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MÓDULO 4:
O PAPEL DO PSICÓLOGO NA ESCOLA, NO SENTIDO DE PROMOVER REFLEXÃO
SOBRE AS PRÁTICAS E FAVORECER TRASNFORMAÇÕES. REFLEXÃO CRÍTICA
ACERCA DOS INSTRUMENTOS DE INTERVENÇÃO.
Texto 1: KUPFER, M. C. O que toca à/a Psicologia Escolar. In: MACHADO, A. M. S. Marilene
P. R. (org.). Psicologia Escolar: em busca de novos rumos. 4a ed. São Paulo: Casa do
Psicólogo, 2004, p. 55 a 65.
Qual deve ser o papel do psicólogo no contexto escolar? A autora do texto inicia suas
reflexões a esse respeito estabelecendo uma crítica ás atuações profissionais que se pautam
pelo modelo clínico tradicional.
O modelo clínico tradicional busca no indivíduo, no seu mundo interno, nas suas relações
familiares as causas para as dificuldades de aprendizagem.
Segundo Kupfer, tal modelo é ultrapassado, sem funcionalidade e visa à manutenção do
sistema que produz o fracasso escolar. Assim, torna-se necessário pensar em outras e
diferentes formas de intervenção.
À partir de uma perspectiva crítica de atuação profissional, que leva em conta a realidade
social dos indivíduos, quais teorias poderiam contribuir para uma ação compromissada com a
transformação social, que rompesse como o processo de alienação?
Dentre as várias possibilidades existentes, a autora destaca o referencial teórico oferecido
pela psicanálise. Tal teoria “não pode auxiliar diretamente o professor, a não ser que esse
professor se analise, não pode criar métodos pedagógicos inspirados por ela e não tem os
mesmos objetivos da instituição” (p.54) , então, de que forma a psicanálise pode auxiliar na
atuação do psicólogo que se pretende um agente de mudanças, que busca a ação
preventiva e a otimização dos processos de aprendizagem?
Para a psicanálise todo trabalho psicológico tem como alvo o eu, esse eu que é constituído
por identificações, que se molda a papéis sociais e varia com as condições históricas. “ Os
problemas de aprendizagem são na sua maioria problemas no funcionamento egóico, e
portanto amplamente determinados pelas relações vividas pelas crianças no interior da
instituição escolar.” (p.54)
Outra forma de contribuição da psicanálise está relacionada com a possibilidade de leitura
dos discursos institucionais. Tais discursos tendem a produzir repetições, cristalizações, é
como se todos pensassem e falassem sempre as mesmas coisas. Desta forma, não há lugar
para o diferente, para se pensar os mesmos e velhos problemas à partir de um outro lugar,
para buscar novas possibilidades de olhar, compreender e conseqüentemente agir diante
dos desafios. Esse é um papel importante para o psicólogo escolar : auxiliar no sentido de
que o grupo possa romper com os discursos e relações cristalizadas. Assim, a psicanálise
que irá nos ajudar não é a que se preocupa com as determinações inconscientes ou que
descreve as fases psicossexuais.
Em quais espaços o psicólogo escolar pode atuar?
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Atua junto aos vários segmentos envolvidos no processo educacional : professores, diretores,
funcionários, pais e alunos.
Com os professores e diretores pode, por exemplo, trabalhar nos programas de formação
continuada, montar grupos de estudo, auxiliar na avaliação e implantação de programas de
ensino. Com os pais pode fazer orientações, estimular a participação na vida escolar, etc.
Desenvolve ações voltadas aos alunos com defasagem escolar, problemas de
relacionamento, orientação profissional, entre outros. Também pode trabalhar com educação
especial, assessoria e consultoria para as escolas. Em linhas gerais o objetivo final de seu
trabalho é a garantia do desenvolvimento das habilidades da criança.
Há também alguns espaços que não são de atuação do psicólogo escolar, por exemplo: os
métodos de ensino, as técnicas de alfabetização são do espaço pedagógico. Há aspectos
psicológicos que não devem ser abordados: a relação da professora com a própria mãe, por
exemplo.
Atividades recomendadas:
1) Faça uma leitura criteriosa do texto indicado, observando os argumentos utilizados pela
autora, em defesa de sua tese.
2) A partir da leitura, esteja atento aos conceitos da psicanálise que podem ser utilizados no
