PROVA FHFS da Educação - UNIVESP 2019.2 P001

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Gabarito: B,C,D,C
CADERNO DE PERGUNTAS
Avaliação Regular
DISCIPLINA
SFH001 – Fundamentos Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação
DATA
08 outubro 2019
CÓDIGO DA PROVA
P001
INSTRUÇÕES AO ALUNO
1. É obrigatória a devolução deste caderno de questões ao término da prova.
2. Está autorizada a entrada de alunos até 1 hora depois do início marcado da prova (início da prova: 
18h).
3. Você só poderá sair depois de transcorridas 1 hora e 15 minutos do início marcado da prova.
4. As respostas às questões dissertativas devem demonstrar a linha de raciocínio ou o processo de 
resolução, e não apenas o resultado final.
QUESTÕES OBJETIVAS
Questão 1 (1,5 
pontos)
A Companhia de Jesus, criada em 1534 e reconhecida por bula papal em 1540, foi um dos 
grandes baluartes da Santa Sé romana no século XVI para os propósitos de expansão da fé 
católica, especialmente em relação às disputas enfrentadas pela Igreja Católica no período. A 
qual grande acontecimento da época se relaciona a criação da congregação jesuíta?
a) Conquista de Granada.
b) Reforma religiosa.
c) Unificação das coroas ibéricas.
d) Concílio Vaticano I.
e) Cisma do Império Romano.
Questão 2 (1,5 
pontos)
Como poderia ser definido o conceito de cristandade no início da colonização brasileira?
a) No Brasil colonial, cristandade equivalia ao conjunto dos fiéis que observavam 
rigorosamente os sacramentos religiosos. 
b) De acordo com o Orbis christianus antiquus, do Papa Gregório I, cristandade equivalia a 
todo indivíduo que, conhecendo ou não a verdade revelada, é beneficiário da graça 
divina.
c) Significa a composição de um corpus que, malgrado suas diferenças culturais e relativas
à pátria, integram uma mesma comunidade política e religiosa. Numa acepção 
correlata, significa que os diferentes Estados e a Igreja Católica agem segundo 
interesses comuns.
d) Integra especificamente os clérigos, sejam eles da estrutura regular ou secular da Igreja
Católica.
e) Pode ser definida pelo conjunto de cristãos “natos”, ou seja, aqueles nascidos no seio da
comunidade cristã, não integrando essa comunidade os convertidos.
Questão 3 (1,5 
pontos)
O século XIX no Brasil se caracterizou, fundamentalmente, por um ensino que segregava, no 
espaço escolar, meninos e meninas. De modo geral, é possível afirmar que no período as 
possibilidades de acesso e frequência a ensino escolarizado estiveram voltadas em maior 
medida a homens que a mulheres. Todavia, pelo menos em São Paulo, o ensino normal 
apresenta uma peculiaridade nesse processo. Em que momento se pode afirmar, para o caso 
paulista, que a afluência de mulheres às escolas normais tende a superar a dos homens?
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Gabarito: B,C,D,C
DISCIPLINA
SFH001 – Fundamentos Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação
DATA
08 outubro 2019
CÓDIGO DA PROVA
P001
a) Em todo o século XIX se verifica uma alternância na afluência de homens e mulheres às 
escolas normais. Isso se dá em virtude das vicissitudes da oferta de empregos e das 
peculiaridades do reconhecimento social associado ao desempenho de funções 
públicas, especialmente no caso das mulheres, que a depender do horizonte mental 
predominante no período, indica uma tendência de valorização do enclausuramento 
doméstico e em outras um aceno à viabilidade e prestígio assumidos pela assunção de 
trabalhos e funções na esfera pública. 
b) 1860 marca uma nova fase na história do ensino normal no país, quando da 
hegemonização da formação docente institucionalizada, fenômeno que é acompanhado 
em São Paulo pela supremacia feminina em número de matrículas e diplomações nas 
escolas normais.
c) Já na década de 1830 se pode observar uma presença maciça das mulheres nos 
institutos normais de formação de professores.
d) Já na década de 1870 como uma tendência, confirmando-se na década seguinte, 
quando boa parte das províncias – e depois estados brasileiros – já criaram ao menos 
uma escola normal pública e estatal, observa-se que em número de matrículas e 
também em diplomações se fortalece uma tendência de supremacia feminina nesses 
estabelecimentos de ensino. 
e) Em que pese o aumento das matrículas, frequência e diplomação de mulheres no 
ensino normal, tais dados sempre estiveram muito aquém da afluência masculina às 
escolas normais. 
