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Pergunta 1
Fulvia Rosemberg, em seu artigo Expansão da Educação Infantil e os Processos de Exclusão, traz um
trecho da Revista A Mãe de Família, primeira publicação brasileira com referência à creche, de 1879:
“[...] No Brasil ainda não existe a creche; entretanto, sua necessidade me parece palpitante, sobretudo,
nas atuais condições em que se acha o nosso país depois da mobilizadora e humanitária lei de 28 de
setembro de 1871, [...] veem-se não poucas vezes abandonadas com filhos pequenos, que ainda
mamam, sem ter quem os sustente, na indeclinável e urgente necessidade de procurarem pelo trabalho,
ganhar os meios da própria subsistência e de seus filhos [...] (apud CIVILETTI, 1991, p. 36-37).”
ROSEMBERG, F. Expansão da Educação Infantil e os Processos de Exclusão. São Paulo:
Cadernos de Pesquisa, n. 107, p. 7-40, julho de 1999.
A publicação que você acabou de ler foi escrita por um médico, Dr. Vinelli, incomodado com o
crescente número de crianças abandonadas na roda dos expostos, e traduz importantes elementos sobre
a história do surgimento das creches no Brasil. Diante da leitura do texto e das aulas de seu texto-base,
analise as afirmações a seguir.
I. O alto índice de natalidade, de mortalidade e de abandono infantil foram fatores motivadores na luta
pela creche.
II. As creches surgem a partir da motivação de senhoras da sociedade, que com o fim da abolição da
escravatura encontram dificuldade na execução de serviços domésticos.
III. As creches surgem a partir da necessidade da urbanização intensa e aumento crescente de mulheres
no mercado de trabalho.
IV. A modificação na concepção de infância e no reconhecimento dos direitos da criança foram fatores
relevantes no surgimento das creches no Brasil.
V. O fortalecimento e consolidação do setor jurídico mobilizou e intensificou a luta pela igualdade
social e atendimento sócio-educacional para as crianças.
Resposta Selecionada:
As afirmações I e III estão corretas.
Pergunta 2
Leia atentamente o texto a seguir:
“No Século XIX, o abandono das crianças nas rodas dos expostos ou o recolhimento em instituições
para meninas pobres eram fatos que revelavam as dificuldades de muitas famílias para garantir a
sobrevivência de seus filhos. Viam na misericórdia cristã, materializada nas santas casas uma
possibilidade de sobrevivência e esperavam que a sorte trouxesse soluções para um futuro menos desesperador. Acreditavam nas ordens religiosas ou nas iniciativas filantrópicas de particulares como uma maneira de obter os meios para contornar a situação de pobreza que intensificava-se”. PRIORI, M. del. História das Crianças no Brasil. São Paulo: Contexto, 2008, p. 350. O trecho apresentado descreve a roda dos expostos, artefato de madeira vinculado a orfanatos no quai as mães depositavam seus filhos para a adoção. Essa era uma prática social comum, visto que:
 Resposta Selecionada: A preocupação com o abandono de crianças e alto índice de mortalidade infantil motivou iniciativas de controle populacional e apoio às famílias, tendo em vista a preocupação com o controle da ordem social.
Pergunta 3 
A história da Educação Infantil é marcada pela forte influência de pressupostos assistencialistas e compensatórios, o que pode ser observado quando analisamos o Parecer n. 2078/74 do Conselho Federal de Educação, que estabelece como finalidade da Educação Infantil: “[...] voltar-se o atendimento para as crianças oriundas das famílias de baixa renda, visando com isso equalizar as oportunidades educacionais, não apenas no sentido do acesso, mas também no intuito de garantir a permanência dessas crianças na escola, fornecendo-lhes uma formação mais consistente, que compensasse a marginalização e carência cultural a que estavam submetidas em seu meio.” ABRANTES, P. R. O pré e a parábola da pobreza. Cadernos CEDES, São Paulo: Cortez, n. 9, 1984, p.17.
Essa normativa legal reafirma o fato de que os princípios assistencialistas e compensatórios norteavam
as iniciativas de atendimento da criança. Nesse contexto destaca-se a tese da privação cultural,
segundo a qual:
Resposta Selecionada:
As crianças sofriam de carências culturais, em virtude de viverem em ambientes pouco estimulantes,
reflexos da visão social de inferioridade da cultura de massa.
