a constituição intrínseca duma pedra obedeceu às mesmas leis que a constituição do espírito duma donzela, que há no mundo uma fenomenalidade única, que a lei que rege os movimentos dos mundos não difere da lei que rege as paixões humanas, o romance, em lugar de imaginar, tinha simplesmente de observar. […] A arte tornou-se o estudo dos fenômenos vivos e não a idealização das imaginações inatas…”
 
Fonte: Eça de Queirós. Idealismo e realismo. In: SIMÕES, J. G.: Eça de Queirós – trechos escolhidos. Rio de Janeiro, Agir, 1968.
 
 
Levando em consideração as afirmações de Eça de Queirós (1968) e os estudos realizados sobre o Realismo, analise as seguintes proposições:
 
 
I. No Realismo há a predominância de questõesmetafísicas e filosóficas, correntes de pensamento em franco desenvolvimento na época.
 
PORQUE
 
II. O homem, a natureza e o universo estão intimamente associados num todo orgânico, sujeitos às mesmas leis naturais.
 
 
Assinale a alternativa correta:
 
	A)
	As asserções I e II são proposições falsas.
 
 
	B)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a relação que se estabelece entre elas é falsa.
 
 
	C)
	A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é verdadeira.
 
	D)
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é falsa.
 
	6.
	Leia o que afirmam os PCN: 
 
A finalidade dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa é constituir-se em referência para as discussões curriculares da área em curso há vários anos em muitos estados e municípios e contribuir com técnicos e professores no processo de revisão e elaboração de propostas didáticas. […] O ensino de Língua Portuguesa tem sido, desde os anos 70, o centro da discussão acerca da necessidade de melhorar a qualidade de ensino no país. O eixo dessa discussão no ensino fundamental centra-se, principalmente, no domínio da leitura e da escrita pelos alunos, responsável pelo fracasso escolar que se expressa com clareza nos dois funis em que se concentra a maior parte da repetência: na primeira série (ou nas duas primeiras) e na quinta série. No primeiro, pela dificuldade de alfabetizar; no segundo, por não se conseguir levar os alunos ao uso apropriado de padrões da linguagem escrita, condição primordial para que continuem a progredir. 
 
Fonte: (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 17).
 
 
Considerando-se o texto apresentado, analise as afirmativas sobre o ensino de língua portuguesa que seguem, classificando-as em Verdadeiras ou Falsas: 
 
(   ) Durante o processo de aprendizagem da língua, o professor é um mediador e cabe a ele mostrar ao aluno a importância que, no processo de interlocução, a consideração real da palavra do outro assume. 
 
(  ) Entre as qualidades mais citadas que se atribui ao ensino tradicional está a excessiva escolarização das atividades de leitura e de produção de texto. 
 
(   ) É preciso “arrumar” a fala do aluno porque apenas dessa forma será possível evitar que ele escreva
errado. 
 
(   ) O desenvolvimento linguístico do aluno deve favorecer que ele se posicione de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas. 
 
(   ) As fortes evidências de fracasso escolar apontam para a necessidade da reestruturação do ensino de língua portuguesa, buscando, desse modo, formas de garantir a aprendizagem eficiente e eficaz da leitura e da escrita. 
 
 
A sequência correta é:
	A)
	F F V V F
 
 
	B)
	V F F V V
 
	C)
	V F V F V
 
 
	D)
	V V F F V
	7.
	“A transversalidade em Língua Portuguesa pode ser abordada a partir de duas questões nucleares: o fato de a língua ser um veículo de representações, concepções e valores socioculturais e o seu caráter de instrumento de intervenção social”. (BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1997. p. 31).
 
Com base neste trecho dos PCN, analise as afirmações, verificando se são Verdadeiras ou Falsas:
 
(   ) Os conteúdos dos temas transversais contextualizam significativamente a aprendizagem da língua, fazendo com que o trabalho dos alunos gere produções de interesse do convívio escolar e da comunidade.
 
(   ) Não há necessidade de inserir a aprendizagem da língua portuguesa em ações reais de intervenção, começando pelo âmbito da própria escola, porque a língua reflete perspectivas singulares, próprias de sua constituição.
 
