AD1 Gestão 2020.1 GABARITO

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação à Distância 1 (AD1) – 2020.1
Disciplina: Gestão 1
Coordenadora(o): Professora Simone Fadel 
Nossa primeira avaliação do curso, a avaliação à distância I (ADI) contemplará as atividades
complementares das aulas 1, 2 e 3 que foram postadas na plataforma. Esperamos que dessa forma, a
ADI se consolide para você como um momento de estudo, reflexão, elaboração de novas ideias e
consolidação dos conhecimentos disponibilizados em cada aula. Ao final das questões, você
encontrará um link para um texto que trata das competências de cada um de nós que atuamos na
EAD. A partir do texto procure fazer uma auto – avaliação de sua atuação no curso, em especial, na
nossa disciplina. Você pode aproveitar este momento e destacar aspectos positivos e críticas
encontradas em nossa sala, aulas etc. Procure refletir sobre de que forma estamos favorecendo ou
não o seu aprendizado.
 Atividade 1 (valor 2,0 pontos) 
Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qBcYm_1c1rg 
Atividade complementar da aula 1 A partir do visionamento do vídeo " Princípios gerais da
administração escolar", elabore um texto que diferencie e a lógica da empresa (capitalista) e a
lógica da escola; 
Com a Revolução Industrial os princípios da administração foram repensados de modo que os
processos fossem eficazes e eficientes. A nossa sociedade é capitalista e há dominadores e
dominados, onde o dinheiro compra a força de trabalho e os meios de produção. Logo, os objetivos
estão atrelados ao dono do capital. Essa lógica também refere-se à escola. A administração escolar e
o cotidiano da escola não podem ser separadas. A questão que aproxima as organizações está
centrada no lucro. Tudo vira produto e pode ser vendido. Conhecimento vira produto. E o meio para
se produzir o conhecimento também precisa estar adequado. As recentes mudanças ocorridas no
sistema educacional público e o mundo do trabalho tem repercutido em novas formas de exploração
de energia e do tempo de realização da força de trabalho docente. Por conta da competitividade no
mundo dos negócios vem mudando os padrões de exigência, valores, conceitos o que vem levando
as instituições públicas reestruturarem seu modelo de organização do trabalho que exercem e nesse
contexto, a escola vem sendo impulsionada a também a fazer uso das ferramentas gerenciais a fim
de atingir o seu objetivo de uma forma organizada. Ambos os universos têm os atos ligados à
gestão, à organização, à direção, à tomada de decisões, entre outros, os quais se assemelham aos
atos administrativos de uma empresa. A escola, tal qual em outros segmentos, não deixa de ser uma
organização. Dessa forma a administração, gestão da empresa está voltada para a organização do
trabalho dentro das empresas, e a escola vem organizando o trabalho e o sistema escolar. A escola
está inserida num mundo globalizado e, para acompanhar o processo de modernização, é necessário
passar por reformas na sua administração. Partindo da lógica de que coisas e ações tendem a ser
tratadas como produtos, uma vez que há interesses em jogo, envolve financiamentos e gastos,
tomada de decisões sobre o uso dos recursos, com base nas informações geradas. Claro que a escola
pública produz muito mais visando o interesse coletivo.
Atividade 2 (valor 3,0 pontos) Atividade complementar da aula 2 
Nesta aula vimos que as instituições não podem ser pensadas isoladamente, isto é, separada do
contexto social que as originou e que as mantêm. Para nos ajudar a refletir sobre a escola e
educação que temos hoje e os seus desafios, estamos propondo o visionamento da palestra com o
educador Antônio Nóvoa. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=sYizAm-j1rM&t=1795s 
Após o visionamento, faça um texto que sintetize as principais ideias do educador sobre a
organização da escola, o espaço público, desafios e perspectivas futuras da educação. 
Grandes marcos na história impulsionaram inúmeras mudanças no comportamento da sociedade.
Tal qual ocorreu com o advento da escrita e a invenção da imprensa, a chamada era digital tem
motivado mudanças as mais variadas e o modo como os seres humanos se relacionam não tem sido
o mesmo, a forma como a sociedade se relaciona com o conhecimento também é diferente. É
preciso ter isso em mente a fim de repensar um novo modelo para essa escola que recebe alunos que
pensam diferente, que aprendem de forma diferente. 
Nóvoa destacou aspectos importantes relacionados às dificuldades e desafios que a escola tem
enfrentado, a começar pelas políticas públicas erradas em relação aos professores, ocasionando um
desgaste social, psicológico, perda de prestígio. A questão de interesses privados que são criados
tomando conta da educação, do sistema educacional, grupos privados que compram escolas,
evolvendo um conjunto de interesses que substituem o interesse público, onde a figura do professor
assume papel menos importante, o foco está centralizado nas plataformas digitais. E há casos de
domínio doméstico onde a educação é dada no lar e nisso a era digital muito contribui porque o
acesso é livre a todos. Diante dessas questões, o professor, como profissional na área, necessita se
reforçar, fazer diferente, acompanhar as mudanças.
