PLANOS DE AULA

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PLANO DE AULA 1
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Priscila 
	DISCIPLINA: Matemática
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Educação Infantil (5 anos)
	DURAÇÃO: 2 horas
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	O conhecimento adquirido nesta lição dará às crianças conhecimento das formas e suas características.
	Formas geométricas
	Primeiro, pergunte aos estudantes se eles conhecem algum nome de formas geométricas. Questione onde eles encontram diferentes formas em seu dia a dia, por exemplo, em casa ou na escola. Dê exemplos: luzes de semáforo, televisão, edifícios, etc.
Então, diga à classe o seguinte: “Hoje vamos aprender sobre 4 formas básicas: o círculo, o quadrado, o triângulo e o retângulo. Nós podemos ver essas formas em diferentes lugares todos os dias. É muito importante saber reconhecê-las! Nós veremos, também, quais são os lados e cantos de cada uma dessas formas, pois essas características nos permitem identificar o nome de cada uma.”
	Sensibilização: 30 minutos;
Desenvolvimento:
1 hora
Atividade de fixação:
30minutos
	Pergunte à classe as seguintes questões e peça para que as crianças desenhem as respostas em um papel em branco, utilizando lápis coloridos.
· Qual forma tem três cantos?
· Qual forma é redonda?
· Qual forma tem quatro lados que são todos iguais?
· Qual forma tem três lados e três cantos?
	Recursos visuais são muito importantes. Recortes em papel, EVA ou outro material colorido:
· 1 Círculo amarelo
· 1 Quadrado azul
· 1 Retângulo verde
· 1 Triângulo vermelho
	Escola Educação
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Primeiro, pergunte aos estudantes se eles conhecem algum nome de formas geométricas. Questione onde eles encontram diferentes formas em seu dia a dia, por exemplo, em casa ou na escola. Dê exemplos: luzes de semáforo, televisão, edifícios, etc.
Então, diga à classe o seguinte: “Hoje vamos aprender sobre 4 formas básicas: o círculo, o quadrado, o triângulo e o retângulo. Nós podemos ver essas formas em diferentes lugares todos os dias. É muito importante saber reconhecê-las! Nós veremos, também, quais são os lados e cantos de cada uma dessas formas, pois essas características nos permitem identificar o nome de cada uma.”
DESENVOLVIMENTO:
1- Círculo
Primeiro, eles aprenderão sobre o círculo. Explique que os círculos são redondos. Pergunte se alguém pode dar um exemplo de um objeto circular em casa em na sala de aula. Informe que os círculos não possuem cantos. Então, pendure o grande círculo amarelo na lousa.
2- Quadrado
Em seguida, os alunos aprenderão sobre o quadrado. Pergunte se alguém pode pensar em um objeto que tem a forma quadrada. Explique que quadrados têm quatro lados retos, todos do mesmo tamanho. Então, coloque o quadrado azul na lousa. Aponte para a forma e para cada um dos quatro cantos.
3- Retângulo
Logo depois, os alunos aprenderão sobre o retângulo. Explique que os retângulos são parecidos com os quadrados, mas os lados não são todos do mesmo tamanho. Coloque um retângulo verde na lousa. Aponte para a forma e para cada um dos quatro cantos, dê ênfase nas partes que são diferentes dos lados do quadrado.
4- Triângulo
Por fim, os alunos aprenderão sobre o triângulo. Explique que os triângulos têm três lados. Pendure o triângulo vermelho na lousa e aponte para a forma. Pergunte quantos cantos tem um triângulo. Veja se alguém consegue pensar em alguns triângulos que vemos na vida cotidiana.
	
PLANO DE AULA 2
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Priscila
	DISCIPLINA: Multidisciplinar
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Educação Infantil (4 anos)
	DURAÇÃO: 2 horas
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	Os alunos poderão comparar objetos ou coisas e descrever seus tamanhos.
	Grande e Pequeno
	· Coloque um par de sapatos que fiquem realmente grandes demais para você e forme um círculo ao redor com as crianças.
· Diga a elas que você está tendo problemas em usar os sapatos porque eles continuam saindo do pé. Questione se elas sabem o problema que causa isso.