(   ) Há conteúdos que podem ser trabalhados em situações de reflexão sobre a língua, com o objetivo de conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero e etnia.
 
(   ) É fundamental explicitar, por exemplo, a forma tendenciosa com que certos textos tratam questões sociais e étnicas, as discriminações veiculadas por meio de campanhas de saúde, os valores e as concepções difundidos pela publicidade, etc. 
 
 
A sequência correta é:
	A)
	V F V F
 
 
	B)
	F V V F
 
 
	C)
	V F V V
 
	D)
	F V F V
	8.
	Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam. Os gêneros são, portanto, determinados historicamente, constituindo formas relativamente estáveis de enunciados, disponíveis na cultura. São caracterizados por três elementos: 
 
•conteúdo temático: o que é ou pode tornar-se dizível por meio do gênero; 
•construção composicional: estrutura particular dos textos pertencentes ao gênero; 
•estilo: configurações específicas das unidades de linguagem derivadas, sobretudo, da posição enunciativa do locutor; conjuntos particulares de sequências que compõem o texto etc.
 
 
A noção de gênero refere-se, assim, a famílias de textos que compartilham características comuns, embora heterogêneas, como visão geral da ação à qual o texto se articula, tipo de suporte comunicativo, extensão, grau de literariedade, por exemplo, existindo em número quase ilimitado. (BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1997. p. 21-22).
 
Considerando-se os PCN, quanto aos gêneros textuais na escola, assinale Verdadeiro ou Falso: 
 
(   ) A responsabilidade da escola é exclusivamente diversificar a escrita dos gêneros textuais. 
(   ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais ainda não reconhecem a importância dos gêneros textuais como contribuição à produção textual na escola. 
(   ) Na situação escolar, os gêneros textuais podem operar tanto como ferramenta de comunicação quanto objeto de ensino e aprendizagem. 
(   ) Os gêneros textuais devem ser também entendidos como formas de funcionamento da comunicação escolar. 
 
 
A sequência correta é:
	A)
	V F V F 
 
 
	B)
	F V F V 
 
 
	C)
	F F V V 
 
 
	D)
	V V F F 
	9.
	Embora assumam o papel de diretriz, os PCN reconhecem a importância da participação do aluno na construção do conhecimento, e a necessidade da intervenção do professor neste processo. Reconhecem, também, a noção de conhecimento não como um produto "acabado", mas em sua dimensão de complexidade e provisoriedade. Dessa forma, os objetivos educacionais propõem como eixo o desenvolvimento da capacidade do aluno, processo em que os conteúdos curriculares atuam não como fins em si mesmos, mas como meios para a aquisição e desenvolvimento dessas capacidades, em que professor e alunos possam ser sujeitos. 
O ensino-aprendizagem de língua nesse contexto deve, então, propiciar ao aluno autonomia no uso da linguagem e não prendê-lo a regras impostas, que nem sempre dão conta da realidade da língua. [...]
 
Fonte: (VISIOLI, A. C. C. Política de ensino de Língua Portuguesa e prática docente. 135 f. 2004. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Estadual de Maringá, Paraná, 2004. p. 58.). 
 
 
Como se percebe nas afirmações de Visioli (2004), os Parâmetros Curriculares para a língua portuguesa foram organizados para servir de referência, de fonte de consulta e de objeto para reflexão e debate. Com base no documento mencionado, analise as asserções que seguem, classificando-as em Verdadeiras ou Falsas:
 
(  ) O domínio da língua tem estreita relação com a possibilidade de plena participação social, pois é por meio desta que o ser humano se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. 
 
(   ) Um projeto educativo comprometido com a democratização social e cultural atribui à escola a função e a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes linguísticos necessáriospara o exercício da cidadania, direito inalienável de todos. Assim, a variedade padrão da língua deve ser privilegiada em detrimento de outras, já que ela é, por excelência, instrumento de inserção social. 
 
(   ) A linguagem é uma forma de ação interindividual orientada por uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes nos diferentes grupos de uma sociedade, nos distintos momentos da sua história. 
 
