2- Conceitos básicos das teorias psicológicas do desenvolvimento humano

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Conceitos básicos das teorias
psicológicas do desenvolvimento
humano
FORNECER SUBSÍDIOS PARA QUE O ALUNO CONHEÇA E DIFERENCIE OS ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE O
DESENVOLVIMENTO HUMANO E AS IMPLICAÇÕES DESTAS CONCEPÇÕES NO CONTEXTO ESCOLAR.
AUTOR(A): PROF. MARGARETE MOTA
AUTOR(A): PROF. FILOMENA DE CARLO S FABRIN
Legenda: 127002
"Portanto, entende que o ser humano nasce com potencialidades, com dons e aptidões
que serão desenvolvidos de acordo com o amadurecimento biológico."
(VERCELLI:2013,p.39)
Ao preocupar-se com o desenvolvimento e a aprendizagem do ser humano, no contexto escolar, a Psicologia
da Educação busca nas diversas teorias explicações de como o homem chega ao conhecimento. Podemos
discorrer sobre as concepções teóricas do processo de desenvolvimento, a partir de três abordagens:
inatista, ambientalista e interacionista. Cada um destes enfoques teóricos estabelecem maneiras diferentes
de entender   quem é esse   homem, sua relação com o mundo, sociedade-cultura, como adquire
conhecimento e qual o papel da escola neste processo.
Cada uma destas concepções é seguida à medida que dão conta de explicar o processo de desenvolvimento
humano dentro de uma determinada realidade histórico-social. A partir do momento que os   conceitos
destas visões teóricas ficam ultrapassados, não acompanhando a evolução do homem em um dado período
histórico, surge a necessidade de novas reflexões, novas teorias.
Vejamos o que diz cada uma delas.
CONCEPÇÃO INATISTA
Nesta concepção existe o pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais
e/ou importantes para o desenvolvimento (VERCELLI, 2013).  Os fatores endógenos, internos do indivíduo
são fundamentais, partem então, de uma base maturacionista e hereditária. Os adeptos desta teoria
acreditavam que o homem já nasce pronto, com uma carga biológica pré-determinada para o seu
desenvolvimento.
Sendo assim, as qualidades e capacidades básicas do ser humano relacionadas à sua personalidade, aos
valores, hábitos, sua forma de pensar, as reações emocionais, as condutas sociais, já nasce com o indivíduo.
 
 
Desprezam o papel do ambiente que,  apenas aprimoraria no homem o que já estaria estabelecido
previamente.  Portanto, entende que o ser humano nasce com potencialidades, com dons e aptidões que
serão desenvolvidos de acordo com o amadurecimento biológico (VERCELLI, 2013).  Neste caso, o meio
ambiente em que a pessoa vive  interferirá o mínimo possível neste desenvolvimento.
Em relação ao processo de aprendizagem no contexto escolar, o papel do professor reside em ajudar o aluno
 a desenvolver seu talento, no mundo. Não tem muito para interferir nos dons, pois como já foi mencionado
anteriormente, de acordo com a concepção inatista o homem já nasce pronto,  o desenvolvimento e a
aprendizagem ocorrem de maneira espontânea, pré-determinados na constituição genética do indivíduo.
"O homem é concebido como um ser extremamente plástico, que desenvolve suas
caracteristicas em função das condições presentes no meio em que se encontra. Esta
concepção deriva da corrente filosófica denominada empirismo, que enfatiza a
experiência sensorial como fonte do conhecimento. Ainda segundo o empirismo,
determinados fatores encontram-se associados a outros, de modo que é possível, ao se
identificar tais associações, controlá-las pela manipulação" (DAVIS & OLIVEIRA: 2010,
p.37)
 "(...) o papel do ambiente é muito mais importante do que a maturação biológica. Na
verdade, são os estimulos presentes em uma dada situação que levam ao aparecimento de
um determinado comportamento (...) os indivíduoa buscam maximizar o prazer e
 Barros (1996) considera que nesta concepção a educação constitui-se num processo que ocorre de dentro
para fora, em que o aluno é ativo, e o professor somente atuaria nos níveis de desenvolvimentos já
atingidos.
Você concorda que esta concepção pode gerar preconceitos em sala de aula?