Pergunta 4
Historicamente, instituições com propósitos assistencialistas e compensatórios surgiram em
decorrência de fatores como mortalidade e abandono infantil. Entretanto, a partir de avanços de
diversas áreas sobre a infância e a criança, o olhar e o reconhecimento dessas instituições sofreram
modificações, tendo o caráter educativo assumido maior destaque.
Atualmente defende-se que a Educação Infantil não possui caráter assistencialista ou preparatório para
etapas subsequentes de ensino, mas finalidade e importância próprias, tendo como objetivo principal
promover o desenvolvimento integral das crianças.
A partir desse pressuposto, assinale V para verdadeiro e F para falso.
I. ( ) A educação e o cuidado das crianças de 0 a 5 anos são de responsabilidade do setor educacional e
da assistência social, em uma perspectiva sistêmica e multidisciplinar.
II. ( ) A Educação Infantil deve pautar-se pela indissociabilidade entre o cuidado e a educação.
III. ( ) A Educação Infantil tem função diferenciada e complementar à ação da família, o que implica
uma profunda, permanente e articulada comunicação entre escola e familiares.
IV. ( ) É dever do Estado, obrigação da criança e direito da família o atendimento gratuito em
instituições de Educação Infantil às crianças de 0 a 5 anos.
V. ( ) Os professores da Educação Infantil devem ter sólida formação inicial e continuada a fim de
assegurar às crianças o acesso a conhecimentos essenciais para o sucesso no ensino fundamental.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta Selecionada:
F, V, V, F, F.
Pergunta 5
Leia o texto a seguir para responder à questão:
“A Educação Infantil será norteada, então, por um caráter educacional que promova o
desenvolvimento integral da criança em suas diferentes e complementares perspectivas.
Porém não poderá prescindir de uma ação integrada em diferentes perspectivas advindas de políticas
outras, tais como de ação social, de saúde, de cultura... de tal forma a atender o cidadão em sua vida
organizada em sociedade.
A história já reserva para o passado o entendimento da criança enquanto um adulto em miniatura, um
bibelô, um ser com que se passa um tempo para guardá-lo, protegê-lo e preservá-lo fisicamente. Já
deve ter ficado no passado o conceito e as práticas de depositar as crianças em creches para que seus
pais possam trabalhar sossegados, direito existente, mas não suficiente para justificar esse tipo de
atendimento [...].”
ANGOTTI, M. (Org.) Educação Infantil: para que, para quem e por quê? Campinas: Alínea, 2014. p.
18-19.
Considerando as informações abordadas pela autora, analise as afirmativas abaixo e assinale V para
verdadeiro e F para falso.
I. ( ) A autora desconsidera o caráter social da Educação Infantil quando desvincula o atendimento das
necessidades da família trabalhadora.
II. ( ) O texto permite refletir sobre as modificações na concepção de atendimento à infância no
decorrer da história.
III. ( ) O relato traduz as mudanças na concepção de criança ao longo da história.
IV. ( ) A autora denuncia como as crianças atualmente não são tratadas como cidadãs de direito.
V. ( ) O texto denuncia a fragilidade na formação dos educadores, que pode ser solucionada com uma
abordagem multidisciplinar.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta Selecionada:
F, V, V, F, F.
Pergunta 6
Leia atentamente o texto a seguir:
“Um aspecto importante na trajetória da educação das crianças de 0 a 6 anos, gerado pela sociedade, é
a pressão dos movimentos sociais organizados pela expansão e qualificação do atendimento.
Historicamente, essa demanda aumenta à medida que cresce a inserção feminina no mercado de
trabalho e há uma maior conscientização da necessidade da educação da criança sustentada poruma
base científica cada vez mais ampla e alicerçada em uma diversificada experiência pedagógica.”
BRASIL. Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das crianças de zero a seis anos à
Educação. Brasil: MEC/SEB: 2012, p. 6-7. Disponível em:<www.mec.gov.br>. Acesso em:
05/01/2015.
A história da Educação Infantil foi trilhada a partir de movimentos sociais e da luta pela liberdade
feminina, sendo construída sobre o alicerce das modificações no contexto sócio familiar.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas.
