Eja

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Teste 1
	
	
	
		1.
		Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a:
	
	
	
	Lei 11.274/07.
	
	
	Lei 5692/71.
	
	
	Lei 9394/96.
	
	
	Lei 8069/90.
	
	
	Lei 4024/61.
	
Explicação:
Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61).
		
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		2.
		Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . .
	
	
	
	para um movimento de inclusão social
	
	
	para o mercado de trabalho
	
	
	para ler, escrever e contar
	
	
	para melhorar as relações sociais
	
	
	para se alfabetizar
	
Explicação:
A escola, além de passar conteúdos, deve ajudar na formação de cidadãos enão só para o mercado
		
	Gabarito
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		3.
		A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, que através do parecer 11/2000, aponta para a necessidade de passarmos de um paradigma de educação Compensatória para uma concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma das grandes dificuldades de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda:
	
	
	
	Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares.
	
	
	Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando.
	
	
	Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
	
	
	Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos.
	
	
	Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes.
	
Explicação: Um dos maiores obstáculos para uma Educação dialógica na EJA, é o fato de muitos professores infantilizarem os educandos e não aproveitarem a heterogeneidade para trabalharem a troca de saberes em sala.
		
	Gabarito
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		4.
		Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é...
	
	
	
	Basicamente o ensino fundamental.
	
	
	Um nível de ensino dos anos finais.
	
	
	É basicamente a alfabetização.
	
	
	Um nível de ensino dos anos iniciais.
	
	
	Uma modalidade que constitui sua própria especificidade.
	
Explicação:
POr ser uma modalidade de ensino diferenciada, o EJA deve ter suas especificidades estudadas e utilizadas para o sucesso da apendizagem do aluno
		
	Gabarito
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		5.
		A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de adultos devem ocorrer :
	
	
	
	a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença do educador.
	
	
	a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos às culturas hegemônicas.
	
	
	a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo.
	
	
	de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras.
	
	
	a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de forma emancipatória.
	
Explicação:
Paulo Freire afirmava que alafabetização na EJA se daria através de palavras geradoras da realidade do aluno
		
	Gabarito
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		6.
		Na história da educação brasileira, é imprescindível falarmos de Paulo Freire, não somente por sua importância enquanto educador, mas, também, como construtor de uma proposta de educação para todos os brasileiros - uma educação popular. 
(https://siteantigo.portaleducacao.com.br/)
O que define a educação popular, segundo Paulo Freire?
	
	
	
	A opção política assumida com um necessário e contínuo processo de reflexão que leve a uma prática política entendida e assumida na prática educativa.
	
	
	A opção de práticas sociais que levem a uma compreensão das práticas econômicas.
	
	
	A opção histórica para que, através das experiências historicamente comprovadas, medidas efetivas  na área educacional sejam concretizadas.
	
	
	A opção econômica para que práticas educativas eficazes possam ser concretizadas.
	
	
	A opção religiosa assumida pelos educadores  para que seja possível realizar uma crítica da prática educativa.
	
Explicação:
A opção política assumida com um necessário e contínuo processo de reflexão que leve a uma prática política entendida e assumida na prática educativa.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de Paulo Freire:
	
	
	
	Conscientização , Libertação e Autonomia
	
	
	Alfabetização, Criatividade e Autonomia
	
	
	Letramento, Libertação e Autonomia
	
	
	Alfabetização, Letramento e Autonomia
	
	
	Curiosidade, Letramento e Autonomia
	
Explicação: Para Paulo Freire, a educação deveria promover a Conscientização e não a alienação; a Libertação, ao invés da opressão e dar Autonomia aos sujeitos para serem o sujeito de seu próprio conhecimento.
		
	Gabarito
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	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O reconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e que há necessidade de metodologias participativas para que a aprendizagem aconteça são resultado ...
	
	
	
	De pesquisas na área de nutrição adequada para nosso alunado, mesmo adulto.
	
	
	Da aplicação de testes que nortearam as metodologias do ensino de jovens.
	
	
	Da valorização de práticas esportivas para o desenvolvimento do raciocínio lógico.
	
	
	Da necessidade de conscientização sobre o papel da família e da igreja na educação
	
	
	Do crescimento e valorização das políticas públicas para a EJA.
	
Explicação:
A valorização das políticas públicas na Educação.
Teste 2
		1.
		O fim dos anos cinquenta e início dos anos sessenta no Brasil foram marcados por grandes mudanças em diferentes áreas. À medida que debates políticos ocorriam na busca de novos rumos para a sociedade, reformas ganhavam um olhar diferenciado.
Qual das reformas, mencionadas abaixo, não era considerada relevante naquele momento?
	
	
	
	Reforma bancária.
	
	
	Reforma eleitoral.
	
	
	Reforma literária.
	
	
	Reforma educacional.
	
	
	Reforma agrária.
	
Explicação:
À medida que houve um crescimento de discussões políticas sobre problemas nacionais, as chamadas Reformas de base (agrária, educacional, eleitoral, bancária, etc.) ganham caráter central. Naquele momento, não havia preocupações com uma reforma literária.
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Durante os anos 50 e 60, a problemática do analfabetismo foi recebendo uma conotação política.
O que foi criado em 1963 pelo governo federal e quem foi convidado a coordenar o programa?
	
	
	
	Em 1963, foi criada a Ação de Ajuda ao Menor, coordenado pelo setor de Serviço Social sob jurisdição de cada governador dos Estados. Pedro Demo foi convidado a participar do programa.
	
	
	Em 1963, em consequência da tomada do governo pelos militares, foi criado um Plano Nacional de Educação, que tinha como foco principal os projetos de Alfabetização de crianças, jovens e adultos e que foram coordenados por Emília Ferrero.
	
	
	Em 1963, mudanças sócio-políticas  e  econômicas foram implementadasa  fim  de  compreender  tensões  que  perpassaram  o  ensino  primário  e secundário em  âmbito  nacional e foi criado o Programa Nacional de Alfabetização cuja Coordenação ficou a cargo do famoso educador Darcy Ribeiro, então Governador do Rio Grande do Sul.
	
	
	Em 1963, foi criado o Plano Nacional de Alfabetização, coordenado pelo MEC . A produção de Paulo Freire era apresentada como referência pedagógica e ele foi convidado a coordenar o projeto.
	