trabalho do psicólogo escolar quando faz essa opção teórica.
3) Verifique qual o papel proposto para o psicólogo no contexto educacional e quais as
possibilidades de atuação apontadas pelo texto.
4) Acompanhe os seguintes exemplos de exercício.
EXERCÍCIO 1: A professora da escola de V lhe faz o seguinte relato: V. sempre chega à
escola com fome. Logo no início da aula, faz a refeição. Normalmente, repete três vezes o
prato de sopa e come a mesma quantidade de sobremesa, normalmente uma fruta. Depois
disso, dorme até o horário do intervalo. Após o descanso, torna-se muito bem disposto e faz
todas as tarefas. A professora está muito preocupada com V, pois a mesma fica sempre
atrasada em relação aos seus colegas, pois “perde uma parte da aula dormindo” e gostaria
de encaminhar a criança para avaliação.
A partir do que foi estudado sobre o fazer do Psicólogo, considerando a perspectiva crítica,
analise as afirmativas apresentadas a seguir e assinale a alternativa correta em relação à
atuação deste profissional.
I- Quando o psicólogo pisa no território escolar (em muitas instituições educativas), intensifica
as expectativas e olhares classificatórios e comparativos dos indivíduos tomados
isoladamente. Educadores querem saber “o que as crianças têm” e o psicólogo tem o papel
de fornecer as respostas.
 II- O objetivo do trabalho do psicólogo na escola é abrir um espaço para a circulação das
falas e, principalmente, para romper com os discursos cristalizados
III- Um dos fatores que favoreceram a inserção do psicólogo no contexto escolar foi que
sempre estiveram presentes subsídios teóricos críticos que possibilitassem ao profissional ter
uma prática que levasse em consideração à realidade social.
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IV- A fala da diretora é pertinente, uma vez que o local de trabalho do psicólogo, ao se inserir
no contexto escolar, é a sala de atendimento, situada à margem da dinâmica escolar.
Assinale a alternativa correta:
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
c) Apenas a afirmativas II está correta.
d) Apenas a afirmativas III está correta.
e) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
 A afirmativa I propõe um papel inadequado para o psicólogo que se pauta pela
perspectiva crítica. Na afirmativa III há um equivoco, nem sempre houveram subsídios
teóricos críticos, essa é uma mais realidade recente. A idéia de que o lugar do psicólogo é
numa sala de atendimento que deve estar à margem da dinâmica escolar pertence ao modelo
clínico. Assim a resposta correta é a C, apenas a afirmativa II está correta.
EXERCÍCIO 2: (Questão adaptada do Concurso de Provas e Títulos para Psicólogo Escolar
do Conselho Federal de Psicologia, do ano de 2003) Dentre as contribuições que o Psicólogo
escolar pode oferecer para a comunidade escolar, podemos listar aquelas que se referem ao
processo de gestão educacional. Em relação a essa temática, e a partir de uma perspectiva
crítica, analise os itens abaixo.
I- reforçar crenças e tradições já consolidadas para que as mesmas não se percam frente a
mudanças necessárias no processo de organização escolar;
II- promover discussões coletivas que busquem viabilizar as disposições de cada membro
do grupo para participação nos projetos da escola;
III- fortalecer o diretor como especialista na gestão da escola com o objetivo de contribuir
para a perspectiva burocrática de organização escolar;IV- buscar referências para a sua atuação em pesquisas que estudaram os aspectos
psicológicos envolvidos na organização escolar;
V- oferecer propostas para a equipe de gestão à partir de deduções de uma psicologia que já
esteja com os seus princípios definidos e consolidados para que não haja conflitos de
interesses entre os participantes da gestão escolar.
 Levando em consideração os materiais estudados, podemos assinalar que:
a) apenas I e IV são falsas
b) apenas I, II e III são falsas
c) apenas I, II, IV e V são falsas
d) apenas II, III e IV são falsas
e) apenas I, III e V são falsas
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Apenas as afirmativas II e IV correspondem á perspectiva solicitada, logo, a alternativa
correta é a E.
 