Questão 4 (1,5 
pontos)
As instituições escolares criadas pelos anarquistas no Brasil representaram uma importante via
de formação escolar durante a Primeira república (1889-1930). Qual das alternativas abaixo 
representa algumas características da formação propiciada por aqueles estabelecimentos?
a) Currículo racional e científico, possibilitando aos que aí estudassem “criar sua própria 
filosofia”, favorecendo com isso uma autonomia do pensar, necessária aos seus 
propósitos de reforma social baseada na aliança entre trabalhadores, empresariado e 
Estado. 
b) Ênfase em um ensino que melhor capacitasse os alunos aí matriculados a disputar os 
postos de trabalho oferecidos pelo sistema fabril, em total consonância com os 
princípios tayloristas de produção em voga no início do século XX.
c) Coeducação dos sexos; respeito à liberdade e à individualidade; ensino racional e 
integral; substituição dos castigos, repressão, submissão e obediência, pelo estímulo à 
liberdade; solidariedade e desenvolvimento da consciência de classe.
d) Solidariedade e desenvolvimento da consciência de classe; ensino escolar 
compreendido como uma esfera da formação política, daí seus professores serem 
recrutados entre os membros do Partido Anarquista Brasileiro.
e) Substituição dos castigos, repressão, submissão e obediência, pelo estímulo à liberdade;
solidariedade e desenvolvimento da consciência de classe; ensino metódico, 
exemplificado pela adoção do modo mútuo ou monitorial.
QUESTÕES DISSERTATIVAS
Questão 5 (2,0 
pontos)
Desde o século XVI, a forma escolar de educação vai se constituindo na Europa e sendo 
apropriada no Brasil. Como um de seus traços principais, observamos que ela expressa sempre
uma dada configuração histórica, como espécie de solução “inventada” pelo homem para dar 
conta de problemas do seu tempo. Essa solução está amparada em alguns dispositivos de 
regulação da vida escolar e da relação entre seus sujeitos. Quais seriam esses dispositivos?
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GABARITO
DISCIPLINA
SFH001 – Fundamentos Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação
DATA
08 outubro 2019
CÓDIGO DA PROVA
P001
Questão 6 (2,0 
pontos)
A educação pensada pelos governos militares se expressou nos currículos das escolas de 1º e 
de 2º graus pela inserção de conteúdos relacionados à educação cívica e aos objetivos de 
reenquadramento do Estado brasileiro almejado pelos ocupantes do poder entre 1964-1985. 
Essa inserção se deu, especificamente no domínio do currículo, pela criação de duas disciplinas
escolares. Quais foram elas, a quais níveis de ensino estavam associadas e o que almejam 
inspirar?
QUESTÕES OBJETIVAS
Questão 1
A resposta correta é: Reforma religiosa. 
Justificativa
Os jesuítas foram criados no bojo da Reforma religiosa protestante e das tentativas de reforma 
da própria Igreja Católica, tentativas também conhecidas como Contrarreforma. Constituíram-
se um importante instrumento da Igreja não apenas para a difusão do catolicismo em 
territórios fora da Europa, mas também no enfrentamento com os protestantes. 
Questão 2
A resposta correta é: Significa a composição de um corpus que, malgrado suas diferenças 
culturais e relativas à pátria, integram uma mesma comunidade política e religiosa. Numa 
acepção correlata, significa que os diferentes Estados e a Igreja Católica agem segundo 
interesses comuns.