(   ) Produzir linguagem não significa produzir discursos. O discurso se realiza na interação entre pessoas. Isso significa que as escolhas feitas ao dizer, ao produzir um discurso, são aleatórias e não decorrentes das condições em que esse discurso é realizado. 
 
(   ) Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa, como prática pedagógica, resultantes da articulação de três variáveis: o aluno, os conhecimentos com os quais se opera nas práticas de linguagem e a mediação do professor. 
 
 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta:
	A)
	F F V V F 
 
 
	B)
	V F V F V
 
	C)
	V F F V V
 
 
	D)
	V V F F V
	10.
	O ensino de língua deve, como definiu Geraldi (2006), apoiar-se em três eixos: leitura (em uma visão dialógica) dos mais variados gêneros textuais; produção oral e escrita de diversificados gêneros textuais; análise linguística de textos lidos e de textos produzidos. Para tanto, o planejamento se torna a principal ferramenta de trabalho do professor. Com base nessas afirmações, analise as seguintes proposições. 
 
I. Planejar é dar tempo para pensar a prática, antes de realizá-la, esquematizando os elementos mais importantes numa sequência de atividades. 
II. No planejamento de uma disciplina, devemos indicar o que fazer no dia a dia da sala de aula, propondo o bom emprego do plano de ensino. 
 
III. O Planejamento de aula é estático e se presta para organizar as ações, estabelecendo apenas a sequência de conteúdos e atividades.
 
 
Está(ão) correta(s):
	A)
	Apenas II
 
	B)
	Apenas I e III
 
 
	C)
	Apenas II e III
 
 
	D)
	Apenas I
 
	1.
	O gerativismo, ou teoria gerativista, tem em Noam Chomsky o expoente. Essa teoria contrapõe-se a outra teoria, muito desenvolvida na segunda metade do século vinte, o chamado behaviorismo (estímulo-resposta-reforço). Segundo os gerativistas, a linguagem é adquirida por um processo inatista, ou seja, ela se constitui um processo mental, de modo que a criança desenvolve a linguagem, a partir dos primeiros anos de vida, com a exposição à língua materna. Assim, o ser humano, de modo inato, é provido de uma gramática, ou melhor, ela nasce com o indivíduo e, gradativamente, toma forma, via processo de desenvolvimento. Assim, com base na teoria gerativista, de Noam Chomsky, assinale V – verdadeiro – ou F – falso – para as assertivas. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
 
(   ) A linguagem é considerada como um processo inato ao ser humano.
(  ) O ser humano nasce uma tábula rasa, e desenvolve, gradativamente, um aparato para poder comunicar-se.
(   ) O ser humano já nasce com o aparato que lhe permite usar a linguagem para comunicar-se.
(   ) Segundo o Gerativismo, cada ser humano carrega consigo a chamada Gramática Universal.
(   ) Segundo Chomsky, a linguagem organiza-se em torno do significante e do significado.
	A)
	V; F; V; V; F.
 
 
	B)
	F; V; F; V; V.
 
	C)
	F; V; V; F; V. 
 
	D)
	V; V; V; F; F.
	2.
	Inovações ocorrem continuamente na língua, bem como na literatura. Sempre surgem novas teorias que dão base à análise literária.  A literatura, continuamente, adapta-se ao contexto e às necessidades de cada época. Considerando-se que a literatura tende também a expressar o mundo (que está em contínua modificação), há necessidade de ela continuamente moldar-se, evoluir. Igualmente, os estudos sobre a literatura vão transformando-se para adequar-se às novas tendências, aos novos textos. Considerando as várias teorias literárias, analise a assertivas apresentadas. Em seguida, marque a alternativa correta: 
 
 
I) A partir do Formalismo, surge o “New Criticism”, que analisa a obra literária a partir da perspectiva da conotação, das imagens, das ambiguidades, das metáforas etc.
 
II) No Brasil, tem-se em Roman Jakobson o representante da crítica sociológica, a qual analisa o contexto social do surgimento da obra.
 
III) Com o aparecimento da Semiótica, o foco passa a ser a estrutura do discurso e as suas manifestações.
 