ANÁLISE CRÍTICA ACERCA DOS INSTRUMENTOS DE INTERVENÇÃO
Texto 2: MACHADO, A. M. Avaliação psicológica na escola: mudanças necessárias. In:
Psicologia e Educação – desafios teórico-práticos. TANAMACHI, E; PROENÇA, M. R.;
ROCHA, M. M.(org). São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002. p. 143-167.
 As autoras do texto estabelecem uma distinção entre o modelo clínico tradicional e o
modelo preventivo em relação ao processo de avaliação psicológica diante da queixa escolar.
 No modelo clínico tradicional o objeto de análise é a criança, nesse sentido busca-se
compreender o que ela tem, o problema está na criança, nas suas relações familiares, no seu
mundo interno. Em concordância com esse paradigma, para a avaliação da queixa escolar,
algumas ações são realizadas, tais como: entrevista com os pais , anamnese, sessões
lúdicas com a criança, aplicação de testes, diagnóstico, prognóstico, entrevista devolutiva
com os pais, encaminhamento para tratamento.
 Pensar o processo de avaliação da queixa escolar em harmonia com o modelo
preventivo requer uma mudança paradigmática. Observem que ao alterarmos nosso
paradigma alteramos nosso olhar e conseqüentemente as nossas ações. Assim, se no
modelo preventivo o objeto de análise passa a ser o contexto das relações que produzem o
fenômeno (não aprender) o objetivo do nosso trabalho será intervir no processo de produção
da queixa escolar para rompê-lo. Á partir dessa perspectiva quais seriam as possíveis ações
 do psicólogo escolar?
Pesquisar os bastidores dos encaminhamentos, as versões dos vários profissionais e a
história de vida da criança. Para tanto pode-se pedir ao professor que escreva a queixa,
ler o prontuário dos alunos, verificar a versão e as expectativas dos diversos segmentos
envolvidos no processo, as práticas pedagógicas cotianas, etc.;
Realizar encontros com o grupo de crianças e com os pais. Com o intuito de pensar o
processo de produção da queixa e o que poderia se feito para modificá-la, pode-se
verificar a participação dos pais e dos alunos nos processos de decisão na vida escolar,
conhecer as diferentes versões dos fatos, observar as relações de poder, obter o
consentimento dos pais para o trabalho a ser realizado, entre outras ações;
Conversas com os professores para discussão dos acontecimentos em classe;
Devolver os aspectos percebidos no processo aos professores, pais e crianças, verificar
as possibilidades, as modificações, problematizar as questões, colher e oferecer
sugestões para que a queixa possa vir a se superada.
Por fim, cabe ressaltar que avaliar o processo de produção da queixa implica em buscar
o quanto é possível alterar essa produção afetando os fenômenos nos quais ela se
viabiliza.
Atividades recomendadas:
1) Faça uma leitura criteriosa do texto indicado, observando os argumentos utilizados pelas
autoras, em defesa de suas teses.
2) A partir da leitura, esteja atento aos paradigmas e ações presentes em cada modelo
utilizado para a avaliação da queixa escolar.
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3) Verifique qual o papel proposto para o psicólogo no contexto educacional e quais as
possibilidades de atuação apontadas pelo texto.
4) Acompanhe os seguintes exemplos de exercícios:
EXERCÍCIO 1: (Fonte: Provão 2001) O psicólogo é chamado a uma escola de ensino
fundamental, em função de problemas de indisciplina em uma quinta série. A partir desta
demanda, baseado em concepções recentes de Psicologia Escolar que consideram como
fundamental a análise da constituição da queixa escolar, na sua dimensão institucional, o
profissional deverá atuar: (assinale a alternativa correta)
a) de maneira individual, ouvindo cada aluno, avaliando-o particularmente para buscar em
aspectos de sua personalidade as causas do comportamento da indisciplina.
b) como interlocutor qualificado, levantando diferentes versões sobre as questões escolares
com pais, educadores e alunos, discutindo com tais protagonistas as possibilidades de
intervenção.
c) de maneira tão somente grupal, reunindo os alunos indisciplinados e realizando sessões
terapêuticas em grupo, tendo a indisciplina como tema.
d) como psicoterapeuta, encaminhando os alunos indisciplinados para atendimento em
psicoterapia individual e grupal fora do ambiente escolar.
e) como educador, organizando um ciclo de pelo menos três palestras com pais e professores
sobre indisciplina escolar.
As alternativas A, C e D correspondem ao modelo clinico tradicional na avaliação da queixa
escolar. A alternativa E propõe um papel que não corresponde àquele que deve ser reservado
ao psicólogo escolar. Apenas a alternativa B propõe uma intervenção pautada pela
perspectiva crítica, que considera a dimensão institucional conforme o solicitado pelo
enunciado da questão.
EXERCÍCIO 2: Ao ser indagada sobre a razão de seu encaminhamento para avaliação, Clara
(9 anos) responde à psicóloga: “Eu tenho uma doença chamada idade mental.”
Tendo em conta a perspectiva crítica, as ações que podem ser consideradas mais adequadas
para o Psicólogo Escolar em relação à avaliação psicológica de crianças nestas condições
são: (assinale a alternativa correta)
a) Analisar o resultado de testes que revelem o grau de inteligência da criança para poder
saber o que pode estar produzindo a dificuldade de aprendizagem.
b) Analisar o processo de aprendizagem da criança com professores, pais e as próprias
crianças com o objetivo de apontar a causa desta dificuldade.
c) Analisar as relações e problematizar a respeito dos “campos de forças” e da realidade em
que ocorrem os encaminhamentos das crianças para avaliação.
d) Analisar as relações entre as crianças, sua forma de agir e de brincar, a fim de detectar
suas limitações e dificuldades de aprendizagem.
e) Analisar os dados estatísticos referentes aos problemas de aprendizagem, identificar seus
prováveis distúrbios físicos e mentais e encaminhá-la para ludoterapia.
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 Apenas a alternativa C corresponde à perspectiva crítica, ao modelo preventivo, as
demais alternativas correspondem ao modelo clínico tradicional.
Muito bem! Após realizar e acompanhar os argumentos de cada questão acima faça
novamente uma leitura cuidadosa do texto indicado no inicio dessa aula e realize os
exercícios que estão em anexo, anotando as dúvidas que surgirem durante a resolução.
Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas bibliográficas, na tentativa de saná-
las. Caso persistam, apresente-as ao professor, na tutoria presencial.
 
