plano de aula 4 a 08 de Fevereiro

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PORTO NACIONAL - TOCANTINS
Unidade Escolar: Escola Municipal Eulina Braga
Professor (a): Antonio Gomes
Série / Ano: 3º ano Turma U Turno: Matutino 
Período de 04 a 08 de fevereiro de 2019 
PLANEJAMENTO: SEQUÊNCIA DIDÁTICA SEMANAL
Tema: Ciranda das letras
Habilidades / Direitos de Aprendizagem (Proposta Curricular): 
Língua Portuguesa
· Escuta / Leitura de Textos
Ouvir e Ler textos verbais e não - verbais do tipo narrativo e descritivo. 
Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor;
· Produção de textos Orais e escritos
Escrever observando espaço da margem, letras maiúsculas e pontuação;
Discriminar e escrever visual e auditivamente as consoantes e vogais com e sem til.
Nomear e escrever palavras canônicas e não canônicas, (de acordo com o desenvolvimento de cada aluno);
Identificar semelhanças sonoras em silabas e rimas;
· Análise Linguístico/ Semiótica (alfabetização)
Compreender que palavras diferentes compartilham de diferentes letras;
Reconhecer unidades fonológicas como palavras, rimas, sílabas e fonemas;
Dominar relações entre fonema e grafema.  
H1. P. ANA. Ler palavras com estrutura silábica canônica (CV). Ex: bo / ta = consoante + vogal; 
H2. P. ANA. Ler palavras com estrutura silábica não canônica (CCV). Ex: dra/ga = consoante + consoante + vogal
Analisar adequação de um texto lido, escrito ou escutado, aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina; 
Matemática
Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade dezenas e centenas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. Estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna, (por extenso). 
Representar que 100 unidades é o mesmo que 1 centena; compreender que 100 unidades é o mesmo que1 centena;
Identificar regularidade na sequência numérica para nomear, ler e escrever números naturais; reconhecer o valor do algarismo pela posição ocupada na ordem da unidade, dezena e centena. Classificar a partir de uma sequência, os números pares e ímpares. 
Construir e utilizar fatos básicos da adição e da subtração para o cálculo mental ou escrito.
Ciências
Problematizar a interação do ser humano com os ambientes naturais.
Verificar a presença do ar, por meio de experiências.
Geografia
Identificar nas paisagens lugares com os quais se constroem identidade a partir de relações afetivas.
História
Identificar os grupos populacionais que formam a cidade e o município, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios, desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.
Educação Física
Identificar e manter a própria postura e movimentos não prejudiciais em diferentes situações. 
Reconhecer brincadeiras tradicionais como forma de tradição cultural;
Ensino Religioso
Ver na natureza um sinal sagrado da presença do Transcendente. - Reconhecer-se como pessoa. Aprender a ser pessoa social.
Arte
Explorar as possibilidades de expressão criativa dos alunos.
Atividades Permanentes: 
* Oração do Pai Nosso e espontânea. 
* Narrativa, Ciranda das letras, (Maria Lúcia Ramos).
* Dinâmica: mortoXvivo.
* Dinâmica: o garotinho chamado amor.
*A correção do para casa será feita de forma coletiva e individual, verificando a aprendizagem dos alunos.
Desenvolvimento das Atividades
· Dia: 04/02/2019 segunda-feira
Componentes Curriculares e Objetos do Conhecimento (conteúdos): 
Português: Leitura do texto: Ciranda das letras.
Português: Leitura e compreensão textual.
Matemática: Números pares e números impares.
Educação Física: Conhecimento básico sobre o corpo.
Estratégias Pedagógicas:
*Com os alunos em circulo, distribuir o texto “Ciranda das letras”, em seguida realizar a leitura coletiva o texto.
* Ciranda das letras.
A letra “A” vivia numa grande floresta, sozinha, sozinha. Via pelos caminhos, por entre as árvores, muitas outras letrinhas, que como ela também estavam isoladas. Um dia ela resolveu: arrumou sua trouxa, fechou a casa e entrou floresta a dentro, andou, andou, andou. Chegou a casa do amigo “B”, que estava na janela, todo arrumadinho, espiando o horizonte, olhando, olhando... exatamente como ela, sem fazer nada. Cochichou com ele algum tempo. O “B” mais que depressa concordou. Também fechou sua morada, e lá se foram os dois bater na casinha onde morava a letra “D”. O “D”, agiu do mesmo modo e correram a casa do “F” e demais amigos. A fila foi aumentando, e de todas as pequenas casas, portas foram se abrindo, delas pulando letrinhas, que logo, bem depressa, formavam fila. E a fila já estava grande. Vejam que fila comprida! Os vizinhos mais distantes, três letrinhas estrangeiras, também vieram correndo. A fila toda fez uma roda em volta deles e, pulando cantaram e dançaram. Mas elas queriam fazer alguma coisa, e era urgente! Foi aí que de repente, o “A” saiu correndo, deu o braço para suas irmãs “E”, “I”, “O”, e “U” e se juntaram bailando e cantando. As outras letras maravilhadas batiam palmas. Cantavam, assobiavam e também resolveram a formar palavras.
		Maria Lúcia Ramos.
*Leitura e compreensão do texto imagem. (Copiar no quadro para o grupo de alunos + desenvolvidos, grupo “B”).
- Instigar o conhecimento prévio diferenciando consoantes e vogais explícitos no texto;
1 - Quais os grupos de letras que formaram aquela floresta encantada? Consoantes e vogais.
2 – Segundo a história, três letrinhas estrangeiras também vieram correndo. Quais seriam essas letras? Y, w, k.
3 – Quais as letras que eram vizinhas e tinham suas casas umas próximas das outras dentro da floresta? b, d, f.
4 – Escreva nomes de pessoas organizando – as em ordem alfabética. 
Para o grupo “A,” crianças com dificuldade de aprendizagem.
3 –Escrever no quadro as famílias silábicas das letras: b, d, f. e fazer leitura coletiva discutindo os sons e a grafia de cada família.
	LETRA
	PALAVRA CHAVE
	a
	e
	i
	o
	u
	ão
	b
	bebê
	
