788Y ESCOLA, CURRICULO E CULTURA - 2º Estudo Disciplinares Pag 4

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6) Para Pacheco o currículo define-nos, de forma progressiva e oculta, relativamente aos itinerários educativos que 
fazem parte do nosso quotidiano. O autor afirma que 
I O currículo tem-se tornado um campo de conhecimento, é possível pensar uma teoria de currículo. 
II ao lermos um jornal ou um texto acadêmico, ao ouvir as pessoas que sobre a escola falam, confrontamo-nos com 
muitas dúvidas sobre o que é o currículo. 
III A palavra currículo é marcada pela persistência de uma perspectiva que a liga a planos de estudos, programas e 
elenco de disciplinas, é associado a uma generalizada confusão quanto aos seus sentidos em uso escolar e não 
escolar. 
IV Há outros modos de ver o currículo, o que permite uma complexidade das abordagens que o envolvem em 
polemica, desafios e incertezas. 
Está correto o afirmado em 
a) II e III b) I e IV c) III e IV d) I, II, III e IV e) I, II e III 
 
1) De acordo com a concepção de John Bobbitt, o currículo é 
a) um conjunto de materiais que auxiliam a memória do professor de Educação Infantil. 
b) uma série de atividades que crianças e jovens devem realizar a fim de desenvolver habilidades que os 
capacitem a tomar decisões na vida adulta. 
c) uma lista de livros que compõem o acervo de uma universidade. 
d) um aglomerado de expressões de diferentes países que visam à integração entre os povos. 
e) um cronograma a ser seguido cotidianamente no planejamento e na prática escolar. 
 
2) O senso comum, que considera o currículo como um “programa de ensino”, pode ser relacionado à perspectiva 
a) crítica, que identifica os determinantes da sociedade sobre ele. 
b) tradicional-tecnicista, que o concebe como uma questão de ordem técnica. 
c) crítico-reprodutivista, que o entende como uma mera reprodução das relações de dominação de classe na escola. 
d) liberal, que atribui ao indivíduo a resolução das questões curriculares. 
e) construtivista, que considera o aluno um construtor do currículo escolar. 
 
3) É correto afirmar que as teorias progressistas 
a) surgiram na URSS em meados da década de 1920. 
b) têm como principais ideólogos Bobbitt e Tyler. 
c) valorizam os seus interesses das crianças e as experiências vivenciadas por elas sob orientação da escola. 
d) são sustentadas por modelos rígidos de planejamento, execução e avaliação. 
e) compreendem a criança como um mini-adulto, que será despertado para a vida adulta por meio de atividades de 
memorização e exercícios de prontidão. 
 
4) O modelo clássico de currículo 
a) baseou-se na educação cavalheiresca da Idade Média, cujo objetivo era instruir os nobres quanto aos bons 
costumes e as artes da guerra. 
b) herdou as chamadas “artes liberais” que, vindas da Antiguidade Clássica, estabeleceram-se na educação 
universitária da Idade Média e do Renascimento sob forma dos chamados trivium (gramática, retórica e 
dialética) e quadrivium (astronomia, geometria, música e aritmética). 
c) desenvolveu normas programáticas para a formação do homem religioso. 
d) formulou instruções para a formação de cadetes nas escolas militares. 
e) adotou um modelo de formação tecnológica, tendo em vista a nova era do conhecimento e a sociedade da 
informação. 
 
5) Em 1918 Bobbitt publicou o livro The curriculum, com propostas claramente conservadoras. Bobbitt defendia que 
I a escola deve funcionar de modo análogo ao das empresas comerciais e industriais. 
II o sistema educacional deve ser capaz de especificar precisamente quais resultados pretende alcançar. 
III a educação deve funcionar de acordo com os princípios da administração científica proposta por Taylor. 
IV a discussão sobre temas abstratos deve ser incluída entre as finalidades últimas da educação. 
Está correto o que se afirma em 
a) I, II e IV b) I e IV c) III e IV d) I, II e III e) II e III 
 
6) Para Bobbitt o sistema educacional deveria estabelecer os seus objetivos de modo tão eficiente quanto qualquer 
instituição econômica. Os seus estudos sobre o currículo inserem-no nas teorias 
a) pós-críticas. b) tradicionais. c) progressistas. d) críticas. e) tecnocráticas. 
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