Exercício 1:
“Eu não sinto nada. Deve ser uma doença na cabeça. Uma doença que não dói (...) só não
deixa a gente aprender.”
Isto foi dito por uma criança à pesquisadora Adriana Marcondes Machado, durante seu
trabalho sobre a avaliação psicológica em função das dificuldades escolares.
Indique as ações mais adequadas do Psicólogo escolar em relação à avaliação psicológicade crianças nestas condições, a partir das discussões em sala de aula e do texto lido, da
mesma autora.
I. Problematizar as relações, movimentar os discursos e a realidade em que ocorrem os
encaminhamentos das crianças para avaliação.
II. Conversar sobre o processo de aprendizagem da criança com professores, pais e com as
próprias crianças com o objetivo de descobrir e apontar a causa da dificuldade.
III. Estabelecer relações entre as versões dos vários envolvidos nas dificuldades de
aprendizagem destas crianças.
IV. Utilizar-se de testes que indiquem o grau de inteligência da criança para poder
problematizar a respeito do que pode estar produzindo a dificuldade de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
 
A)
As proposições II, III e IV estão incorretas
 
B)
Somente a proposição I está correta
 
C)
As proposições II e IV estão corretas
 
D)
As proposições I e III estão corretas
 
E)
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As proposições I e II estão incorretas
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
E) Está correta 
B) Está correta 
D) Está correta 
Exercício 2:
“Eu sou do time dos fracos da minha classe.” “Eu não sei saber”
Estas afirmações fazem parte da tese de doutorado de Adriana Marcondes Machado. Foram
obtidas através de contato com crianças encaminhadas para avaliação psicológica em função
de dificuldades escolares. Indique as ações mais adequadas do Psicólogo escolar em
relação à avaliação psicológica de crianças nestas condições, a partir das discussões em
sala de aula e do texto lido, da mesma autora.
I. Valer-se de testes que revelem o grau de inteligência da criança para poder problematizar
a respeito do que pode estar produzindo a dificuldade de aprendizagem.
II. Estabelecer relações entre as versões dos vários envolvidos nas dificuldades de
aprendizagem destas crianças, criando contradições nos discursos.
III. Discutir sobre o processo de aprendizagem da criança com professores, pais e as próprias
crianças com o objetivo de apontar a causa desta dificuldade.
IV. Problematizar as relações, os “campos de forças” e a realidade em que ocorrem os
encaminhamentos das crianças para avaliação.
Assinale a alternativa correta:
 
 
A)
I, II e III estão corretas
 
B)
I, II e IV estão corretas
 
C)
 II e IV estão corretas
 
D)
 II e III estão corretas
 
E)
 I, II, III e IV estão corretas
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O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) Está correta 
Exercício 3:
Vanessa é uma garota de 10 anos que cursa a quarta-série de uma escola pública localizada
em um bairro da periferia de uma cidade do interior de São Paulo. A professora de Vanessa
organiza sua sala de aula dividida em quatro fileiras. Nas duas primeiras, sentam-se os
alunos que, segundo ela, possuem maior facilidade de aprendizagem. E nas duas últimas,
onde está Vanessa, ficam aqueles que não acompanham o ritmo da sala. A sala de aula
possui duas lousas, sendo uma utilizada para cada turma. A professora chamou a mãe e lhe
recomendou que procurasse um atendimento psicológico para a filha, pois esta não estava
evoluindo nos estudos e, desta forma, não poderia prosseguir para a 5a série. Afirmou
também que a própria menina reconhece sua dificuldade, dizendo várias vezes que “é fraca”,
que “não sabe” e que “não consegue aprender”.
Tendo como embasamento teórico o trabalho inovador proposto por Adriana M. Machado,
seriam ações mais adequadas para o Psicólogo escolar:
Assinale a alternativa correta:
 
A)
Inicialmente encaminhar a criança para uma avaliação médica com o objetivo de averiguar se
não existem causas orgânicas para os problemas de aprendizagem.
 
B)
Discutir o processo de ensino/aprendizagem com a professora e com os pais, tendo em vista
ao apoio que devem dar para que a criança solucione as suas dificuldades
 
C)
Marcar uma entrevista com os pais para orientá-los acerca da importância do processo de
escolarização dos filhos e a necessidade de que o mesmo seja supervisionado por eles.
 
D)
Aplicar uma bateria de testes psicológicos com o objetivo de identificar a origem dos
problemas referidos.
 
