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MARIANA PACHECO LOPES
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM ANOS INICIAIS/EJA
GUAÍBA
2016/2
MARIANA PACHECO LOPES
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM ANOS INICIAIS/EJA
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Luterana do Brasil, Campus Guaíba, como requisito parcial para conclusão do Curso.
Supervisora de estágio: Profª. Ms. Adriana Lemes
GUAÍBA
2016/2
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
- Instituição: Universidade Luterana do Brasil – ULBRA Campus Guaíba
- Título do Trabalho: Relatório de Estágio Curricular Supervisionado Anos Iniciais/EJA
- Aluna: Mariana Pacheco Lopes
- Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Anos Iniciais/EJA
- Local de Estágio: Escola Pública de Ensino do Município de Camaquã
- Data: 2º semestre de 2016
Dedico este trabalho aos meus pais Paulo Roberto e Nóris Cristina, minha irmã Juliane e à minha avó paterna Idenea e aos meus avós maternos Bruno e Noecy. 
Quero agradecer, primeiramente a Deus, a minha família, que sempre me apoiou, a minha supervisora de estágio Professora Adriana Lemes, a diretora Isabel, e a professora titular Gisiane Campos. O apoio de todos foi muito importante para o sucesso da prática pedagógica.
“A serenidade e a paciência do educador, mesmo em situações difíceis faz parte da paz que a criança necessita. Observar a ansiedade, a perda de controle e a instabilidade de humor, vai assegurar à criança ser o continente de seus próprios conflitos e raivas, sem explodir, elaborando-os sozinha ou em conjunto com o educador. A serenidade faz parte do conjunto de sensações e percepções que garantem a elaboração de nossas raivas e conflitos. Ela conduz ao conhecimento de nós mesmos, tanto do educador quanto da criança.” (SALTINI, 1997).
	SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO .................................................................................................. 
2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO......................................................
3 CARACTERIZAÇÃO DAPROPOSTA PEDAGÓGICA................................
4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA................................................................
5 PROJETO DE DOCÊNCIA .............................................................................
5.1 Dados de identificação........................................................................................
5.1.1 Da instituição de estágio..................................................................................
5.1.2 Da aluna estagiária...........................................................................................
5.2 Título do projeto.................................................................................................
5.3 Justificativa..........................................................................................................
5.4 Objetivos.............................................................................................................
5.4.1 Objetivo Geral..................................................................................................
5.4.2 Objetivos específicos........................................................................................
5.5 Conteúdos............................................................................................................
5.6 Metodologia.........................................................................................................
5.7 Cronograma.........................................................................................................
5.8 Avaliacão.............................................................................................................
6 ANÁLISE DA PRÁTICA DOCENTE ..............................................................
6.1 Relato e Análise da Primeira Semana ................................................................
6.2 Relato e Análise da Segunda Semana ................................................................
6.3 Relato e Análise da Terceira Semana ................................................................
 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 
REFERÊNCIAS .....................................................................................................
ANEXOS ................................................................................................................. 
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1. INTRODUÇÃO
Este relatório tem o objetivo de cumprir as exigências da disciplina de estágio curricular supervisionado em Anos Iniciais/EJA, da Universidade Luterana do Brasil- Campus Guaíba, relacionando o que é estudado no decorrer do curso com a prática de docência.
O presente trabalho é resultado de observações, pesquisas e estudos abrangendo alunos em uma turma de 5º ano de uma escola da rede municipal do município de Camaquã. O tema proposto e abordado foi “Cidadania – Reflexões e Práticas”.
A abordagem deste tema foi de grande relevância, visto que as crianças matriculadas nos anos iniciais começam a ter contato com diferentes culturas e com a criticidade presente nas interações verbais, e por meio dessas formam sua opinião e precisam se envolver em atividades que permitam expressarem-se. O tema foi proposto com o intuito de aprofundar o que já estava sendo trabalhado pela professora titular, porém de outras formas menos reflexivas.
Proporcionei aos alunos um trabalho diferenciado visando instigar para que eles se interessassem em participar, contando com atividades, brincadeiras, horas do conto, passeios, tudo para que tivessem experiências para contribuir com a construção do conhecimento de cada criança, do pensamento crítico e reflexivo, abordando valores como respeito, amizade, a preservação do meio ambiente, poluição, educação para o trânsito, entre outros. 
Os textos que constituem este relatório compreendem o 2º tópico a caracterização da instituição de ensino, 3º tópico proposta pedagógica, 4º tópico caracterização da turma observada, 5º tópico projeto de docência com fundamentação teórica, 6º tópico conta com os relatos das práticas docentes e análise da 1ª, 2ª, 3ª todas fundamentadas teoricamente, 7º tópico considerações finais e, por fim referências e anexos.
2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
A instituição na qual será realizada a prática docente é a Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha, que localiza-se na Rua Cruz Alta, nº 1338, bairro Teodolino Viegas, na cidade de Camaquã; e atende as crianças, os adolescentes e a comunidade escolar nos turnos da manhã das 7 horas e 30 minutos as 11horas e 30 minutos, à tarde das 13 horas e 30 minutos até às 17 horas e 30 minutos e pela noite das 19 horas às 22 horas.
Atualmente, a escola possui um ambiente amplo e organizado, conta com 3 pavilhões contendo aproximadamente 12 salas de aulas, cozinha e refeitório, sala de professores/supervisão, direção, secretária, 2 banheiros sendo um feminino e um masculino, além de um adulto, pátio interno, quadra coberta e quadra de areia, pracinha, laboratório de informática (que estava servindo de sala para o 9º ano), sala de vídeo, biblioteca e uma sala de AEE. Para atender de forma adequada aos aproximados 300 alunos, a instituição emprega 59 funcionários para todos os turnos, entre conta-se com professores capacitados para atender as disciplinas dos anos finais, 3 professores responsáveis pelos 5º anos, aproximadamente 7 funcionários responsáveis por todo o resto limpeza, merenda e organização do ambiente, além de diretora, vice- diretora, supervisora e secretária.
Tem como último projeto político pedagógico elaborado em 2013 com vigência para 2014 a 2016, sendo de 2 anos, aprovado pela Secretária Municipal de Educação (SME) no dia 09 de Dezembro em 2013, encontrassem em processo de reestruturação devido à necessidade do estabelecimento de ensino.
3. CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
A escola funciona durante três turnos para atender crianças, adolescente e adultos de todas asidades, organizados de acordo com a faixa etária nas turmas de anos iniciais, anos finais, e Educação de Jovens e Adultos.
De acordo com o Projeto Político Pedagógico da instituição e o levantamento sócio-econômico-cultural, a maioria das famílias conta com um serviço de saneamento básico, posto de saúde, telefone público e transporte coletivo em seus bairros, nenhum dos pais e mães participa de associação de bairros, e há grande variabilidade relativamente ao nível econômico-financeiro e ao grau de escolaridade dos responsáveis, que vai do ensino fundamental incompleto ao ensino superior.
Durante o estudo do PPP, percebe-se que as noções norteadoras de trabalho da escola visam integrar os educandos, educadores e comunidade escolar, em busca da cidadania plena, baseando-se nos princípios da solidariedade, justiça, paz, além dos valores éticos e morais, estando totalmente voltada para uma educação preocupada com o seu papel social, proporcionando aos alunos um ambiente favorável para pensar, debater e questionar sua atuação em um determinado contexto escolar e social. 
 A instituição tem como objetivo geral proporcionar uma educação construtora de sujeitos críticos, na qual todos possam crescer enquanto pessoas e cidadãos, baseados nos princípios da solidariedade, da justiça e da paz, com o desenvolvimento pleno de suas potencialidades e habilidades.
O estabelecimento de ensino possui uma rotina permanente constituída dos seguintes passos: ao primeiro sinal os alunos se dirigem a sala, antes de começar o conteúdo é realizado o momento espiritual com uma mensagem ou oração, após são realizadas atividades e explanações sobre alguns temas que são trabalhados em aula, horário do lanche no qual eles vão até a cantina e retornam sem supervisão, logo vem à hora do recreio, ao sinal retornam para sala de onde saem para a recreação e para ir embora, ao término da aula. Não há aulas especializadas, porém contam com o horário de ida a biblioteca a cada 15 dias para a retirada de livros. Os professores trabalham com projetos alguns a escolha do professor, outros datados e previsto no Calendário. No decorrer dessas atividades os alunos são avaliados, a professora investiga, observa, reflete sobre as experiências, manifestações, vivências, descobertas e conquistas da criança, além de realizar trabalhos e provas, logo as notas são somativas e entregues em boletins trimestrais.
4. CARACTERIZACÃO DA TURMA
 A prática docente será realizada com a turma do 5º ano 3 que tem como titular a professora Gisiane Campos, pedagoga formada pela ULBRA Guaíba com especialização em gestão escolar, e é composta por 21 alunos, sendo 13 meninos e 8 meninas, com idades entre 9 e 14 anos.
A sala de aula é bem iluminada e ampla, possui 2 ventiladores de teto, 24 classes com cadeiras, 1 classe maior para a professora, 2 prateleiras com livros didáticos, 1 armário com duas portas para guardar as produções e materiais dos alunos, dois nichos com latas de lápis de cor e giz de cera, 3 murais sendo, um para professora da manhã, outro para da tarde e o último para exposição de trabalhos.
