Gestão Educacional Relatório Estágio

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Curso: Pedagogia (LICENCIATURA) – EAD
Instituição: UNIFRAN – Universidade de Franca
Nome: Geovane Paulo de Oliveira
RGM: 18528554
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Ano/semestre de realização do estágio: 2019 / 4º semestre
Nome da escola: Escola Ar Livre
Endereço: Av.Paraná, Nº: 1218 – Bairro Sidil – Divinópolis / MG
Dependência administrativa: Privada
Diretoria/ Secretaria de Ensino a que está vinculada: Secretaria de Ensino de
Minas Gerais - 12ª Superintendência Regional de Ensino
O estabelecimento de ensino escolhido para realização do estágio foi a Escola Ar Livre, que funciona em sede de 1.400 m2, com salas de aula equipadas para o perfil de suas turmas, com iluminação e ventilação adequadas; 01 biblioteca para docentes e 01 biblioteca para os alunos; 02 quadras poliesportivas cobertas; 01 galpão; cantina; área verde com grama e tanques de areia; parquinho grande; uma equipe administrativa bem preparada para auxiliar os docentes nas mais diversas situações. A escola também dispõe de sala de artes; sala multimídia e sala de jogos. Os ambientes de convívio são destinados para horários específicos onde a interação entre as turmas acontecem naturalmente – lanche e recreio. A instituição atende crianças da Creche II e III, 1º e 2º períodos e o 1º ano do Ensino Fundamental I. Todos os ambientes estão sempre limpos.
INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional foi realizado na Escola Ar Livre, localizada na Av. Paraná, 1128 – Bairro Sidil, Divinópolis-MG. A Diretora Maria Noêmia Carvalho Leite abriu as portas da instituição para realização do campo de estágio e criou um ambiente totalmente favorável para adaptação e 
As horas foram cumpridas no período de 15 de agosto a 06 setembro de 2019, perfazendo um total de 100 (cem) horas. O estágio me fez vivenciar na prática grande parte das teorias sobre gestão. Foi adotado o paradigma construtivista de vertente sociointeracionista para o processo de ensino/aprendizagem. Partindo deste princípio, é quase impossível conceber uma instituição com este perfil que não tenha um PPP (Projeto Político Pedagógico) bem estruturado, aberto a adaptações e contextualizações. 
 
Navarro (2000) diz que as diversas temáticas envolvendo os estágios supervisionados, contribuem para uma base sólida para a formação dos profissionais da educação apesar das dificuldades, considerando que nem sempre os professores e estagiários tem clareza sobre os objetivos que orientam suas ações no contexto escolar e no meio social onde se inserem, sobre os meios existentes para realizá-los, sobre os caminhos e procedimentos a seguir, ou seja, sobre os saberes de referência de sua ação pedagógica, faz sentido investir no processo de reflexão nas e das ações pedagógicas realizadas nos contextos escolares (apud PIMENTA; LIMA, 2004).
	As atividades acompanhadas juntamente com os professores, as reuniões pedagógicas e com os pais foram de extrema importância para perceber que a instituição já adotou uma rotina que permite a exposição, acompanhamento e solução de problemas que antes, segundo a diretora, demoravam mais tempo e nem sempre alcançavam o objetivo maior que é a oferta de uma educação de qualidade.
	A diretoria e o Coordenador Pedagógico, a partir de reuniões com o Supervisor de Ensino da Secretaria de Educação conseguiram construir um PPP bastante rico em detalhes que abrange não só as questões burocráticas, mas também, com o envolvimento do corpo administrativo, a gestão partilhada tanto comentada nas teorias.
	Percebe-se que os professores são motivados a realizarem cursos de capacitação pagos pela instituição tendo em vista a formação continuada e consequentemente um aumento considerável na qualidade do ensino ofertado.
	Funcionários administrativos e docentes relataram que, percebem a escola como uma instituição de qualidade, que possui excelente estrutura e acompanhamento próximo da gestão para que as atividades fluam independente de sua presença.
	O quadro de responsabilização funciona de forma orgânica e já inserida na cultura e identidade da escola. Nesse sentido, percebe-se o sentimento de pertencimento e motivação para tratar os desafios da escola como seus.