E)
Problematizar a realidade e as relações em que ocorreu o encaminhamento desta criança
para a avaliação 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
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E) Está correta 
Exercício 4:
(ENADE) Gilson foi encaminhado para um posto de saúde da rede pública. No
encaminhamento constava como queixa: “grande dificuldade de aprendizagem, a criança não
está alfabetizada aos 9 anos”. O garoto foi atendido por um Psicólogo do Serviço que, após
algumas sessões, encaminhou um laudo para a escola. Este dizia que a criança apresentava
dificuldades emocionais decorrentes de privações financeiras e afetivas, visto que se
encontrava em uma família desestruturada em que a figura paterna era ausente.
Analisando a ação do profissional e o laudo emitido, no que tange à psicologia escolar, pode-
se dizer que:
Assinale a alternativa correta:
 
A)
 O laudo contribui para uma compreensão mais abrangente desta criança, visto que leva em
conta fatores externos à sala de aula.
 
B)
A atuação do profissional e o laudo demonstram sua consciência diante dos problemas
econômicos e sociais tão graves em nosso país.
 
C)
O conteúdo do laudo pouco contribui para a patologização do cotidiano escolar.
 
D)
 O laudo contribui para a desqualificação da família nuclear, burguesa, como espaço de
formação e educação das crianças.
 
E)
Tal ação contribui para a naturalização de um processo de exclusão, que poderá prejudicar
ainda mais o desenvolvimento escolar desta criança.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
A) Está correta 
C) Está correta 
E) Está correta 
Exercício 5:
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Liana (9 anos) está cursando a 2a série do Ensino Fundamental em uma escola da rede
particular. Apresenta dificuldades para aprender, seu ritmo é muito lento, mostra-se
desinteressada e desmotivada com a escola em função do baixo rendimento. Os pais
preocupam-se, e buscam orientação.
Vários encaminhamentos poderiam ser dados a este caso em função da escolha da
abordagem teórico-metodológica adotada.
Assim, pode-se afirmar que: (assinale a alternativa correta)
 
 
A)
Se for usada a abordagem psicométrica deve ser feita uma anamnese bem detalhada com os
pais, pois quando bem utilizado este é um instrumento suficiente para explicar os problemas
escolares.
 
 
B)
Uma intervenção institucional seria o melhor caminho dentro de uma abordagem clínica, pois
isto sempre indica onde está a causa da problemática.
 
 
C)
Uma abordagem psicopedagógica indicaria a aplicação de uma bateria de testes de medida
para diagnosticar as causas do problema.
 
 
D)
A partir de uma abordagem psicométrica, a aluna deveria ser submetida a um processo
psicoterápico para se conseguir a solução do caso.
 
E)
Segundo uma perspectiva crítica, deve ser feita uma análise da história e vivências da
criança, bem como da dinâmica da instituição escolar nos seus mais diversos âmbitos.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) Está correta 
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Exercício 6:
Foi realizado na Secretaria Municipal de Saúde de Ribeirão Preto (SP), um levantamento
preliminar dos psicólogos que atuavam tanto em Centros de Saúde como em outros serviçospúblicos, oferecidos à comunidade dessa cidade. O levantamento dos casos de crianças e
adolescentes encaminhados aos psicólogos permitiu verificar que a maior partedeles
apresenta queixas relacionadas a questões escolares (69%), confirmando que a atuação dos
psicólogos nos serviços públicos de saúde está voltada para a resolução de problemas
enfrentados na área da educação.
A tabela detalha as principais queixas escolares que motivaram os encaminhamentos,
relatadas pelos psicólogos.
Freqüência e porcentagem das queixas escolares que motivam o encaminhamento de
crianças ao atendimento psicológico / Queixas escolares que motivam o
encaminhamento
das crianças...................................................................................N* ......%**:
Problemas de aprendizagem −crianças que não acompanham o ritmo da sala de aula, não
aprendem, têm lentidão para aprender, dificuldade na alfabetização, falta de atenção e de
concentração, problemas psicomotores...............20 - 31%
Problemas de comportamentos −indisciplina, agressividade ou hiperatividade............19 -
30%
Problemas emocionais −inadaptação, fobia escolar, experiências negativas na escola,
problemas de relacionamento com a professora ou com outras crianças, insegurança ou
timidez.........11 - 18%
Outros relacionados a questões escolares −problema de fala, gagueira, problemas familiares,
separação dos pais, drogas em casa ou doenças dos
pais........................................................................8 – 13 %
Deficiência Mental.............................................................................3 - 5 %
Encaminhamento para a classe especial...........................................2 - 3%
Total ................................................................................................63 - 100% 
* Número de vezes que cada queixa é apontada pelos psicólogos.
** Porcentagem sobre o total das queixas mencionadas pelo grupo.
 