A sociedade encontra muitas maneiras de educar, porém a missão da escola é educar pessoas,
através do conhecimento. “Quando um sistema é incapaz de tratar dos seus problemas vitais,
degrada-se, desintegra-se, ou então é capaz de um gesto de metamorfose”. Existem muitas
iniciativas para se repensar o que se pode fazer de diferente e um canal vem sendo construído com
os pais e a sociedade para que esta transformação ocorra. 
Antônio faz alusão à ideia da pessoa ligada à profissão, da pedagogia à dimensão pública. De forma
que haja uma melhor formação docente, não apenas a organização do espaço e do tempo, mas uma
melhor estruturação da escola toda em si. Diante de uma diversidade cultural vasta é impossível
personalizar a educação mas há que se pensar numa aprendizagem com autonomia para as crianças
aprenderem, com uma diferenciação pedagógica, e estudos precisam ser feitos, pesquisas, projetos
para a solução dos problemas existentes. A figura do professor deve estar presente na formação do
profissional, não importa que área seja. 
Interessante quando Antônio Nóvoa diz que ninguém nasce professor; torna-se professor. E isso o
corre em um ambiente de autoconhecimento, autoconstrução e não há como ensinar alguma coisa
da qual não se tenha vivência, não carregue uma bagagem de conhecimentos adquiridos com a
própria experiência. É ensinar a ler se é leitor das melhores literaturas. É ser escritor antes para
depois ensinar a escrever. Resumindo, ensinar aquilo que se sabe, dentro da própria cultura.
Atividade 3 (valor 3,0 pontos) 
Atividades complementar da aula 3 
No sentido de profundar e ampliar nosso conhecimento sobre “COMPETÊNCIAS”, indicamos a
leitura do capítulo 2 do material Competências para o progresso social: o poder das competências
socioemocionais, elaborado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico
(OCDE). 
Disponível em: https://fundacaosantillana.org.br/2016/02/05/estudos-ocde/ 
Atividades: 
3.1)A partir da leitura do texto, organize um quadro síntese com os nomes e definições dos
diferentes tipos de competências: cognitivas e socioemocionais. 
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
Capacidade mental para adquirir conhecimentos,
ideias e experiências
Capacidades individuais manifestas em
padrões consistentes de pensamentos,
sentimentos e comportamentos
Capacidade mental para interpretar, refletir e
extrapolar, com base no conhecimentoadquirido
Padrões que podem ser desenvolvidos por
experiências de aprendizagem formal e
informal
Referem-se a ideias e como aplicá-las Influenciam importantes resultados
socioeconômicos ao longo da vida da pessoa.
Envolvem tanto o aspecto físico como mental De caráter ou qualidade pessoais
Habilidades motoras e percepção Capacidade administrar as próprias emoções
Pontuam a evolução do aluno Relacionamento com o outro
São desenvolvidas em todas as disciplinas Aprimoração do autoconhecimento
Compreender um problema e tentar solucioná-lo Ajuda no desenvolvimento pessoal
Planejar e executar um plano em todas as etapas Administrar emoções e reações às situações
Capacidade
Cognitiva
Básica
Conhecimento
Adquirido
Conhecimentos
Extrapolados
Atingir
Objetivos
Trabalhar em
Grupo
Lidar com as
Emoções
Reconhecimento
de padrões
Acessar Reflexão Perseverança Sociabilidade Autoestima
Velocidade de
processamento
Extrair Raciocínio Autocontrole Respeito Otimismo
Memória Interpretar Conceitualização Paixão pelos
objetivos
Atenção Confiança
3. 2) Retorne ao texto do material impresso e, a partir da definição de Gestão por competências,
sugira e justifique a necessidade que se inclua as competências socioemocionais na prática de
gestão.
Há muita discussão em torno das chamadas qualidades humanas, de valores que estão se perdendo e
nesse contexto surge a necessidade de desenvolver as competências socioemocionais, ou seja, levar
a prática de melhores atitudes e habilidades para controlar as emoções a fim de alcançar objetivos,
demonstrando empatia, mantendo relações sociais positivas de modo a tomar decisões de maneira
responsável dentro de uma sociedade. No ambiente escolar esse comportamento pode contribuir na
elaboração de práticas pedagógicas mais eficientes. A BNCC define competências como sendo
“mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e
socioemocionais), atividades e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do
pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”. Assim os alunos utilizarão os saberes no seu
dia a dia, sempre respeitando os princípios universais, como a ética, os direitos humanos e a justiça
social e sustentabilidade ambiental.
3.3) A participação da OCDE no debate educativo não é consensual. O texto abaixo apresenta várias
CRÍTICAS a relação economia/ educação, através da inserção da OCDE e, principalmente, através
da defesa das competências socioemocionais. Faça uma síntese das principais críticas apresentadas
pelo autor. 
http://37reuniao.anped.org.br/wp-content/uploads/2015/02/Trabalho-GT13-4316.pdf 
✗ A imposição de uma agenda educacional utilitarista mutila a função cívica da educação e de
seus pressupostos democráticos;
✗ Os processos inerentes ao mercado não são compatíveis com a função democrática da escola
pública, na medida em que o mercado é operado segundo a lógica dos ganhadores e
perdedores;
✗ Os mecanismos de gestão, baseados nos interesses dos mercados, passassem a escapar aos
próprios Estados, sendo assumidos por organizações internacionais, prontas para estabelecer
suas diretrizes e compartilhar métodos de gerenciamento;
✗ Não são poucos os autores que têm criticado o paradigma de mercado aplicado à educação e
à escola e muito se tem discutido acerca do papel da escola em relação ao mundo do
trabalho;
3.4) Agora que você já conheceu as duas perspectivas, faça um texto com sua percepção sobre a
Gestão por competências e a importância ou não das competências socioemocionais. 
