AP3 Fundamentos Metodológicos do Ensino de Língua Portuguesa

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19/05/2020 AP3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa
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Iniciado em Tuesday, 19 May 2020, 02:07
Estado Finalizada
Concluída em Tuesday, 19 May 2020, 02:45
Tempo
empregado
37 minutos 30 segundos
Notas 18,00/20,00
Avaliar 9,00 de um máximo de 10,00(90%)
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Durante muitos séculos, as línguas românicas (português, espanhol, francês, romeno e italiano) foram consideradas “erros de
latim”. Por quê?
Escolha uma:
a. Porque o latim é realmente uma língua muito difícil de se falar, tanto que hoje é considerada uma língua morta
b. Porque o latim correto mesmo nem sequer era falado, mas escrito. Era a língua dos grandes literatos como o poeta Virgílio e dos
documentos o�ciais do Império
c. Porque o latim gozava, naquele momento, do status de “língua-verdade”, língua o�cial do Império Romano, sendo, portanto, todas as
variações do latim – o chamado “latim vulgar” – consideradas “erros” 
d. Porque as pessoas que falavam essas línguas não tinham oportunidade de estudar latim, por isso, falavam extremamente mal o
idioma
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Sobre a postura do professor em sala de aula, é importante salientar que: Marque a opção falsa
Escolha uma:
a. [...] ele não se considere como “autoridade máxima”, nem no que diz respeito ao cargo que ocupa, nem no que diz respeito ao
conhecimento que detém da língua. Essa postura não só evita um afastamento nocivo entre professor e o estudante, mas demonstra
uma postura sempre aberta ao aprendizado, características dos grandes mestres
b. [...] ainda que os problemas especí�cos da comunidade (bem como suas características culturais genuínas) não estejam presentes
no currículo regular das disciplinas do Ensino Básico, trazê-los à sala de aula, a serem discutidos e examinados, é extremamente salutar,
pois aproxima os estudantes da escola – já que eles se sentem reconhecidos e valorizados – e faz com que eles re�itam acerca da
realidade que os cerca
c. [...] ele é o principal responsável pelo desenvolvimento cognitivo dos estudantes, estando, esse desenvolvimento cognitivo,
diretamente atrelado ao desenvolvimento das habilidades linguísticas, no sentido mesmo de que é impossível desenvolver qualquer
outra habilidade sem que antes se tenha desenvolvido as habilidades linguísticas 
d. [...] o conhecimento escolar – e, portanto, cientí�co – é só um tipo de conhecimento, que tem seus alcances, seus limites e suas
aplicações, assim como outros tipos de conhecimento (o religioso, o cultural, o senso comum, por exemplo) a que os estudantes têm
acesso na maior parte do seu tempo fora da escola, onde passam a maior parte do tempo. Assim, o conhecimento escolar – e,
portanto, o professor – não deve se sobrepor aos demais
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Em que perspectiva o ensino de língua portuguesa pode ser entendido como um instrumento de exclusão social?
Escolha uma:
a. A partir do momento em que o professor de língua portuguesa desconsidera as variações linguísticas chamando-as de “erro” 
b. A Constituição brasileira diz que todos temos direitos iguais, mas a modalidade da língua em que ela está escrita é a Norma Padrão,
modalidade que nem todos dominam ou sequer entendem. Tal condição, segundo Marcos Bagno, já é uma manifestação de como o
texto da Constituição é segregário e excludente
c. Sob perspectiva alguma. O ensino da Norma Padrão da língua portuguesa, na verdade, é um instrumento de inclusão social
d. Um dos itens do que Marcos Bagno chamou de “mitologia do preconceito linguístico” diz que “o domínio da norma culta é um
instrumento de exclusão social”, então, a a�rmação do enunciado da questão é falso
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A boa comunicação verbal nada tem a ver com a memorização de regras de linguagem nem com a disciplina escolar que trata
dessas regras, e que geralmente, em nossas escolas, toma o lugar do que deveriam ser as aulas de Português: leitura,
comentário, análise e interpretação de bons textos, e tentativa constante de produzir, pessoalmente, tetos bons – enfim,
vivência criativa com o idioma.
 
(LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade: por uma nova concepção da língua materna. 8. ed. São Paulo: Ática, 2002. p. 19)
 
Observe atentamente o trecho acima: (ver trecho). Segundo o trecho o ensino de língua portuguesa:
Escolha uma:
a. Deve considerar apenas o trabalho com textos literários de alta qualidade, como os escritos de Machado de Assis e José de Alencar
b. Deve desconsiderar totalmente o trabalho com a gramática, por representar um conteúdo extremamente nocivo ao falante do
Português Brasileiro
c. Não deve se concentrar no ensino de gramática, mas no exercício, na prática da língua 
d. Não deve ensinar gramática, a�nal, ela apresenta conteúdos muito pouco relevantes ao desenvolvimento das verdadeiras
habilidades linguísticas: falar, ler, escrever e ouvir
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Ainda neste capítulo do romance Vidas Secas mencionado no início da segunda unidade de nosso material, Fabiano compara-
se a seu Tomás da Bolandeira, que considera homem superior, tomando como critério o domínio da língua e da leitura. Essa
compreensão, muito comum na sociedade brasileira, é responsável (Marque “V” ou “F” e depois escolha a opção com a
sequência correta):
 
( ) Pelo surgimento e reforço do “preconceito linguístico”, que considera toda variação linguística como “erro”, “corruptela”,
“desvio” da norma padrão.
 
( ) Pela queda da autoestima dos falantes das variedades regionais ou locais da língua.
 
( ) Pela ideia equivocada de que existe uma língua certa e que todas as outras manifestações linguísticas destoantes
dessa “língua certa” seriam necessariamente “línguas erradas”.
 
( ) Pela ideia de que “falar bem” é falar difícil, usando palavras complicadas ou simplesmente falar de acordo com as
normas gramaticais.
 
 ( ) Pela ideia de que “falar errado” é coisa de homens inferiores.
Escolha uma:
a. V; V; V; V.V 
b. V; V; V; F.V
c. F; V; F; F.V
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d. F; V; V; V; F
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Observe o trecho do relatório abaixo:
 
A classe estava toda em silêncio esperando
minha entrada. Cheguei à mesa e pedi para
que um estudante me ajudasse a colar alguns
cartazes. Esses cartazes continham um
resumo da matéria que seria estudada
−verbos: voz ativa, passiva e reflexiva.
Ao ver os cartazes, alguns estudantes
reclamaram. Diziam que os verbos eram
muito difíceis e que não serviam para quase
nada. Expliquei que no decorrer da aula, essa
visão seria mudada, que os verbos eram
muito importantes para a compreensão da
linguagem, da leitura e escrita, processos
essenciais para a própria inserção do cidadão
na sociedade.
 