I. Embora a criação de instituições educacionais para crianças não seja um fenômeno recente, foi
somente com a publicação da Constituição Federal e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional n. 9.394/96 que essa etapa educacional passou a ser reconhecida como direito da criança, das
famílias, como dever do Estado e como primeira etapa da Educação Básica.
Porque:
II. Na Constituição Federal de 1988, o direito da família de trabalhadores à educação pública e gratuita
para seus filhos de 0 a 6 anos veio apoiar os movimentos sociais em defesa dos direitos dos
trabalhadores. Nesse contexto, a proteção integral às crianças deve ser assegurada, com absoluta
prioridade, pelo Estado.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
Resposta Selecionada:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Pergunta 7
Na história da Educação Infantil, figuras relevantes na expansão do atendimento foram as mães
crecheiras, sobre as quais discorre Rosemberg (1986):
“As denominações usadas, apesar de variarem muito – creche domiciliar, mãe crecheira, creche
familiar, lar vicinal –, referem-se a um mesmo modo de guarda da criança pequena: uma mulher toma
conta em sua própria casa, mediante pagamento, de filhos de outras famílias enquanto os pais
trabalham fora.”
ROSEMBERG, F. Temas em Debate – Creches Domiciliares: argumentos ou falácias. Caderno de
Pesquisa São Paulo (56): 73-81, fev. 1986, p. 1. Disponível em:<
http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/774.pdf>. Acesso em: 22/01/2015.
Assinale a alternativa que descreve o perfil das mães crecheiras e o que justificava sua inclusão no
atendimento de crianças pequenas.
Resposta Selecionada:
As mães crecheiras eram mulheres sem formação que recebiam auxílio financeiro e exerciam o
cuidado doméstico de seus filhos e de filhos de outras mulheres.
Pergunta 8
Observe as imagens:
Brincar é a atividade principal das crianças. Mais do que um mero passatempo, o brincar pressupõe
que a criança tenha realizado algumas vivências no contexto social, consiga armazenar essas
experiências na memória e exteriorizá-las de forma ressignificada. Ao brincar, as crianças utilizam a
linguagem, a abstração e a memorização, ou seja, funções mentais complexas. Considerando as
especificidades das brincadeiras infantis, é correto afirmar que, ao brincar, as crianças:
Resposta Selecionada: 
Produzem e se apropriam da cultura
Pergunta 9
Leia com atenção o texto a seguir:
[...] a sociedade se encontra, a cada nova geração, como que diante de uma tábula rasa, sobre a qual é
preciso construir quase tudo de novo. É preciso que, pelos meios mais rápidos, ele agregue ao ser
egoísta e associal, que acaba de nascer, uma natureza capaz de vida moral e social, eis aí a obra da
educação. Ela cria no homem um ser novo.
DURKHEIM, E. Educação e Sociologia. São Paulo: Melhoramentos, 1978, p. 42.
Durante muito tempo, a sociologia clássica vislumbrou a infância como uma etapa passageira da vida
humana, na qual deveriam ser construídos os mecanismos essenciais de socialização para a vida
adulta. A criança era vista como alguém sem conhecimentos e experiências, que deveria receber
investimento para que pudesse desenvolver conhecimentos e habilidades básicas para a vida em
sociedade. Atualmente reconhecemos a infância de modo mais abrangente, o que nos permite
compreendê-la e identificá-la como:
Resposta Selecionada:
Condição social, biológica e historicamente construída.
Pergunta 10
Leia o texto a seguir:
“Deve-se partir do princípio de que as crianças (nativas ou imigrantes, ricas ou pobres, brancas ou
negras) tinham (e têm) modos de vida e de inserção social completamente diferente umas das outras, o
que correspondia (e corresponde) a diferentes graus de valorização da infância pelo adulto, a partir de
suas condições econômicas, sociais e culturais, e do papel efetivo que exerciam (e exercem) na sua
comunidade.
KRAMER, S. A Política do Pré-Escolar no Brasil: a arte do disfarce. São Paulo: Cortez,1995, p. 16.
26/07/2018
A partir das reflexões expostas, Sônia Kramer revela alguns elementos que nos possibilitam
vislumbrar sua concepção de criança. Assinale a alternativa que está em consonância com os ideais
defendidos pela autora.