Observei a rotina no turno da manhã, as crianças entraram ao primeiro sinal às 7 horas e 30 minutos, e ficaram na porta da sala esperando a professora chegar, ela chegou abriu a porta, eles entraram e se posicionaram nos seus lugares, alguns foram mudados de lugar pela conversa, logo os cumprimentou, questionou com estavam, fizeram então a oração, e ela começou a dar o conteúdo da aula. Às 9 horas e 40 minutos eram chamados para ir lanchar no refeitório, para onde dirigiam-se sem supervisão nenhum (alguns dias havia correria nos corredores e empurrões), após retornar seguiam suas atividades, na hora do recreio só sai quem tem todas as atividades completas até o presente momento, após o recreio retornavam e haviam mais atividades. Algumas vezes vão até a sala de vídeo ver um filme, ou vídeo sobre o conteúdo estudado, a professora leva e realiza experiências com eles em sala de aula, e nas terças-feiras possuem 40 minutos de recreação podendo ser livre ou dirigida.
Algumas coisas que puderam ser observadas é que a professora realiza experiências e trás exemplos práticos dos conteúdos que irão trabalhar, bem como abre espaço após explicações para que de forma organizada os alunos questionem e tirem dúvidas. 
A turma tem um tamanho bom para se trabalhar, não é nem grande nem pequena, possuem gostos bem variados que podem ser explorados em diferentes atividades, a agitação da turma pode ser facilmente contornada por atividades mais dinâmicas e que explorem a concentração, são curiosos e tem muita vontade de aprender e saber sempre mais. Conhecem a rotina da sala de aula e conversam bastante sobre assuntos da mesma, ou sobre o que farão quando chegar em casa. Percebe-se que trabalham bem em equipe quando são feitas atividades com grupos formados por afinidade e apreciam tais momentos.
5. projeto DE DOCÊNCIA
5.1 Dados de identificação
5.1.1 Da instituição de estágio
Local: Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha
Idade dos alunos: 9 e 14 anos
5.1.2 Da aluna estagiária
Nome: Mariana Pacheco Lopes
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Anos Iniciais/EJA
5.2 Título do projeto: Cidadania – Reflexões e Práticas
5.3 Justificativa:
Desde o primeiro contato com a escola, as crianças descobrem um novo mundo do qual recebem estímulos que iram influenciar no seu desenvolvimento seja físico, psíquico e até mesmo moral; isso tudo está caracterizado principalmente pelas relações de trocas estabelecidas entre elas, os professores e o meio. Durante esse mesmo momento, através de diálogos, brincadeiras e atividades diferenciadas começam a se deparar com outras culturas e histórias, além de vivenciarem novas descobertas e conceitos proporcionando assim um aprendizado significativo. 
Dessa forma concluí-se que é dever da instituição de ensino instigar e permitir que o educando desenvolva sua autonomia, o pensamento reflexivo e crítico. Porém na hora das problematizações se faz visível a importância do exemplo que é dado pelo educador, visto que a maior parte do caráter do aluno que está em formação surge com as observações que eles fazem durante o seu dia-a-dia. Outro aspecto bem significativo que justifica o presente projeto é a necessidade de realizar um trabalho voltado para a conscientização de qual o papel dos discentes enquanto cidadão e como podem auxiliar e procurar realizar mudanças na sociedade, permitindo que opinem de forma crítica, observem as situações ao seu redor e tracem metas em grupos para que melhorias sejam feitas. 
A criança bem atendida, considerada um cidadão, enquanto cresce se depara com fenômenos, fatos e objetos do mundo; pergunta, reúne informações, organiza explicações e arrisca respostas. Desse modo, ocorrem mudanças fundamentais no seu modo de conceber a vida, a natureza e a cultura (SILVIA, 2008).
5.4 Objetivos:
5.4.1 Objetivo Geral:
· Proporcionar os alunos o contato e o exercício da cidadania, além de ressaltar a importância do seu papel enquanto cidadão por meio de diferentes atividades práticas que visam tornar o aprendizado significativo.
5.4.2 Objetivos específicos:
· Exercitar a oralidade por meio de leitura de textos e compreensões textuais de forma dialógica;
· Desenvolver a criticidade, bem como o exercício do conceito de Cidadania, por meio de vídeos e atividades lúdicas;
· Perceber a importância das plantas e suas funções para o homem por meio de atividades;
· Conhecer partes das plantas e o processo de fotossíntese por meio de vídeos e textos;
· Estimular o trabalho em equipe e o respeito com o próximo através de atividades grupais;
· Exercitar a resolução de contas e problemas com as 4 operações por meio de problemas e desafios matemáticos, e expressões numéricas; bem como construção e leitura de gráficos;
· Fixar ortografia e gramática por meio de textos e atividades lúdicas;
· Treinar a observação por meio de passeios, desenho e jogos lúdicos, além de viagem no Google Earth, desenho eprodução textual;
· Perceber a importância de valores como respeito em ambientes externos, como por exemplo, no trânsito, por meio de vídeos;
· Relembrar os três poderes e suas funções por meio de atividades, vídeos e textos;
· Conhecer as principais placas de sinalização através de slides;
· Introduzir e Exercitar Perímetro das Formas Geométricas por meio de maquete;
· Sondar o que aprenderam de Educação para o Trânsito através de visita e diálogo com agente de trânsito.
· Exercitar Perímetro das Formas Geométricas através do uso de Tangran;
5.5 Conteúdos:
· Compreensão e Produção Textual;
· Conjugação Verbal;
· Dificuldades Ortográficas;
· Histórias Matemáticas com as 4 operações;
· Expressões Matemáticas;
· Perímetro;
· Plantas e sua importância para o Homem;
· Poderes Públicos;
· Educação para o Trânsito;
5.6 Metodologia:
· Contação de histórias com recursos variados;
· Leituras e compreensão de diferentes gêneros textuais;
· Plantação e cuidados de Sementes em uma mini-horta;
· Construção de Cartazes com a ajuda dos alunos;
· Resolução de Expressões Numéricas em grupos e de forma dinâmica;
· Exercitar regras gramáticas e dificuldades ortográficas com o auxílio do fique de olho e trilhas;
· Desafios Matemáticos;
· Atividades recreativas abordando temas trabalhados;
· Ampliar conhecimentos por meio de Power Points (slides) e vídeos explicativos;
· Construção de gráficos baseados em estudos feitos em aula;
· Leitura de gráficos;
· Resolução de cálculos com base em gráficos;
· Visita a Escola Schequer Buchaim;
· Produções Textuais;
· Jogo e Problemas Matemáticos com Material Dourado e sapateira plástica;
· Oficinas com técnicas de artes como pontilhismo e mosaico;
· Viagem no Google Earth para conhecer os Palácios do Planalto e Piratini;
· Construção de placas de Trânsito com papelão e tintas;
· Fixação dos conceitos sobre Trânsito por meio de passeio e brincadeira na quadra com Bicicleta e as placas confeccionadas;
· Visita de um agente de trânsito para conversar com os alunos sobre a educação no trânsito;
· Construção de maquete com materiais recicláveis;
· Cálculos de Perímetro com blocos lógicos e tangram;
· Lanche com batatas fritas e apresentação de trabalhos realizados, como textos, para socialização;
5.7 Cronograma:
	
	CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
Nome da estagiária: Mariana Pacheco Lopes
Local de estágio: Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha
Idade dos (as) alunos (as): 9 a 14 anos
SEMANA DE 03 A 08 DE OUTUBRO/2016
	OBJETIVOS: 
· Exercitar a oralidade por meio de leitura de textos e compreensões textuais de forma dialógica;
· Desenvolver a criticidade, bem como o exercício do conceito de Cidadania, por meio de vídeos e atividades lúdicas;
· Perceber a importância das plantas e suas funções para o homem por meio de atividades;
· Conhecer partes das plantas e o processo de fotossíntese por meio de vídeos e textos;
· Estimular o trabalho em equipe e o respeito com o próximo através de atividades grupais;
· Exercitar a resolução de contas e problemas com as 4 operações por meio de problemas e desafios matemáticos, e expressões numéricas; bem como construção e leitura de gráficos;
· Fixar ortografia e gramática por meio de textos e atividades lúdicas;
· Treinar a observação por meio de passeios, desenho e jogos lúdicos;
	SEGUNDA-FEIRA
DIA: 03/10/2016
	TERÇA-FEIRA
DIA: 04/10/2016
	QUARTA-FEIRA
DIA: 05/10/2016
	QUINTA-FEIRA
DIA: 06/10/2016
	SEXTA-FEIRA
DIA: 07/10/2016
	· Entrada;
· Oração;
· Hora do Conto “Era uma Vez uma Semente”, com CD player;
· Compreensão Textual Oral;
· Plantação de Sementes com a turma;
· Leitura em Grupo “A Fotossíntese nas Plantas”;
· Interpretação Textual Oral e Escrita;
· Correção das questões oralmente;
· Contrução de Cartaz com os alunos através de questionamento sobre quais as partes da planta e explicação do processo de fotossíntese;
· Após em grupos de 4 elementos, resolução de expressões numéricas dispostas em cartelas e rodízio das mesmas com registro no caderno.