	
	Em 1963, foi criado o Plano de Educação para o Futuro, cuja meta principal era popularizar a educação, ou seja fazer com que ela chegasse aos pontos mais longínquos de nosso país e que foi coordenado pela professora Mary Kato, famosa alfabetizadora do Estado de São Paulo.
	
Explicação:
Em fins de 1963 foi elaborado o Plano Nacional de Alfabetização, visando alfabetizar cinco milhões de jovens e adultos em dois anos. O PNA teve início no Estado do Rio de Janeiro, mas foi interrompido logo após o golpe militar de 1964.
Paulo Freire foi convidado para coordenar o programa.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a competência para fixar o plano nacional de educação, coordenar e fiscalizar sua execução em todo o país, além de "exercer ação supletiva, onde se faça necessário por deficiência de iniciativa ou de recursos (PAIVA, 2003, p.124). A educação passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria ser integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto diante desse cenário, foi expandida a educação para Jovens e Adultos.
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as necessidades que levaram a essa politica oficial de educação de Jovens e Adultos.
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo econômico
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de trabalhos nas indústrias.
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas pretendeu alfabetizar o "maior número possível, mas também (...) difundir princípios uniformes de disciplina cívica e moral"
	
	
	
	Estão corretas I e III
	
	
	Estão corretas I, II e IV
	
	
	Estão corretas II, III e IV
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Estão corretas III e IV
	
Explicação:
Então, todas as questões estão corretas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Podemos afirmar que nos anos 40/50 houveram determinantes políticos e pedagógicos de âmbitos Internacionais e Nacionais que apontaram para a necessidade social do ensino da EJA. Neste sentido, temos no cenário Internacional a atuação da UNESCO e como determinante no cenário Nacional temos a questão:
	
	
	
	Da transição do modelo urbano-industrial para um modelo agrário exportador.
	
	
	Da educação nas séries iniciais, como forma de prevenir o analfabetismo.
	
	
	Da crise do modelo tradicional de ensino.
	
	
	Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial.
	
	
	Do retorno da população agrária para o interior do Estado.
	
Explicação:
	Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial.
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A partir da década de 1930 é que a Educação de Jovens e Adultos efetivamente começa a se destacar no cenário educacional do país, quando em 1934, o governo cria ____________________que estabeleceu como dever do Estado o ensino primário integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva para adultos como direito constitucional.
	
	
	
	O Mobral
	
	
	A Lei de diretrizes e Bases
	
	
	O Curriculo Unificado
	
	
	O Plano Nacional de Educação
	
	
	O Ministério da Educação
	
Explicação:
O PNE, da década de 30, estabeleceu o Estado como fornecedor de políticas para EJA
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A partir dos anos 40, a Educação de Jovens e Adultos passou a se formar e ser tratada como um sistema diferenciado e significativo para a educação brasileira. Sua política educacional não nasceu apenas no gabinete, foi a defasagem educacional e a implantação das indústrias no Brasil, na política era uma bandeira de:
	
	
	
	Fernando Henrique Cardoso
	
	
	Getúlio Vargas
	
	
	Rui Barbosa
	
	
	Jânio Quadros
	
	
	JK
	
Explicação:
Como plataforma política de governo de Getúlio Vargas, a educação de adultos foi entendida como peça fundamental na elevação dos níveis de escolarização da população em seu conjunto, compreendendo este processo como fundamental para a elevação do nível cultural.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista agora como um "problema social". Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que:
	
	
	
	O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social.
	
	
	Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito.
	
	
	A alfabetização e vida política estavam desvinculados.
	
	
	A s campanhas tinham um caráter não profilático.
	
	
	A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros.
	
Explicação:
Tinha como objetivo eleitoreiro, alfabetizar a população..
 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A nova concepção da EJA nos finais da década de 50 e início da década de 60, deram um salto qualitativo em relação às primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo lançadas pelo Governo. A afirmativa acima se refere especificamente:
	
	
	
	A importância do repasse dos conteúdos e da formação profissional.
	
	
	A importância do MOBRAL.
	
	
	A importância de Paulo Freire - nova concepção da EJA como um problema social.
	
	
	A importância do SESI e do SENAI.
	
	
	A importância do novo modelo agronômico econômico.
	
Explicação:
 Nova concepção da EJA como um problema social.
Teste 3
		Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta
	
	
	
	Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas previstas em lei.
	
	
	O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos insuficientemente escolarizados que fazem parte da organização.
	
	
	Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional.
	
	
	É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho.
	
	
	Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e adultos beneficiados com a oferta de educação profissional.
	
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) estabeleceu no capítulo II, seção V a Educação de Jovens e Adultos além da oferta do ensino fundamental e médio, também é possível a integração da EJA à cursos da Educação Profissional
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Nos anos 50 é realizada a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA) e na década de 1960 o Movimento da Educação de Base (MEB)(VIEIRA, 2004). Logo após, em 1967, o governo militar cria o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), com o intuito de:
	
	
	
	capacitação de professores para EJA
	
	
	promover apenas a alfabetização
	
	
	alfabetizar funcionalmente e promover uma educação continuada
	
	
	oferecer o ensino médio e promover educação continuada
	
	
	promover o supletivo
	
Explicação:
Nos anos 50 é realizada a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA) e na década de 1960 o Movimento da Educação de Base (MEB)(VIEIRA, 2004). Logo após, em 1967, o governo militar cria o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), com o intuito de diminuir o número de analfabetos e promover a educação continuada.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Na abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos anos 70o ensino supletivo foi concebido dentro de uma visão sistêmica que se relacionavam com o ensino regular de ensino que compreendia 4 funções que são?
	
	
	
	suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	
	
	aprendizagem, suplência, interação e regularização
	
	
	qualificação, estrutura, organização e regularização
	
	
	suplência, suprimento, regularização e organização
	
	
	suprimento, estrutura, suprimento e organização
	
Explicação:
Artigo 3.° - O Ensino Supletivo terá como funções básicas a Suplência, o Suprimento, a Aprendizagem e a Qualificação Profissional:
I - a Suplência objetiva suprir a escolarização regular de jovens e de adultos que não a tenham seguido ou concluído na idade própria;
II - o Suprimento tem por finalidade proporcionar estudos de aperfeiçoamento, atualização, especialização e treinamento profissional ou outras formas de educação permanente;
III - a Aprendizagem visa à formação profissional metódica, destinada a aprendizes vinculados a empresas ou a candidatos a emprego, na faixa etária de 14 a 18 anos;
IV - a Qualificação Profissional tem a finalidade de preparar maiores de 14 anos para o desempenho de ocupações qualificadas, cujo nível de complexidade demande formação profissional metódica e permita a duração reduzida, com o propósito de acelerar o atendimento às necessidades da clientela e do mercado de trabalho.
 