Sim,  pois minimizam a intervenção pedagógica do professor.
Imagine um aluno com dificuldades de aprendizagem. O professor acredita então, que ele vai ter sempre
dificuldade e nunca vai conseguir aprender! 
Quem é professor deve ter ouvido algum colega dizer: “Você dará aula para o João? Coitada!   Está roubada,
não queria “estar na sua pele”.
Ouvir frases desse tipo é muito comum. Os professores que dizem isso, sem saber, são adeptos da concepção
inatista, pois acreditam que determinada criança não mudará e que será sempre do mesmo jeito.
CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA 
De acordo com os ambientalistas (ou comportamentalistas, também chamado de  behavioristas, do
inglês behavior = comportamento), as características do desenvolvimento humano ocorrem em decorrência
das condições apresentadas pelo   o meio em que está inserido.(DAVIS & OLIVEIRA, 2010).  O ambiente
proporciona estímulos dos quais resultam os comportamentos humanos, ou seja, o ambiente é que
determina o desenvolvimento do ser humano.
A ênfase nesta abordagem é com relação aos fatores exógenos (externos). 
 
O homem é  considerado como um sujeito passivo, que é moldado de acordo com o  meio. As condições do
ambiente podem controlar e manipular o comportamento.
minimizar a dor. Manipulando-se os elementos presentes no ambiente - que por essa
razão são chamados de estímulos - é possível controlar o comportamento" (DAVIS &
OLIVEIRA: 2010, p.37)
" (...) o grande defensor da posição ambientalista é um norte-americano, B. F. Skinner. (...)
ele preocupa-se em explicar os comportamentos observáveis do sujeito, desprezando a
análise de outros aspectos da conduta humana como o seu raciocínio, os seus desejos e
fantasias, os seus sentimentos. Partindo de uma concepção de ciência que defende a
necessidade de medir, comparar, testar, experimentar, prever e controlar (...)" (DAVIS &
OLIVEIRA: 2010,p.37)
Os   defensores   dessa abordagem   acreditam que o comportamento pode ser condicionado por meio de
estímulo-resposta, reforço positivo ou negativo e ainda, se indesejado, o comportamento pode ser extinto
por meio da punição.
De acordo com esta visão, a aprendizagem pode ser entendida como um processo pelo qual o
comportamento é modificado como resultado de fatos anteriormente vivenciados.
Ou ainda, que as novas aprendizagens acontecem mediante a manipulação de estímulos que antecedem e
sucedem o comportamento.
Davis e Oliveira (2010) apontam que os teóricos mais recentes consideram que o comportamento humano
também se modifica em função da observação de como agem outras pessoas, tornam-se assim, modelos a
serem seguidos.
Que tal observar uma criança pequena, de mais ou menos um ano de idade para comprovar ou não esta
última colocação?
Na visão ambientalista, o papel do professor é o de planejar, organizar e executar   situações de
aprendizagens utilizando estratégias  pedagógicas  que reforcem positivamente os comportamentos.
A crítica aqui refere-se à passividade do ser humano. No caso, o aluno não consegue colocar nada seu, suas
expectativas, suas dúvidas, até mesmo suas opiniões. Toda sua aprendizagem ocorre por meio do
condicionamento, tornando-se um ser passivo, esperando o conhecimento vir pronto, determinado pelo
professor.
O enfoque  ambientalista na escola teve o mérito de chamar a atenção dos educadores para a importância
do planejamento de ensino, no entanto, essa abordagem fez com que a educação fosse sendo entendida
como tecnologia, ficando de lado a reflexão filosófica sobre a sua prática. (DAVIS & OLIVEIRA, 2010)
CONCEPÇÃO INTERACIONISTA
 "A concepção interacionista de desenvolvimento apóia-se, portanto, na idéia de interação
entre organismo e meio e vê a aquisição do conhecimento como um processo construído
pelo indivíduo durante toda sua vida, não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido
passivamente graças à pressão do meio. Experiências anteriores servem de base para
novas construções que dependem, todavia, também da relação que o indivíduo estabelece
com o ambiente numa situação determinada."(DAVIS & OLIVEIRA: 2010, p. 43)
Os adeptos desta concepção acreditam que a construção do conhecimento se dá por meio da interação do
indivíduo com o meio ambiente.