Resposta Selecionada:
A concepção de criança não é homogênea. Ela traduz as condições e contradições sociais e
econômicas, bem como os diferentes papéis que as crianças podem assumir em determinado contexto.
Pergunta 11
Leia com atenção o texto a seguir:
“As referências históricas da creche são unânimes em afirmar que ela foi criada para cuidar de crianças
pequenas, cujas mães saíam para trabalhar fora. Está, portanto, historicamente vinculada ao trabalho
extradomiciliar da mulher. Sua origem, na sociedade ocidental, está no trinômio
mulher-trabalho-criança. Até hoje a conexão desses três elementos determina grande parte da
demanda, a organização administrativa e os serviços da creche.”
DIDONET, V. Creche: a que veio... para onde vai...Em Aberto. Brasília, v. 18, p. 11, jul. 2001.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas.
I. Creches e pré-escolas surgiram com propósitos distintos: enquanto as creches se dedicavam aos
filhos da mãe trabalhadora, as pré-escolas tinham função educacional.
Porque:
II. A perspectiva assistencialista das creches visava compensar as carências culturais. Por esse motivo,
para as crianças de classes sociais mais desfavorecidas, as instituições objetivavam antecipar
conteúdos, seguindo o modelo de etapas posteriores de ensino.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta.
Resposta Selecionada:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Pergunta 13
Leia atentamente o texto a seguir:
“A visão negativa de creche, como uma instituição que cuida de crianças pobres, as quais não podem
desfrutar do convívio com seus pais que estão ausentes do lar, trabalhando, e a visão positiva de
pré-escola ou jardim de infância, freqüentados por crianças ricas, cujas famílias optam por deixar as
crianças por um determinado período de tempo, a fim de que convivam com outras crianças de seu
meio social e recebam ensinamentos morais, manuais e intelectuais pode ter dado inicio à separação
entre cuidar, educar e brincar que ainda hoje marca as praticas pedagógicas das instituições de
educação infantil”.
Considerando o texto acima e seu conhecimento sobre Educação Infantil, analise as afirmativas a
seguir:
I. O histórico da educação infantil sempre esteve marcado pela fragmentação de atendimento por
classe social, fator que influencia ate hoje esse segmento educacional.
II. A educação infantil deve dedicar-se ao conteúdo educativo, ficando o cuidado a cargo das famílias,
rompendo com perspectivas assistencialistas.
III. No surgimento da educação infantil houve uma super valorização dessa etapa enquanto
preparatória para períodos posteriores, negligenciando-se o cuidado corporal.
IV. O avanço das teorias educacionais e a ênfase na importância educacional dessa etapa teve como
conseqüência a desvalorização do cuidador corporal.
A respeito dessas afirmativas, assinale a opção correta:
Resposta Selecionada:
Somente a afirmativa I está correta
Pergunta 1
Leia com atenção o trecho da letra da música Cotidiano, de Chico Buarque:
“Todo dia ela faz tudo sempre igual
[...] 
Todo dia ela diz que é pra eu me cuidar
[...] 
Seis da tarde como era de se esperarEla pega e me espera no portão 
[...] 
Toda noite ela diz pra eu não me afastar Meia-noite ela jura eterno amor”
HOLANDA, C. B. de. Cotidiano. HOLANDA, C. B. de. In: Construção. Manaus: Phonogram/
Philips, 1971. 1 CD, digital, estéreo.
A música revela o cotidiano de um homem e traços essenciais da rotina de seu relacionamento. 
Embora trate de uma situação conjugal, auxilia-nos a pensar no quanto o cotidiano influencia a vida
dos sujeitos. Considerando as provocações decorrentes da leitura do texto apresentado e de seu
texto-base, pense no cotidiano a partir da perspectiva institucional e analise as assertivas a seguir:
I. O cotidiano e a rotina são elementos complementares e indissociáveis. 
II. A rotina se refere ao modo de viver a vida e realizar as atividades.
III. Nas instituições educativas, a rotina é algo negativo, pois atribui ao cotidiano das crianças um
caráter engessado e sem desafios. 
IV. Refletir sobre a rotina é também refletir sobre as ações que vêm sendo desenvolvidas e propor
desafios que atendam às necessidades das crianças. 
