INTERVENÇÃO PEDAG

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PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COVID-19
PEDAGOGIA REMOTA
SÃO PAULO/SP
2020
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COVID-19
PEDAGOGIA REMOTA
Projeto apresentado ao curso de Pedagogia da Thais Antunes como atividade equivalente ao Estágio Supervisionado de Ensino, em caráter excepcional em razão do Covid-19, como requisito parcial para obtenção do título de licenciado.
SÃO PAULO/SP
2020
1 ÁREA
Aulas a distância no ensino fundamental I
2 TÍTULO
Pedagogia Remota em Tempos de Pandemia
3 TEMA
Pedagogia Remota
3.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA
Pedagogia é a área de estudo onde o objetivo é aprender sobre o processo de estudo e desenvolvimento da criança, dessa maneira o pedagogo estuda para compreender o sistema educacional. 
Podemos fazer uma comparação do momento em que estamos vivendo com a gripe espanhola. Naquela época os alunos foram mandados para casa e as escolas tiveram que aprovar todos os alunos. 
Porém, hoje estamos em uma era tecnológica mais avançada e muitas escolas vem alcançando um grande número de alunos através ensino e atividades remotas.
4 PROBLEMA DE PESQUISA
	Com a disseminação do novo coronavírus foi necessário a suspensão das aulas presenciais em todas as escolas. E isso trouxe mudanças significativas na vida das crianças, das famílias e principalmente dos professores. Diante de todo esse cenário de pandemia uma das principais questões é, qual a dificuldades que os professores estão enfrentando?
5 JUSTIFICATIVA
	O trabalho apresentado foi idealizado para atribuir a importância ao aprendizado do professor após sua formação, através de sua formação continuada. Pensando nessa formação esse projeto poderá contribuir para minimizar os problemas que os professores vêm enfrentando com as aulas remotas.
	Sendo assim, muitos docentes precisaram se adequar a essa realidade de maneira emergencial e lançar mão da tecnologia para que pudessem garantir a continuidade das atividades e cumprimento da carga horária. Os professores precisaram usar a criatividade e entender a realidade de cada aluno, reinventado o formato de suas aulas. 
	Com tudo isso, sabemos que o papel do professor é muito importante na comunidade e nesse momento ele precisa mais que nunca o apoio da escola e da família. Nesse intuito, esse projeto poderá trazer uma pequena colaboração para os professores no ensino remoto.
6 OBJETIVOS
	Muitas escolas para evitar que os alunos fossem prejudicados implementaram plataformas para que os professores disponibilizassem suas aulas gravadas ou apresentassem suas aulas on-line.
	Mas para isso, nenhuma escola questionou ao professor se algum deles necessitavam de ajuda. E foi nesse momento que o professor percebeu a necessidade de estar sempre se reciclando, para quê possa implementar novas tecnologias em suas aulas.
6.1 OBJETIVO GERAL
	
	Demonstrar a importância da formação continuada e implementação de novas tecnologias em sala de aula.
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	A relevância dessa pesquisa é demonstrar aos mais diversos tipos de instituições de ensino a consequência da falta da:
· Formação continuada
· Novas tecnologias
7 METODOLOGIA DE PESQUISA
	A pesquisa foi realizada através de questionário com professores da rede pública de Osasco.
8 ESTRATÉGIAS DE AÇÃO 
Sabemos que a pandemia da covid19 alterou toda estrutura e rotina, aulas e a dinâmica nas escolas, principalmente para os professores. Muitos docentes tiveram que repensar seus métodos, maneiras e comportamento dentro da sala de aula. Exigindo uma mudança e adaptação na sua rotina doméstica para essa nova forma de trabalho on-line.
Os professores estão desempenhando um papel central na viabilização das atividades remotas. Muitos se desdobraram para enfrentar suas dificuldades com a tecnologia, outros superaram seus medos e todos criaram estratégias para manter o vínculo da escola com as famílias, enviando atividades. Tiveram que se reorganizar para uma nova rotina, lidar com incertezas, frustrações por não conseguir atender 100% dos alunos, enfrentar perdas e repensar formas pedagógicas para o novo modelo de trabalho. 
Para alguns esses períodos é de enfrentamento de desigualdade tanto para os professores quanto para os alunos. Pois, muitos não tem estrutura adequada em casa, internet limitada, falta de computadores e de espaço em casa, baixa escolaridade dos familiares causando o desinteresse pelas aulas e a evasão. 
Os obstáculos encontrados pelos professores foram muitos, a formação docente não nos prepara para atuarmos no ensino a distância. Diante de toda essa exposição fiz uma pesquisa com professores na escola em que faço estágio para entender melhor o momento em que vivemos e qual seria a sugestão para as atividades remotas. 
	SUGESTÃO DE INTERVENÇÃO
	Com o distanciamento social, muitos alunos têm sentido falta de ir à escola. Mas, na verdade o que as crianças mais sentem falta é do convívio com os amigos, porque nessa relação também ocorre um aprendizado. Diante disso, é necessário que os professores levem em consideração essa ausência na hora de propor atividades. Não devemos esquecer também da estrutura familiar.
Por isso, o primeiro passo será identificar com os pais qual a melhor maneira dessa comunicação ser feita, através de qual ferramenta essas atividades serão enviadas. Outro ponto importante é alertar as famílias que na escola as crianças têm uma rotina e sugerir que em casa eles procurem ter o mínimo possível. 
DETALHES DO PROJETO
Escola – EMEF João Guimarães Rosa
Cidade – Osasco/SP
Série – 5º ano ensino fundamental I
Procedimentos
	