A partir dos dados apresentados e do seu conhecimento sobre Psicologia, conclui-se que:
(assinale a alternativa correta)
 
A)
A escola recorre com muita freqüência ao psicólogo com queixas referentes a situações que
lá ocorrem e as causas atribuídas por este profissional às dificuldades escolares não
corrobora a idéia de que o problema está no aluno.
 
B)
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Problemas emocionais são sub-valorizados nos encaminhamentos para atendimento
psicológico e estão na base de problemas de aprendizagem e de comportamento.
 
C)
A capacitação do corpo docente é sub-valorizada pelos psicólogos e é o fator mais
importante na superação dos problemas de aprendizagem e comportamento.
 
D)
A função político-social da escola não é referida como tendo importância nas queixas
escolares que motivam encaminhamento de criança para atendimento psicológico.
 
E)
Psicoterapia com orientação aos pais é a maneira mais indicada de tratamento a queixas
escolares, uma vez que enfoca a dinâmica mental e familiar do aluno, maiores causas dos
seus problemas.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) Está correta 
Exercício 7:
Leia o excerto abaixo e responda a questão: 
-“A maioria das crianças que procura o posto vem com cartinha da escola, e quer um
encaminhamento para classe especial, porque não acompanham nas classes normais. Eu
não sei bem como funcionam essas classes, fico insegura de encaminhar... Sei que têm
menos alunos e a professora pode dar mais atenção. Eles já têm pouca atenção em casa.
Sabe como é, essas famílias numerosas, desestruturadas, a mãe trabalha e tem montes de
filhos, não pode atender cada um, estimular, acompanhar as lições. Então eu encaminho
para classe especial. Acho que deve ajudar. Pelo menos vão ter mais atenção da professora ,
que até é mais especializada nesse tipo de criança lenta.” (Freller, C.C. 1992,p 65)
 
Considere o discurso acima, de uma psicóloga, que recebe crianças encaminhadas por
problemas de aprendizagem, num ambulatório de saúde e assinale a alternativa incorreta:
 
A)
A psicóloga entende que o problema de aprendizagem é resolvido pelo acompanhamento
mais próximo da criança, especialmente pela professora.
 
B)
A psicóloga consegue produzir uma prática crítico-reflexiva a partir da queixa recebida.
 
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C)
A psicóloga trabalha com a idéia de que a produção do problema de aprendizagem está
ligada à falta de condições proporcionadas pela estrutura familiar.
 
D)
A psicóloga recebe a queixa escolar e considera que a criança é lenta em sua aprendizagem
necessitando realmente da classe especial.
 
E)
A teoria da carência cultural está presente neste relato sobre o problema de aprendizagem.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
D) Está incorreta 
B) Está incorreta 
Exercício 8:
O texto “Avaliação psicológica não escola: mudanças necessárias” - Machado (2000) propõe
os seguintes passos para a avaliação das crianças encaminhadas pela escola,
EXCETO: (assinale a incorreta)
 
 
A)
 Analisar os bastidores dos encaminhamentos, conhecer sobre a trajetória escolar das
crianças encaminhadas.
 
B)
Ouvir as versões de todos os envolvidos, crianças, professores, pais.
 
C)
Realizar encontros grupais com as crianças, depois individuais e encontro grupal com
professores.
 
D)
Apresentar relatório final aos interessados.
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E)
Realizar anamnese, testagem psicológica e encaminhamentos das crianças para psicoterapia
e dos pais para orientação.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
D) Está incorreta 
E) Está incorreta