Parágrafo Único ¿ A Suplência e a Qualificação Profissional se desenvolverão, através de cursos ou exames; e o Suprimento e a Aprendizagem, unicamente, através de cursos.
 
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Nos anos 80 foi possível implantar a Fundação Nacional para Educação de Jovens e Adultos (Fundação Educar), vinculada ao Ministério da Educação, que ofertava
	
	
	
	Educação de Jovens e Adultos
	
	
	Supletivo para trabalhadores
	
	
	Educação continuada para jovens
	
	
	Apoio técnico a cursos profissionalizantes
	
	
	apoio técnico e financeiro às iniciativas de alfabetização existentes
	
Explicação:
Nos anos 80, há a proposta de ensino de qualidade para todos. Isso fez com que a educação de adultos ganhasse destaque na sociedade. Inclusive nas empresas privadas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.  No entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular.
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
	
	
	
	A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
	
	
	A EJA atende Jovens e Adultos em um  contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de alta qualidade.
	
	
	A EJA está inserida  em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
 
	
	
	  É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
	
	
	Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade.
	
Explicação:
A EJA é  uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
		
	Gabarito
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	Gabarito
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	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		 
A Constituição de 1967, aprovada pelo Regime Civil-Militar, promoveu  alterações importantes na política educacional brasileira. Uma delas, desorigou a União e os estados a investirem um mínimo, alterando um dispositivo previsto na Lei de Diretrizes e Bases, aprovada em 1961.
Qual entre as informações sobre as ações dos governos militares para a educação de adultos abaixo mencionadas é verdadeira?
	
	
	
	A criação do Instituto para a Alfabetização de Adultos criada no Rio de Janeiro em 1971.
	
	
	Após 1980, o Movimento Brasileiro de Alfabetização, em cidades do interior.
	
	
	A ação da Alfabetização para todos, diretamente ligadas ao Ensino Estadual, após 1970.
	
	
	A expansão da Cruzada Ação Básica Cristã entre 1965 e 1967.
	
	
	Depois de 1975, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	
Explicação:
A expansão da Cruzada Ação Básica Cristã entre 1965 e 1967.
Há erros nas demais informações.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como:
	
	
	
	ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social;
	
	
	uma luta a favor da discriminação social;
	
	
	um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los.
	
	
	uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual;
	
	
	direito de todos e dever do Estado;
	
Explicação:
A constituição afirma que é o acesso a educação deve ser a todos. Incluindo a Educação de Jovens e adultos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
	
	
	
	(   ) Difundir a Teoria do capital humano.
	
	
	 (   ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil.
	
	
	(   ) O predomínio da concepção tecnicista.
	
	
	 (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
	
	
	(   ) Significar a educação no período da ditadura militar.
	
Explicação:
Nessa época, a Educação foi marcada pelas tendências pedagógicas liberais que atendiam a proposta dos militares
Teste 4
		1.
		Dentre os diversos desafios que precisam ser encarados na educação, alguns podem ser mais desafiadores do que outros.
No caso da EJA, qual das opções abaixo é adequada?
	
	
	
	A situação de miséria total dos alunos que frequentam o EJA.
	
	
	A idade dos alunos dificulta a aprendizagem porque, depois que o aluno atinge a idade de catorze anos, ele não consegue mais ser alfabetizado.
	
	
	A formação continuada de professores porque a maioria deles não teve a formação adequada para lidar com os conceitos e normas mais atualizados.
	
	
	O fato dos alunos serem adolescentes com idade em torno dos treze anos faz com que o trabalho dos professores não seja nada fácil.
	
	
	A falta de material audio-visual para ser usado nas aulas é fator preponderante nas dificuldades encontradas.
	
Explicação:
A formação continuada de professores porque a maioria deles não teve a formação adequada, desconhecem o Parecer CB/CNE11/2000 e, portanto,  as medidas existentes nas  Diretrizes Curriculares Nacionais.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções constantes no Parecer elaborado para a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na construção do novo paradigma para a EJA, porém ainda não foram incorporadas como diretrizes pedagógicas nos espaços de formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de Licenciatura que oferecem habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma,o professor ainda encara a educação de adultos e jovens numa perspectiva
	
	
	
	Exploratória.
	
	
	Conceitual.
	
	
	Compensatória.
	
	
	Qualificadora
	
	
	Equalizadora.
	
Explicação:
Alguns professores ainda consideram a EJA como espaço para compensar o conteúdo e tempo perdidos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas.
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, desestimulando a ampliação de vagas.
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores.
III. O setor municipal a expandir a EJA.
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em:
	
	
	
	II.
	
	
	I e II.
	
	
	II e III.
	
	
	I e III.
	
	
	I.
	
Explicação:
Veto presidencial ( governo FHC) impede que as matrículas em EJA sejam contabilizadas no cálculo do FUNDEF
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Emenda Constitucional n.º 14, de setembro de 1996 criou um Fundo destinado à adição de recursos nas escolas e na formação de professores, entretanto, destinava recursos somente para o ensino fundamental e não contemplou a educação básica como um todo, deixando de fora a educação infantil, o ensino médio e a educação de jovens e adultos. Este Fundo chamava-se:
	
	
	
	FUNDEF
	
	
	FUNDF
	
	
	FUNDB
	
	
	FUNDEB
	
	
	FUNDE
	
Explicação:
O Fundef é caracterizado como um Fundo de natureza contábil, o que significa que seus recursos são repassados automaticamente aos Estados e Municípios, de acordo com coeficientes de distribuição estabelecidos e publicados previamente. As receitas e despesas, por sua vez, deverão estar previstas no orçamento e a execução, contabilizada de forma específica. O Fundef é formado por 15% do valor dos impostos estaduais e municipais arrecadados no País e por uma complementação federal.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
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		5.
		Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus.
	
	
	
	Estudos das matérias lecionadas.
	
	
	Espaços cotidianos da vida.
	
	
	Professores das séries anteriores.
	