IV) Nos anos sessenta, a Estética da recepção passa a ver os efeitos que a obra gera no leitor, pois é este que lhe dá significação.
 
V) No século XX, merecem destaque os estudos feministas, de gênero e etnográficos, os quais se focam nas estruturas sociais, nas relações de poder, na orientação de gênero e nas assimetrias entre essas relações.
	A)
	As alternativas  III, IV e V estão corretas.
 
	B)
	As alternativas II e III estão corretas.
 
 
	C)
	As alternativas I, III, IV e V estão corretas.
 
	D)
	As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
	3.
	A teoria funcionalista (ou Funcionalismo) é uma vertente que explica questões relacionadas às línguas e aos atos de comunicação, com base nos pressupostos inicialmente traçados no início do século XIX pelo chamado Círculo Linguístico de Praga e, nos anos setenta, continuados por Roman Jakobson e por Halliday. De um modo geral, o Funcionalismo é uma teoria da organização gramatical das línguas naturais que procura integrar-se em uma teoria global da interação social. Por isso, afirmam os defensores do Funcionalismo que o instrumento, por excelência, de interação social é a linguagem. Diante do exposto, analise as assertivas e marque as que estiverem corretas em relação à teoria funcionalista da linguagem. Em seguida, marque a alternativa correta.
 
 
I) Para os funcionalistas, a língua é concebida como uma atividade individual.
II) Um dos teóricos do Funcionalismo, Roman Jakobson, estabeleceu as seis funções da linguagem: referencial, fática, metalinguística, emotiva, poética, apelativa.
III) Entre as preocupações dos funcionalistas, está a relação entre a estrutura gramatical das línguas e os diferentes contextos de comunicação.
IV) Os funcionalistas buscam enfatizar os atos de fala, a também chamada Pragmática.
	A)
	As alternativas I, II e III estão corretas.
 
	B)
	Somente as alternativas II e III estão corretas.
 
	C)
	As alternativas  I e III estão corretas.
	D)
	As alternativas II e IV estão corretas.
	4.
	“[...] poesia concreta: produto de uma evolução crítica de formas. Dando por encerrado o ciclo histórico do verso (unidade rítmico-formal), a poesia concreta começa por tomar conhecimento espaço gráfico como agente estrutural. espaço qualificado: estrutura espácio-temporal, em vez de desenvolvimento meramente temporístico-linear. Daí a importância da ideia de ideograma, desde o seu sentido geral de sintaxe espacial ou visual, até o seu sentido específico (fenollosa/pound) de método de compor baseado na justaposição direta [...]”.
Fonte: CAMPOS, A.; CAMPOS, H.; PIGNATARI, D. Plano-piloto para poesia concreta. In: TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda europeia e Modernismo brasileiro. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 1983. p. 408.
 
Observando o fragmento do Plano-piloto para poesia concreta, avalie as seguintes afirmações sobre as características do Concretismo:
I. O Concretismo promove uma ruptura com o lirismo, substituindo a poesia intimista pela concretude das palavras, utilizadas em seus aspectos semântico, sonoro e visual.
II. No Concretismo há uma preocupação com elementos de composição do poema, tais como: organização espaço-geométrica das palavras no papel e jogo de semelhança de significantes.
III. A poesia concreta reconheceu o poema como objeto espacial, fazendo uso de procedimentos composicionais que enfatizassem essa realidade.
IV. A poesia concreta combateu a exclusividade do verso, valorizando a utilização de poucos elementos, o tamanho e a forma dos caracteres tipográficos, bem como as semelhanças fônicas.
 