De que forma o professor pode cumprir a promessa de que avisão dos estudantes do verbo – voz ativa, voz passiva – poderá ser
mudada?
Escolha uma:
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
a. Com atividades lúdicas em que os estudantes percebam quem prática ou quem sofre a ação, e, depois disso, procurando registrar os
acontecimentos explorando as vozes verbais
b. Com exemplos retirados de textos literários
c. Não é possível! Saber quando um verbo está na voz passiva ou ativa não interfere em nada no processo comunicativo 
d. A partir do trabalho com a de�nição gramatical do que é a voz passiva e a voz ativa dos verbos; e reconhecendo-as em exemplos de
frases da gramática contextualizada
Um estrangeirismo é quando:
Escolha uma:
a. É como se chama o sotaque de um estrangeiro tentando falar a língua do país onde ele está; isso acaba gerando muitos
neologismos
b. Uma nova realidade ou um novo objeto se apresenta a uma comunidade em cuja a língua falta uma palavra capaz de dar conta
dessa nova realidade, desse novo objeto; é um empréstimo linguístico 
c. Uma palavra ou expressão idiomática é falada por um estrangeiro e essa palavra ou expressão vira moda na comunidade de
falantes em que ele está inserido
d. Quando um estrangeiro perde o sotaque ao falar a língua do país onde ele está
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Qual a função da ludicidade no ensino de língua portuguesa?
Escolha uma:
a. O lúdico é uma prática necessária em qualquer disciplina escolar
b. O lúdico funciona como um bônus, uma prática curricular extra, que deve ser utilizada sempre que o conteúdo teórico de uma
disciplina tiver terminado antes do término da carga horária diária de uma disciplina
c. O lúdico acaba deixando mais leve o ensino mecanicista da gramática, foco das aulas de língua portuguesa
d. A ludicidade pressupõe uma prática que concretiza aquilo que se discute teoricamente 
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A classificação das sílabas das palavras quanto à acentuação (em proparoxítonas, paroxítonas e oxítonas) e a classificação dos
encontros vocálicos (em ditongo, tritongo e hiato), por exemplo, bem como o detalhamento da estrutura das palavras (em
Morfemas, Afixos, Desinências, Vogais Temáticas, Vogais e Consoantes de Ligação) são conteúdo do ensino tradicional de língua
portuguesa. Segundo nosso material, esses conteúdos devem:
Escolha uma:
a. Permanecer parcialmente, já que eles fazem parte do manancial necessário para se falar/escrever bem a língua portuguesa
b. Ser descartados, posto que, além de não trabalharem para o desenvolvimento das habilidades linguísticas dos falantes, ainda agem
como bloqueadores da espontaneidade da comunicação, incutindo o que Celso Pedro Luft chamou de “insegurança na linguagem” 
c. Ser reforçados através de exercícios claros de identi�cação e classi�cação desses itens gramaticais, que, por fazerem parte do
ensino tradicional da língua portuguesa, já comprovaram sua e�cácia
d. Permanecer, a�nal esses conteúdos fazem parte do conteúdo básico do ensino de língua desde a gramática de Said Ali, de 1920.
Assim, o que deve ser reformulado, na verdade, é a metodologia com que tais conteúdos são repassados
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Questão
10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Com relação ao processo de evolução das línguas, marque “V” ou “F” e depois indique a opção com a sequência correta: 
( ) O processo de evolução das línguas é irrefreável. Por mais que ele demore a acontecer, mais cedo ou mais tarde, as línguas
se transformam, gerando sotaques, dialetos e até outras línguas.
( ) A evolução de uma língua pode ser sentida em períodos curtos e longos. Porém, as maiores diferenças podem ser notadas
quanto mais distantes no tempo (estão os exemplos de línguas) que tomamos para comparar.
( ) Na verdade, não existe “evolução” das línguas. Se observarmos o que vem acontecendo com a língua portuguesa no Brasil,
podemos facilmente verificar um processo de “involução”.
( ) As variações linguísticas fazem parte do processo de evolução das línguas. 
( ) As línguas mudam devido à falta de padronização da língua, fenômeno que ocorre, principalmente, em comunidades
linguísticas com baixa escolaridade.
Escolha uma:
a. V; V; V; V; F
b. F; F; F; V; F
c. F; F; V; V; V
d. V; V; F; V; F 
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Questão
11
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Apesar da literatura hoje estar desvinculada das aulas de língua portuguesa nas escolas, a relação entre língua e literatura, ao
longo da história do Brasil, sempre foi muito próxima. Marque a opção que explica isso
Escolha uma:
a. A literatura oral das comunidades indígenas originais do Brasil é desconsiderada pelas Universidades como uma arte menor, não
cabendo a ela nenhum espaço dentro dos currículos acadêmicos
b. A literatura serviu para �xar certas formas linguísticas, funcionando como divulgadora de um Padrão Formal da língua. Com relação
à língua portuguesa, foi com Os lusíadas (1572), de Camões, que a língua adquiriu um formato clássico em vigor até hoje
c. O rei D. Diniz, poeta trovadoresco a quem devemos uma série de registros medievais das cantigas de amigo e de amor, foi quem
o�cializou a língua portuguesa em 1290
d. O escritor, ao longo da história do Brasil, sempre cumpriu um papel importante na imposição da cultura e da língua portuguesa.
Somente no século XIX é que se passou ao questionamento dessa língua como uma língua incapaz de descrever a realidade local, e em
favor de uma língua genuinamente brasileira 
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Questão
12
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A diferença entre língua e dialeto é que:
Escolha uma:
a. Só a língua tem capacidade de expressar sentimentos e pensamentos em forma literária, cabendo aos dialetos a expressão dessas
instâncias humanas através das canções tradicionais populares
b. O que estabelece a fala de determinado grupo social como língua ou dialeto é, na verdade, o grau de instrução desse grupo social
c. A língua é algo bem mais amplo, enquanto dialeto é algo especí�co, regionalizado
d. Não há diferenças sistemáticas. Na verdade, uma língua é um dialeto que, historicamente, torna-se dominante, provavelmente, por
ser a forma linguística pela qual a classe dominante se comunica 
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Questão
13
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com o texto, o que é correto afirmar da relação “língua” e “dialeto”?
Escolha uma:
a. As línguas são entidades autônomas. A condição social dos falantes pouco in�uencia no estabelecimento de determinada variação
linguística como sendo “A língua”
b. Os dialetos são o resultado de deturpações da língua original, erros que a educação linguística deve corrigir no intuito de treinar os
falantes a falarem corretamente, a �m de evitar constrangimentos públicos
c. A língua portuguesa espalhou-se pelo mundo chamado lusófono (paísesque falam língua portuguesa). Em todos os lugares, ela
apresenta variações signi�cativas, ao ponto de, no Brasil, por exemplo, ela ser chamada de Português Brasileiro, o que, no futuro, pode
acarretar no reconhecimento de uma língua genuinamente brasileira chamada simplesmente “língua brasileira” 
d. Os sotaques, os dialetos e as novas línguas podem surgir tanto por pressões internas da língua quanto por pressões linguísticas
externas (mudanças sociais, con�itos históricos, contato com outros povos etc.), mas mesmo assim não são parte do processo natural
de transformação das sociedades
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Questão
14