V. A rotina desconsidera os ritmos e interesses individuais criando uma atmosfera homogênea
para o cotidiano institucional. Agora assinale a alternativa correta:
Resposta Selecionada: 
As assertivas I e IV são corretas
Pergunta 2
A rotina é uma categoria pedagógica fundamental na análise das práxis da Educação Infantil, pois
estrutura e organiza os espaços e tempos no cotidiano das instituições. De acordo com Barbosa (2006,
p. 201) “a rotina é compreendida como uma categoria pedagógica da Educação Infantil que opera
como uma estrutura básica organizadora da vida cotidiana diária em certo tipo de espaço social,
creches ou pré-escola”. 
BARBOSA, M. C. S. A Rotina nas Pedagogias da Educação Infantil: dos binarismos à complexidade.
Currículo sem Fronteiras, v.6, n.1, p. 56-69, jan./jun. 2006. Disponível em:<
http://www.curriculosemfronteiras.org/vol6iss1articles/barbosa.pdf>. Acesso em: 23/01/2015.
Com base na afirmação de Barbosa, assinale V para verdadeiro e F para falso.
I. ( ) A organização da rotina pressupõe planejamento com base em diagnóstico preciso e reflexão
permanente. 
II. ( ) A regularidade na rotina torna o cotidiano cansativo, maçante e pouco desafiador para as
crianças.
III. ( ) A construção de rotinas deve ser realizada a partir da reflexão e prever atividades diversas que
possibilitem a interação entre as crianças. 
IV. ( ) Na discussão da rotina, o foco são as atividades pedagógicas desenvolvidas e as aprendizagens
das crianças, e não as atividades de cuidado que fazem parte do cotidiano. 
V. ( ) Pensar na rotina pressupõe pensar como está organizado o tempo das crianças no cotidiano, o
que requer uma análise de todo o período de permanência destas na instituição educativa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta Selecionada: 
V, F, V, F, V.
Pergunta 3
Comer frutas e verduras todos os dias, praticar atividade física, dedicar um tempo para o lazer, escovar
os dentes e tomar banho, são hábitos essenciais para uma vida saudável. De acordo com a definição do
dicionário Aurélio, hábito provém do latim habĭtus e trata-se de um substantivo masculino que se
refere a uma disposição duradoura adquirida pela repetição frequente de um ato, uso, costume. O fato
é que um hábito acaba se incorporando ao nosso modo de pensar, sentir ou agir, tornando-se
inconsciente e automático. E quando começamos a desenvolver hábitos? Arribas (2008) explica que
isso ocorre nos primeiros anos de vida e que a rotina possui um papel muito importante na formação
de diferentes tipos de hábitos, tais como: 
1. Hábitos em relação a vivências vitais.
2. Hábitos que reforçam a imagem positiva.
3. Hábitos relacionados à própria defesa.
4. Hábitos em relação ao trabalho e atividade.
5. Hábitos de comunicação e convivência.
ARRIBAS, T. L. Educação Infantil: desenvolvimento, currículo e organização escolar. Porto Alegre:
Artmed, 2008. HÁBITO.In
: FERREIRA, A. B. de. Novo Dicionário Eletrônico Aurélio. Curitiba:
Positivo, 2009
Com base nesses itens apresentados, numere as explicações que se relacionam a cada um deles:
( ) Relacionam-se com a autonomia pessoal, relações interpessoais e as experiências grupais. 
( ) Dizem respeito às questões voltadas para a proteção pessoal.
( ) Referem-se às questões como a alimentação, higiene e descanso. 
( ) Tratam-se dos aspectos relativos ao cuidado pessoal e às condutas. 
( ) Referem-se à ordem, organização. 
A sequência correta das explicações é:
Resposta Selecionada: 
5, 3, 1, 2, 4.
Pergunta 4
As crianças adoram brincar no parque. Francisco (2011) desenvolveu estudos sobre Os Tempos e
Espaços para Brincar: o parque como palco e cenário das culturas lúdicas, e percebeu que nesse
cenário os direitos de autonomia, participação e liberdade normalmente são assegurados para as
crianças. 
FRANCISCO, Z. F. Tempos e espaços para brincar: o parque como palco e cenário das culturas
lúdicas. In: KRAMER, S.; ROCHA, E. C. Educação Infantil: enfoques em diálogo. Campinas: Papirus
Editora, 2011.
