POSTAGEM_1_PERef

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LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS/INGLÊS 
 
PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE:Refl) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 1: POSTAGEM 1 
 
 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE CINCO AULAS 
 
 
 
 
 
 
 
KARINA REGINA DOS SANTOS PEREIRA RA: 1709948 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Rangel 
2019 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA 1 ................................................................... 3 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA 2 ................................................................... 5 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA 3 ................................................................... 7 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA 4 ................................................................... 9 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA 5 ................................................................. 11 
3 
 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA 1 
 
Disciplina: Língua Portuguesa 
Tema da aula: Sujeito e Predicado 
Nível de Ensino/Turma: 7º ano do Ensino Fundamental 
 
1. Os objetivos da aula ficaram claros? Comente. 
A professora de Língua Portuguesa esclareceu os objetivos no início da aula. Os 
alunos deveriam aprender a reconhecer a estrutura da oração básica, bem como a 
identificar o sujeito e o predicado. 
 
2. Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada, prática, 
laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da aula. 
A aula mescla os tipos “expositiva clássica” e “expositiva dialogada”. A 
professora inicialmente incentiva o diálogo e a discussão entre os alunos a respeito 
do tema e, logo em seguida, explica a matéria na lousa. 
A aula se inicia com a leitura de uma tirinha com duplo sentido da palavra 
“sujeito”, resgatando um conceito já aprendido no módulo anterior. Os alunos, então, 
são questionados pela professora a dar a definição gramatical da palavra “sujeito”. 
Após ouvir algumas sugestões, a professora explica que o sujeito é um termo cujo 
núcleo é um substantivo ou palavra com valor de substantivo (pronome) ao qual o 
verbo se refere. Ela também diz que ao redor do núcleo podem aparecer artigos, 
pronomes adjetivos, adjetivos e numerais. 
A professora escreve na lousa a frase “O carro novo chegou”. Ela pergunta qual 
o sujeito e qual o núcleo da oração, e os alunos respondem corretamente. Em 
seguida, ela segue fazendo alterações na mesma frase e pedindo aos alunos que 
identifiquem o sujeito e seu núcleo, como em: “O ônibus novo chegou”, “Um carro 
velho chegou”, “Os carros novos chegaram”, e “Chegou o carro novo”. Os alunos 
chegam à conclusão de que o verbo sempre concorda com o sujeito e que o sujeito 
pode vir no início, no meio ou no fim da oração. 
O próximo passo é explicar aos alunos o que é o predicado. Novamente, a 
professora busca os conhecimentos prévios dos alunos e pede que eles tentem 
explicar com as próprias palavras. Então, ela explica que o predicado tem um verbo 
4 
 
como núcleo, e que este verbo deve assumir a mesma pessoa e o mesmo número 
do sujeito. Ela também diz que não há oração sem predicado. 
Para concluir esta aula, os alunos realizam as atividades da apostila. No primeiro 
exercício, eles devem identificar o sujeito e o predicado das orações. No segundo, 
devem ampliar as orações acrescentando determinantes ao sujeito. 
A professora conclui a aula pedindo que os alunos anotem a tarefa de casa, em 
que são solicitados dois exercícios iguais aos dados em sala de aula, mas com 
orações diferentes. 
 
3. Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado? 
Os alunos responderam aos questionamentos da professora e prestaram 
atenção durante as explicações. 
 
4. Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram 
utilizados adequadamente? Justifique. 
A professora utilizou a lousa e a apostila de forma a complementar sua 
explicação. 
 
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com 
um “X”: 
 
6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso ficou 
evidenciado? 
A professora visivelmente tinha controle do tempo necessário para cada 
atividade e segurança no momento de explicar os conceitos. 
 
Ruim Regular Bom Ótimo 
 
X 
 
X 
 
X 
 
 
X 
 
 
X 
5.1 Conhecimento/domínio do assunto pelo professor. 
5.2 Clareza e objetividade. 
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes. 
5.4 Relacionamento com os estudantes. 
5.5 Controle do uso do tempo. 
 