· Quando um aluno falar “É porque eles são grandes demais”, peça que ele empreste o seus sapatos.
· Em seguida, pergunte porque o sapato do colega não entra no seu pé. Assim que os alunos responderem “porque ele é muito pequeno”, elogie os pequenos e diga que eles estão certos.
	Sensibilização: 30 minutos;
Desenvolvimento:
1 hora
Atividade de fixação:
30minutos
	Avalie os desenhos grandes e pequenos desenhados no papel, bem como a pulseira.
	· Lápis;
· Giz de cera;
· Pedaço de papel de tamanhos variados (grandes e pequenos);
· Pedaços de elástico;
· Miçangas grandes e pequenas.
	Escola Educação
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	INTRODUÇÃO:
· Coloque um par de sapatos que fiquem realmente grandes demais para você e forme um círculo ao redor com as crianças.
· Diga a elas que você está tendo problemas em usar os sapatos porque eles continuam saindo do pé. Questione se elas sabem o problema que causa isso.
· Quando um aluno falar “É porque eles são grandes demais”, peça que ele empreste o seus sapatos.
· Em seguida, pergunte porque o sapato do colega não entra no seu pé. Assim que os alunos responderem “porque ele é muito pequeno”, elogie os pequenos e diga que eles estão certos.
DESENVOLVIMENTO:
· Peça que cada criança diga algo que considere grande e algo que considere pequeno. Então diga-lhes que o grande e pequeno se refere ao tamanho das coisas.
· Explique que a aula de hoje será sobre grande e pequeno.
· No pedaço de papel grande, peça que as crianças desenhe coisas grandes (elefante, casa, carro, etc.).
· No papel pequeno, peça aos alunos que desenhem coisas pequenas (borracha, arroz, alfinete, etc.).
· Em seguida, peça para fazerem braceletes ou colares intercalando as miçangas grandes e pequenas.
FECHAMENTO:
· Depois de concluída as atividades, reúna as crianças.
· Pergunte o que aprenderam sobre grande e pequeno.
· Termine com uma pergunta simples e divertida: “Como você acha que é ser uma formiga em um mundo tão grande?”.
PLANO DE AULA 3
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Priscila
	DISCIPLINA: Ciências
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Educação Infantil (5 anos)
	DURAÇÃO: 2 horas
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	Através desse plano de aula sobre Animais, os alunos serão capazes de reconhecer os nomes dos animais do zoológico e identificar alguns de seus hábitos alimentares.
	Animais do Zoológico
	· Envolva seus alunos fazendo uma pergunta “gancho” para dar inicio ao assunto. Um exemplo é: como você consegue sua comida? É provável que a maioria dos alunos responda com “De mamãe e papai” ou “Do supermercado”.
· Diga à classe que os animais do zoológico, animais que podem ser encontrados tanto em zoológicos quanto na natureza, obtêm sua comida de maneira semelhante. Os bebês pegam a comida dos pais, enquanto os pais têm que encontrar comida. Os diferentes ambientes e habilidades de cada animal também afetam o que ele come e como o obtém.
· Planeje uma “viagem virtual” e mostre imagens e vídeos para a turminha de animais que normalmente são encontrados no zoológico.
	Sensibilização: 30 minutos;
Desenvolvimento:
1 hora
Atividade de fixação:
30minutos
	· Pergunte aos alunos sobre seus animais favoritos. Algumas perguntas que você pode fazer são: Por que esse animal é o seu favorito? Quais são alguns dos seus hábitos alimentares? Quais são alguns dos seus hábitos do dia a dia?
· Permita que os alunos compartilhem algumas das coisas que aprenderam sobre animais de zoológico.
	Flashcard de animais.
	Escola Educação
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	INTRODUÇÃO:
· Envolva seus alunos fazendo uma pergunta “gancho” para dar inicio ao assunto. Um exemplo é: como você consegue sua comida? É provável que a maioria dos alunos responda com “De mamãe e papai” ou “Do supermercado”.
· Diga à classe que os animais do zoológico,animais que podem ser encontrados tanto em zoológicos quanto na natureza, obtêm sua comida de maneira semelhante. Os bebês pegam a comida dos pais, enquanto os pais têm que encontrar comida. Os diferentes ambientes e habilidades de cada animal também afetam o que ele come e como o obtém.