 Se for pensar a escola como uma organização, uma instituição, com objetivos, missão, valores, há
que se pensar em gestão por competências, traduzindo nesse modelo os comportamentos que se
esperam. No modelo empresarial, a gestão por competências traça um desenvolvimento da carreira
e no gerenciamento escolar talvez isso se aplique, porque quantos diretores há que já foram
professores? E é até interessante que o tenha sido pois conhece o processo educacional e, a partir
dos conhecimentos já adquiridos, há como tomar decisões futuras. Claro está que a missão da escola
é ensinar, através do conhecimento. Mas de que forma isso se dá? Quais as ferramentas serão
utilizadas nesse processo? Com quais recursos? Advindos de onde? São muitos questionamentos e,
para cada questão levantada, há dados a serem atrelados que influenciarão nas tomadas de decisões,
resultando num funcionamento melhor, eficaz e dinâmico da escola. E o que se espera de um bom
gestor? Que tenha competência para planejar, controlar, avaliar, coordenar, delegar atribuições,
motivar o corpo docente, o pessoal, a força de trabalho. Um exemplo seria citar um professor, com
formação para lecionar, aprovado em concurso público, com conhecimento para dar aula de Física,
mas com um problema: não consegue transmitir o conhecimento, não consegue se fazer entender e,
por conseguinte, a classe não absorve o conhecimento, não produz conhecimento. O diretor tem
diante de si um problema e precisa reunir suas competências para solucioná-lo. É uma questão
bastante complexa ainda mais em se tratando de escola pública. No mundo empresarial são
requeridas competências para a realização das atividades e no cotidiano é que o profissional será
avaliado. Ainda que alguns testes tendem a revelar algumas características inerentes ao exercício da
profissão, longe ainda estar de realmente o profissional de fato deter aquela competência requerida
pelo cargo.
Questão 4 – valor 2,0. (A pontuação dessa questão será dada por você e deve refletir o conjunto dos
aspectos pessoais, institucionais e coletivos abordados. A pontuação, desde que realizada a questão,
pode variar de zero (0,0) a dois (2,0).) 
Autoavaliação e outras considerações pertinentes ao desenvolvimento da disciplina. Texto
mobilizador: Múltiplos enfoques sobre as Competências na Educação a distância: uma
problematização necessária. Disponível em:
https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/731 
Pode-se citar a fala de Freire em se tratando do processo de ensino e aprendizagem EaD: “ninguém
é autônomo primeiro para depois decidir. A autonomia vai se construindo na experiência de várias e
inúmeras decisões que vão sendo tomadas”. No ensino a distância o aluno tem que determinar o seu
tempo sem que outros lhe digam como e quando fazer, ficando por sua conta a organização, o
planejamento e a flexibilidade para acessar os conteúdos, responsabilizando-se, comprometendo-se
na realização das atividades e no cumprimento dos prazos. Há que se mencionar o fator motivação
para participar no ambiente virtual. Poderia se dizer que estudar a distância é mais complexo porque
dispende muito mais esforço e energia. A grande vantagem de se estudar a distância está em se
acessar o ambiente virtual em qualquer lugar e a qualquer momento. Independente de o professor
estar presente ou não, a dúvida sempre existirá. E a exigência maior é justamente a responsabilidade
que o aluno tem de acessar os conteúdos, de dedicar tempo para a aprendizagem, de interagir nesse
ambiente, porque o tempo pode ser um aliado ou um inimigo. Por conta de ser um ambiente virtual
as atividades precisam ser dinâmicas para não ficar massante e assim não sendo construído um
processo de aprendizagem de fato. Acaba que fica tudo muito mecânico. Igual preenchimento de
currículo para os sites de emprego. Nesse contexto a ocorrência de palestras, seminários, oficinas,
acabam por quebrar essa rotina. Algo totalmente positivo no ensino a distancia é a produção de
textos, pois a comunicação se dá por escrito e isso favorece na expressão dos pensamentos,
sentimentos e das ideias. E enquanto educadores, o mínimo a se fazer é se expressar o mais próximo
da língua dita culta. Outra vantagem de se estudar a distância é a ausência do trabalho em grupo, no
geral, cada um é independente e também não háa questão do aproveitamento; as pessoas estão
sempre se justificando por não fazerem a sua parte, falta de tempo, enfim. Espera-se que o professor
responda aos questionamentos feitos no ambiente virtual em, no máximo, 3 dias, senão, qual seria a
sua importância ali? O tempo de postagem das atividades também é de suma importância porque
nem sempre é possível o acesso diário na plataforma.