Justificativa
Com a expansão europeia do início da Era Moderna e, concomitantemente, com as reformas 
religiosas do século XVI, os Estados e a Igreja Católica e, por conseguinte, os indivíduos que 
constituíam a comunidade representada por cada uma dessas duas instituições, agem segundo
interesses comuns, em que a propagação da fé católica, além de configurarinteresse da Igreja,
é também percebida como mandato divino dos Estados, nos quais a exploração econômica e a 
ocupação e colonização de novos territórios é vista como a integração de novos domínios à 
cristandade, justificando-se, pois, os meios e finalidades empregados pelo Estado e demais 
sujeitos para sua consecução.
Questão 3
A resposta correta é: Já na década de 1870 como uma tendência, confirmando-se na década 
seguinte, quando boa parte das províncias – e depois estados brasileiros – já criaram ao menos 
uma escola normal pública e estatal, observa-se que em número de matrículas e também em 
diplomações se fortalece uma tendência de supremacia feminina nesses estabelecimentos de 
ensino. 
Justificativa
Pode se observar, de modo geral, em consonância com a ampliação da oferta pública e estatal 
de ensino normal, o aumento da presença de mulheres nas escolas de formação de 
professores(as). Em São Paulo, já no final da década de 1880, as estatísticas apontam a 
supremacia feminina tanto em número de matrículas quanto de diplomações.
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SFH001 – Fundamentos Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação 08 outubro 2019 P001
Questão 4
A resposta correta é: Coeducação dos sexos; respeito à liberdade e à individualidade; ensino 
racional e integral; substituição dos castigos, repressão, submissão e obediência, pelo estímulo
à liberdade; solidariedade e desenvolvimento da consciência de classe
Justificativa 
As escolas anarquistas se caracterizaram pela concentração de meninos e meninas na mesma 
sala de aula, por um ensino racional e científico, pelo respeito e estímulo à liberdade e à 
individualidade, como formas de contribuição à produção de seres autônomos e conscientes de
seu lugar no mundo. Com isso visavam a se afastar dos elementos religiosos que ainda se 
manifestavam na cultura escolar dos estabelecimentos públicos de ensino. Ao mesmo tempo, 
buscavam a conscientização dos trabalhadores e sua prole para sua condição de classe, em 
oposição aos grupos e forças sociais responsáveis por oprimi-los, estimulando uma educação 
voltada aos interesses e circunstâncias que circunscreviam a experiência histórica do 
proletariado brasileiro das primeiras décadas do século XX.
QUESTÕES DISSERTATIVAS
Questão 5
Lugar específico e separado das outras práticas sociais; constituição de saberes escritos 
formalizados; produção dos sujeitos da educação (alunos e professores) e autonomização de 
suas funções; tendência à exclusividade da atividade docente pelo professor; efeitos duráveis 
de socialização sobre os estudantes; aprendizagem das maneiras de exercício de poder; 
regulação dos tempos e criação de espaços próprios; prática do ensino simultâneo, a qual 
levará à instituição de modalidades de seriação dos cursos.
Rubricas | critérios de correção
Arrolar pelo menos três dos tópicos acima, na integralidade ou que ao menos mencionem o 
evento (exemplo: controle do tempo escolar, criação de edifícios escolares próprios, 
autonomização do mestre etc.) 
Questão 6
Em 1968, a área educacional do governo Costa e Silva criou a Comissão Nacional de Moral e 
Civismo. Tal comissão foi responsável por engendrar a área de Moral e Cívica no Ministério da 
Educação. Esse movimento resultou na criação das disciplinas Educação Moral e Cívica (EMC) 
para o 1º grau (atualmente Ensino Fundamental) e Organização Social e Política Brasileira 
(OSPB) para o 2º grau (atualmente Ensino Médio). 
A EMC abarcava o funcionamento do Estado, formas de governo, os símbolos pátrios, os hinos 
pátrios, o modelo “adequado” de família (heterossexual, monogâmica e mononuclear), a 
religião cristã, o que seriam as características da população brasileira - índios, negros e 
brancos e o papel de cada um deles em nossa formação histórica. 
Já a OSPB reforçava a ideia do país como potência continental, difundia críticas ao comunismo 
e desenvolvia conceitos filosóficos e sociológicos em consonância com a Doutrina de 
Segurança Nacional.
Rubricas | critérios de correção
O/A estudante deve mencionar as duas disciplinas e diferenciar os objetivos de cada uma. 
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