APOL Aprendizagem do Aluno Adulto - NOTA 60 com correções

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APOL Aprendizagem do Aluno Adulto: Implicações para a Prática Docente NOTAA 60
(com correções)
Questão 1/5 - Aprendizagem do Aluno Adulto: Implicações para a Prática Docente
Termo cunhado mais recentemente – bem mais recentemente em relação à Grécia Antiga –, mas que, na verdade, expressa não uma área do conhecimento ou da formação em nível de educação superior, mas um método e concepção baseado em alguns princípios. De acordo com Franklin Wave, “andragogia é a arte de causar o entendimento”.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando o conceito de andragogia?
Nota: 0.0
	
	A
	A Pedagogia cabe na Andragogia e é inerente a ela como parte dos estudos metodológicos na formação de adultos.
	
	B
	A Andragogia deve ser entendida como inerente à Pedagogia. Isso se faz necessário haja vista que o conceito e a amplitude do papel da formação do pedagogo vão para além do conceito da Pedagogia.
Andragogia é a arte ou ciência de orientar adultos a aprender, segundo a definição creditada a Malcolm Knowles, na década de 1970. O termo remete a um conceito de educação voltada para o adulto, em contraposição à pedagogia, que se refere à educação de crianças (do grego paidós, criança).
	
	C
	Em sua etimologia, Pedagogia poderia se restringir aos cuidados dos adultos.
	
	D
	Andragogia é a ciência que tem, como objeto de estudo, a educação, o processo de ensino e a aprendizagem. O sujeito é o ser humano, enquanto educando.
Questão 2/5 - Aprendizagem do Aluno Adulto: Implicações para a Prática Docente
Entender trabalho (ou mundo do trabalho) para além do capital implica em analisá-lo no seu aspecto mais socializante e humanizador; pressupõe em uma forma mediante a qual o homem produz suas condições de existência – a História, o mundo propriamente humano, ou seja, o próprio ser humano.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando as relações para e no mundo do trabalho?
Nota: 20.0
	
	A
	Trabalho, em sua dimensão ontológica, implica em atividade social, humana e histórica.
Você acertou!
Entender trabalho (ou mundo do trabalho) para além do capital implica em analisá-lo no seu aspecto mais socializante e humanizador; pressupõe, segundo Frigotto, em uma forma mediante a qual o homem produz suas condições de existência – a História, o mundo propriamente humano, ou seja, o próprio ser humano. Trabalho, em sua dimensão ontológica, implica em atividade social, humana e histórica.
	
	B
	Trabalho, como princípio humanizador e educativo, é a categoria a partir da qual não se compreende a dinâmica das relações sociais e humanas.
	
	C
	A educação, numa abordagem epistemológica do materialismo-dialético, é humanizadora quando expressa a intencionalidade da prática histórica dos homens. Esse processo é totalmente automático.
	
	D
	Quando o homem age e interfere nos recursos da natureza, ele a transforma para suprir suas necessidades; isso se dá de forma impensada, não intencional e humanizadora.
Questão 3/5 - Aprendizagem do Aluno Adulto: Implicações para a Prática Docente
Trabalho é muito mais que uma categoria ou um conceito; é um princípio essencialmente humanizador que expressa a própria condição humana. Portanto, trabalho não é emprego.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando a dimensão trabalho versus emprego?
Nota: 20.0
	
	A
	A concepção de trabalho está para a de mercado de trabalho, assim como a de emprego, empregabilidade ou empreendedorismo está para a dimensão do mundo do trabalho.
	
	B
	O mundo do trabalho envolve relações humanas e humanizadoras. O mercado de trabalho é marcado pela forma capitalista de compra e venda da força de trabalho.
Você acertou!
A concepção de trabalho está para a de mundo do trabalho, assim como a de emprego, empregabilidade ou empreendedorismo está para a dimensão do mercado de trabalho. A diferença entre mundo do trabalho e mercado de trabalho está nessa compreensão. O mundo do trabalho envolve as relações humanas e humanizadoras, sob as quais o homem desenvolve-se em sua plenitude. O mercado de trabalho é especialmente marcado pela forma capitalista de compra e venda da força de trabalho.
	