· Saída;
	· Entrada;
· Oração;
· Texto Informativo: “A Importância as Plantas para a Humanidade” - Henrique Zini;
· Compreensão Textual Oral e Escrita;
· Gramática com base no texto, correção no fique de olho;
· Em grupos de 4 alunos, trilhas ortográficas, com rodízio de trilhas e registro no caderno;
· Desafio Matemático;
· Recreação: alongamento, “STOP com a Bola”, “Telefone sem fio”, “Fui ao Jardim Botânico e vi...” e volta calma;
· Saída.
	· Entrada;
· Oração;
· Correção das Trilhas Ortográficas que faltaram corrigir;
· Ditado de 10 palavras com SS, SC e X, correção feita com o fique de olho;
· Vídeo “A diversidade de frutas do Brasil”;
· Diálogo sobre o vídeo;
· Montagem de gráfico e análise a partir de anotações com as frutas que eles conhecem presentes no Vídeo “Frutas e plantas do Brasil”;
· Cálculos com base no gráfico;
· Saída;
	· Entrada;
· Oração;
· Visitação na Escola Schequer Buchaim para conhecer a mata nativa;
· Power Point “Árvores Centenárias no Brasil”;
· Diálogo sobre a visita e sobre o PPT, no qual cada aluno dará sua opinião sobre o tema;
· Produção Textual: Relato do que observaram durante a visitação e sua opinião sobre o passeio para entregar;
· Saída;
	· Entrada;
· Oração;
· Em grupos de 4 aluno, “Jogo Nunca 10”;
· Problemas Matemáticos, resolução com o uso de material dourado e sapateira plástica;
· Expressões Numéricas: estarão em envelope em baixo da cadeira; os alunos que terminarem primeiro e estiverem com as contas corretas ganharão pedações de uma árvore em e.v.a que será utilizada na próxima atividade;
· Montagem de uma árvore de E.V. A no plastilógrafo;
· Caixa Surpresa contendo perguntas sobre o conteúdo e partes das plantas, para nomearmos no plastilógrafo;
· Oficina de Frutos – Aplicação da técnica do Pontilhismo;
· Saída;
	
	CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
Nome da estagiária: Mariana Pacheco Lopes
Local de estágio: Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha
Idade dos (as) alunos (as): 9 a 14 anos 
SEMANA DE 10 A 14 DE OUTUBRO/2016
	OBJETIVOS: 
· Exercitar a oralidade por meio de leitura de textos e compreensões textuais de forma dialógica;
· Desenvolver a criticidade, bem como o exercício do conceito de Cidadania, por meio de vídeos e leituras sobre desmatamento e atividades lúdicas;
· Estimular o trabalho em equipe e o respeito com o próximo através de atividades grupais;
· Perceber a importância de valores como respeito em ambientes externos, como por exemplo, no trânsito, por meio de vídeos;
· Exercitar a resolução de contas e problemas com as 4 operações por meio de problemas e desafios matemáticos, e expressões numéricas; bem como leitura e criação de gráficos;
· Treinar a observação por meio de viagem no Google Earth, desenho e produção textual;
· Fixar ortografia e gramática por meio de textos e atividades lúdicas;
· Relembrar os três poderes e suas funções por meio de atividades, vídeos e textos;
	SEGUNDA-FEIRA
DIA: 10/10/2016
	TERÇA-FEIRA
DIA: 11/10/2016
	QUARTA-FEIRA
DIA: 12/10/2016
	QUINTA-FEIRA
DIA: 13/10/2016
	SEXTA-FEIRA
DIA: 14/10/2016
	· Entrada;
· Oração;
· História em Quadrinhos sobre Desmatamento:
· Interpretação Textual Oral e Escrita;
· Gramática com base no texto;
· Exercício de conjugação Verbal;
· Texto “Desmatamento: causas e consequências” - Me. Rodolfo Alves Pena;
· Leitura do Gráfico sobre Desmatamento no Brasil;
· Contrução de gráfico “pizza” com as causas do desmatamento e principais consequências;
· Saída;
	· Entrada;
· Oração;
· Hora do Conto “Montesquieu e o Poder Público”, usando o flanelógrafo;
· Vídeo “O que são os três Poderes?”.
· Compreensão Oral da Hora do Conto e do Vídeo;
· Texto: “Poderes do Brasil”;
· Gramática com base no texto;
· Dificuldades Ortográficas: S ou X com som de Z – Ditado com correção no Fique de Olho;
· Expressões Numéricas no Pergaminho do Montesquieu;
· Alongamento, Pega Corrente, Elefante Colorido, Caçador com a bola e Volta Calma;
· Saída;
	
	· Entrada;· Oração;
· Google Earth, na sala de vídeo, conhecer os Palácios do Planalto e Piratini;
· Diálogo sobre o que acharam da “viagem”;
· Produção Textual: descrição da estrutura dos Palácios do Planalto e Piratini;
· Desafio Matemático, em grupos;
· Saída;
	· Entrada;
· Oração;
· Leitura de Gráfico, diálogo sobre a composição do mesmo e cálculos relacionados;
· Vídeo “Qual a diferença entre Câmara, Senado e Congresso;
· Conversa sobre o vídeo para retirar dúvidas;
· Sorteio e leitura de algum dos textos descritivos;
· Desenho sobre o que observaram no Google Earth – aplicação da técnica do Mosaico, usando revistas velhas;
· Saída;
	
	CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
Nome da estagiária: Mariana Pacheco Lopes
Local de estágio: Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha
Idade dos (as) alunos (as): 9 a 14 anos 
SEMANA DE 17 A 21 DE OUTUBRO/2016
	OBJETIVOS: 
· Exercitar a oralidade por meio de leitura de textos e compreensões textuais de forma dialógica;
· Desenvolver a criticidade, bem como o exercício do conceito de Cidadania, por meio de vídeos e atividades lúdicas;
· Estimular o trabalho em equipe e o respeito com o próximo através de atividades grupais;
· Perceber a importância de valores como respeito em ambientes externos, como por exemplo, no trânsito, por meio de vídeos;
· Conhecer as principais placas de sinalização através de slides;
· Exercitar a resolução de contas e problemas com as 4 operações por meio de problemas e desafios matemáticos, e expressões numéricas;
· Fixar ortografia e gramática por meio de textos e atividades lúdicas;
· Treinar a observação por meio de passeios e jogos lúdicos;
· Introduzir e Exercitar Perímetro das Formas Geométricas por meio de maquete;
· Sondar o que aprenderam de Educação para o Trânsito através de visita e diálogo com agente de trânsito.
	SEGUNDA-FEIRA
DIA: 17/10/2016
	TERÇA-FEIRA
DIA: 18/10/2016
	QUARTA-FEIRA
DIA: 19/10/2016
	QUINTA-FEIRA
DIA: 20/10/2016
	SEXTA-FEIRA
DIA: 21/10/2016
	· Entrada;
· Oração;
· Vídeo da Turma da Mônica “Educação no Trânsito”;
· Compreensão do Vídeo Oral e Escrita;
· Conversa sobre os tipos de sinalização que eles veem na rua;
· Power Point “Principais Placas de Trânsito e Seus Significados”;
· Contrução de placas de trânsito;
· Descubra a frase resolvendo cálculos;
· Saída;
	· Entrada;
· Oração;
· Vídeo “Pateta no Trânsito”;
· Compreensão Textual Oral;
· Texto: “Sinalização Gráfica – Placas”;
· Produção Textual usando as 5 placas que foi sorteada;
· Problemas Matemáticos;
· Treino para Educação no Trânsito, usando placas e bicicleta;
· Saída;
	· Entrada;
· Oração;
· Texto: “Tranporte Rural” – Vivian Fiorio;
· Compreensão Textual e retomada dos conceitos de Zona Rural e Zona Urbana;
· Gramática com base no texto e conjugação verbal;
· Problemas Matemáticos treinando divisão e multiplicação, usando material dourado para correção;
· Saída.
	· Entrada;
· Oração;
· Vídeos “Como surgiu o automóvel?” e “A Evolução dos Carros”;
· Diálogo sobre os vídeos e como toda a evolução automobilística influencia no meio ambiente cotidianamente;
· Texto: “Poluição Ambiental e o Trânsito”;
· Compreensão Textual Escrita;
· Treinando ortografia;
· Saída;
	· Entrada;
· Oração;
· Visita de uma agente de trânsito para conversar com as crianças sobre o tema;
· Passeio ao redor da escola, observando o trânsito e o ambiente;
· Contrução de maquete com o que foi observado;
· Introdução do Conteúdo Perímetro em Matemática;
· Texto explicativo sobre Perímetro;
· Cálculos do Perímetro com blocos lógicos e régua;
· Saída;
	
	CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
Nome da estagiária: Mariana Pacheco Lopes
Local de estágio: Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha
Idade dos (as) alunos (as): 9 a 14 anos
SEMANA DE 24 A 28 DE OUTUBRO/2016.