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Marque a opção que não representa uma consequência do desconhecimento da realidade linguística do Brasil
Escolha uma:
a. O desconhecimento da realidade plurilinguística do Brasil gera a falsa noção de que somos um país que fala uma única língua e que,
apesar das diversidades regionais, ela, a língua, mantém-se sempre a mesma
b. O desconhecimento da realidade plurilinguística do Brasil gera uma série de preconceitos relacionados à língua, o principal deles: a
de que existe uma língua certa, outra, errada 
c. O desconhecimento da realidade plurilinguística do Brasil desconsidera as variantes regionais como possibilidades não só reais da
língua, mas especialmente verdadeiras, no sentido de que todas elas cumprem (e muito bem) as necessidades comunicacionais de seus
falantes
d. O desconhecimento da realidade plurilinguística do Brasil autoriza o uso indiscriminado da modalidade padrão, forçando a todos os
falantes a aprender o português de Portugal
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Questão
15
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Conteúdos como a classificação das sílabas das palavras quanto à acentuação (em proparoxítonas, paroxítonas e oxítonas) e a
classificação dos encontros vocálicos (em ditongo, tritongo e hiato), bem como o detalhamento da estrutura das palavras (em
Morfemas, Afixos, Desinências, Vogais Temáticas, Vogais e Consoantes de Ligação) trabalham que habilidade linguística no
estudante?
Escolha uma:
a. A memorização de certas regras gramaticais, que auxiliam, principalmente, na hora da produção escrita de um texto na modalidade
padrão da língua, dentro de um contexto discursivo de redação de concursos ou vestibulares, por exemplo, etc
b. Nenhuma. Eu, por exemplo, escrevo sem o conhecimento especí�co do que esses conteúdos querem dizer
c. Esses conteúdos trabalham a �xação de regras gramaticais para o bom uso da língua
d. Nenhuma, porque nenhum desses conteúdos trabalha o uso da língua, mas apenas a nomenclatura gramatical baseada na
classi�cação de suas “peças” (as palavras). É, portanto, como se um professor de autoescola quisesse que os estudantes de direção
automotiva aprendessem a dirigir apenas decorando o nome das peças do carro 
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Questão
16
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Leia atentamente o trecho que se segue. É um trecho do romance Madame Bovary, de Gustave Flaubert. Nele, o pequeno
Charles Bovary está no seu primeiro dia de aula. Muito tímido, e tendo que encarar os colegas pela primeira vez, o estudante
recebe um “incentivo” do seu professor:
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– Levante-se – disse o professor.
O menino ergueu-se: o boné caiu. Toda a classe ria.
Abaixou-se para apanhar o boné. Um aluno a seu lado fê-lo cair novamente com um golpe de cotovelo: o menino apanhou-o novamente.
– Deixe isso de lado – disse o professor, que era um homem de espírito.
Houve uma nova gargalhada dos alunos, desconcertando o pobre menino, que já não sabia mais se mantinha o boné nas mãos, se o deixava e
colocou-o sobre os joelhos.
– Levante-se – repetiu o professor – e diga-me seu nome.
O calouro articulou com voz trêmula um nome ininteligível.
– Repita!
Ouviu-se o mesmo som de sílabas trêmulas, abafado pelo riso da classe.
– Mais alto! – disse o mestre. – Mais alto!
O novato, tomando então uma decisão suprema, abriu desmesuradamente a boca e gritou a plenos pulmões, como se estivesse chamando
alguém do outro lado da rua:
– Charbovari!!!!
Foi uma tempestade de risos em crescendo, entremeada de vozes agudas (berrava-se, gritava-se, urrava-se, repetindo: Charbovari!
Charbovari!), morrendo às vezes em notas isoladas, como se custasse a acalmar-se, e de quando em quando recrudescendo repentinamente
por toda uma fila onde estourava aqui e ali, como um petardo mal deflagrado, uma ou outra gargalhada abafada.
Finalmente, sob a chuva de zombaria, a ordem pouco a pouco se restabeleceu na sala e o professor, que conseguira compreender o nome de
Charles Bovary e mandara seu possuidor ditá-lo, repeti-lo e soletrá-lo, ordenou ao pobre-diabo que se fosse sentar no banco de castigo, ao pé
da cátedra. O menino começou a caminhar, mas antes de partir hesitou.
– Que procura? – perguntou o professor.
– Meu bo... – começou timidamente o calouro, olhando inquieto em derredor.
– Quinhentos versos a copiar para toda a classe! – foram as palavras furiosas do professor que, energicamente pronunciadas, evitaram nova
tempestade. – Fiquem quietos – continuou o mestre indignado, enxugando com o lenço o suor da fonte. – E quanto a você, novato, vai copiar
vinte vezes o verbo riduculus sum.
(FLAUBERT, Gustave. Madame Bovary. Rio de Janeiro: Ediouro; São Paulo: Publifolha, 1998. p. 10-11)
Escolha uma:
a. É um crime! De acordo com o artigo 146 do Código Penal, constranger alguém mediante violência ou grave ameaça pode ocasionar
à parte ofensora de três meses a um ano de detenção ou multa
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Questão
17
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
b. Como um exagero por parte do professor. Uma avaliação mais global do contexto e da situação de timidez do estudante teria feito
com que o professor compreendesse sua atitude não como um desaforo ou desacato (tal como parece ter encarado o professor
mencionado no trecho), mas como um ato de desespero. Pior ainda porque, ao �nal, o professor aplica sobre o estudante a penalidade
de ter que escrever vinte vezes a frase em latim “Sou ridículo!”
c. Como uma atitude, apesar de reprovável, muito comum ainda hoje em dia, principalmente em instituições públicas, onde o professor,
muitas vezes, concursado, sente-se assegurado por lei, e, portanto, no direito de exercer sobre seus estudantes certos abusos de
autoridade 
d. Como uma atitude, apesar de rígida, necessária para a manutenção da ordem na sala de aula. Embora a pedagogia
contemporânea preze por uma educação mais libertadora, nos dias atuais tal liberdade confundiu-se com “libertinagem”. Sendo assim,
às vezes é necessária uma atitude mais enérgica para que a aula prossiga no clima de harmonia e tranquilidade que possibilite a
concentração e o estudo
Considerando a máxima bíblica de João, quando ele diz que “No princípio era o verbo e o verbo era Deus”, e dando a ela uma
interpretação mais adequada à língua que falamos, podemos dizer que... (Assinale a opção mais adequada).
Escolha uma:
a. A linguagem segue princípios gramaticais e devemos segui-los sob pena de estarmos desobedecendo a Deus
b. No princípio era o verbo porque quando começamos a falar, a primeira palavra que dizemos é um verbo
c. A linguagem é o princípio de toda a compreensãohumana sobre o mundo e sobre o próprio Homem 
d. O verbo era Deus porque antes os estudos da língua estavam mais centrados no ensino das conjugações verbais
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Questão
18
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
 Leia o relato abaixo e depois responda o que se pede:
Após as explicações, chegamos a um momento muito esperado pelos estudantes desde o início da aula, quando expliquei
sobre as atividades que seriam realizadas: a dinâmica “dança das cadeiras”. Após organizar as cadeiras em círculo no centro da
sala, pedi para que um estudante vendasse os olhos e ficasse perto do aparelho de som para parar a música. Distribuímos a
turma em dois grupos. O primeiro grupo organizou-se em círculo em volta das cadeiras, e quando a música começou a tocar
giravam e esperavam a música parar. O estudante que não encontrasse sua cadeira deveria responder qual a figura de linguagem
correspondente a uma frase lida por mim [o professor]; se respondesse certo teria uma chance de voltar à brincadeira.
 