	C
	O mito do capitalismo competitivo “democratizante e humanista” elege o desempenho coletivo como a panaceia do desenvolvimento econômico.
	
	D
	A partir da escola damos conta de desenvolver as competências gerais para a empregabilidade de nosso aluno adulto, inserindo-o no mundo do trabalho.
Questão 4/5 - Aprendizagem do Aluno Adulto: Implicações para a Prática Docente
Não há política educacional e concepção de educação neutras ou desprovidas do contexto de um dado grupo ou movimento social. Hoje carregamos referenciais contaminados de percepções e ideologias que nos afastam do entendimento e das intencionalidades desses grupos e movimentos. Unicamente compreendendo a história e o contexto, na sua concretude, conseguimos depreender qual foi a necessidade histórica e política dos grupos e dos movimentos.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando a história sobre a educação não formal?
Nota: 0.0
	
	A
	Até 1929 a educação não formal se fundamentava numa política educacional estatal voltada para a formação de trabalhadores.
	
	B
	Até 1929 a educação brasileira era monopólio da Igreja Católica, que oferecia formação em belas artes, direito, medicina e futuros teólogos.
Durante séculos, a economia brasileira se assentou em um só referencial, o modelo agroexportador de açúcar, ouro, café e borracha, que perdurou até a crise do café, em 1929. Nesse período, não havia uma política educacional estatal voltada para a formação dos trabalhadores. Até então, a educação brasileira ficava sob o monopólio da Igreja Católica, a qual oferecia sua formação aos futuros bacharéis de belas artes, direito e medicina, assim como formava os futuros teólogos.
	
	C
	A crise do café, em 1929, impulsionou o modelo de substituição das exportações, deslocando o capital de investimento para outros setores produtivos urbano-industriais no Brasil.
	
	D
	A nova lógica produtiva, que substitui a manufatura pelo artesanato, configura o desenvolvimento industrial no Brasil, bem como a organização e formação da classe trabalhadora.
Questão 5/5 - Aprendizagem do Aluno Adulto: Implicações para a Prática Docente
O período que sucedeu a abertura democrática até os anos 2000 foi intenso em proposições que compreenderam tanto à educação formal quanto à educação não formal na formação de alunos adultos. Vale ressaltar que nesse longo período de tempo, a educação brasileira foi contemplada por muitas reflexões político-pedagógicas que nos remetem ao período de 1930.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando a abertura democrática?
Nota: 20.0
	
	A
	Na década de 1980 a educação de jovens e adultos passa a ser institucionalizada na educação não formal. Contudo, na educação da década de 1990 a educação formal assumiu outra perspectiva no decorrer da história econômica.
	
	B
	Enquanto nos anos da década de 1990 a mão de obra consistia na forma taylorista de produção, nos anos da década de 1970 a globalização contou com outra forma de produzir nas fábricas, apoiada no toyotismo.
	
	C
	Na década de 1990 a pedagogia empresarial passa a assumir nova configuração de educação formal, articulando a formação do trabalhador ao ideário da lógica empresarial.
	
	D
	As contribuições da escola russa influenciaram educadores como Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto, Marilena Chauí, entre outros que inspiraram, por sua vez, os currículos escolares mais progressistas, tanto para a educação formal quanto não formal.
Você acertou!
A intensa década de 1980 trouxe todas as contribuições das pedagogias e teorias críticas – então proibidas durante o período da ditadura. As contribuições da escola russa influenciaram educadores como Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto, Marilena Chauí, entre outros que inspiraram, por sua vez, os currículos escolares mais progressistas, tanto para a educação formal quanto não formal.