Os fatores internos (inatos) mencionados no inatismo e os externos (meio ambiente) no ambientalismo
relacionam-se mutuamente, ou seja, os seres humanos têm em sua constituição biológica fatores que
contribuirão para seu desenvolvimento, mas se o ambiente não auxiliar, não der sua contribuição, não
propiciar, estimular, esses fatores ficarão esquecidos.
Sobre isso, Davis e Oliveira (2010) descrevem que:
O ser humano age sobre o meio modificando-o de acordo com suas necessidades e, ao mesmo tempo, sofre a
influência desse meio transformando-se, adaptando-se, desenvolvendo-se. Indivíduo e meio estão em
constante movimento. A aprendizagem, de acordo com esta visão, ocorre por meio da interação da criança
com o meio ambiente ao seu redor.
ATIVIDADE FINAL
O ambientalismo, o inatismo e o interacionismo  foram posições
dominantes e que influenciaram a prática escolar na formação dos
conhecimentos. Leia as afirmações a seguir:
I.  A atividade educacional na concepção ambientalista consiste em
transmitir conhecimentos ao aluno, que aprenderia e ficaria marcado
por eles.
II.   O  inatismo afirma que nossa mente tem conhecimentos a priori ou
inatos, sem os quais seria impossível conhecer.
III.    O conhecimento, segundo a visão interacionista é o resultado da
interação entre o sujeito e a realidade que o cerca. Ao agir sobre a
realidade, o indivíduo constrói propriedades desta, ao mesmo tempo
em que reorganiza sua própria mente.
IV.    A posição    ambientalista    tende a enfatizar a influência que os
outros têm na formação do conhecimento, já que consideram que o
conhecimento é uma cópia da realidade e, portanto, é algo que vem de
fora. A posição  inatista, pelo contrário, dá mais ênfase ao sujeito e
menos às condições exteriores.
V.  Segundo a doutrina inatista, quando nascemos, nossa mente é como
um quadro em branco, uma tábula rasa sobre a qual se vai escrevendo o
resultado de nossas experiências que, dessa forma, acumular-se-ão
dentro de nós.
 Estão corretas as afirmações:
A. I, II, e V
B. II, III, IV e V
C. I, II, III e IV
D. III, IV e V 
Assinale a visão teórica representada abaixo:
        O ato educativo consiste em adequar um ambiente que favoreça a
manifestação exterior das capacidades inatas.
A. Interacionista
B. Inatista
C. Tradicional
D. Ambientalista
Analise as características abaixo, relacionando-as com as concepções
de desenvolvimento e suas repercussões na escola.
I.       Total autoridade do adulto sobre a criança, porque ele é o
portador e transmissor do saber.
II.       Cabe à educação favorecer um conjunto de conquistas,
aproximando as orientações pedagógicas das características próprias de
cada uma das etapas que as crianças percorrem à medida que evoluem.
III.     Compete ao ato educativo fazer com que os conhecimentos
impostos pela sociedade sejam aprendidos pela criança, através da
imitação dos padrões adultos de comportamento mediante instruções
explícitas.
IV.      Suprime a autoridade do adulto, delegando a autoridade para a
própria criança, priorizando sua liberdade. 
A. I - ambientalista; II - interacionista; III- inatista; IV- ambientalista 
B. I- ambientalista; II- interacionista; III- ambientalista; IV- inatista 
C. I- inatista; II- ambientalista; III- ambientalista; IV- interacionista
D. I- interacionista; II- inatista; III- ambientalista; IV- interacionista
REFERÊNCIA
BARROS, Célia Silva Guimarães. Psicologia e Construtivismo. São Paulo: Ática, 1996. 208p.
DAVIS, Cláudia; OLIVEIRA, Zilma de. Psicologia na Educação. 3.ed.São Paulo: Cortez, 2010.150p.
VERCELLI, Ligia de Carvalho A. As concepções de desenvolvimento humano e suas repercussões no
cotidiano escolar. In: MORAL, Elaine e VERCELLI, Ligia de Carvalho A. (orgs.) Psicologia da Educação –
múltiplas abordagens. Jundiaí, Paco Editorial, 2013. 216p, 8v. (Pedagogia de A a Z)