DESENVOLVIMENTO HUMANO NAS PERSPECTIVAS DE PIAGET E VYGOTSKY

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“DESENVOLVIMENTO HUMANO NAS PERSPECTIVAS DE PIAGET E VYGOTSKY”
Referência: 
Disponível em: http://revistas.unipar.br/index.php/educere/article/view/5610/3191 
Título: Resenha Crítica
Introdução:
Baseando no artigo sugerido, podemos entender um pouco a respeito do processo do desenvolvimento humano, na visão dos teóricos Jean Piaget e Levy Vygotsky a respeito do desenvolvimento, embora apresentam diferenças em suas teorias, também apresentam aspectos similares, ambas apresentam contribuição na compreensão das dificuldades de aprendizagem
A teoria Piagetiana aborda a Epistemologia genética, e a teoria de Vygostsky é a respeito da teoria Sociocultural do Desenvolvimento
Desenvolvimento:
Jean Piaget aborda a teoria da Epistemologia genética é caracterizado como interacionista, buscando a oriegem do processo de formação do pensamento e do conhecimento. Onde a intelectualidade do indivíduo está ligado diretamente entre o meio e a natureza do indivíduo.
Segundo La Rosa (2002, p. 104) para Piaget as relações entre os organismos e o meio são relações de troca, em que os organismos se adaptam ao meio e ao mesmo tempo, o assimila de acordo com suas estruturas, num processo de equilibrações sucessivas.
Jean Piaget define a aprendizagem como um processo de equilibração constante, sua teoria baseia-se na epistemologia genética que fundamenta a construção da capacidade cognitiva.
Para Piaget, o conhecimento é construído com a interação entre o meio e o indivíduo, essa interação ocorre desde o nascimento, ocorrendo assim o desenvolvimento cognitivo.
Referente a teoria da equilibração, explica todo o processo do desenvolvimento humano, podendo ocorrer variação na construção do conhecimento, o sujeito desenvolve mecanismos para a adaptação e organização em decorrência as influências do meio em que este indivíduo esta inserido.
A interação do indivíduo com o meio, faz com que esse indivíduo tenha as estruturas cognitivas organizadas, permitindo a adaptar-se cada vez melhor com novas estruturas cognitivas.
Para que ocorra o processo de adaptação, são necessários que ocorram outros dois processos que são de acomodação e assimilação.
Segundo Bello (1995, p. 01) Piaget identifica em seus estudos quatro fatores que interagem e influenciam as mudanças no pensamento do sujeito, e esses fatores são a maturação biológica, a atividade, as experiências sociais e a equilibração.
A assimilação ocorre quando o indivíduo usa esquemas que já possui, na tentativa de compreender e solucionar algo novo. 
A acomodação pode acontecer de duas formas, sendo, criando novo esquema ou com a modificação do esquema intelectual para adequar-se a nova situação ou criando novos estímulos para a adequação de novas informações .
A teoria do desenvolvimento humano de Piaget contribui para a compreensão do desenvolvimento cognitivo, caracterizado por estágios. 
Cada estrutura cognitiva corresponde a um tipo de estágio, onde o indivíduo se desenvolve a cada faixa etária.
A sequencia de estágios é: Sensório-motor; Pré- operatório; Operatório concreto e Operatório formal.
A teoria de Piaget define a ideia que a intelectualidade do indivíduo está ligada diretamente entre o meio e a natureza do indivíduo, e as teorias de Levy Vygotsky aponta na sua formulação de teoria sócio-histórica, e fundamenta a ideia de o indivíduo está apto para o desenvolvimento cognitivo é através da socialização, não separando o desenvolvimento intelectual do contexto social ao qual está inserido, Vygotsku aponta que os sujeitos constroem suas relações sociais na medida em que o sujeito se relaciona com o contexto social, uma vez que o sujeito só é sujeito quando relaciona-se com o outro e com o contexto.
O desenvolvimento do indivíduo depende do aprendizado que ele realiza dentro de um determinado grupo cultural, a partir da interação com outros indivíduos.
Conclusão:
 Este artigo foi redigido com a finalidade precípua de suscitar algumas questões acerca da teoria piagetiana para o processo de ensino/aprendizagem. Dessa forma terá cumprido sua função se contribuir para o entendimento acerca das contribuições de Piaget para a educação, onde são analisadas as diferentes etapas do comportamento infantil. Nesse contexto, o objetivo central foi mostrar as principais características das teorias com a definição dos estágios e os processos de desenvolvimento, desde o nascimento até a vida adulta. Definindo conceitos, que de acordo com Piaget é de suma importância para o desenvolvimento do indivíduo. Considerando que as categorias de conhecimento não são estáticas: elas mudam durante o ciclo do desenvolvimento. Podemos dizer que, ao adquirir as capacidades acima mencionadas, o individuo atingiu sua forma final de equilíbrio, e é justamente em função destas possibilidades mentais que Piaget chegou a conceber uma teoria tão complexa que nós temos condições de entendê-la. Isto porque, entre outras aquisições típicas do pensamento lógico formal, figura a possibilidade tanto de conceber como de entender doutrinas filosóficas ou teorias cientificas. Piaget acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. A visão particular e peculiar (egocêntrica) que as crianças mantêm sobre o mundo vai, progressivamente, aproximando-se da concepção dos adultos: torna-se socializada, objetivo. Podemos entender as teorias piagetiana de forma mais eficaz quando Emília Ferreiro salienta que: A inteligência não começa nem pelo conhecimento do eu nem pelo conhecimento das coisas enquanto tais, mas pelo conhecimento de sua intenção e, orientando-se simultaneamente para os dois pólos desta interação, a inteligência organiza o mundo, organiza-se a si mesma. (FERREIRO, 2001). Contudo, é possível compreender que as pesquisas de Piaget não visam conhecer melhor a criança e aperfeiçoar os métodos pedagógicos ou educativos, mas compreender o homem, a formação dos mecanismos mentais para entender-se então como se estrutura o processo de aquisição de conhecimentos.