	
	Parentes e amigos.
	
	
	Pré-requisitos escolares.
	
Explicação:
As teorias e métodos relacionados a educação de Jovens e adultos devem levar em consideração o cotidiano dos discentes
		
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		6.
		A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 1998 e instituiu que:
	
	
	
	alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, em todas as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão contemplados com o financiamento.
	
	
	destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental.
	
	
	destinam-se exclusivamente ao Ensino Superior.
	
	
	destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais.
	
	
	alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, mas, não contempla a educação de jovens e adultos.
	
Explicação:
O Fundeb é um fundo que fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica – desde creches, Pré-escola, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos. Ele entrou em vigor em janeiro de 2007 e deve se estender até 2020.
		
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		7.
		Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
	
	
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
	
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	
	
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
	
Explicação:
Uma política inadequada com a educação de adultos foi a responsável pelo elevado número de fracasso escolar. Uma nova política era necessária
		
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		8.
		O Programa Brasil Alfabetizado, de 2003, previa erradicar o analfabetismo e estava, essencialmente, ligado:
	
	
	
	as escolas e universidades
	
	
	aos movimentos sociais
	
	
	ao Ministério da Economia e ao Ministério da Educação
	
	
	ao Ministério da Educação e Ministério da Defesa
	
	
	ao Incra, universidades e movimentos sociais
	
Explicação:
Este programa estava vinculado essencialmente ao Incra, universidades e movimentos sociais. Em 2003, o governo federal lançou o Programa Brasil Alfabetizado, que no início tinha característica de mais uma campanha, com ênfase no trabalho voluntário, prevendo erradicar o analfabetismo em 4 anos, tendo uma atuação sobre 20 milhões de pessoas.
Teste 5
		1.
		É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade e proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO:
	
	
	
	A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve ter por finalidade o compromisso com a formação profissional.
	
	
	A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta modalidade de ensino.
	
	
	Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em decorrência disso, estes indivíduos são excluídos sócio culturalmente.
	
	
	A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que tenha acesso à cultura geral.
	
	
	Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de forma descontínua, fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para adultos.
	
Explicação:
Para Paulo Freire (1997) ¿Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do educando e, na prática, procurar a coerência com esse saber, me leva inapelavelmente à criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais aquele saber vira inautêntico, palavreado vazio e vontade arrogante do mestre¿
		
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	Gabarito
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		2.
		Um razoável número de educadores da EJA demonstram demasiadamente um certo desconforto com relação ao desenvolvimento do processo de aprendizagem
Que tipo de perspectiva ainda predomina na visão desses profissionais  que atuam na EJA ?
	
	
	
	Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, considerando o modelo de escolarização aquele aplicado em crianças e adolescentes.
	
	
	Uma perspectiva baseada no exercício do poder do Estado e sua visão sobre a EJA.
	
	
	Uma perspectiva dinâmica apoiada na tecnologia.
	
	
	Uma perspectiva paternalista do ensino.
	
	
	Uma  perspectiva multiculturalistabem atual.
	
Explicação:
Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, fato este que não é coerente com os princípios educacionais que regulam a educação em nosso país.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Discutir sobre os princípios e as ferramentas que têm orientado o campo do fracasso escolar não é tarefa fácil. Considera-se que ´a produção do fracasso escolar não é um destino inexorável, mas produzido a partir de um modo de existência que define, distribui e fixa competências e incompetências na escola´.( http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?)
Que fatos contribuem para o fracasso de uma modalidade de ensino, inclusive na EJA?
	
	
	
	A maturidade política e social que nos caracteriza associada ao perfeito planejamento das aulas.
	
	
	O domínio da escrita, da leitura e do cálculo que propiciam ao professor aulas mais dinâmicas.
	
	
	Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia.
	
	
	O interesse dos alunos e instrumentos tecnológicos que facilitem a aprendizagem.
	
	
	Atividades práticas que levem em consideração as dificuldades dos alunos.
	
Explicação:
Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia são fatores que contribuem para o fracasso de qualquer modalidade de ensino.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
	
	
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	
	
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
Explicação:
Desse modo, o currículo da EJA precisa estar organizado de maneira coerente com os objetivos para esta modalidade, pensando, portanto, em conteúdos disciplinares não fragmentados ou mesmo baseados na programação já estabelecida na modalidade  de ensino para crianças e adolescentes. É preciso que o mundo adulto, isto é, o mundo do trabalho, seja levado em conta na  organização de projetos e atividades coerentes com os educandos.
		
	Gabarito
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		5.
		As raízes da negação a esse direito a leitura e a escrita são de ordem histórico-social, pois, no Brasil, as elites atribuíram uma educação inferior aos negros escravizados, índios, caboclos migrantes e trabalhadores braçais, entre outros, impediu-os da plena cidadania, de modo que os descendentes desses grupos ainda hoje sofrem as consequências dessa realidade histórica. Com isso, as Diretrizes Curriculares Nacionais enfrentam esse problema e trazem a EJA uma função:
	
	
	
	qualificadora, pela qual possibilita ao sujeito o aprendizado e a apropriação do código escrito: ferramenta que o qualifica como trabalhador produtivo e inserido na sociedade.
	
	
	qualificadora e equalizadora, juntando a ideia de transformação e qualificação do educando
	
	
	social que possibilita a inserção das pessoas a quem foram negadas os direitos elementares de acesso à educação básica
	
	
	equalizadora, dado o seu papel de transformar os educandos dessa modalidade em sujeitos que possam retornar ao ensino regular em condições de igualdade de aprendizagem com os demais sujeitos.
	
	
	reparadora, pela qual reconhece a dívida social histórica e se posiciona como mecanismo não só de entrada dos sujeitos no circuito dos direitos civis pela restauração de um direito negado (o direito a uma escola de qualidade), mas também como reconhecimento daquela igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano.
	
Explicação:
As Diretrizes Curriculares Nacionais trazem na função social a ideia do somatório das funções: reparadora, equalizadora e qualificadora
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
	
	
	
	Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho.
	
	
	Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.
	
	
	Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução.
	
	
	O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.
	