5 
 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA 2 
 
Disciplina: Língua Portuguesa 
Tema da aula: Os tipos de sujeito 
Nível de Ensino/Turma: 7º ano do Ensino Fundamental 
 
1. Os objetivos da aula ficaram claros? Comente. 
A professora de Língua Portuguesa esclareceu os objetivos no início da aula. Os 
alunos deveriam identificar os tipos de sujeito e compreender seus efeitos de sentido 
na oração. 
 
2. Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada, prática, 
laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da aula. 
A aula mescla os tipos “expositiva clássica” e “expositiva dialogada”. A 
professora inicialmente incentiva o diálogo e a discussão entre os alunos a respeito 
do tema e, logo em seguida, explica a matéria na lousa. 
A aula se inicia com a leitura de manchetes jornalísticas. Os alunos, então, são 
incentivados pela professora a dizerem qual efeito de sentido eles conseguem 
perceber em cada informação. A professora escuta os comentários e explica que a 
alteração da ordem não é aleatória, e tem a intenção de enfatizar termos 
específicos. 
A professora retoma os conceitos de sujeito e predicado e explica que há dois 
tipos de oração: aquelas em que o sujeito é ocupado por palavra ou sintagma 
nominal e aquelas em que o lugar do sujeito está vazio. 
Para exemplificar o sujeito claro, são apresentadas frases em que o sujeito 
contém dois núcleos. A professora explica que se trata de sujeito composto. Outras 
frases são mostradas aos alunos, desta vez sem sujeito explícito. A professora 
pergunta como é possível identificar o sujeito e, junto aos alunos, chega à conclusão 
de que é pela terminação dos verbos, chamadas de desinência. Os alunos 
aprendem que se trata de sujeito oculto. 
Em seguida, os alunos leem a frase “Fotografaram a superfície de Marte”. A 
professora pergunta quem é o sujeito. Ao perceberem que não é possível determiná-
lo, os alunos aprendem que se trata do sujeito indeterminado. A professora 
6 
 
complementa dizendo que ele é geralmente usado quando não é possível identificar 
o ser de quem se fala ou quando não é conveniente identificá-lo. 
Finalmente, os alunos aprendem que quando falamos de fenômenos da 
natureza, a oração não tem sujeito, bem como no caso dos verbos “fazer” no sentido 
de tempo e “haver” no sentido de existir. 
A apostila contém um resumo dos tipos de sujeito, que é reforçado pela 
professora. Para concluir, os alunos realizam as atividades da apostila. Nos 
exercícios, eles precisam identificar e classificar os sujeitos. 
 
3. Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado? 
Os alunos dialogaram com a professora e realizaram as atividades propostas. 
 
4. Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram 
utilizados adequadamente? Justifique. 
A professora utilizou a lousa e a apostila de forma a complementar sua 
explicação. 
 
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com 
um “X”: 
 
6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso ficou 
evidenciado? 
A professora visivelmente tinha controle do tempo necessário para cada 
atividade e segurança no momento de explicar os conceitos. 
 
7. Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a aula que 
mereçam destaque. 
A professora pediu que os alunos realizassem os exercícios em dupla, o que 
tornou a atividade mais dinâmica e interessante para eles. 
Ruim RegularBom Ótimo 
 
X 
 
X 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
X 
5.1 Conhecimento/domínio do assunto pelo professor. 
5.2 Clareza e objetividade. 
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes. 
5.4 Relacionamento com os estudantes. 
5.5 Controle do uso do tempo. 
 
7 
 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA 3 
 
Disciplina: Língua Portuguesa 
Tema da aula: Predicado nominal 
Nível de Ensino/Turma: 7º ano do Ensino Fundamental 
 
1. Os objetivos da aula ficaram claros? Comente. 
A professora de Língua Portuguesa esclareceu os objetivos no início da aula. Os 
alunos deveriam perceber as características e a função do verbo de ligação, 
reconhecer o predicativo do sujeito e compreender o emprego da vírgula em oração 
com predicado nominal. 
 
2. Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada, prática, 
laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da aula. 
A aula mescla os tipos “expositiva clássica” e “expositiva dialogada”. A 
professora inicialmente explica a matéria na lousa e, logo em seguida, incentiva o 
diálogo e a discussão entre os alunos a respeito do tema. 
Os alunos começam a aula lendo uma tirinha do Calvin em que ele diz “Sou 
importante”. A professora pergunta aos alunos se a oração terá sentido caso 
retiremos o adjetivo “importante”. Os alunos respondem que não, e ela explica que é 
devido ao fato de se tratar de um verbo de ligação, que precisa de um complemento 
para expressar sentido. Ela explica que os verbos de ligação são: ser, estar, 
permanecer, andar, ficar e parecer. 
A professora destaca o fato de não separarmos com vírgula o sujeito do 
predicado, nem o verbo do predicativo do sujeito. A seguir, os alunos realizam os 
exercícios da apostila, onde devem grifar o predicado nominal e circular o verbo de 
ligação. O próximo exercício solicita que os alunos corrijam a pontuação das frases. 
Finalmente, a aula é concluída com a explicação da tarefa de casa, em que os 
alunos devem identificar o termo de cada trecho a que o predicado nominal 
destacado se refere. 
 
3. Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado? 
Os alunos responderam às perguntas da professora e realizaram as atividades 
solicitadas, ocasionalmente levantando a mão para tirar dúvidas. 
8 
 
4. Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram 
utilizados adequadamente? Justifique. 
A professora utilizou a lousa e a apostila de forma a complementar sua 
explicação. 
 
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com 
um “X”: 
 
6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso ficou 
evidenciado? 
A professora visivelmente tinha controle do tempo necessário para cada 
atividade e segurança no momento de explicar os conceitos. 
 
7. Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a aula que 
mereçam destaque. 
A professora pediu que, um por um, alunos lessem as frases do primeiro 
exercício em voz alta, para que todos respondessem juntos qual era o predicado 
nominal e o verbo de ligação de cada oração. 
 
Ruim Regular Bom Ótimo 
 
X 
 
X 
 
X 
 
 
X 
 
 
X 
5.1 Conhecimento/domínio do assunto pelo professor. 
5.2 Clareza e objetividade. 
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes. 
5.4 Relacionamento com os estudantes. 
5.5 Controle do uso do tempo. 
 
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AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA 4 
 
Disciplina: Língua Portuguesa 
Tema da aula: Narração em primeira pessoa 
Nível de Ensino/Turma: 7º ano do Ensino Fundamental 
 
1. Os objetivos da aula ficaram claros? Comente. 
A professora de Língua Portuguesa esclareceu os objetivos no início da aula. Os 
alunos deveriam exercitar a leitura e interpretar o envolvimento emocional do 
narrador em primeira pessoa. 
 
2. Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada, prática, 
laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da aula. 
A aula mescla os tipos “expositiva clássica” e “expositiva dialogada”. A 
professora inicialmente incentiva o diálogo e a discussão entre os alunos a respeito 
do tema e, logo em seguida, explica a matéria. 
Os alunos começam a aula conversando com a professora a respeito da 
tradição das narrativas populares e sobre as experiências deles em ouvir histórias. A 
professora fala um pouco sobre o romance “Menino de engenho”, de José Lins do 
Rego. Em seguida, ela passa um trecho do filme “Menino de engenho”, de Walter 
Lima Jr. Na cena, Zé Guedes conta uma história assustadora aos meninos reunidos 
ao redor de uma fogueira. 
Finalmente, os alunos são divididos em grupos para ler um texto do romance 
“Menino de engenho” e responder às perguntas da apostila. Os exercícios pedem 
aos alunos que apontem os sentimentos do narrador ao se lembrar de sua infância e 
qual o foco narrativo utilizado ao recontar a história da menina enterrada viva. 
 
3. Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado? 
Os alunos ficaram atentos à professora e compartilharam suas próprias histórias. 
 
4. Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram 
utilizados adequadamente? Justifique. 
A professora utilizou a apostila e a lousa multimídia de forma a complementar 
sua explicação. 
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5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com 
um “X”: 
 
6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso ficou 
evidenciado? 
A professora demonstrou controle ao liderar os grupos e ao gerenciar o tempo 
necessário para a realização de cada atividade. 
 
7. Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a aula que 
mereçam destaque. 
A aula foi realizada na sala de multimídia, devido à necessidade do telão para 
exibição do filme, o que foi recebido pelos alunos de forma muito positiva. 
 
Ruim Regular Bom Ótimo 
 
X 
 
X 
 
X 
 
X 
 
X 
5.1 Conhecimento/domínio do assunto pelo professor. 
5.2 Clareza e objetividade. 
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes. 
5.4 Relacionamento com os estudantes. 
5.5 Controle do uso do tempo. 
 
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AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA 5 
 
Disciplina: Língua Portuguesa 
Tema da aula: A importância do narrador 
Nível de Ensino/Turma: 7º ano do Ensino Fundamental 
 
1. Os objetivos da aula ficaram claros? Comente. 
A professora de Língua Portuguesa esclareceu os objetivos no início da aula. Os 
alunos deveriam compreender a importância do narrador e sua influência na 
construção do enredo. 
 
2. Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada, prática, 
laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da aula. 
A aula mescla os tipos “expositiva clássica” e “expositiva dialogada”. A 
professora inicialmente incentiva o diálogo e a discussão entre os alunos a respeito 
do tema e, logo em seguida, explica a matéria na lousa. 
A professora pediu que dois alunos contassem (brevemente) a tragédia que 
aconteceu em Brumadinho. Em seguida, ela pediu que mais um aluno contasse o 
mesmo caso, mas desta vez como se ele estivesse presente no momento do 
acidente. A partir deste ponto, a professora pediu que os alunos discutissem sobre o 
motivo pelo qual o narrador e o autor não são a mesma pessoa. Ela explicou que a 
escolha do narrador determina o foco narrativo, e também que quem participa de um 
acontecimento só pode relatar seu próprio ponto de vista. 
A professora dividiu os alunos em grupos e pediu que eles lessem o texto da 
apostila e depois realizassem as atividades. Os exercícios pedem que os alunos 
recontem a história sob o ponto de vista de personagens diferentes. 
Para casa, a professora pede que os alunos se lembrem de uma experiência 
marcante vivida por eles ou por alguém que conhecem e a transformem em narrativa 
ficcional. 
 
3. Os estudantes mostraram-se interessados? Como issoficou evidenciado? 
Os alunos ficaram animados em trabalhar em grupo e cada um ficou 
responsável por uma tarefa. 
 
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4. Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram 
utilizados adequadamente? Justifique. 
A professora utilizou a apostila de forma a complementar sua explicação. 
 
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com 
um “X”: 
 
6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso ficou 
evidenciado? 
A professora demonstrou controle ao liderar os grupos e ao gerenciar o tempo 
necessário para a realização de cada atividade. 
 
7. Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a aula que 
mereçam destaque. 
A professora monitorou o grupo, certificando-se de que cada um dos alunos 
estava participando do momento de recontar os diferentes pontos de vista. 
 
 
Ruim Regular Bom Ótimo 
 
X 
 
X 
 
 X 
 
 X 
 
X 
5.1 Conhecimento/domínio do assunto pelo professor. 
5.2 Clareza e objetividade. 
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes. 
5.4 Relacionamento com os estudantes. 
5.5 Controle do uso do tempo.