	OBJETIVOS: 
· Exercitar Périmetro das Formas Geométricas através do uso de Tangran;
· Exercitar a oralidade por meio de leitura de produções próprias;
· Desenvolver a criticidade, bem como o exercício do conceito de Cidadania, por meio de vídeos e atividades lúdicas;
· Estimular o trabalho em equipe e o respeito com o próximo através de atividades grupais;
	SEGUNDA-FEIRA
DIA: 24/10/2016
	TERÇA-FEIRA
DIA: 25/10/2016
	QUARTA-FEIRA
DIA: 26/10/2016
	QUINTA-FEIRA
DIA: 27/10/2016
	SEXTA-FEIRA
DIA: 28/10/2016
	· Entrada;
· Oração;
· Exercitar perímetro através de Tangran e figuras com ele formadas, em grupos;
· Vídeo: “O que é Cidadania?”;
· Compreensão Oral do Vídeo e Opinião sobre o decorrer do Projeto e das Aulas;
· Leitura de alguns dos trabalhos realizados para a turma, durante confraternização;
· Saída.
	
	
	
	
	
	CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
Nome da estagiária: Mariana Pacheco Lopes
Local de estágio: Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha
Idade dos (as) alunos (as): 9 a 14 anos
	
	PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES
	Linguagem oral e escrita
	1) Hora do Conto “Era uma Vez uma Semente”, no flanelógrafo; Compreensão Textual Oral; Texto Informativo:” A Importância das Plantas para a Humanidade” - Henrique Zini; Compreensão Textual Oral e Escrita; Diálogo sobre a visita e sobre o PPT, no qual cada aluno dará sua opinião sobre o tema; Montagem de uma árvore de E.V. A no plastilógrafo; Caixa Surpresa contendo perguntas sobre o conteúdo e partes das plantas, para nomearmos no plastilógrafo;
2) História em Quadrinhos sobre Desmatamento; Interpretação Textual Oral e Escrita; Compreensão Oral da Hora do Conto e do Vídeo; Diálogo sobre o que acharam da “viagem”; Conversa sobre o vídeo para retirar dúvidas; Sorteio e leitura de algum dos textos descritivos;
3) Compreensão do Vídeo Oral e Escrita; Conversa sobre os tipos de sinalização que eles veem na rua; Vídeo “Pateta no Trânsito” (Compreensão Textual Oral); Compreensão Textual Escrita (texto: Poluição Ambiental e o Trânsito); Treinando ortografia; 
4) Compreensão Oral do Vídeo “O que é Cidadania?” e Opinião sobre o decorrer do Projeto e das Aulas; Leitura de alguns dos trabalhos realizados para a turma, durante confraternização;
	Leitura, análise de texto e reflexão linguística.
	1) Leitura em Grupo “A Fotossíntese nas Plantas”; Interpretação Textual Oral e Escrita; Correção das questões oralmente; Gramática com base no texto, correção no fique de olho; Em grupos de 4 alunos, trilhas ortográficas, com rodízio de trilhas e registro no caderno; Correção das Trilhas Ortográficas que faltaram corrigir; Ditado de 10 palavras com SS, SC e X, correção feita com o fique de olho;
2) Gramática com base no texto; Exercício de conjugação Verbal; Texto: “Poderes do Brasil”; Gramática com base no texto; Dificuldades Ortográficas: S ou X com som de Z – Ditado com correção no Fique de Olho; Vídeo” Qual a diferença entre Câmara, Senado e Congresso;
3) Vídeo da Turma da Mônica “Educação no Trânsito”; Power Point “Principais Placas de Trânsito e Seus Significados”; Vídeo “Pateta no Trânsito”; Texto: “Sinalização Gráfica – Placas”; Gramática com base no texto e conjugação verbal; Visita de uma agente de trânsito para conversar com as crianças sobre o tema;
4) Vídeo: “O que é Cidadania?”; 
	Produção de texto
	1) Produção Textual: Relato do que observaram durante a visitação e sua opinião sobre o passeio para entregar;
2) Produção Textual: descrição da estrutura dos Palácios do Planalto e Piratini;
3) Produção Textual usando as 5 placas que sorteadas;
	Matemática
	1) Em grupos de 4 elementos, resolução de expressões numéricas dispostas em cartelas e rodízio das mesmas com registro no caderno; Montagem de gráfico e análise a partir de anotações com as frutas que eles conhecem presentes no Vídeo “Frutas e plantas do Brasil”; Cálculos com base no gráfico; Em grupos de 4 aluno,” Jogo Nunca 10”; Problemas Matemáticos, resolução com o uso de material dourado e sapateira plástica; Expressões Numéricas: estarão em envelope em baixo da cadeira; os alunos que terminarem primeiro e estiverem com as contas corretas ganharão pedações de uma árvore em e.v.a que será utilizada na próxima atividade;2) Leitura do Gráfico sobre Desmatamento no Brasil; Contrução de gráfico “pizza” com as causas do desmatamento e principais consequências; Expressões Numéricas no Pergaminho do Montesquieu; Desafio Matemático, em grupos; Leitura de Gráfico, diálogo sobre a composição do mesmo e cálculos relacionados;
3) Descubra a frase resolvendo cálculos; Problemas Matemáticos; Problemas Matemáticos treinando divisão e multiplicação, usando material dourado para correção; Introdução do Conteúdo Perímetro por meio da maquete; Texto explicativo sobre Perímetro; Cálculos do Perímetro com blocos lógicos e régua;
4) Exercitar perímetro através de Tangran e figuras com ele formadas, em grupos;
	Ciências
	1) Plantação de Sementes com a turma; Construção de Cartaz com os alunos através de questionamento sobre quais as partes da planta e explicação do processo de fotossíntese;
2) Texto “Desmatamento: causas e consequências” - Me. Rodolfo Alves Pena;
3) Diálogo sobre os vídeos e como toda a evolução automobilística influencia no meio ambiente cotidianamente; Texto: “Poluição Ambiental e o Trânsito”;
	História
	1) Power Point “Árvores Centenárias no Brasil”;
2) Hora do Conto “Montesquieu e o Poder Público”, usando o flanelógrafo; Vídeo “O que são os três Poderes?”.
3) Vídeos “Como surgiu o automóvel?” e “A Evolução dos Carros”;
	Geografia
	1) Vídeo “A diversidade de frutas do Brasil”; Diálogo sobre o vídeo; Visitação na Escola Schequer Buchaim para conhecer a mata nativa;
2) Google Earth, na sala de vídeo, conhecer os Palácios do Planalto e Piratini; 
3) Texto: “Transporte Rural” – Vivian Fiorio; Compreensão Textual e retomada dos conceitos de Zona Rural e Zona Urbana;
	Artes
	1) Oficina de Frutos – Aplicação da técnica do Pontilhismo;
2) Desenho sobre o que observaram no Google Earth – aplicação da técnica do Mosaico, usando revistas velhas;
3) Passeio ao redor da escola, observando o trânsito e o ambiente; Contrução de maquete com o que foi observado;
	Recreação
	1) Alongamento, “STOP com a Bola”, “Telefone sem fio”, “Fui ao Jardim Botânico e vi...” e volta calma;
2) Alongamento, Pega Corrente, Elefante Colorido, Caçador com a bola e Volta Calma;
3) Treino para Educação no Trânsito, usando placas e bicicleta; 
5.8 Avaliação
O projeto se desenvolveu muito bem e teve resultado satisfatótio, pois durante seu decorrer foi possível observar o entusiasmo, alegria e participação dos alunos na realização de todas as atividades propostas; além de perceber através das produções textuais como interpretam seus deveres e sua responsabilidade enquanto cidadãos para com a sociedade. Em tudo que lhes foi proporcionado e indagado até a finalização do projeto posicionaram-se de maneira crítica, principalmente, com relação às mudanças que eles poderiam executar para melhorar o convívio na comunidade escolar. 
A última atividade proposta era a realização de uma roda de conversa na qual os discentes deveriam fazer de forma oral uma autoavaliação, avaliar as atividades e o projeto comentando de que forma tudo que foi realizado iria influenciar suas vidas. Após esse diálogo ficou evidente que o objetivo proposto foi atingido com sucesso.
6 ANÁLISE DA PRÁTICA DOCENTE
6.1 Relato e Análise da Primeira Semana
1º Dia: 03/10/2016 – Segunda-Feira
No início da aula, a professora Gisiane pediu que todos os alunos colaborassem comigo, explicou que eu ficaria dando aula para eles e que realizaríamos atividades bem legais. Comecei então dando bom dia, questionando sobre como estavam e como havia sido o final de semana. Assim que realizamos a oração que é parte da rotina deles, já havia passado o horário para chegada, contei-os e estavam presentes 20 alunos, sendo 8 garotas e 12 garotos. Em seguida, com o notebook e as caixinhas de som ouvimos a hora do conto “Era uma vez uma sementinha”, ao término conversamos sobre a história, dando ênfase ao seu nome, o que seriam “dedos verdes”, qual o ciclo de crescimento da planta, do que ela precisa para se desenvolver, questionei se eles tinham “dedos verdes” e os convidei para semear algumas sementes. Como para plantar as sementes na bandeja precisaríamos buscar terra na horta, já aproveitamos para semear a maioria das sementes de alface, beterraba e tomate por lá (anexo B1 e B2). Ao notarem que as sementes de beterrabas pareciam pedrinhas me questionaram se eu tinha certeza que era mesmo beterrabas. Plantamos no canteiro do 5ºano e na bandeja branca para deixar em sala de aula, pois assim poderiam observar o seu desenvolvimento diariamente.