	
	O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
	
Explicação:
Sabemos que a modalidade da EJA tem as suas especificidades no que se
refere ao público-alvo, ou seja, aos alunos. Tal característica nos proporciona
a compreensão da importante necessidade de um trabalho direcionado, que
considere tais questões como prioridade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
	
	
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	
	
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
Explicação:
Sabemos que tal questão associa-se ao fato de que no Brasil, a EJA tem sido, em geral, associada à escolaridade compensatória para pessoas que não conseguiram ir para a escola quando crianças, no entanto, tal perspectiva não se coloca coerente com o que se preconiza nas metas e princípios educacionais atuais.
		
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		8.
		O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
 
	
	
	
	 (   ) Monica Gather e Adélia Prado
	
	
	(   ) Ferraro e Paulo Freire
	
	
	 (   ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
	
	
	 (   ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
	
	
	 (    ) Philip Jackson e Robert Dreeben
	
Explicação:
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é necessário estabelecer uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa modalidade, ou seja, paradigmas que relacionam o saber da experiência e vivências dos alunos e o mundo do trabalho.
Teste 6
		1.
		Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção autônoma e participativa no meio social.
	
	
	
	É o exercício de autoritarismo
	
	
	É o exercício de reprodução
	
	
	É o exercício de passividade
	
	
	É o exercício de reflexão
	
	
	É o exercício de indisciplina
	
Explicação:
É atrevés da reflexão sobre a prática que nos tornamos capazes de emitir oriniõesrefletidas
		
	Gabarito
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		2.
		As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
	
	
	
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
	
	Sucesso, promoção e cultura
	
	
	Sucesso, aprovação e aprendizagem
	
	
	Inclusão, aprendizagem e promoção
	
	
	Aprendizagem, conhecimento e cultura
	
Explicação:
Estas são as principais caracteristicas dos alunos que procuram o EJA. 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O protagonismo infantil na área educacional tem relação direta com a cidadania, em virtude de:
	
	
	
	Favorecer a autonomia relacionada ao contexto tecnológico
	
	
	Possibilitar o desenvolvimento de atividades que valorizam a participação e a escuta dos jovens
	
	
	0rientar para o desenvolvimento de competências conceituais
	
	
	Possibilitar a alfabetização de jovens e adultos
	
	
	Fortalecer atitudes reprodutivas das práticas curriculares
	
Explicação:
A ideia principal do protagonismo juvenil é fazer com que o jovem tenha uma legítima participação social, contribuindo não somente à escola, como também com a comunidade em que está inserido.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em qualquer sociedade, a educação é , muitas vezes, vista de forma diferente por aqueles que dela participam.
Como deveria ser encarada a educação nas escolas?
	
	
	
	Como uma forma de representação da capacidade de cada um.
	
	
	Como um instrumento de ascensão ou queda social.
	
	
	Como um instrumento de formação de seres preocupados com seus futuros do ponto de vista econômico.
	
	
	Como um instrumento de transformação das desigualdades presentes na sociedade.
	
	
	Como uma forma de luta contra a incompetência.
	
Explicação:
A função primordial de uma escola é formar o cidadão, logo ela é um instrumento de transformação das desigualdades presentes na sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
	
	
	
	Sucesso, envolvimento e inclusão
	
	
	Alcançamento, consecução e conquista
	
	
	Êxito, excepção e triunfo
	
	
	Triunfo, aquisição e exclusão
	
	
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
Explicação:
A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo insucesso nas disciplinas, a exclusão social e a falta de apoio familiar.
		
	Gabarito
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		6.
		Uma boa escola deve oferecer a possibilidade de aquisição de conhecimento ao jovem em um lugar onde ele se sinta bem e, por isso, tenha mais disposição para aprender, fazer amigos, se relacionar e explorar a diversidade de experiências à sua disposição.
Qual das assertivas abaixo é FALSA?
	
	
	
	Reconhecer os aspectos da condição juvenil presentes nos estudantes e suas características, semelhanças e diferenças ajuda a escola a ajudar seus alunos a superar as dificuldades e angústias típicas da idade.
	
	
	A escola sempre leva em conta a condição juvenil de seus alunos, respeitando e aceitando os condicionantes e determinantes característicos da infância.
	
	
	Os conflitos e contradições pelas quais a juventude passa e trás consigo para a escola é resultado de uma sociedade supressora, excludente e que marca profundamente as relações sociais nas escolas.
	
	
	Cabe à escola propiciar condições que ajudem seu alunado a ampliar suas habilidades para capacitá-los a enfrentar a vida adulta com maturidade e de forma participativa.
	
	
	É papel da escola reconhecer as diferenças individuais de seus alunos e o processo de amadurecimento dos mesmos.
	
Explicação:
A escola nem sempre leva em conta juvenil de seus alunos. Se estamos falando de jovens as características  deveriam ser dajuventude¿enãodajuventude¿enãoda infância¿.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		"É a educação que mantém viva a memória de um povo e dá condições para a sua sobrevivência material e espiritual". ( Maria Lúcia de Arruda Aranha). A afirmativa acima evidência a relação da educação com:
	
	
	
	a cultura
	
	
	a escola
	
	
	os valores
	
	
	a liberdade
	
	
	a sociedade
	
Explicação:
A memória de um povo é sua cultura.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexos e acentuados, assim a experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo?
	
	
	
	Sucesso escolar
	
	
	Fracasso escolar.
	
	
	Construção de conhecimentos
	
	
	Processo de aprendizagem libertadora
	
	
	Inclusão
	
Explicação:
A maioria dos alunos procuram o EJA como a possibilidade de retorno aos estudos após o insucesso nas disciplinas.
Teste 7
		
		Para Sonia Rummert (2007), a Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem um forte componente de classe, visto destinar-se à (às)
	
	
	
	 frações da classe trabalhadora que não alfabetizadas e, por isso, não dispõem de condições de empregabilidade.
	
	
	frações da classe trabalhadora, que encontra dificuldades de inserção no processo produtivo, em virtude da falta de qualificação técnica.
 
	
	
	educação regular dos filhos da classe trabalhadora que se encontram na faixa dos 14 aos 25 anos de idade.
 
	
	
	qualificação técnica e profissional do operariado urbano atendendo às exigências do processo de industrialização em diferentes épocas.
 
	
	
	frações da classe trabalhadora cujos papéis, a serem desempenhados no cenário produtivo, não requerem maiores investimentos do estado.
 