Diante dessa afirmação analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso. 
I. ( ) O espaço externo não precisa ser planejado, visto que é necessário considerar a flexibilidade e a
livre atividade das crianças nesse contexto.
II. ( ) A saúde, bem estar e cuidado com a segurança das crianças devem ser preocupações constantes
na organização dos espaços externos. 
III. ( ) O professor deve limitar a observação do desenvolvimento das crianças ao ambiente interno,
pois nos ambientes externos as crianças precisam de um olhar mais atento do professor para evitar que
se machuquem. 
IV. ( ) A pauta de observação é desnecessária para a observação nos espaços externos visto que é o
brincar livre que conduzirá o olhar atento do professor.
Resposta Selecionada: 
F, V, F, F.
Pergunta 5
Leia atentamente a entrevista realizada pela Revista Pátio com a autora Adriana Friedmann, cujo ponto
principal da discussão é a importância de discutir o que queremos para as crianças: “Na Educação
Infantil, foram feitos muitos avanços em relação ao conhecimento das especificidades e necessidades
das crianças dessa faixa etária, recursos têm sido mobilizados para a construção de equipamentos,
aprimoramento de espaços, compra de brinquedos e mobiliário. Também ocorreram diversos avanços
nas propostas que priorizam o brincar, a arte e o movimento. As neurociências vieram corroborar a
importância de atividades e estímulos nessa etapa da vida do ser humano, o que a psicologia do
desenvolvimento e outras ciências humanas já indicavam. Em nosso país, economistas e gestores
públicos vêm priorizando essa etapa quanto a investimentos, documentos e direitos, mostrando a
grande dívida social que precisa ser sanada com as crianças brasileiras. Vejo todos esses como
importantes avanços para a educação infantil. Por outro lado, ainda é complexa a concretização no
cotidiano dos centros de educação infantil, de tempos e espaços que garantam o brincar, a autonomia,
o respeito a necessidades e interesses individuais: muitas crianças ainda continuam carecendo dessas
oportunidades.”
FRIEDMANN, A. É hora de discutir o que queremos para nossas crianças. Revista Pátio, n. 32, jul.
2012. Disponível
em:<http://www.grupoa.com.br/revista-patio/artigo/7225/e-hora-de-discutir-o-que-queremos-para-nos
sas- criancas.aspx>. Acesso em: 11/01/2015. 
Com base nessa discussão, numere, em ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um
dos elementos a seguir.
1. Conquista histórica. 
2. Problemática social atual. 
3. Desafio para os educadores. 
4. Conquista social contemporânea. 
5. Desigualdade e contradição social. 
( ) Mudanças na organização social que interferem significativamente nas oportunidades de brincar das
crianças.
( ) Reconhecimento social da importância da infância e do brincar para a criança. 
( ) Mudança na concepção de criança e no modo de organizar a Educação Infantil. 
( ) Necessidade de trazer para a vivência cotidiana questões discutidase reconhecidas pelos
educadores. 
( ) Nem todas as crianças têm oportunidade de brincar e de viver a infância. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta Selecionada:
2, 4, 1, 3, 5
Pergunta 6
Leia com atenção o texto abaixo:
“As rotinas desempenham, de uma maneira bastante similar aos espaços, um papel importante no
momento de definir o contexto no qual as crianças se movimentam e agem. As rotinas atuam como as
organizadoras estruturais das experiências cotidianas, pois esclarecem a estrutura e possibilitam o
domínio do processo a ser seguido e, ainda, substituem a incerteza do futuro (principalmente em
relação às crianças com dificuldade para construir um esquema temporal de médio prazo) por um
esquema fácil de assumir. O quotidiano passa, então, a ser algo previsível, o que tem importantes
efeitos sobre a segurança e a autonomia.”
ZABALZA, M. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 52.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as assertivas e a relação estabelecida entre elas.
I. O conteúdo das rotinas, quando organizado a partir de compromissos e ordens, possibilita a auto-
organização e a construção da noção temporal.
Porque:
II. Desenvolve nas crianças a auto-organização no que se refere ao aspecto interno e à organização de
atitudes e desenvolvimento de hábitos.