Logo entreguei a cópia do texto “A Fotossíntese nas Plantas”, o qual os alunos fizeram primeiramente leitura silenciosa, após leitura em grupo com uma compreensão oral e escrita. Realizamos a correção das questões também oralmente e no quadro, no qual já estava localizado o plastilógrafo que gerou muitas perguntas e curiosidades por parte dos alunos. Coloquei então um papel cartão branco colado no plastilógrafo e retomei com eles o ciclo de desenvolvimento da planta através do desenho, nomeando as partes da planta, bem como o que ela precisava para o processo de fotossíntese, o que ele libera para o ambiente. Com o desenho pronto, coloquei o plastilógrafo no chão e convidei-os a pintar (anexo B3 e B4). Enquanto uns pintavam, os outros me auxiliaram a montar os grupos sem arrastar as classes ou fazer barulho.
Ao concluírem, retornaram-se aos seus lugares, então a professora titular aproveitou o momento para passar os bilhetes e avisar do passeio de terça-feira, dia 04/10/2016. Na sequência, expliquei como funcinaria o rodízio das cartelas com expressões numéricas, todos se engajaram bem na realização da atividade, primeiramente houveram algumas reclamações referentes aos grupos, pois não estavam reunidos por afinidade e sim por proximidade, mas tiveram um bom rendimento, a atividade não foi corrigida por falta de tempo.
Tive plena autonomia para alterar a ordens das atividades previstas e se necessário chamar atenção dos alunos. A titular da turma ficou quase toda a aula comigo, saindo apenas para fazer os bilhetes do passeio. Para mim que cheguei ao início da manhã insegura, ao sair estava satisfeita com o rendimento da aula, alegria dos alunos e interesse que demonstraram na realização das atividades foi de suma importância. O único aspecto que considero negativo é a agitação que gera griteiros nos corredores, onde eles também se empurrão para ir para o lanche, recreio e na saída, ou até mesmo para ir de um lugar ao outro.
2º Dia: 04/10/2016 – Terça-Feira
O início da aula foi tumultuado, pois os alunos chegaram cheios de sacolas e sacos com lixo recicláveis que levariam até o depósito de reciclagem próximo a escola. Pedi que sentassem e se acalmassem, fizemos a oração, seguida da correção das expressões numéricas no quadro com a turma. A titular pegou alguns alunos para ensaiar para a apresentação da noite cultural, na qual os quintos anos deverão se apresentar. Logo fizemos a leitura do texto informativo “A importância das Plantas para a Humanidade”, escrito por Henrique Zini, realizamos a compreensão textual oralmente. Fomos até o depósito de reciclagem levar os lixos que as crianças coletaram, lá tivemos uma guia que nos mostrou o lugar e explicou detalhadamente cada como acontece à seleção dos materiais e o tipo de material que recebem (anexos B5 e B6). Dá vendo dos resíduos coletados ele receberam o equivalente a R$ 33,80 que pediram para ser convertidos em batatas fritas. Ao retornar, conversamos sobre o passeio e como a reciclagem ajudaria a vida e o desenvolvimento das plantas que são tão fundamentais para o ser humano, então passei a gramática com base no texto, a seguir bateu, pois devido à chuva eles não tiveram recreio sendo assim liberados 15 minutos mais cedo.
 O aluno Alex começou a tumultuar logo cedo, assim agitou o restante da turma, apesar de toda a bagunça o aluno Eliseu apresentou um bom rendimento. O conteúdo que não concluímos hoje fica para a próxima aula.
3º Dia: 05/10/2016 – Quarta-Feira
A aula iniciou de forma tranquila, fizemosa oração, passei então os exercícios da aula anterior sobre gramática, fizemos a correção. Na sequência fizemos o desafio matemático que também estava atrasado, pois não tinha dado tempo no dia anterior, corrigimos-o no quadro, retirando as dúvidas das crianças. Realizamos um ditado de 10 palavras contendo X, SS, ou SC, sendo elas: excessão, necessidade, nascente, exceto obsessão, nascimento, excessivo, essencial, ascensão e sucessivo. Corrigimos com o fique de olho que os alunos adoraram, por sinal; ouvindo-os conversarem sobre seus erros e acertos, percebi que nenhum deles acertou todos, mas a aluna Letícia foi a que teve mais acertos. Pedi então que formassem grupos de 4 componentes, para que alguns não ficassem sozinhos permiti que se juntassem aos demais, expliquei que faríamos as trilhas ortográficas, entreguei os dados e sugeri que para pinos utilizassem borrachas, entretanto dois grupos preferiram utilizar tampas de canetas hidrocores coloridas; pedi que registrassem as “casas” onde parassem ao concluir a trilha a instrução era que os alunos levantassem o braço para que trocássemos as trilhas (anexos B7 e B8), eles se interteram e gostaram bastante, logo bateu para o intervalo.
Ao retornar, continuaram jogando, após a professora Gisi interrompeu e levou alguns alunos para ensaiá-lo, os demais continuaram a correção comigo. Ao término, passei no quadro uma atividade para que não ficassem sem fazer nada, cujo enunciado era “Escreva 4 frases cada uma contendo uma palavra de cada trilha:”. As frases que saíram me deixaram maravilhada, pois eram bem criativas e coesas, fiquei surpresa de ver o aluno Alex trabalhando com afinco. Realizamos a votação e montagem do time de futebol para participar da intersérie na semana seguinte, contudo não conseguimos assistir aos vídeos, pois a sala de vídeo estava sendo usado, o que acabou deixando-os para a próxima aula.
Sob ordens da Professora Gisiane e da direção da escola, os estudantes só poderão ir ao banheiro e tomar água no horário do recreio, já que atrapalham o andamento das outras turmas batendo em portas, correndo e gritando nos corredores. A aula ocorreu tranquilamente mesmo com a agitação de todos os presentes, que ficam mais calmos com a presença da titular. 
4º Dia: 06/10/2016 – Quinta-Feira
Começamos a aula na sala de vídeo, onde assistimos ao vídeo “A diversidade de Frutas do Brasil”, a seguir fizemos a leitura dos slides (eu comecei e em seguida os alunos pediram para que eles lessem), conversamos sobre o vídeo citando frutas e plantas que eles pudessem conhecer e comentando sobre as árvores centenárias que eles conhecem de perto da nossa cidade. De volta na sala, como na sala de vídeo é proibido o uso de cadernos e canetas, pois as cadeiras são estofadas e foram adquiridas no inicio do ano letivo, coloquei o notebook em cima de uma classe, chamei e pedi que os alunos uma meia lua ao redor do aparelho, e que memorizassem as frutas e plantas que apareciam no vídeo e posteriormente anotassem no caderno. Após a votação no quadro para ver quais são os mais conhecidos entre eles para na sequência realizar a construção de um gráfico, recordando frações conteúdo que já estava sendo trabalhado pela titular. Não deu tempo de fazermos a produção textual que ficará para ser realizada na sexta-feira depois da visitação na escola Schequer Buchaim que também não ocorreu devido ao fato de faltar horário de agendamento para a visitação. Nesse dia, todos estavam mais calmos e a professora ficou em sala para me ajudar no que eu precisasse.
5º Dia: 07/10/2016 – Sexta-Feira
A aula teve início com a realização da oração, logo solicitei que sentassem em grupos de 4 elementos, quando já estavam formados, aguardei que se acalmassem, então expliquei o jogo “Nunca Dez” enquanto já entregava os materiais dourados pros alunos e os dados. A ideia do jogo é que cada criança ao atingir 10 cubinhos, troque por uma barra, e a cada 10 barras substitua por uma placa, ganha o componente que alcançar a placa primeiro; lembrando que as somas são feitas de acordo com os números que saem nos dados. O vencedor ganhava uma placa e seguia o jogo (anexo B9 e B10). Após 3 rodadas, comparamos os resultados dos grupos e observamos qual grupo arrecadou o maior valor, que foram representados na sapateira. A seguir, foi realizada a atividade com a caixa surpresa na qual recordou-se o conteúdo das plantas e montamos uma árvore no plastilógrafo, e como voltamos a falar sobre esse tema já foi feita a observação dos brotinhos que havíamos plantado na segunda-feira, que por sinal estavam crescendo. Logo, realizou-se a “Oficina de Frutos”, na qual os alunos levaram frutas como havia sido solicitado no início da semana, tinha laranja, maçã, banana e morango, todas foram cortadas para observação, na sequência montamos no quadro uma tabela com informações como cor, tamanho, sementes e suas localidades; após os alunos desenharam o que haviam visto e aplicaram a técnica do pontilhismo, ao final da aula eles me entregaram os desenhos (anexos B11, B12, B13 e B14).
Neste dia a titular estava de folga, pois era seu dia Premium, apesar disso a aula rendeu bastante, pois tive a colaboração dos alunos, devido à agitação normal já da turma algumas vezes se fez necessário relembrar alguns combinados.
Agitação e Ansiedade sua Influência no Processo Educativo
No decorrer da semana dois aspectos foram observados constantemente, a agitação e a ansiedade da turma durante a realização de todas as tarefas acabavam por, muitas vezes, atrapalhar o andamento da aula, impossibilitando o cumprimento de toda programação que havia sido planejada. Porém, ao analisar nota-se que os fatores citados anteriormente atrapalham ou impedem o desenvolvimento e dificultam o processo de significação e de aprendizagem da criança e dos demais que estão em contato com ela.