	
Explicação:
Além dos vários problemas sociais, não são raros os casos em que estudantes voltaram a frequentar ou continuam frequentando a escola para buscarem qualificação e terem mais sucesso em suas vidas profissionais. Com o EJA ¿devem suprir essa necessidade, visto que o trabalho é o contexto mais importante da experiência curricular".(PARECER CNE/CEB, 11/ 2000).
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a separação entre:
	
	
	
	o saber e a construção
	
	
	a memorização e a repetição
	
	
	o sujeito e o saber
	
	
	o sujeito e a repetição
	
	
	a autonomia e a libertação
	
Explicação:
O sujeito (trabalhador) não detêm o conhecimento sobre o seu papel na produção.
		
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		3.
		O capitalismo influencia o mundo como um todo, fazendo as pessoas sentir essa cobrança do sucesso financeiro.   
Qual o objetivo do capitalismo ao impor uma divisão social no local da produção?
	
	
	
	Ao impor uma divisão social , o foco fica no trabalhador em detrimento do sistema
	
	
	Que seus funcionários estudem para poderem aprender novas maneiras de lidar com as máquinas. 
	
	
	Que os funcionários sintam-se mais livres durante as horas que passam no trabalho.
	
	
	Instruir o trabalhador para a produção.
	
	
	Aumentar seu controle sobre o trabalhador.
	
Explicação:
Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção.  
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, dentre as quais destacam-se:
	
	
	
	E. Uma maior valorização de profissionais pouco especializados, para maior lucratividade.
	
	
	D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades.
	
	
	A. Uma maior valorização da formação técnica, de nívelmédio.
	
	
	B. Uma maior valorização do saber especializado.
	
	
	C. Uma gradativa desvalorização da mão de obra altamente qualificada, como meio de reduzir os salários.
	
Explicação:
Para muitos, essa é a atual fase do capitalismo, marcada pelo protagonismo exercido pela especulação financeira e pela bolsa de valores, que passou a ser uma demanda so mercado
		
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		5.
		Entre os pensadores da Grécia Antiga, trabalhar era mal visto. Aristóteles colocava o trabalho em oposição à liberdade e Homero via na ociosidade da antiga nobreza grega um objetivo desejável. O trabalho pesado era para mulheres , servos e escravos. (https://www.dw.com/pt-br/a-evolu%C3%A7%C3%A3o-do-trabalho-ao-longo-da-hist%C3%B3ria/g)
De certo, muito mudou desde então.
Qual das assertivas abaixo está incorreta?
	
	
	
	A partir da modernidade, quando da formação da sociedade burguesa, o trabalho passa a ser visto como meio de desenvolvimento e enriquecimento do indivíduo.
	
	
	Segundo Engels  ¿O trabalho é a fonte de toda riqueza.¿
	
	
	O trabalho, além de transformar e criar produtos, passa a gerar capital, dinheiro e prejuízo.
	
	
	O trabalho é  a condição básica e fundamental de toda a vida humana.
	
	
	O trabalho é o que nos diferencia dos outros seres vivos.
	
Explicação:
O trabalho, além de transformar e criar produtos, passa a gerar capital, dinheiro e lucro.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se chegava ao resultado final?
	
	
	
	Tecnicista
	
	
	Golbalização
	
	
	Taylorismo
	
	
	Socialismo
	
	
	Capitalismo
	
Explicação:
A essência do fordismo é baseada na produção em massa.
		
	Gabarito
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		7.
		Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma:
 
	
	
	
	As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema.
	
	
	As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade.
	
	
	As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações.
	
	
	As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares.
	
	
	As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens.
	
Explicação:
A dualidade estrutural expressa uma fragmentação da escola a partir da qual se delineiam caminhos diferenciados segundo a classe social, repartindo-se no mundo do trabalho.
		
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		8.
		Para Sonia Rummert (2007), a Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem um forte componente de classe, visto destinar-se à (às)
	
	
	
	educação regular dos filhos da classe trabalhadora que se encontram na faixa dos 14 aos 25 anos de idade.
 
	
	
	 frações da classe trabalhadora, que encontra dificuldades de inserção no processo produtivo, em virtude da falta de qualificação técnica.
	
	
	frações da classe trabalhadora que não alfabetizadas e, por isso, não dispõem de condições de empregabilidade.
	
	
	qualificação técnica e profissional do operariado urbano atendendo às exigências do processo de industrialização em diferentes épocas.
	
	
	frações da classe trabalhadora cujos papéis, a serem desempenhados no cenário produtivo, não requerem maiores investimentos do estado.
 
	
Explicação:
Além dos vários problemas sociais, não são raros os casos em que estudantes voltaram a frequentar ou continuam frequentando a escola para buscarem qualificação e terem mais sucesso em suas vidas profissionais. Com o EJA ¿devem suprir essa necessidade, visto que o trabalho é o contexto mais importante da experiência curricular".(PARECER CNE/CEB, 11/ 2000).
Teste 8
	
	 
		
	
		1.
		Segundo Machado, o aluno da EJA tem uma grande necessidade de ter ilusões. Para ele essas ilusões se configuram na necessidade de sonhar com _____________ e que o aluno tem também uma necessidade de criar _____________ e que eles são sustentados pelas ilusões. As palavras-chaves que completam a frase são:
	
	
	
	estudo / metas
	
	
	metas / trabalhos
	
	
	metas / projetos
	
	
	metas / quimeras
	
	
	trabalho / projetos
	
Explicação:
Determinar metas específicas de aprendizagem, a partir dos conceitos que surgem do conteúdo do projeto e das habilidades do século XXI, a fim de assegurar que os alunos se aprofundem em uma temática que lhes agradem.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, ainda, apresentam a seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo. Portanto, podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. A partir dessa reflexão, marque a opção que ilustra o que o educador deve priorizar no momento da escolha do material para jovens e adultos da classe popular.
	
	
	
	( ) O educador não deve se preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos exercícios.
	
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.
	
	
	( ) O educador deve considerar apenas o senso comum.
	
	
	( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático.
	
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de seu próprio interesse, pois ele é o professor.
	
Explicação:
  O educador deve priorizar a vivência do aluno para facilitar a apendizagem do aluno da EJA
		
	Gabarito
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	Gabarito
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		3.
		É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO:
	
	
	
	As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de ideias.
	
	
	A discussão e resolução dos problemas da vida cotidiana.
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo.
	
	
	O conhecimento já adquirido pelo aluno
	
	
	Questões que interferem na vida dos alunos.
	
