AVALIAÇÃO EDUCACIONAL QUESTIONÁRIO UNIDADE I

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Usuário juliana.massad @aluno.unip.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 26/08/20 14:25
Enviado 26/08/20 14:30
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 5 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só o domínio do
grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os objetivos
propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos. 
Está correto o que se a�rma em:
I e II.
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
II e III.
Resposta: D. 
Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno ao professor sobre a sua intervenção
pedagógica e a atuação do aluno. Portanto, estão corretas as a�rmações I e II.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. Nesse
ponto, o autor destaca que os conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar
os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu interesse.
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
expandir os bloqueios nos alunos.
formar alunos críticos, re�exivos e intervenientes.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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e. 
Feedback da
resposta:
limitar os instrumentos avaliativos.
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade preparar o aluno para entrar na
faculdade, e não a formação integral do aluno.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação às �nalidades do ensino e destaca o modelo
centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial,
reguladora e �nal. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação:
formativa.
diagnóstica.
classi�catória.
somativa.
formativa.
curricular.
Resposta: D. 
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três etapas: não só no início, mas também no
decorrer e no �nal do processo. Portanto, a alternativa correta é “avaliação formativa”, que avalia o
aluno continuamente.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a
intervenção pedagógica dos professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos
individuais e grupais. O autor se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma
perspectiva pro�ssional, o conhecimento relativo a como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio para
ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite:
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao aluno ter mais atenção nas aulas.
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao diretor condições de administrar a escola.
aos pais um melhor acompanhamento do processo.
melhorar a atuação do professor em aula.
Resposta: B. 
Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade de ensino passa pela avaliação de
todo o processo de ensino-aprendizagem.
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Jussara Ho�man, quando a�rma que “o termo conceito, na escola, assume o signi�cado de medida”, quer dizer
que, por in�uência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando
duas mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores �nais do aluno obtidos em provas periódicas
(produto �nal) valorizando, assim, o seu processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos
cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram:
totalmente desconsiderados.
totalmente desconsiderados.
valorizados como compreensão do ser na sua totalidade afetiva e motora.
desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos.
considerados sem signi�cado para a avaliação.
exclusivamente privilegiados.
Resposta: A. 
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram totalmente desconsiderados, pois a
educação tradicional valorizava apenas os aspectos cognitivos.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos
resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato
avaliador. Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o
instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados objetivos previstos nos
diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as
aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é basicamente
considerada como:
um instrumento sancionador e quali�cador.
um instrumento sancionador e quali�cador.
a melhor forma de classi�car os alunos.
o método adequado para medir o que se aprendeu.
a única forma de testar e medir os conhecimentos.
uma ferramenta de fundamental importância.
Resposta: A. 
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação a�rmando aos alunos, pais e professores que
não é só o aluno que está sendo avaliado. Se assim fosse, a avaliação seria vista como um instrumento
que prevê sanções.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
Para Jussara Ho�man (2013, p. 75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os sujeitos
envolvidos no processo educativo:professor e aluno.
diretor e professor.
pais e �lhos.
professor e aluno.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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d. 
e. 
Feedback da
resposta:
ensino e aprendizagem.
mediação e avaliação.
Resposta: C. 
Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores quanto os alunos devem ser
avaliados.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Para Jussara Ho�man, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas
básicas: con�ança na possibilidade de os alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e
interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento
inseridos no contexto de sua realidade social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de
ação/re�exão, num acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir de
respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão das
di�culdades do educando e:
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
na oferta frequente de oportunidades para poucos.
na busca de estudos para poder competir.
na espera pelo aparecimento de oportunidades.
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
Resposta: D. 
Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva construtivista, reconhece na avaliação
um momento de possibilidade de aprendizagem, sendo assim uma forma de aquisição de novos
conhecimentos.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame do que por
uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com
as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos
resultados de provas e exames; e um sistema social que:
não se importa com o aprendizado dos alunos.
se importa com o aprendizado dos alunos.
se contenta com as notas obtidas nos exames.
não se importa com o aprendizado dos alunos.
considera como válido apenas o que se aprende na escola.
não se contenta com as notas obtidas nos exames.
Resposta: C. 
Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o aprendizado dos alunos, e sim
com a sua promoção.
0,3 em 0,3 pontos
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26/08/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6258-60...
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Quarta-feira, 26 de Agosto de 2020 14h30min36s GMT-03:00
Pergunta 10
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por que
precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora
um pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como sujeito
que aprende e propõe também uma avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção de que
devemos realizar uma avaliação que seja:
inicial, reguladora, �nal e integradora.
somativa, diagnóstica e integradora.
inicial, reguladora, �nal e integradora.
formativa, diagnóstica e processual.
coerente, séria e integradora.
processual, diagnóstica e somativa.
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as quatro etapas mencionadas para que a
escola possa aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.
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0,3 em 0,3 pontos
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