É importante para o profissional estar consciente que problemas de atenção dentro do ambiente escolar trazem como consequência uma inadequada produção de trabalho escolar (falha no funcionamento produtivo) em que a criança será incapaz de terminar o trabalho de aula na classe e provavelmente terá um prejuízo em termos de conteúdo teórico. (DINIZ NETO; SENA, 2007).
De acordo com Neto e Sena percebe-se a importância que tem o profissional presente em sala de aula e como devem estar atentos aos problemas e dificuldades que os alunos apresentam. Recordando que em uma nova perspectiva, os professores são vistos como mediadores e, precisam saber o que, como fazer e pra quem estão fazendo, tendo sempre em mente seus objetivos que visam alcançar e metas traçadas para assim pensar uma metodologia que traga-lhes sucesso no que foi idealizado. 
O professor foi transformado em um simples transmissor acrítico e mecânico de conhecimentos e informações. Sua formação ficou reduzida à aquisição de instrumentos que propiciassem a transmissão desse conteúdo. A ênfase exclusiva no treinamento técnico do professor acabou prejudicando sua formação profissional. Este aprendeu como fazer, mas não aprendeu para que fazer. (FREIRE, 2000, p. 3).
Para Paulo Freire, a formação de professores está restrita apenas à aquisição de conhecimentos, sem levar-se em conta as experiências anteriores, o autor reforça, no livro Pedagogia da Indignação, a importância do comprometimento e do compromisso da escola com o aluno, além do fato de como instituição perceber a agitação e a ansiedade infantil como fonte de traumas vivenciados ao longo da sua vida. 
A ansiedade tem sido definida como um estado emocional desagradável acompanhado de desconforto somático, que guarda relação com outra emoção – o medo. Esse estado emocional é geralmente relacionado a um evento futuro e, às vezes, considerado desproporcional a uma ameaça real. O desconforto presente na ansiedade costuma ser descrito pelo senso comum por meio de sensações físicas tais como “frio na barriga”, “coração apertado”, “nó na garganta”, “mãos suadas” e, além disso, sentido como “paralisante”. (ZAMIGNANI; BANACO, 2005 apud GENTIL, 1997). 
Atravésda citação, percebe-se a ansiedade enquanto um sentimento vago e desagradável de medo, apreensão, caracterizado por tensão ou desconforto derivado de antecipação de perigo, de algo desconhecido ou estranho. As expressões utilizadas pelos autores são escutadas regularmente dentro de ambientes escolares, estando presentes principalmente em época de avaliações, sem serem por diversas vezes levadas em consideração pelos educadores, porém mostra-se um fator relevante que tem afetado ou influenciado o processo de aprendizado, aquisição de conhecimentos e desempenho do aluno, tanto acadêmico como social. Com isso se faz necessário que o responsável pela turma e os pais ou familiares, como cita a Pedagoga do Portal Educação, Emileide Costa, estejam sensíveis ao que acontece ao seu redor para que quando a criança demonstrar ansiedade, agitação ou insegurança sobre algum momento que será vivido, possa se ter uma conversa referente ao tema em questão para que esse indivíduo se acalme e sinta-se seguro para dar prosseguimento a sua jornada, evitando assim futuros transtornos de ansiedade. 
6.2 Relato e Análise da Segunda Semana
6º Dia: 10/10/2016 – Segunda-Feira
A aula teve seu início com a oração, questionei sobre o sinal de semana dos alunos, o que haviam feito e como tinha sido, houveram alguns relatos por parte deles bem animados. Pedi que um deles buscasse a bola na sala dos professores, então fomos até a quadra de areia, na qual desenhei um retângulo grande o suficiente que coubesse todos os alunos, entreguei a bola para a dupla que ganhou no par ou ímpar, expliquei-lhes as regras do jogo “Caçador” e foram jogar. Decorrido um tempo, jogamos “STOP com a bola” também com todas as regras devidamente explicadas, quando faltavam 15 minutos para acabar o horário da recreação os alunos pediram para jogar futebol e os que gostavam foram jogar os outros envolveram-se com outras atividades de acordo com as preferências, como mexer no celular ou conversar com as colegas. Ao encerrar os 40 minutos destinados à educação física retornamos a sala de aula, onde realizamos a leitura em grupo das histórias em quadrinhos, juntamente com a interpretação oral, em seguida passei para que fizessem escrita no caderno, assim que terminaram corrigimos e os alunos foram dirigidos ao pátio externo para o início dos jogos das interséries. No primeiro jogo, o 5º ano 3 perdeu para o 5º ano 1 com o placar de 3 a 0, ficaram bem tristes, mas não desanimaram. 
7º Dia: 11/10/2016 – Terça-Feira
Já na chegada foi possível perceber uma grande agitação, estavam todos bem ansiosos para a festa a fantasia que havia sido marcada e combinada com a titular referente ao dia das crianças, mas na turma em que estava estagiando apenas dois foram caracterizados. Assim que estavam todos devidamente acomodados, a professora titular escolheu 5 alunos para que a auxiliassem na organização da festa que ocorreu no pátio interno. Enquanto isso fiquei com os demais, fizemos a oração, retomamos oralmente as questões da aula anterior, nas quais mostraram-se bem críticos ao se posicionarem sobre o tema “desmatamento”. A festa aconteceu de modo tranquilo, foram convidados os outros 5os anos, todos comeram e conversaram entre eles (anexos B15 e B16). Assim que tocou o sinal, alguns foram para a quadra, fazer o recreio, e outros permaneceram ao redor das mesas conversando. Ao final do intervalo, guardou-se as coisas e organizou-se a bagunça, na sequência pegaram as cadeiras em sala de aula e foram assistir aos jogos de interséries. O 5º ano 3 jogou na quinta chave contra o 5º ano 2 e ganhou, estando assim classificados para a final. Quando foi 11horas e 20 minutos, solicitei que devagar pegassem suas cadeiras e levassem para a sala, onde também guardaram seus materiais, receberam pirulitos pelo dia da criança e foram liberados.
12/10/2016 – Quarta-Feira (Feriado)
8º Dia: 13/10/2016 – Quinta-Feira
Logo na chegada foi feita a oração e nos dirigimos à sala de vídeo, onde convidei os alunos para viajar, eles adoraram a ideia, então lhes apresentei o recurso Google maps que utilizamos para conhecer a praça dos três poderes, o Palácio do Planalto, Congresso Nacional, Supremo Tribunal Federal, e o Palácio da Alvorada em Brasília; além do Palácio Piratini e a Assembleia Legislativa em Porto Alegre. Aproveitei que as crianças com muita curiosidade questionaram como os ambientes eram internamente e mostrei-lhes fotos das instalações. Dialogamos sobre o que acharam dos locais, quem residia em cada um ou quem trabalha, os alunos repararam em tudo da parte interna. De volta na sala de aula, pedi que escolhessem um dos locais e os descrevessem, dando sua opinião sobre, dizendo se gostariam ou não de trabalhar lá ou morar. Como não foi possível fazer a hora do conto fiz no quadro com os alunos um esquema sobre Charles Montesquieu, ao qual o aluno Eliseu achou o máximo e comentou com os colegas que era o “bagulho” que os professores das faculdades fazem. Fizemos então a leitura do texto “Poderes do Brasil”, em seguida realizamos as atividades de gramática com base no texto, corrigi nos cadernos. Ao retornar do intervalo, para trabalhar as dificuldades ortográficas “S ou X com som de Z” foi efetuado um ditado, o qual corrigimos com o fique de olho de onde tirava-se palavras corretas. Após pedi que sentassem em 2 grupos, mas em razão de desavenças uma aluna resolveu sentar sozinha, porém os demais estavam em dois grupos. Passei então os desafios no quadro para que resolvessem, foi bem interessante ver que os alunos Adrian e Jamile desistiram de esperar por seus grupos e fizeram juntos os desafios conseguindo encontrar os resultados corretos. Perto da hora da saída corrigi os desafios no quadro. Mesmo estando agitados, a aula teve um bom rendimento, os alunos participaram com interesse e isso faz com que todo esforço seja recompensador, estou amando essa experiência. 
9º Dia: 14/10/2016 – Sexta-Feira
Nesse dia não houve aula, com a ajuda dos alunos a equipe diretiva organizou várias surpresas. A primeira delas foi um poema escrito pela diretora Izabel, a segunda uma caminhada pela escola com obstáculos, a terceira uma homenagem com fotos e músicas cantadas pelo Micael (anexo B17), ex-aluno da academia de música Sol Maior. Quando deu 9 horas e 30 minutos fomos direcionadas as nossas salas onde os alunos montaram uma festinha surpresa (anexo B18 e B19). A partir das 10 horas e 30 minutos, a professora Gisiane aproveitou o tempo e a minha ajuda para ensaiar com os alunos para a noite cultural e planejar algo para a festa do Sol que está prevista para o final do mês. Fomos à pracinha para que os alunos brincassem um pouco.