Estão corretas:A)
	I, III, IV
 
 
	B)
	I, II, III, IV
 
 
	C)
	II, III, IV
 
 
	D)
	I, II, III
	5.
	As escolas literárias (ou períodos literários ou, ainda, movimentos literários) dizem respeito a todos os acontecimentos históricos envolvendo a literatura, dentro de um dado período de tempo e local. A produção literária desses movimentos traz características que são comuns a todo um conjunto de obras, compreendidas nesse dado período de tempo. Assim, no que diz respeito à literatura brasileira, o primeiro período literário é o chamado Quinhentismo, que tem sua duração aproximada nos primeiros cem anos da história brasileira. Aliás, acredita-se que, literariamente, esse período não tenha sido muito expressivo em termos de produção literária. Talvez, deva-se isto ao fato que, nesse tempo, não havia uma literatura propriamente brasileira, ou seja, diretamente ligada ao povo brasileiro. O que havia era a produção literária efetuada aqui, mas que se destinava aos europeus. Acerca do período quinhentista, analise as assertivas apresentadas e, em seguida, marque a alternativa correta:
 
 
I) Esse período, literariamente falando, foi de grande expressividade para a literatura brasileira.
 
II) Caracterizou-se por ser um período de informação sobre o Brasil e por produções textuais catequéticas.
 
III) Houve, nesse período, a chamada Literatura de Informação.
 
IV) O texto de maior destaque, nessa época, foi “Iracema”, de José de Alencar.  
 
V) A “Carta do Descobrimento” é um texto relevante do Quinhentismo brasileiro.
	A)
	As alternativas II, III e V estão corretas.
 
	B)
	Somente as alternativas II e III estão corretas.
 
 
	C)
	As alternativas I, II, IV e V estão corretas.
 
 
	D)
	As alternativas  I, II e IV estão corretas.
	6.
	Darcília Simões, ao referir-se à aprendizagem da língua portuguesa, afirma: “O conhecimento, a análise e o confronto de opiniões sobre as diferentes manifestações da linguagem devem levar o aluno a respeitá-las e preservá-las como construções simbólicas e representações da diversidade social e histórica. As linguagens se utilizam de recursos expressivos próprios e exteriorizam, na sua atualização, o universal e o particular”. (SIMÕES, Darcília, 2001. In: AZEREDO, José Carlos (Org.). Língua Portuguesa em debate: conhecimento e ensino. 2 ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2001). 
 
Levando-se em consideração as afirmações da professora-autora, analise as seguintes proposições:
 
I. Na escola, o aluno precisa compreender que a diversidade social, cultural, econômica e histórica orienta a definição da língua padrão como modelo linguístico a ser seguido. 
 
II. As manifestações da linguagem, em todas as suas formas, podem conviver entre si, independentemente de normas e culturas. 
 
III. As manifestações da linguagem são diferentes, porém é a língua culta que deve determinar o que é de uso particular e o que é de uso universal. 
 
 
Está(ão) correta(s):
	A)
	Apenas II
 
 
	B)
	I e III
 
 
	C)
	Apenas I
 
	D)
	Apenas III
	7.
	“A análise linguística refere-se a atividades que se pode classificar em epilinguísticas e metalinguísticas. Ambas são atividades de reflexão sobre a língua, mas se diferenciam nos seus fins”. (BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 38). Levando-se em consideração as diretrizes estabelecidas para a análise linguística nos PCN, analise as afirmações que seguem, avaliando-as como Verdadeiras ou Falsas.
 
(  ) A visão tradicionalista do ensino de língua portuguesa fazia uso de um enfoque metodológico epilinguístico, porém, ao estudar as relações comunicacionais não trabalhava aspectos normativos importantes da língua. 
 
(   ) O ensino da língua portuguesa, pautado em uma “educação linguística”, centra-se em um enfoque metodológico epilinguístico, no qual a língua é vista e trabalhada em suas relações com os contextos comunicativos e com os sujeitos sociais. 
 
(   ) Ao adotar um enfoque epilinguístico, o ensino de língua portuguesa não abandonou a perspectiva metalinguística, pois ela também é tida como um elemento importante para a formação de um indivíduo linguisticamente competente e sujeito social ativo. 
 
(   ) Manter no ensino de língua portuguesa uma associação entre metalinguística e epilinguística configura-se um grande equívoco, pois não é possível associar duas visões tão diferenciadas, acarretando sérios problemas ao processo de ensino e aprendizagem. 
 
(   ) As atividades epilinguisticas capacitam o indivíduo para usar a língua de maneira adequada nas mais variadas situações comunicacionais, pois faz uso de atividades que estimulam a reflexão sobre o uso da língua, bem como direcionam para formas de reorganizar estruturas para melhor atender ao contexto comunicativo. 
 