 
Segundo nossas aulas, qual o comentário pertinente ao relato abaixo?
Escolha uma:
a. O ato de “responder qual a �gura de linguagem correspondente à frase lida” pelo professor está diretamente associado ao fato de o
estudante não encontrar sua cadeira, o que desde já se con�gura como um ato de coerção, de obrigatoriedade, quase que como um
castigo pela sua falta de agilidade 
b. A “dinâmica das cadeiras” é uma dinâmica muito criativa. Utilizá-la como recurso didático é uma boa “pedida” para dinamizar as
aulas de gramática
c. A dinâmica que o professor utilizou é bem adequada, a�nal, o conteúdo da identi�cação das �guras de linguagem tem um teor de
difícil assimilação. O uso da dinâmica, portanto, traz uma leveza peculiar ao ensino dessa matéria
d. A dinâmica, como brincadeira em sala de aula, auxilia na boa imagem do professor, o que o aproxima do estudante. Assim, a aula
consegue transcorrer num clima de tranquilidade e harmonia
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Questão
19
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
No início da Unidade II, apresentamos o exemplo da personagem Fabiano, do romance Vidas Secas, do escritor alagoano
Graciliano Ramos, especialmente o capítulo “Cadeia”, em que o narrador, depois de uma discussão com o que ele chamou de
soldado amarelo, vai preso. Isso serve como mote para que o narrador, um homem rude, do campo, com muito pouca
instrução, fizesse toda uma reflexão acerca de sua própria condição social a partir do critério de “saber falar” ou “não saber
falar”. Num dado momento, ele se pergunta “Então mete-se um homem na cadeia porque ele não sabe falar direito?”.
 