Resposta Selecionada: 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Pergunta 7
O professor, ao organizar a rotina na Educação Infantil, precisa considerar o tempo, o espaço e a articulação das
ações educativas de cuidado e as demais ações educativas entendendo que o cuidar e o educar são indissociáveis.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes assertivas e a relação proposta entre elas:
I. As ações educativas de cuidado são meramente biológicas e têm como objetivo essencial assegurar a satisfação
de necessidades orgânicas, promovendo a saúde e o bem-estar das crianças.
Porque:
II. As atividades de cuidado são essenciais para que a criança se aproprie da cultura do grupo a que pertence e
realize aprendizagens significativas para a vida em sociedade.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta.
Resposta Selecionada:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Pergunta 8
Uma das questões relevantes e essenciais para a garantia de qualidade na Educação Infantil consiste na
organização dos espaços, que precisam ser seguros e desafiadores com a finalidade de possibilitar o
desenvolvimento infantil.
Diante disso, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso:
I. ( ) Os espaços precisam ser organizados de modo a garantir a praticidade e apoiar o trabalho do
professor
II. ( ) O professor precisa assegurar a segurança das crianças e por isso, o espaço precisa ser delimitado
e circunscrito para que elas sejam contidas.
III. ( ) O espaço precisa ser funcional, polivalente e deve permitir modificações diante das diversas
propostas que ocorrem no cotidiano da Educação Infantil.
IV. ( ) O espaço precisa ser organizado de modo a assegurar a concentração das crianças tendo em
vista a aprendizagem dos conteúdos essenciais da Educação Infantil.
V. ( ) O espaço na Educação Infantil não é neutro, traduz a proposta pedagógica desenvolvida no
interior da instituição. Do mesmo modo, não é estático, é permanentemente construído.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta Selecionada: 
F, F, V, F, V.
Pergunta 9
A dinâmica da Educação Infantil é intensa: são inúmeras propostas que ocorrem ao longo do período
no qual as crianças permanecem na instituição. Como se trata de um espaço de cuidado e de educação
coletivos, fazem parte desse contexto diversos sujeitos: as crianças, as famílias, os funcionários da
instituição. São expectativas, modos de vida, anseios e ritmos diversos convivendo em um mesmo
espaço durante um período. Desse modo, organizar a rotina não é uma tarefa simples, pois requer
constantes reflexões e atualizações.
Pensando nisso, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso.
I. ( ) Quando consideramos o ritmo das crianças na rotina, organizamos horários específicos para as
atividades de cuidado corporal, como a troca de fraldas. A definição desses horários é essencial porque
desse modo as crianças irão desenvolver um ritmo biológico saudável.
II. ( ) A rotina, enquanto categoria pedagógica, pode ser usada para a criação de bons hábitos, a
exemplo, a leitura diária em sala, que possibilita tornar as crianças futuros leitores.
III. ( ) Uma boa rotina é aquela que prioriza as atividades dirigidas que possibilitam a aprendizagem da
criança, as demais propostas são ações rotineiras que pouco contribuem para o desenvolvimento
infantil.
IV. ( ) A rotina precisa ser organizada tendo em vista a continuidade das ações, a construção de
hábitos essenciais para a vida das crianças.
V. ( ) Quando rotina e cotidiano se tornam equivalentes, a ação pedagógica na educação infantil é
efetivada.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta Selecionada:
F, V, F, V, F.
Pergunta 10
Quando ingressamos em uma instituição educacional, independentemente da modalidade educacional
a que ela se destina, observamos o espaço e percebemos muitos aspectos relacionados à proposta
pedagógica desenvolvida, aos papéis desempenhados. Ao analisarmos de modo específico as questões
relativas à organização dos espaços na Educação Infantil percebemos a concepção de criança e de
educação desenvolvida nesse local e, nessa análise, precisamos considerar o arranjo espacial, que se
refere ao modo como o mobiliário e os objetos estão posicionados em determinado espaço.
A partir dessa perspectiva, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas.
I. A organização do arranjo espacial pode favorecer ou dificultar as interações nos espaços coletivos
de Educação Infantil.
Porque:
II. A ocupação do espaço pelas crianças, as interações que estabelecem entre si, com os adultos e com
as atividades que realizam em determinado espaço possuem relação estreita com o arranjo espacial.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta.