Explicação:
As atividades escolares devem, também, se preocupar com a formação do individuo
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO:
	
	
	
	O conhecimento já adquirido pelo aluno.
	
	
	Questões que interferem na vida dos alunos.
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo.
	
	
	Trabalhar de forma interdisciplinar, possibilitando uma visão mais articulada e conjunta da realidade.
	
	
	As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de idéias.
	
Explicação:
Os conteúdos de todos os segmentos devem estar alinhados com uma formação integral.
		
	Gabarito
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		5.
		O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos de qualidade deve levar em conta:
	
	
	
	As culturas escolares apenas
	
	
	Os modelos já pré-existentes. .
	
	
	O distanciamento da ação educativa.
	
	
	A interdisciplinaridade e a interculturalidade.
	
	
	A hierarquização de saberes
	
Explicação:
A interdisciplinaridade e a interculturalidade  são fundamentais para a possibilidade e aproveitamento no EJA
		
	Gabarito
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		6.
		Acerca do ProgramaNacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica (PROEJA), é correto afirmar.
 
	
	
	
	Garante alfabetização e letramento de jovens e adultos e formação técnica integrada ao ensino médio.
	
	
	Objetiva apenas a alfabetização de jovens e adultos.
	
	
	Oferta formação final para trabalhadores e educação tecnológica de nível superior.
	
	
	Determina que a idade mínima para ingresso é de 16 anos, não havendo limite para a idade máxima.
	
	
	Oferta cursos de formação profissional.
	
Explicação:
O PROEJA precisa como o poder político que se exerce em nome de uma nação e responsável pela garantia dos direitos fundamentais ¿ assumir o comando e a responsabilidade deste processo diante das disputas pela hegemonia, da concentração de poder econômico e político e dos efeitos da globalização.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO:
	
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do indivíduo.
	
	
	Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem.
	
	
	A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente.
	
	
	Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento.
	
	
	A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem.
	
Explicação:
Os Recursos materiais são ferramentas que auxiliam na aprendizagem, mas necessitam de outras possibilidades para obter sucesso
		
	Gabarito
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		8.
		O trabalho em sala de aula, com jovens e adultos deve promover um espaço de aprendizagens que seja dinâmico. A metodologia deve partir de uma concepção dialógica e dialética onde os debates não devem se contentar somente com as explicações do professor. Assim, o professor estará promovendo um trabalho que:
	
	
	
	Leva o aluno a se estigmatizar.
	
	
	Subestima a consciência do aluno / trabalhador.
	
	
	Desfavorece a criatividade.
	
	
	Privilegia o saber comum.
	
	
	Possibilita a criação de uma consciência crítica.
	
Explicação:
A consciência crítica é uma das principais funções da educação formal e informal
Teste 9
		1.
		Dos escritos de Paulo Freire, "Pedagogia do Oprimido" é considerado o livro mais importante do educador pernambucano. Essa obra passou a influenciar não somente educadores, pensadores, intelectuais e revolucionários latino-americanos como também, africanos, europeus e estadunidenses. Essa obra foi desenvolvida em que período da vida do referido educador?
	
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Chile.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Uruguai.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1979, assim que Freire retornou ao Brasil.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1965 durante uma viagem de Freire ao Canadá.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1978 durante seu exílio em Cuba.
		
	Gabarito
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		2.
		Há anos e anos atrás, Paulo Freire trouxe a técnica de trabalhar com as palavras geradoras, o conceito de trabalhar a partir da realidade e fugir do padrão das cartilhas. Para isso:
	
	
	
	Cada professor deveria ser responsável pelo seu próprio material didático
	
	
	As palavras utilizadas nas cartilhas deveriam conter sentidos implícitos e indiretos
	
	
	As palavras utilizadas nas cartilhas deveriam conter sentidos explícitos, diretos e é bom que eles estejam carregados de carga afetiva e de memória crítica
	
	
	O EJA não deveria ter um método específico
	
	
	As cartilhas deveriam obedecer a metodologia utilizada com os alunos do ensino fundamental regular
	
Explicação:
A descoberta coletiva da vida através da fala; do mundo através da palavra O criador de uma cartilha de alfabetização escolhe as palavras- guia para conter sentidos explícitos, diretos e é bom que eles estejam carregados de carga afetiva e de memória crítica
	
	
	
	 
		
	
		3.
		CESGRANRIO - 2010 Segundo Paulo Freire, o esforço e a competência dos educadores que avaliam as suas práticas pedagógicas no intuito de reduzir a distância entre a teoria e a prática, partindo do reconhecimento de que ¿ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para sua produção ou construção¿ é denominado de:
	
	
	
	assimilação.
	
	
	reflexão crítica.
	
	
	bom senso.
	
	
	coerência.
	
	
	transgressão.
		
	Gabarito
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		4.
		Paulo Freire construiu um autêntico sistema educacional inovador que pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." Neste sentido, ressaltou a importância de que, superar a polarização opressor-oprimido e a consequente conquista da criticidade dos educandos, não está desassociado:
	
	
	
	de que todos nascemos com consciência de classe.
	
	
	de que a relação educador-educando deve ser de forma vertical.
	
	
	de que pessoas não escolarizadas são incapazes de pensar criticamente.
	
	
	de que não existe diferença de saberes entre educador e educando.
	
	
	de uma visão política da Educação.
		
	Gabarito
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		5.
		Leia o texto abaixo e depois a citação. Podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos e alunas da EJA ¿O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.¿ Agora marque o item que apresenta o autor da citação
	
	
	
	Danilo Gandim
	
	
	Anísio Teixeira
	
	
	Paulo Freire
	
	
	Frei Beto
	
	
	Marco Uguelli
		
	Gabarito
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		6.
		Assinale a alternativa INCORRETA a respeito das principais ideias de Paulo Freire em relação ao analfabetismo e a EJA.
	
	
	
	É preciso ¿ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu."
	
	
	Conhecer não é copiar o mundo. Conhecer é descobrir e construir e ferramenta essencial para intervir no mundo.
	
	
	O analfabetismo é o efeito da pobreza e da injustiça social.
	
	
	A causa do analfabetismo é a pobreza que gera a marginalização cultural.
	