Por que Fabiano diz que “não sabe falar direito”?
Escolha uma:
a. Porque ele não fala coisa com coisa
b. Porque ele não consegue articular argumentos dentro de uma sequência lógica que cumpra, com e�cácia, a capacidade dele próprio
se defender das acusações 
c. Porque ele é um homem do campo, rude, e com muito pouca instrução escolar
d. Porque, por ser um homem do campo, rude, e com muito pouca instrução, ele fala tudo errado, sempre ou quase sempre falhando
nas concordâncias nominais, verbais, en�m, nos aspectos gramaticais da língua
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19/05/2020 AP3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa
https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=1602175&cmid=25993 22/22
Questão
20
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A língua portuguesa no Brasil, bem como nas demais ex-colônias portuguesas, está ligada a um passado colonial. Com relação a
isso não é correto afirmar que...
Escolha uma:
a. [...] a língua do colonizador impunha outra forma de ver e entender o mundo, interferindo diretamente na maneira como os
colonizados viam a si mesmos e aos colonizadores
b. [...] ao assumir o status de “língua-verdade”, a língua portuguesa desconsiderou todos os outros falares (indígenas e africanos,
principalmente), bem como as línguas gerais, que se desenvolveram a partir do contato entre esses diferentes falares
c. A língua do colonizador funciona como instrumento de exclusão social
d. A língua do colonizador possibilita aos colonizados registrarem pensamentos e sentimentos que seriam impossíveis de serem
registrados pelas línguas nativas 
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ATIVIDADE ANTERIOR
Avaliação Formativa II
PRÓXIMA ATIVIDADE
Atividade Discursiva 
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