Gabarito_exercício 1

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EXERCÍCIO 1 
 Responda as questões sobre o texto: “Vinte anos de avaliação da educação básica no 
Brasil: aprendizagens e desafios” de Maria Inês de Matos Coelho 
 
1) Qual a diferença entre SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) e 
Prova Brasil? 
R: O SAEB se constitui como um Sistema de Avaliação da educação básica no Brasil, 
sendo composto por instrumentos de avaliação de rendimento estudantil, que se constitui 
por uma prova/exame/teste e por questionários voltados para a avaliação contextual, em 
que se faz o diagnóstico das condições de ensino de escolas e de suas redes. A Prova 
Brasil é um dos instrumentos de avaliação que passou a compor o SAEB a partir de 2005. 
A prova Brasil ocorre anualmente de forma censitária (para todos os alunos) e o SAEB 
identificado a partir de 2005 como ANEB ocorre bianualmente com amostras de 
estudantes. 
A partir de 2019, a Aneb vai deixar de ser chamada dessa forma. Além da Avaliação 
Nacional da Educação Básica, a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) e a 
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc, ou Prova Brasil), também terão suas 
nomenclaturas alteradas. Todas passaram a ser chamadas de Saeb, com o nome 
acompanhado da etapa correspondente. 
 
2) Como é construído historicamente o SAEB? 
R: A prova que constituía o SAEB era realizada bianualmente de forma amostral (amostra 
de alunos). A partir de 2005 o SAEB sofre uma alteração e passa a ser composto por dois 
instrumentos de avaliação do rendimento estudantil, além dos questionários de avaliação 
contextual. O SAEB passa a ser composto pela ANEB (Avaliação Nacional de Educação 
Básica e ANRESC (Avaliação Nacional de Rendimento Escolar) Também chamada de 
Prova Brasil. 
A ANEB se constituiu a partir da prova que era aplicada no contexto do SAEB, portanto 
a cada dois anos para uma amostra de estudantes do 3º ano, 5º e 9º do ensino fundamental 
e do 3º ano do ensino médio, de instituições públicas e privadas. 
Enquanto a Anresc é aplicada anualmente de forma censitária (todos os alunos) do 5º ano 
e do 9º ano do ensino fundamental somente para as instituições públicas. 
Em 2005 também foi criada a ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização) aplicada para 
alunos do 3º ano do ensino fundamental de instituições públicas a cada dois anos. 
A partir de 2019 a ANEB, ANRESC e ANA passarão a ser identificadas apenas como 
SAEB. 
3) Quais os objetivos da pesquisa sobre escolas eficazes? 
R: os estudos sobre efetividade das escolas ou escolas eficazes visam a compreender, em 
cada contexto social, os processos internos das escolas que determinam a sua eficácia, ou 
seja, a sua capacidade de interferir positivamente, através de políticas e práticas escolares, 
no desempenho dos alunos (p. 235). 
 
4) Para que serve a matriz de referência na construção do SAEB? 
R: o Saeb introduziu as “Matrizes de Referência”, pela opção teórica, de natureza 
cognitivista, para a construção dos descritores como base para a construção dos itens de 
prova que serão utilizados para avaliar o desempenho do aluno nas diferentes disciplinas 
(p. 237) 
5) Que evidências sobre a qualidade da educação no Brasil são mostradas pelos 
resultados do SAEB observados no período de 1995 a 2003? 
R: Os dados do Saeb analisados em cada um dos anos, em que se realizou o exame desde 
1995 até 2003, mostram a insuficiência (médias obtidas abaixo da média mínima 
satisfatória) nos índices de desempenho dos alunos quanto às habilidades e competências 
esperadas para cada nível de ensino (p. 242). 
 
6) O que é o Ideb? Qual a sua relação com o SAEB? 
R: O novo índice, o Ideb, é um indicador de qualidade educacional, desenvolvido pelo 
INEP, que combina informações de desempenho obtido pelos estudantes ao final das 
etapas de ensino (4ª e 8ª séries do ensino fundamental e 3ª série do ensino médio, em 
exames padronizados (Prova Brasil ou Saeb), com informações sobre rendimento escolar 
(taxas de aprovação). O Ideb tem dois objetivos: “a) detectar escolas e/ou redes de ensino 
cujos alunos apresentem baixa performance em termos de rendimento e proficiência; b) 
monitorar a evolução temporal do desempenho dos alunos dessas escolas e/ou redes de 
ensino (p. 245). 
 
7) Quais são as sete dimensões consideradas fundamentais para a aprendizagem dos 
alunos? 
R: ação da escola como agente de transformação da realidade dos alunos foi avaliada em 
sete dimensões consideradas fundamentais para a aprendizagem: 1) ambiente educativo 
– respeito, solidariedade e disciplina na escola; 2) prática pedagógica – proposta 
pedagógica da escola, planejamento, autonomia dos professores e trabalho em grupo de 
professores e alunos; 3) avaliação – além das provas e das formas tradicionais de 
avaliação, processos de auto-avaliação, por participação dos alunos em projetos especiais, 
etc; 4) gestão escolar democrática – compartilhamento de decisões e informações com 
professores, funcionários, pais e alunos e participação dos conselhos escolares; 5) 
formação e condições de trabalho dos profissionais da escola – habilitação dos 
professores, formação continuada e estabilidade da equipe escolar; 6) ambiente físico 
escolar – materiais didáticos, instalações, existência de bibliotecas e espaços de prática 
de esportes, condições da sala de aula; e 7) acesso, sucesso e permanência na escola – 
índices de falta, abandono e evasão escolar, defasagem idade-série. (p. 246) 
 
8) Quais os componentes da boa escola identificado pelo estudo “Aprova Brasil”? 
R: os componentes de “boa escola” identificados pelo estudo “Aprova Brasil” são: boas 
práticas pedagógicas, professores comprometidos e qualificados, participação ativa dos 
alunos, gestão democrática e parcerias externas. Isso fundamenta um deslocamento de 
foco das escolas em direção às práticas de salas de aula e ao desempenho dos professores. 
(p. 247). 
 
9) Segundo o texto a avaliação em larga escala está articulada a um processo de 
combinado de reformas gerencial e performativa que atinge profundamente a 
prática de ensino e a alma do professor. O que isso significa? 
R: Significa que a gestão educacional funciona de dentro para fora, ou seja, nas atitudes 
e culturas, em que professores se sentem responsabilizados e, simultaneamente, 
comprometidos ou pessoalmente envolvidos com a organização. Performatividade e 
gestão atuam juntas num processo de cumprimento de metas, melhoria do desempenho e 
maximização do orçamento (p. 250). 
 
10) Responda colocando V para as alternativas verdadeiras e F para as assertivas 
falsas. 
 
( ) O SAEB completou 20 anos em 2020. Em 2020 completou 30 anos. 
( ) O SAEB foi criado em 1995. Foi criado em 1990, ver p. 236 
( ) A adoção de avaliação em larga escala no Brasil recebeu influência de avaliações 
internacionais. Sim, ver p.233 
( ) O SAEP (Sistema de Avaliação do Ensino Público de 1º grau), criado em 1987, deu 
origem ao SAEB. Sim, ver p. 233 e 236. 
( ) O tema da qualidade da educação ganha centralidade do discurso público brasileiro 
nos anos 2000. Não ver p. 236. 
( ) O ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) foi criado antes do SAEB, em 1988. 
Não. Ver p. 236. 
( ) O SAEB e o ENEM têm como perspectiva a adoção do currículo por competências. 
Sim p. 238