	Entrar em contato com os pais dos alunos através de ligação telefônica, informando sobre a criação de um grupo de whatsapp para melhor comunicação entre pais e professores e envio de informativos. 
Após a criação do grupo será informado:
· horário de atendimento – período da aula
· frequência que será enviada as atividades – diariamente (exceto as sextas)
· forma de avaliação – entrega das atividades
· prazo para entrega das atividades – 1 semana
Feito isso, a professora informará que em uma reunião com a coordenação pedagógica ficou decido que os professores especialistas (inglês, leitura, informática, educação física e arte) iriam enviar atividades somente na sexta feira.
A plataforma escolhida para a sugestão foi o google meating, por ser de fácil acesso para todos. Há duas maneiras de utilizar: 
· pode baixar o aplicativo na loja do próprio celular ou
· utilizar o próprio site
As notificações chegaram pelo e-mail que foi cadastrado quando foi criada a conta. 
Todos os dias no horário das aulas a professora abrirá a sala, onde todos os alunos devem logar se para que ela possa dar as aulas e envio das atividades. As aulas poderão ser gravadas para aqueles que não puderem acessar na hora da aula.
Para a disponibilização das tarefas aos alunos, será utilizado o google classroom. Nesta plataforma é colocado a data da entrega e as instruções para realizar a tarefa. O aluno tem até o dia determinado pelo professor para realizar e entregar a tarefa, se não entregue no prazo irá constar “atrasado”. A avaliação será feita através das entregas das atividades para não prejudicar quem não tem como acessar e ver as aulas online.
1
9 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma é uma espécie de agenda de pesquisa e prazos de execução progressiva das tarefas, desde o levantamento de referências bibliográficas até a finalização do produto final. 
	
	Mês/Ano
	Atividades
	02/2020
	03/2020
	04/2020
	05/2020
	06/2020
	Pesquisa do tema
	X
	
	
	
	
	Levantamento de referencial bibliográfico 
	X
	X
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
10 O PRODUTO 
	PRODUTO
	NÍVEL EDUCACIONAL 
	DISCIPLINA(S) ENVOLVIDA(S) NO PROJETO
	ANO
	BI
	TRI
	SEM
	Ensino fundamental I
	Todas
	2020
	
	
	 X
	SÉRIE
	 5º
	TEMA
	PEDAGOGIA REMOTA-COV19
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
	CONHECIMENTO (Saberes) 
	HABILIDADES (Saber-fazer)
	ATITUDES (Saber ser)
	Promover a formação continuadadurante o período do isolamento social da covid19
	Compreender e utilizar tecnologias digitais 
	Elevar a autoestima e aplicar os saberes na vida cotidiana
	
	
	
	
	
	
	COMPETÊNCIAS BNCC 
	COMPETÊNCIAS GERAIS
	COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS 
	Valorizar a diversidade dos saberes e apropriar-se de conhecimentos
	selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender
	DESENVOLVIMENTO 
	CONTEÚDO
	CRONOGRAMA
	METODOLOGIA
	RECURSOS 
	AVALIAÇÃO 
	