	
	
	
	
	
	d
	dado
	
	
	
	
	
	
	f
	fada
	
	
	
	
	
	
Formação de palavras com sílabas canônicas, aquelas formadas por consoante - vogal, C V.
Bia – bela – bebeu – boa – bode – bofe – bebida – afiado – adubo – bife – Fábio – fubá – bufa – baú – bode – aba – dedo – doido – fio – Edu – bolo – babá – abadá – dado – fobia – Duda Ada – dia fedida – bala – Adão – Fábia – boi – feiura – dedão – fofão bobão – bebê – fiado – dona – Abadia – babou – doeu – fé babá – feia – fobia – bafo – Dida – feia – fada – Fafá – Babi.
Pedir às crianças que digam as possíveis letras usadas para formar sílabas e posteriormente palavras escrevendo no quadro, destacando o som de cada sílaba, apontando para a grafia enquanto pronunciam o som, levando-os a identificar a sílaba e sua correspondência sonora.
* Atividade: números pares e impares.
* Conhecimento básico sobre o corpo, modos de sentar e brincar em grupo.
*O para casa será uma atividade dos números: pares e ímpares.
Desenvolvimento das Atividades
· Dia: 05/02/2019 terça-feira
Componentes Curriculares e Objetos do Conhecimento (conteúdos): 
Matemática: Números pares e ímpares.
Matemática: Sistema de numeração decimal, o número dez.
História: Os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade.
Ciências: Interações entre seres vivos.
Estratégias Pedagógicas:
*Ler o texto “Ciranda das letra” novamente juntamente com os alunos. Em seguida os alunos identificados como os que já sabem ler, devem copiar o texto no caderno com letra cursiva.
*Enquanto isso, verificar a leitura dos alunos com dificuldades.
* Fazer a contagem das letras do alfabeto. Verificar se o número que representa a quantidade de letras do alfabeto é par ou ímpar. 
* Explicar que assim como as letras estrangeiras (K, Y e W ), existe também diferentes grupos sociais e étnicos que compõem nossa cidade.
 – Promover a reflexão perguntando a sobre a origem étnica de seus familiares, explicando a ampla mistura étnica que há em nossa cidade. Como esse fator contribui para a nossa identidade cultural. Comida,vestuário são aspectos presente na nossa vida originária dos indígenas, portugueses e africanos.
* Explicar a importância da preservação dos recursos naturais e a utilização correta dos mesmos.
* Para casa: Adição que tem como resultado dez.
*Para casa: Escrever no caderno o nome do loteamento onde mora.
Desenvolvimento das Atividades
· Dia: 06/02/2019 quarta-feira
Componentes Curriculares e Objetos do Conhecimento (conteúdos): 
Geografia: As diferentes funções dos lugares: a rua e o bairro
Português: Gramática: Encontro vocálico.
História: Grupos sociais.
Matemática:Dezenas exatas.
Estratégias Pedagógicas:
*Roda de conversa: conversar com os alunos sobre o Distrito de Luzimagues, aqui têm loteamentos.
* Fazer uma lista temática em ordem alfabética com os nomes dos loteamentos onde os alunos moram (pedir que os alunos copiem no caderno).
* Representar as dezenas exatas com desenhos (material dourado).
* Escrever no quadro palavras com encontro vocálico explicando, que o encontro vocálico se constitui de duas ou mais vogais, que podem estar na mesma silaba ou em sílabas diferente Leitura e escrita de palavras com encontros vocálicos. Exemplo: 
gai – ta, as duas vogais desse encontro permanecem na mesma sílaba. Chamamos esse encontro de: ditongo. 
A – le – gri – a, as duas vogais desse encontro ficam em silabas diferentes. Chamamos esse encontro de: hiato.