· Vá ao zoológico! Se você não tiver acesso a um zoológico, planeje uma “viagem virtual” e mostre imagens e vídeos para a turminha de animais que normalmente são encontrados no zoológico.
DESENVOLVIMENTO:
· Discuta com os alunos onde cada animal vive e o que ele come.
· Em seguida, cite as características e / ou hábitos de diferentes animais do zoológico e peça aos alunos que adivinhem de qual animal você está falando.
FECHAMENTO:
· Aula Interativa: Faça com que todos fiquem em uma extremidade da sala de aula. Segure um flashcard de um leão. Grite “Corra como um leão!” – então desça e rasteje pela sala como um leão rugindo o tempo todo. Então faça todo mundo fazer isso. Então faça para todos os outros animais (por exemplo, “Assobie como um passarinho!”, Etc.).
PLANO DE AULA 4
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: Colégio Anglo Módulo
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Priscila
	DISCIPLINA: Ciências
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ano do Ensino Fundamental
	DURAÇÃO: 2 horas 
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	· Aprender como as plantas nascem e do que precisam para viver;
· Observar o ciclo de vida das plantas por meio de demonstração, desde a fase da semente até a planta totalmente desenvolvida, produzindo frutos e sementes.
	Ciclo de vida das plantas
	Envolva os alunos em uma discussão sobre o que eles sabem sobre plantas. Questões para o debate podem incluir:
· O que é uma semente? Para que ela serve?
· Dê exemplos de plantas que vocês conhecem.
· Vocês sabem como elas nasceram?
· Do que as plantas precisam para crescer?
· Como as plantas se alimentam? Elas respiram também?
· Quais são as partes de uma planta?
Explique que o ciclo de vida da maioria das plantas começa como uma semente, que vai crescendo e se desenvolvendo, até torna-se uma planta totalmente crescida, que gera frutos.
Esse processo requer cuidado e carinho, por isso, se os alunos tiverem uma plantinha em casa, explique que eles devem prestar bastante atenção ao que ela precisa.
	Sensibilização: 40 minutos;
Desenvolvimento:
1 hora
Atividade de fixação:
30minutos
	Avalie a participação e dedicação das crianças ao experimento. Promova um pequeno debate sobre o ciclo de vida das plantas e peça para que cada um descreva como foi sua experiência.
	Tufo de algodão, copo descartável plástico e grãos de feijão.
	Escola Educação
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Envolva os alunos em uma discussão sobre o que eles sabem sobre plantas. Questões para o debate podem incluir:
· O que é uma semente? Para que ela serve?
· Dê exemplos de plantas que vocês conhecem.
· Vocês sabem como elas nasceram?
· Do que as plantas precisam para crescer?
· Como as plantas se alimentam? Elas respiram também?
· Quais são as partes de uma planta?
Explique que o ciclo de vida da maioria das plantas começa como uma semente, que vai crescendo e se desenvolvendo, até torna-se uma planta totalmente crescida, que gera frutos.
Esse processo requer cuidado e carinho, por isso, se os alunos tiverem uma plantinha em casa, explique que eles devem prestar bastante atenção ao que ela precisa. 
Diga à turma que as plantas necessitam de um solo bem adubado, água e luz solar na quantidade certa para crescer. Escreva estas palavras no quadro.
Prática guiada – Experimento do feijão no algodão
Após a explicação das fases de crescimento das plantas em sala de aula, faça o experimento do feijão germinado no algodão.
Distribua para cada aluno um tufo de algodão, um copo descartável plástico e até dois grãos de feijão (pode acontecer de apenas um não germinar).
Explique que devem colocar os grãos de feijão dentro do pedaço de algodão, depois devem colocar o algodão com feijão dentro do copo, na parte do fundo.
Diga que vai passar a garrafa de água para que molhem a sementinhas, porém, devem regar apenas um pouco, pois a água não pode passar do nível do algodão. Você também pode solicitar que umedeçam o algodão antes de colocarem os feijões.