	De março a dezembro
	Pesquisa 
	Celular/Computador
	Entrega das atividades
	BIBLIOGRAFIA BÁSICA - http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/
	BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR - https://sae.digital/base-nacional-comum-curricular-competencias/
10.1 Apresentação do produto 
10 RESULTADOS ESPERADOS
	A educação é a maneira de formar cidadãos e percebemos a diferença entre aulas online e presenciais. Onde o mesmo nos mostra como a educação deve ser vivenciada e trabalhada com professor e aluno juntos. Porém, nesse momento essa relação não é possível.
	Com isso, espero que esse projeto possa contribuir para facilitar a comunicação entre alunos e professores durante a pandemia da covid19.	
11 REFERÊNCIAS 
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/cidades/2020/05/07/interna_cidadesdf,852163/conheca-projetos-educacionais-criativos-usados-durante-a-pandemia.shtml - Acesso em 20/07/20
https://blog.lyceum.com.br/planejamento-pedagogico-para-ensino-remoto/#8-_Organize_os_conteudos – Acesso em 20/07/20
https://educador.brasilescola.uol.com.br/noticias/coronavirus-professores-falam-dos-desafios-e-vantagens-de-trabalhar-em-casa/33270.html - Acesso em 26/07/20
https://sae.digital/base-nacional-comum-curricular-competencias/ - Acesso em 26/07/20
12 APÊNDICES 
QUESTIONÁRIO PARA A PEDAGOGIA REMOTA-COV19
1- Fale como você se sentiu para desempenhar suas aulas remotas.
A- Bom me sinto despreparada, porém como professora da Rede municipal e estadual, já estou acostumada a ter que me virar e aprender a lidar com as novidade e necessidades.
B- Me senti despreparada e sem apoio da Secretária, a escola e meus gestores me apoiaram em todos os momentos. Porém, como sou professora tive que ter criatividade para montar as atividades a serem enviadas.
C- No início me senti perdida, pois não sabia como lidar com essa situação nova.
D- Não tive dificuldade pois desde o ano passado a escola que trabalho em Barueri vem utilizando as ferramentas Google for Education e isso ajudou muito. Inclusive tivemos curso para aprender utilizar as ferramentas.
2- A escola/Secretaria da Educação ofereceu suporte para que você desempenhasse suas atividades? O que poderia ter sido melhor?
A- Depende de que suporte seja esse em questão. Pois para as aulas Remotas precisamos de tecnologia e acesso à internet, coisas que estando em casa se tornam recursos próprios. 
B- Não me sente acolhida pela Secretaria da Educação, não ofereceu suporte somente disponibilizou cursos on-line. Osasco ofereceu apostilas para os alunos, deveria ter solicitado que os professores mandassem sugestões de atividades. Porque o material enviado foi ruim.
C- A escola deu um suporte auxiliando em minhas dúvidas e angústias. A Secretaria de Educação poderia ter dado um suporte maior, explicando as medidas que seriam tomadas de uma maneira mais padronizada, muitas vezes me deixou com dúvidas em vez de auxiliar de uma forma direta.
D- Barueri ofereceu e oferece, mas Osasco não. Eu e Minhas colegas de seguimento tomamos iniciativa própria para oferecer aulas remotas aos alunos bem antes da prefeitura de Osasco sugerir algo.
 3- No início do afastamento social você teve dificuldades para se adaptar ao novo modelo de trabalho? Quais?
A- No início Sim, pois é diferente está de um lado e o aluno do outro, sendo um contato Virtual, a dificuldade que tive foi ser entendida através de mensagens escritas, ai eu passei a mandar áudio e fazer rápidas ligações.
B- No início achei não fosse durar mais que 2 meses, acho que isso fez com que ficasse um pouco mais tranquila.
C- Sim, pois não tenho muitas afinidades com aulas remotas e para montar vídeos.
D- A dificuldade que tive foi com relação a ausência da sala de aula, que me fez muita falta. E a primeira aula online que me senti insegura, mas depois me senti como na sala de aula física.
4- No seu ponto de vista qual a maior dificuldade que seus alunos estão encontrando?
A- No caso dos meus Alunos do Jardim que são crianças de 4 e 5 anos a dificuldade é o empenho dos pais, pois não depende só das crianças e sim da disponibilidade e apoio dos responsáveis.
B- Acredito que na falta de interesse de algumas famílias, dificuldade de horários (alguns pais não foram afastados de seus trabalhos), a questão da disponibilidade de equipamentos e a questão da internet.
C- No meu caso como são crianças pequenas e necessitam de ajuda, a maior dificuldade é o tempo que os pais precisam para auxiliar nas atividades, pois a grande maioria trabalha e não consegue acompanhar as atividades diariamente e muitas famílias só possuem um celular. 
D- Estabelecer uma rotina de estudos. E alguns levam na brincadeira, acham que não precisa fazer aula online e não demonstram interesse em participar.
5- Quais ferramentas você tem utilizado para planejar atividades para seus alunos? Tem feito aulas on-line?
A- As ferramentas são: YouTube, WhatsApp e Vídeo-aulas.
B- Tenho usado o whatsapp. Não tenho gravado aulas, mas tenho enviados vídeos do youtube.
C- Utilizo um grupo da turma no WhatsApp, utilizando a apostila fornecida para os alunos, faço vídeos dos conteúdos diariamente. Não faço aula online, até tentei, mas os alunos não conseguem participar.
D- Tenho feito aulas online via Google Meet e utilizo todas as ferramentas do Google for Education, You tube, Kahoot, Khan Academy, Jovens Notáveis e Matific.
6- Após a adaptação como tem se sentido para realizar suas atividades?
A- Ainda tenho dificuldades para gravar aulas e o retorno dos responsáveis ainda é pouco.
B- No começo tive dificuldades de planejar as atividades, mas depois as ideias foram surgindo.
C- Hoje tenho mais segurança na realização dos vídeos, nas conversas com os pais e alunos.
D- Cansada, pois o trabalho é dobrado. Trabalhamos, no mínimo, duas vezes mais do que trabalhamos em aulas presenciais.
7- Qual seria sua sugestão para o início das atividades remotas?
A- A sugestão seria capacitar os responsáveis, para que isso possa dar certo, mas nada substitui o contato, o presencial, estar junto para brincar, cantar e aprender com o contato e as experiências com o outro. 
B- Que cada professora ou grupo de professores escolhessem e montassem as atividades a serem enviadas para suas turmas. 
C- Realização de planejamento para toda rede de forma clara e objetiva.
D- Primeiro passo indico montar uma turma no Google Classroom.