O estímulo, a curiosidade e as novidades
Com o decorrer da semana notou-se que todos os dias as crianças chegavam para aula motivados a participar de todas as atividades e queriam sempre saber qual seria a “novidade do dia”. Com isso, percebeu-se que para estimular os alunos basta que o professor proponha uma brincadeira, atividade envolvendo recursos diferentes ou ministre sua aula em alguma outra dependência da escola. De acordo com Medel (2008), o professor deve descobrir estratégias, recursos, que podem despertar no aluno o interesse em aprender, em outras palavras, deve fornecer estímulos para que o educando se sinta motivado a aprender.
Assim como o estímulo o professor pode fazer uso da curiosidade que as crianças já apresentam normalmente para promover discussões e desenvolver projetos ou conteúdos despertando o interesse delas e tornando todo aprendizado significativo. Segundo Piaget (1978, p.15) “os interesses de uma criança dependem, portanto, a cada momento, do conjunto de noções adquiridas e de suas disposições afetivas já que tendem a completá-los em sentido de melhor equilíbrio”, para ele equilíbrio é visto como sinônimo de atividade. 
Por isso a importância de atividades que despertem-na e motivem-na a estar presentes em sala de aula e ter vontade em participar das atividades que lhes são propostas, favorecendo assim o processo de aprendizado.De acordo com Tapia e Fita (2003, apud SANTOS, 2005, p.37) “[...] a aprendizagem é uma construção que o aluno realiza sobre a base do estado inicial ao incorporar a nova informação em seus esquemas cognitivos”. Já para Haidt (2003) acredita que para que haja aprendizagem efetiva e duradora é preciso que existam propósitos definidos e auto-atividade reflexiva dos alunos. Conclui-se que o educador deve fazer uso do estímulo e da curiosidade para criar um ambiente ao qual os alunos se interessem em fazer parte, e que os desperte para – através da interação e das trocas de experiências – aprender. Mas para que isso ocorra se faz necessário que o docente tenha uma boa base teórica e instigue-os a refletir sobre seu próprio desenvolvimento, considerando todas as vivências que ocorrem em casa ou fora delas, pois essas também alteram ou influenciam no bom rendimento deste indivíduo. 
6.3 Relato e Análise da Terceira Semana
10º Dia: 17/10/2016 – Segunda-Feira
Neste dia por causa da chuva estavam presentes apenas 6 alunos, e fomos assistir a convite das professoras Dalila e Dorca, ao filme “Meu Primeiro Vira-Lata” na sala do vídeo. Ao término do filme retornamos para a sala de aula, onde conversamos sobre o filme e questionei se repararam nas placas de sinalização, quais eram elas e quais meios de transportes que foram utilizados pelo menino e pelo cachorro. Logo, passei para os alunos no notebook e na caixa de som, o vídeo da Turma da Mônica “Educação para o Trânsito”, dialogamos sobre o vídeo fazendo uma compreensão oral e após escrita. Conversamos sobre os tipos de sinalização que eles observam nas ruas e para que servem. Apresentei então os slides “Principais Placas de Trânsito e seus Significados”. Na sequência tivemos a visita da dentista Fernanda que conversou sobre como funciona a colocação de aparelho dentária, logo guardamos os materiais e os alunos saíram às 11 horas e 15 minutos, pois não tiveram recreio.
11º Dia: 18/10/2016 – Terça-Feira
Iniciou-se a aula fazendo a oração, a seguir assistimos o vídeo “Pateta no Trânsito” no notebook com as caixinhas de som, após fizemos a compreensão do vídeo oralmente e de forma escrita. Entreguei então o xérox com o texto “Sinalização Gráfica - Placas”, os alunos fizeram a leitura em grupo, conversando sobre a finalidade de cada placa, logo sorteamos para cada criança 5 placas para que escrevessem uma história. As histórias ficaram curtas, porém muito criativas. Realizamos a confecção de placas de sinalização com papelão de camiseta, os grupos confeccionaram duas setas e um semáforo e as placas de pare e proibido estacionar (anexos B20 e B21). Não realizamos as atividades de Trânsito com as bicicletas devido à chuva, mas faremos assim que abrir o tempo. Mas antes de ir embora jogamos o dominó de educação para o trânsito (anexo B22), foi tranquilo pois estavam presentes apenas 6 alunos.
12º Dia: 19/10/2016 – Quarta-Feira
Iniciei a aula questionando como estavam, fizemos a oração, em seguida realizamos a leitura do texto “Transporte Rural” da Vivian Fiorio, retomamos os conceitos de zona rural e urbana, como acontece e o que é o êxodo rural, e qual o meio de locomoção que facilitaria a vida de transporte de quem mora no campo. Fizemos a compreensão textual escrita e oral, e os exercícios de gramática com base no texto. Resolvemos os problemas matemáticos propostos para o dia, usando material dourado e sapateira para verificar os resultados e treinar as trocas. Os alunos não estavam muito agitados, mas como não teve recreio saíram mais cedo.
13º Dia: 20/10/2016 – Quinta-Feira
Neste dia a primeira coisa que fizemos foi combinar que na sexta-feira deveriam levar as bicicletas, skates e rollers, quem tivesse e pudesse, para fazermos uma atividade. Coloquei então uma classe na frente do quadro, na qual liguei o notebook e as caixinhas de som para assistirmos os vídeos “Como surgiu os automóveis?” e a “Evolução dos Automóveis”, dialogamos sobre o desenvolvimento da indústria automobilística e sua influência no meio ambiente cotidianamente e qual o impacto que é mais comumente detectado no meio ambiente. Fizemos em grupo então a leitura do texto “Poluição Ambiental e o Trânsito”, na qual eles leram cada um, um parágrafo. Efetuamos a compreensão textual de forma oral onde os educandos se posicionaram de forma bem crítica com relação à poluição sonora e do ar. Realizamos as atividades para treinas as dificuldades ortográficas. Os alunos adoraram fazer o caça-palavra, ficaram bem concentrados durante a realização, e só trocavam as respostas com os colegas se eles tivessem alguma palavra que ainda não tinham encontrado ainda, o que evidenciou o capitalismo e as relações de trocas entre os indivíduos. 
14º Dia: 21/10/2016 – Sexta-Feira
Já na chegada esperei que se acomodassem e conversamos combinando que iriamos dar uma volta ao redor da escola para observar as placas de sinalização e quais eram as ruas preferenciais, a professora Gisiane me ajudou a reforçar como deveriam ser os modos durante esse passeio, pois eles estariam representando a escola (anexos B23 e B24). Ao retornar do passeio, sentamos em círculo e conversamos sobre o que eles haviam observado, eles comentaram das placas escondidas atrás das árvores e postes de luz e a falta de faixa de segurança na frente da escola. Realizamos, na sequência, a construção da maquete com o que foi observado, por meio dessa construção verificamos suas medidas com a régua e eu introduzi o conteúdo do Perímetro, entreguei um texto explicativo xerocado, o qual lemos e tiramos as dúvidas, verificamos então o perímetro da classe da sala de aula, da mesa da professora. Logo chegou a dentista “Bebel” para conversar sobre a importância de uma boa alimentação e do cuidado com os dentes, bem como cáries e doenças na gengiva. A dentista fez um levantamento com informações dos alunos como idade, peso e altura, em seguida os alunos foram fazer a escovação (anexo B25).
15º Dia: 24/10/2016 – Segunda-Feira
Nesta aula, logo no início passei no data show o vídeo “O que é Cidadania?”, conversamos e realizamos a compreensão oral do vídeo, abri um espaço para que eles avaliassem o tempo que havíamos passado juntos, citando as coisas que gostaram e que não gostaram, e o que foi importante para eles no decorrer do projeto. Coloquei então o filme “Capitão América: Guerra Civil” que no início da semana havíamos escolhido por meio de votação, enquanto iriamos fritar as batatas para fazer uma socialização, mas como a escola estava sem gás tivemos que adiar para outro dia. Ao final do filme, levei eles para a pracinha para brincar. No final da aula, entreguei as lembrancinhas (anexo B26) e a professora Gisi propôs aos alunos fazerem um brinde, pois era meu último dia (anexo B27).
A Influência da Sociedade na Educação e na Formação do Educando
 Ao longo da terceira semana foi possível perceber através da observação das ações dos alunos que a sociedade influência na educação, assim como a educação interfere na sociedade, podendo ou não causar mudanças tanto físicas, quanto morais nos indivíduos que dela fazem parte. Isso acontece porque “[...] nenhum sistema funciona isoladamente, mas sempre integrado a um outro, constituindo com ele uma unidade.” (FREITAS, 1994, p.109). Tal unidade acaba sendo formada através do processo da dialética, onde milhares de informações de entrelaçam gerando uma cultura que possue, por sua vez, valores e princípios; que serão difundidos a partir do momento em que a criança tem acesso à escola, mas nesse momento ela também acessa outras culturas já que faz contato com os colegas e com novas formas de pensar. 
Assim, percebe-se a necessidade de estimular nos alunos o pensamento crítico e reflexivo, pois o homem enquanto ser social e histórico, e ao mesmo tempo subjetivo e singular, apresenta grande capacidade de impulsionar mudanças desde cedo, pois não se deixa intimidar pelas representações sociais dominantes. 