Leve os estudantes para um espaço na sala ou na escola que faça Sol, onde dê para colocar os copos com os feijõezinhos. Ou, se preferir, peça para que cuidem do experimento em casa.
Oriente para o fato de que os alunos não podem deixar o algodão ficar seco, que todos os dias eles precisar regar um pouquinho, deixando o experimento ao Sol.
Fases do experimento
Em cerca de dois ou três dias já será possível ver os grãos germinando. Em mais dois ou três dias, o grão começará a ter diversas raízes que se assemelham a pequenos tentáculos.
Após cinco dias ou uma semana depois da germinação, o grão já terá desenvolvido folhas e caules do grão principal, um caule mais grosso estará lentamente tentando subir cada vez mais alto, podendo até ultrapassar o copo.
Quando o feijão atingir cerca de 20 cm, ele deve ser retirado do recipiente, que não é um ambiente com nutrientes suficientes para o seu crescimento.
Para fazer esta mudança, procure um lugar adequado na escola, por exemplo, no jardim ou em um vaso, e cave um buraco de aproximadamente 10 cm. Peça aos alunos para colocarem o feijão, cobrirem as raízes com terra regando e, claro, continuar regando.
Após crescidos, os pés de feijão dos estudantes darão feijões que podem ser colhidos por eles mesmos e utilizados na merenda escolar.
Ao final do experimento, os estudantes terão aprendido bastante sobre o ciclo de vida das plantas, com muita diversão e conscientização sobre a importância da natureza para as nossas vidas.
PLANO DE AULA 5
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: Colégio Anglo Módulo
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Priscila
	DISCIPLINA: Matemática
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 3º ano do Ensino Fundamental
	DURAÇÃO: 2 horas
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	Através desse Plano de Aula sobre números pares ou impares, Os alunos poderão classificar os números.
	Números pares e impares
	· Leia a definição de números ímpares e pares em voz alta para a classe.
· Pergunte aos alunos se eles entenderam o que é um número par ou ímpar. Peça aos alunos que expliquem seu raciocínio.
· Diga aos alunos que eles jogarão um jogo de cartas chamado “Regra de números pares“.
	Sensibilização: 30 minutos;
Desenvolvimento:
1 hora
Atividade de fixação:
30minutos
	Avalie como os alunos estão reconhecendo números ímpares e pares.
	Folha de sulfite
Lápis
	Escola Educação
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
· Leia a definição de números ímpares e pares em voz alta para a classe.
· Pergunte aos alunos se eles entenderam o que é um número par ou ímpar. Peça aos alunos que expliquem seu raciocínio.
· Diga aos alunos que eles jogarão um jogo de cartas chamado “Regra de números pares“.
· Explique que o primeiro passo é escrever os números de 1 a 30 em cartões, com um número em cada cartão.
· Diga aos alunos que a regra de números pares é um jogo para duas pessoas jogarem. Cada pessoa receberá 15 cartas para começar. Eles devem embaralhar suas cartas e colocá-las em uma pilha.
· Peça a um aluno que venha para a frente da turma e exemplifique como jogar.
· Diga à turma que o par contará até três e cada aluno deverá colocar o cartão que está no topo da pilha no meio.
· Quem tem um número par diz “Par” e pega os dois cartões. Se ambos os alunos tiverem um número par, o aluno que disser “Par!” primeiro recebe as cartas. Se não for óbvio quem disse “Par!” primeiro, os alunos podem fazer um confronto onde colocam mais uma carta e jogam novamente, com o vencedor recebendo todas as cartas.
· O jogo continua assim até que um jogador fique sem cartas. O jogador com todas as cartas ganha.
· Jogue algumas rodadas para servir de exemplo de como jogar o jogo.
· Pergunte à classe qual jogador ganha cada rodada e repitaas regras.
Distribua cartões (30 por par) e peça que cada par escreva os números de 1 a 30 nos cartões.
Uma vez que as cartas tenham sido criadas, os pares podem começar a jogar o jogo.
Suporte: peça aos alunos que joguem apenas com os números de 1 a 10.
Enriquecimento: Peça aos alunos que joguem com os números de 1 a 50.
· Reúna o grupo novamente.
· Peça aos alunos para citarem os números pares de 1 a 30.