	
	A visão da liberdade pressupõe uma pedagogia que desenvolva a participação livre e crítica dos educandos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Paulo Freire alerta para a necessidade de se superar a polarização opressor/oprimido através do desenvolvimento:
	
	
	
	da união
	
	
	da consciência ¿ crítica
	
	
	da esperança
	
	
	da liberdade
	
	
	da autonomia
		
	Gabarito
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	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Paulo Freire desenvolveu sua pedagogia a partir da ou das questões centrais destacadas a seguir:
	
	
	
	As de cunho psicopedagógicas e as de político-pedagógico.
	
	
	As de cunho profissionalizante e social
	
	
	As de cunho moral e cívico
	
	
	As de cunho político-partidário
	
	
	As de cunho ambientalista
Testa 10
		1.
		Quando Paulo Freire critica a Educação Bancária nas escolas, ele está defendendo a necessidade de uma mudança de paradigma educativo , saindo de uma visão conservadora para uma visão transformadora da educação. Para que isto aconteça, Freire trabalha com três conceitos básicos descritos a seguir:
	
	
	
	Linguagem , leitura e escrita
	
	
	Autoridade, autoritarismo, arbitrariedade
	
	
	Leitura de mundo, autoridade e criticidade.
	
	
	Autonomia, conscientização e libertação
	
	
	Criticidade, autoridade e solidariedade
		
	Gabarito
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		2.
		A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professorse caracteriza como:
	
	
	
	Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos.
	
	
	Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber.
	
	
	Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção.
	
	
	Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos.
	
	
	Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos.
	
Explicação:
As decisões e análises reflexivas são tomadas pelos alunos através da mediação docente.
		
	Gabarito
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		3.
		Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. Autonomia Estão corretos apenas os itens:
	
	
	
	IV. a,b
	
	
	I. a,b,c,e
	
	
	II. a,b,d,e
	
	
	III. a,c,d
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Paulo Freire foi responsável por diversos  pressupostos teóricos e questões norteadoras que até a época  ainda não haviam sido levadas em consideração.
As assertivas abaixo apresentam concepções criadas por ele.
Qual delas é FALSA?
 
	
	
	
	Todo conhecimento forma-se na relação com a realidade e vai sendo construído na relação das pessoas entre si e com o mundo.
	
	
	Para Paulo Freire,  o conhecimento do sujeito das classes populares é importante e não pode ser ignorado pelo educador.
	
	
	Utilizando os recursos metodológicos existentes e combinando-os com sua forma de pensar Paulo Freire  criou respostas adaptadas às situações concretas da realidade em que tinha que trabalhar se reinventando constantemente como educador.
	
	
	Para Paulo Freire,  o adulto do meio popular é como um copo vazio a ser preenchido pelo educador.
	
	
	O pensamento de Paulo Freire  contribui para o desenvolvimento da prática educativa de qualquer educador, seja do ensino formal primário, secundário ou universitário.
	
Explicação:
Para Paulo Freire,  o adulto do meio popular  NÃO É como um copo vazio a ser preenchido pelo educador.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para Paulo Freire "estar junto com o outro" é o princípio da:
	
	
	
	Educação Dialógica.
	
	
	Educação Bancária.
	
	
	Educação Cívica
	
	
	Educação Conservadora
	
	
	Educação Crítica.
		
	Gabarito
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		6.
		Com relação aos pensamentos de Paulo Freire em relação a Educação de Jovens e adultos, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	A educação é um ato político, por isso deve ensinar a votar em bons representantes.
	
	
	Uma das funções da educação é libertar o sujeito da condição de oprimido.
	
	
	O adulto é um aluno que necessita de uma educação bancária.
	
	
	A escola é o único espaço em que se pode aprender, por isso é necessário criar uma modalidade específica para a EJA.
	
	
	Na prática docente, não se deve considerar o contexto real do aluno.
	
Explicação:
Paulo Freire defende uma posição política em favor dos oprimidos. Neste viés, o ponto de partida de sua reflexão é a realidade social opressora. Estabelece a denúncia de um mundo no qual se ampliam as formas de opressão
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Uma escola de Educação de Jovens e Adultos, os professores do primeiro nível, ou seja, o da alfabetização ou letramento inicia o processo educativo usando o referencial teórico-metodológico de Paulo Freire. Considerando essa situação hipotética, é correto afirmar que o grupo de professores trabalha com uma perspectiva de alfabetização ou letramento que considera essenciais determinadas características.
Essas características NÃO incluem:
	
	
	
	A reprodução do ensino regular de maneira facilitadora para o jovem ou adulto, com a essencial incidência da ação do educador.
	
	
	A consecução de uma prática pedagógica que considere o jovem e o adulto como construtores de conhecimento.
	
	
	A ação educativa precisa reconher e aproximar-se do rico, plutal e singular universo de culturas e experiências dos alunos jovens e adultos e trabalhadores.
	
	
	O resgate da cultura popular como elemento fundamental no processo de elaboração do saber cientifico.
	
	
	O estímulo ao trabalho de integração entre a prática e a teoria no processo de alfabetização de jovens e adultos.
		
	Gabarito
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	Gabarito
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		8.
		Embora suas experiências de trabalho estivessem ligadas à superação do analfabetismo e à alfabetização, Paulo Freire não foi "um inventor de métodos milagrosos" como alguns querem estereotipá-lo, simplificando e reduzindo seu pensamento. Para Freire, Todo conhecimento forma-se na relação com a realidade e vai sendo construído na relação das pessoas entre si e com o mundo. Esta relação é uma relação transformadora que modifica o mundo. Ao transformar o mundo, homens e mulheres são também transformados por ele. Portanto, marque a resposta que melhor explica como deve ser o trabalho de um docente com uma turma de EJA.
	
	
	
	O adulto conhece melhor a sua própria realidade, onde estabelece a quase totalidade das suas relações. Por isto, o educador de adultos precisa iniciar sua tarefa de professor a partir daquilo que os educandos mais conhecem: sua própria realidade que além de familiar é política, é regional, é sentimental.
	
	
	O professor de uma turma de EJA deve trabalhar com muitas atividades de repetição, caligrafia e cópia de textos.
	
	
	As atividades de uma turma de EJA devem se basear em trabalhos psicomotores no pátio para um melhor desenvolvimento da coordenação motora.
	
	
	O professor de uma turma de EJA deve apenas debater assuntos atuais livremente em aula.
	
	
	As atividades de uma turma de EJA devem se basear apenas em trabalhos de recorte e colagem e pinturas, em geral.