 
A sequência correta é:
	A)
	V F F V F
 
 
	B)
	F V V F V
 
 
	C)
	F F V V F
 
 
	D)
	F V F V F
 
	8.
	De modo geral, há que se considerar, no que compete ao ensino da língua portuguesa, pelo menos três possibilidades de interconexão, sem as quais o percurso que leva do processo educativo relacionado ao domínio da linguagem à efetiva competência linguística torna-se, com certeza, mais difícil: a relação entre o ensino da língua e a leitura, na medida em que, grosso modo, ler auxilia no uso da língua; a relação entre o ensino da língua e a escrita, uma vez que o exercício da escrita tem repercussões positivas no domínio da comunicação linguística; e a relação entre o ensino da língua e a adoção de uma concepção sociointeracionista da linguagem [...]. 
Fonte: (SILVA, Maurício; PEREIRA, Márcia Moreira. Da educação linguística ao letramento literário: algumas diretrizes metodológicas acerca do ensino de língua portuguesa e de literatura. Revista (Con)Textos Linguísticos, [s.l.], v. 7, n. 9, p. 178-191, 2013. p. 179).
 
Os autores apontam como item chave, no ensino de língua portuguesa, a relação entre língua e escrita. Nesse sentido, analise as seguintes proposições:
 
I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Língua Portuguesa (BRASIL, 1997) definem, no que tange aos usos e às formas da língua oral, que não é função da escola ensinar o(a) aluno(a) a falar. 
 
PORQUE
 
II. A capacidade de uso da língua oral das crianças foi adquirida no espaço privado: contextos comunicativos informais, coloquiais, familiares, sendo aprimorada na escola.
 
 
Avaliando as asserções e sua relação, é correto afirmar:
	A)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, sendo a asserção II uma explicação da asserção I.
 
 
	B)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não explica a asserção I.
 
 
	C)
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
 
 
	D)
	A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
	9.
	Desde o período colonial do Brasil, tempo em que teve início a literatura, foram várias as tendências (ou escolas literárias, ou movimentos literários) pelas quais passou a literatura brasileira. Haveria que se pensar que as demarcações entre essas escolas (ou movimentos) não são algo preciso, em virtude de que um dado momento ou acontecimento histórico temporariamente marcado não, necessariamente, findam um período e iniciam outro. Além disso, não é um dado momento preciso que faz com que os escritores deixem de produzir suas obras dentro de dada tendência e passem instantaneamente a escrever conforme uma tendência que inicia. Assim sendo, a produção literária brasileira, para fins didáticos, pode ser agrupada em período colonial, período imperial e período republicano. Acerca desses três períodos, marque a alternativa correta:
	A)
	A literatura do período republicano engloba a produção literária do tempo em que o Brasil pertenceu a Portugal.
 
 
	B)
	A literatura do período colonial engloba os textos literários brasileiros produzidos no tempo em que o Brasil pertenceu a Portugal.
 
	C)
	A literatura do período imperial engloba a produção literária brasileira do período que se estende até os dias atuais.D)
	A literatura do período colonial engloba a produção literária do período compreendido no período do primeiro e segundo reinado.
 
	10.
	A provável existência de uma língua-mãe na Europa, ou seja, aquela que teria dado origem a todas as línguas europeias, é uma das questões que tem intrigado os estudiosos acerca das línguas desde os tempos antigos. Disto, resulta que, possivelmente, as línguas europeias teriam origem em um tronco comum. Os estudos já efetuados nessa área apontam essa possibilidade, em virtude de haver palavras que se assemelham, na sua origem, e que fazem parte do léxico das várias línguas faladas no continente europeu. Acerca das línguas europeias e a possibilidade de pertencerem a um tronco comum, assinale a alternativa correta:
	A)
	O tronco comum das várias línguas europeias seria o indo-europeu.
 
	B)
	O tronco comum das várias línguas europeias seria o indiano antigo.
	C)
	O tronco comum das várias línguas europeias seria o letão.
 
 
	D)
	O tronco comum das várias línguas europeias seria o grego.