	A escola possui um programa de incentivo a formação continuada, cursos internos, seminários e outras atividades que possam favorecer o processo ensino-aprendizagem.
	Uma das docentes disse que as dúvidas mudam conforme o perfil da turma e os desafios mudam de fora pra dentro da escola. Assim, o que já estava previsto talvez não sirva para tratar o mesmo problema, sendo necessária a intervenção da equipe gestora juntamente com docentes e familiares. Ainda segundo ela, é normal o professor se sentir inseguro, com dúvidas e ansiedade, mas que isso é amenizado ao ser dividido com os outros docentes e a diretoria. O planejamento e a definição das atividades são acompanhados pela diretoria apenas para garantir que os objetivos previstos no PPP sejam alcançados, deixando assim os professores mais autônomos. 
O professor deve adotar uma postura de “humildade”, deixando de lado a ideia de detentor do saber, observar as diretrizes de documentos norteadores como o Projeto Pedagógico e adoção de boas práticas.
A responsabilidade de educar dentro a escola deve ser coletiva e deve ser incentivada dede o momento da matrícula, sala de aula, perpassa pelos ambientes de interações e chegam até o envolvimento da família com a vida escolar do aluno. 
Ao estruturar a rotina da escola por meio de um projeto pedagógico fidedigno com a realidade, 
PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES
As docentes observadas demonstraram capacitação técnica suficiente para elaboração, planejamento, aplicação e condução das atividades. Todos os professores fazem seu planejamento semestral dividido em bimestres juntamente com a Diretoria Escolar. A instituição deixa o planejamento e a definição das atividades a critério das professoras, desde que os objetivos sejam alcançados conforme previsto no Planejamento Pedagógico.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tive a grande sorte de conseguir o campo de estágio em uma escola que possui uma visão completamente alinhada com as discussões contemporâneas sobre educação, em especial sobre a educação infantil.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante a prática do Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Escolar percebi a importância da figura do professor enquanto mediador do processo ensino/aprendizagem; na relação do aluno com a escola; na relação da família com a escola. Neste sentido, pude entender que o aluno é conduzido a explorar suas capacidades e potencialidades, com uma formação global que o estimule no desenvolvimento de habilidades e competências para que esteja apto a participar autônoma e criativamente na vida social. 
A escola preza pelo respeito às individualidades, mas exige do aluno uma postura de cidadão consciente que consegue perceber “o outro” respeitando seu espaço. 
O tempo em que passei com as crianças foi enriquecedor tanto para mim quanto para elas. Foi uma troca ímpar. A teoria vinculada com a prática me permitiu aplicar/vivenciar o que foi apresentado (discutido) nas apostilas e emitir uma opinião crítica sobre o assunto. Tive a grande sorte de conseguir o campo de estágio em uma escola que possui uma visão completamente alinhada com as discussões contemporâneas sobre educação, em especial sobre a educação nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As oportunidades de aprendizado foram diversas. Hoje, posso afirmar por experiência própria que o estágio é uma das fases mais importantes do curso de pedagogia. A escola em questão possui um Projeto Político Pedagógico muito bem estruturado e as sugestões/observações aqui apresentadas serão apenas para fins de enriquecimento do que já vem sendo aplicado no seu dia-a-dia. O que pude perceber é que a escola já praticou a participação contínua dos pais na comunidade escolar, mas não foi bem-sucedida devido ao fato da “imaturidade” dos participantes para entenderema real proposta de abertura sobre o que estava sendo exposto. Sugiro uma nova tentativa de aproximação dos responsáveis pela educação de seus filhos. Outra sugestão é a inserção, mesmo que pequena, de atividades que favoreçam o contato dos alunos com as novas tecnologias, tendo em vista a realidade de mundo vivida fora dos muros da escola. A escola também não possui jogos digitais com objetivos pedagógicos. Conforme discutido na teoria, é preciso usar as novas tecnologias a favor do processo ensino/aprendizagem.
REFERÊNCIAS
- Apostilas disponibilizadas neste semestre
- PIMENTA, Selma Garrido; Lima, Maria Socorro Lucena. Estágio de docência.
São Paulo: Cortez, 2004.
- https://brasilescola.uol.com.br/matematica/o-abaco.htm