Resposta Selecionada:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Pergunta 11
Leia com atenção o texto a seguir: “A rotina estruturante é como uma âncora do dia-a-dia, capaz de
estruturar o cotidiano por representar para a criança e para os professores uma fonte de segurança e de
previsão do que vai acontecer. Ela norteia, organiza e orienta o grupo no espaço escolar, diminuindo a
ansiedade a respeito do que é imprevisível ou desconhecido e otimizando o tempo disponível do
grupo. A construção da rotina do grupo é um exercício disciplinar que envolve prioridades, opções,
adequação às necessidades e dosagem das atividades.”
PROENÇA, M. A. de R. A rotina como âncora do cotidiano na educação infantil. Pátio Educação
Infantil. Porto Alegre: Artmed, ano II, n. 4, p. 13-15, abr./jul., 2004.
Considerando o texto anterior e o conteúdo estudado em seu texto-base, analise as afirmativas a seguir: 
I. A rotina, na medida em que consideram os ritmos individuais, proporciona bem-estar às crianças em
relação a uma série de cuidados que se centram nas atividades de descanso, alimentação e higiene.
II. Como a rotina auxilia na organização do tempo, possibilita que a criança adquira segurança e
perceba desde cedo que o mundo é regido pela organização e que há uma sucessão do tempo. 
III. Para que a rotina seja adequada, precisa estar organizada a partir de um planejamento flexível, pois
deve-se considerar os imprevistos ocorridos como possibilidade de realizar novas aprendizagens e de
propor novos desafios, o que requer a reorganização do trabalho pedagógico.
IV. Para que as crianças possam vivenciar situações com segurança e estabilidade emocional, o
professor deve organizar as atividades seguindo certo padrão.
V. Ao organizar a rotina, o professor precisa pensarem uma sequência básica e diária, contemplando
propostas interessantes para as crianças. Para tanto, terá que refletir apenas sobre quem são as crianças,
seus gostos e preferências.
Agora, assinale a alternativa correta:
Resposta Selecionada: 
As afirmativas I, II e III são verdadeiras.
Pergunta 12
Ao analisarmos o cotidiano das instituições educacionais, uma questão relevante é a organização dos
espaços. A partir dos estudos acerca dessa temática, Forneiro (1998) destacou a diferença entre espaço
e ambiente:
FORNEIRO, L. I. A Organização dos Espaços na Educação Infantil. In: ZABALZA, M. A. Qualidade
em Educação Infantil. Tradução de Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artmed, 1998.
I. Os espaços se referem ao aspecto físico, ou seja, os locais para a atividade são caracterizados pelos
objetos, pelos materiais didáticos, pelo mobiliário. E os ambientes se referem a aspectos mais
específicos como as cores utilizadas e a decoração. Nesse sentido, para os educadores é mais relevante
a discussão da questão dos espaços.
Porque:
II. Os espaços físicos constituem locais de aprendizagem e desenvolvimento e o ambiente aspectos
subjetivos, voltados a questão estética. Portanto, essa função ficaria a cargo do diretor da instituição
educacional. A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta.
Resposta Selecionada:
As asserções I e II são proposições falsas.
Pergunta 13
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2010, p. 12) trazem o conceito de
criança enquanto “sujeito histórico de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia,
constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra,
questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB,
2010.
Entendendo que a organização dos espaços reflete a concepção de criança e de educação, avalie as afirmativas a
seguir:
I. O uso de materiais de forma direcionada pelo professor auxilia a criança a vivenciar experiências, aprender
sobre o uso adequado dos materiais e conseqüentemente ampliar seu universo cultural.
II. O espaço pode ser perigoso e por isso precisa ser organizado a partir do olhar de um adulto cuidadoso e
atento.
III. O ambiente e o espaço devem ser organizados de modo articulado com as famílias, respeitando a cultura das
crianças e dos seus familiares.
IV. O modo de organizar os espaços e ambientes revela a concepção de criança e de educação desenvolvida pelo
professor e precisa estar necessariamente articulado com a proposta pedagógica.
V. Espaço físico, mobiliário e materiais são concebidos como objetos passivos. O que pode ser considerado ativo
é o trabalho do professor.
Assinale a alternativa correta:
Resposta Selecionada:
As afirmativas II, III e IV são corretas.