Pa – ra – guai, as três vogais desse encontro permanecem na mesma sílaba.
Chamamos esse encontro de: tritongo.
sa – ra – co – tei – a, essa palavra apresenta: um ditongo e um hiato. 
1 – Pesquisar no texto ciranda das letras palavras com encontro vocálico e classifica – las como:
a) Hiato: b) ditongo: c) tritongo:
*Grupos sociais: A escola, a importância desse ambiente, a contribuição que oferece aos alunos para sua vida.
*Para casa: O que tem na rua de sua casa.
· Dia: 07/02/2019 quinta-feira
Componentes Curriculares e Objetos do Conhecimento (conteúdos): 
Ciências: Seres vivos e a natureza.
Matemática: Dezenas exatas/ nome dos números.
Português: Produção de texto: Interações entre seres vivos e natureza, Expondo e registrando opinião.
Português: Produção de texto: Interações entre seres vivos e natureza, Expondo e registrando opinião. (continuação)
Estratégias Pedagógicas:
*Roda de conversa: Falar da importância da natureza para os seres vivos, citar os recursos naturais que precisamos para sobreviver, fazer questionamentos e perguntas para os alunos, para saber se eles tem algum conhecimento sobre a natureza.
*Em seguida, fazer a produção coletiva no quadro sobre a interação entre seres vivos e natureza, depois copiar no caderno. Obedecendo aos sinais de pontuação, parágrafo e o título do texto. 
*Em matemática, realizar atividade no caderno:
Escreva o nome dos números abaixo:
10: dez
20: vinte até 90
*Para casa: Recorte e colagem de seres vivos.
· Dia: 08/02/2019 sexta-feira
Componentes Curriculares e Objetos do Conhecimento (conteúdos): 
Artes: Desenhado natureza preservada. 
Geografia: As diferentes funções dos lugares: a rua e o bairro. (continuação)
Ensino Religioso: Minha história de vida.
Ciências: Sol e os seres vivos (luz e calor).
Estratégias Pedagógicas:
* Roda de conversa: Cada um de nós temos a nossa história. Neste momento vamos falar um pouquinho da história de cada um. A professora pode registrar no quadro um pouquinho da historia dos alunos e a sua também,de forma bem resumida.
Exemplo: Nome, onde nasceu, com quem mora, o que gosta de fazer.
Depois os alunos podem copiar no caderno, dessa forma estaremos registrando as histórias dos alunos do 3º ano.
*No caderno de artes, desenhar uma bela natureza preservada e depois enfeitar com flores de dobraduras (a flor da dobradura pode ser pintada com tinta guache).
*Levar os alunos até o pátio da escola para realizar a aula de ciências (se tiver sol neste dia). Os alunos devem observar a luz e o calor que o sol nos fornece, depois voltar à sala de aula. Neste momento a professora irá falar da importância da luz solar para os seres vivos (pode inclusive falar da fotossíntese, os alunos podem estranhar o nome, mas é importante falar, porque assim eles começam a se familiarizar com esse processo tão importante para todos os seres vivos, tem vídeos interessantes no you tube e de fácil compreensão). 
*Visita a biblioteca, levar 1 livro de história para casa.
Avaliação: Avaliar a participação o envolvimento nas atividades, a leitura e a escrita de palavras.
Recursos: caderno, lápis, cola, data show, atividades, papel chamex, tinta guache.
Referências Bibliográficas: 
Proposta curricular.
http://www.saladeatividades.com.br/atividades_de_portugues/encontro-vocalico/
http://aprenderligeiro.blogspot.com/2015/10/atividades-numeros-pares-e-impares.html