As crianças que ainda não se integraram a esse esquema têm uma percepção do mundo inteiramentediferente daquele que é comum aos adultos que se encontram cooptados por um modo de compreender a realidade contemporânea de acordo com as imposições da ideologia dominante. Isso não quer dizer que a natureza de sua percepção de valores e das relações sociais seja caótica. Ao contrário, são modos de representação do mundo, cuja importância poderá se estender a outros setores da vida social, numa sociedade diferente. (JOBIM E SOUZA, 2003, p.22).
Dessa forma, o indivíduo age sobre sua realidade modificando-a, do mesmo modo que sofre mudanças, por meio da sua capacidade de re-criar situações, expressas em formas de atitudes ou no diálogo com outras crianças e pessoas mais experientes. Portanto, sua compreensão é resultante da construção de conceitos produzidos na socialização de várias culturas através das interações verbais, adquirindo assim seu espaço no meio social em que hábita. De acordo com Jobim e Souza (2003, p.24): 
É por meio da linguagem que a criança constrói a representação da realidade na qual está inserida. Agindo, ela é capaz de transformar a realidade, mas, ao mesmo tempo, também é transformada por este seu modo de agir no mundo. Sua participação na dialética da subordinação e do controle deve ser entendida a partir do papel que assume na recriação da sua realidade histórica por meio do uso que faz da linguagem nas interações sociais.
Conclui-se que tanto a sociedade como os seres que dela fazem parte estão em constantes mudanças, uns influenciando os outros e sendo influenciados. Cabe aos educadores transformar as salas de aula em laboratório, e a partir deles mediar experiências que despertem o discente para a realidade que a sociedade impõe através de seus padrões comportamentais, instigando neles reflexões críticas sobre diferentes temas polêmicos, fazendo com que tomem partido e defendam alguma ideia com embasamento, atingindo assim os objetivos e metas traçadas nos projetos políticos pedagógicos que visam formar cidadãos críticos e reflexivos, para que exerçam da melhor maneira possível à cidadania. Afinal, os jovens que agora estão em formação, posteriormente serão o futuro da nação. 
7. conSIDERAÇÕES FINAIS
A prática docente foi realizada na turma do 5º ano 3, em uma escola de ensino fundamental, no município de Camaquã, a qual ao término do período de docência contava com 21 alunos, sendo 8 meninas e 13 meninos, com idades entre 8 e 14 anos.
Durante o estágio, com o projeto proposto consegui sensibilizar os alunos para as consequências de seus atos e como elas irão agredir o meio no qual estão inseridos, enfatizando que podem interferir de forma positiva realizando melhorias. Em todo esse processo algo que me chamou atenção foi a grande importância do exemplo para o desenvolvimento e a formação do caráter infantil, visto que os discentes reproduzem os modelos que observam diariamente, sejam professores ou os familiares; considerando isso é necessário ser integro e justo durante as tomadas de decisões, dependendo do caso a ser decidido é interessante que o mediador resolva democraticamente para que através do voto eles cheguem a uma solução para resolução de problemas.
No período em que estive com eles notei que é dever do docente incentivar os alunos a progredirem, expandindo seus conhecimentos, mesmo que apresentem dificuldades ou limitações em no processo de aquisição de conteúdos; cabe também ao profissional presente em sala de aula, rever suas metodologias e planejamentos para que através de brincadeiras ou atividades diferenciadas consiga alcançar os objetivos traçados com a turma inteira, sempre lembrando que cada criança que compõe esse grupo é única e, assim, constituída de vivências e experiências. Importante ressaltar também que a afetividade e a empatia estão intimamente relacionadas com o processo de aprendizado e o bom aproveitamento da aula, pois é o vínculo entre professor e aluno e saber se colocar no lugar do próximo que dá significado para os conhecimentos aos quais são sendo vivenciados e construídos diariamente. 
Trabalhar com essa turma e com a titular foi muito gratificante, os vínculos criados e experiências trocadas me possibilitaram a constatação de que estou na área na qual realmente quero continuar atuando, enfatizando a percepção de que não estou estudando e me qualificando para ser um transmissor de conteúdo e conhecimentos, mas para auxiliar as crianças na construção dos seus saberes, no seu desenvolvimento e na sua formação, seja ela pessoal ou moral.
Estou muito feliz e realizada, pois alcancei todos os objetivos propostos no início, claro que existiram sim contratempos, mas tudo que aconteceu me deu oportunidade de melhorar e como futura pedagoga terei que saber lidar com as incertezas e com os desafios que são característicos da profissão que escolhi.
“E quando o inesperado se manifesta, é preciso ser capaz de rever nossas teorias e ideias, em vez de deixar o fato novo entrar à força na teoria incapaz de recebê-lo.”
Edgar Morin
referências:
BANACO, Roberto Alves; ZAMIGNANI, Denis Roberto (2004). An analytical-behavioral panorama on the anxiety disorders. Em: T. C. C. Grassi (org) Contemporary challenges in the behavioral approach: a Brazilian overview. Santo André: ESETec. Traduzido disponível em: < http://www.itcrcampinas.com.br/pdf/outros/transtornos_de_ansiedade_banaco_zamignani_portugues.pdf > acesso em 25/11/2016.
CASTILLO, Ana Regina; RECONDO, Rogéria; ASBAHR, Fernando; MANFRO, Gisele. Transtornos de Ansiedade. Revista Brasileira de Psiquiatria: vol.22 s.2, São Paulo: 2000. Print version ISSN 1516-4446, On-line version ISSN 1809-452X. Disponível em: < http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-44462000000600006 > acesso em: 24/11/2016.
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DANTAS, Élia Santos; SANTOS, Marilene Julia dos.; SANTOS, Vanessa dos. Motivação em sala de aula: estimular é preciso. Disponível em: < http://www.webartigos.com/artigos/motivacao-em-sala-de-aula-estimular-e-preciso/83124/> acesso em 28/11/2016.
DINIZ Neto, O.; SENA, S. Distraído E A 1000 Por Hora: Guia Para Familiares,
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MEDEL, Cássia Ravena Mulin de Assis. Motivação na aprendizagem. Disponível em: < http://sitededicas.uol.com.br/art_motivacao.htm >. Acesso em: 28/11/2016.
MORIN, Edgar. Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 3 a. ed. - São Paulo - Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001. Disponível em: < http://www.conteudoescola.com.br/resenhas/89-resenha-os-sete-saberes-necessarios-a-educacao-do-futuroedgar-morin > acesso em 10/06/2016.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2000.
FREITAS, Maria  Tereza  de  Assunção.  Vygotsky e Bakhtin. Psicologia  e  Educação:  um intertexto.  São Paulo: Ática, 1994.
HAIDT, Regina Célia Cazaux. A Interação Professor-Aluno. In: _________. Didática Geral. 7ª ed. São Paulo: Ática, 2003. p.75-80.
JOBIM  E  SOUZA,  Solange.  Infância e Linguagem:  Bakhtin,  Vygotsky  e  Benjamin.  7.  ed. Campinas,  SP: Papirus, 2003.
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SALTINI, Cláudio J. P. Afetividade & Inteligência. Rio de Janeiro: DPA, 1997.
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SILVIA, Sônia das Graças Oliveira. Artigonal: A escola na formação do cidadão. Disponível em: <http://www.artigonal.com/ciencia-artigos/a-escola-na-formacao-do-cidadao-481121.html>. Acesso em 03 de Novembro de 2016.
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WERNECK, Vera Rudge. Sobre o processo de construção do conhecimento: o papel do ensino e da pesquisa. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.14, n.51, p. 173-196. Abr./Jun. 2006. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v14n51/a03v1451.pdf > acesso em 28/11/2016.
ANEXOS
A - documentos
A1 - AUTORIZAÇÃO PARA REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO
A2 - FICHA DE ACOMPANHAMENTO DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO
B - FOTOS
B1: Plantação de Sementes na Horta da Escola;
B2: Plantação de Sementes na Horta da Escola;
B3: Construção do Cartaz relembrando os conceitos sobre as Plantas;
B4: Cartaz concluído;
B5: Visitação ao depósito de Reciclagem;
B6: Conhecendo o depósito de Reciclagem;
B7: Jogando com as Trilhas Ortográficas;
B8: Jogando com as Trilhas Ortográficas;
B9: Um dos grupos jogando “Nunca Dez”;
B10: Grupos concentrados jogando “Nunca Dez”;
B11: Oficina de Frutos – Observação;
B12: Oficina de Frutos – Observação;
B13: Oficina de Frutos – Pontilhismo;
B14: Resultado Oficina de Frutos (alguns desenhos);
B15: Festa a Fantasia e confraternização;
B16: Professoras dos 5os anos;
B17: Apresentação cantada pelo Micael;
B18: Festinha do dia dos Professores organizada pelos alunos;
B19: Homenagem para as Professoras do Dia do Professor: foto com a turma;
B20: Confecção de placas de sinalização;
B21: Confecção das Placas de Trânsito;
B22: Dominó de Educação pra o Trânsito;
B23: Passeio de Observação ao Redor da Escola;
B24: Foto tirada pela Titular do Passeio de observação ao Redor da Escola;
B25: Escovação com Flúor;
B26: Lembrancinhas de Conclusão de Estágio para os Alunos;
B27: Brinde proposto pela professora Gisiane com os alunos;