TESTES DE CONHECIMENTO

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É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER. Essa frase de Yves Lacoste representa uma linha de pensamento da Geografia chamada: 
	
	
	
	Determinista
	
	
	Positivista
	
	
	Marxista
	
	
	Quantitativa
	
	
	Possibilista
	
	
	
	 
		
	
		2.
		"No conceito de espaço geográfico está implícita a ideia de articulação entre natureza e sociedade. Na busca desta articulação, a Geografia tem que trabalhar, de um lado, com os elementos e atributos naturais, procurando não só descrevê-los, mas entender as interações existentes entre eles; e de outro, verificar a maneira pela qual a sociedade está administrando e interferindo nos sistemas naturais. Para perceber a ação da sociedade é necessário adentrar em sua estrutura social, procurando apreender o seu modo de produção e as relações socioeconômicas vigentes". (GIOMETTI, A. B. R., et al. Leitura do Espaço Geográfico através das categorias: Lugar, Paisagem e Território. In: Caderno de formação: formação de professores didática dos conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p.34). Na conceituação acima apresentada, temos a Geografia como uma ciência da natureza e da sociedade, no sentido de:
	
	
	
	descrever as metanarrativas individuais do natural e do social;
	
	
	evidenciar a complementaridade nula entre o espaço e as práticas humanas;
	
	
	evidenciar as relações de interação entre esses dois elementos da realidade;
	
	
	avaliar as estruturas dos sistemas naturais para neles interferir;
	
	
	compreender as dinâmicas naturais dos espaços humanizados.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Despertar o interesse pelo passado indica que a História não é sinônimo de passado. O passado é o que ocorreu, a História é a investigação que explica e dá coerência a esse passado. Por isso, a História coloca questões fundamentais sobre esse passado a partir do presente, o que não deixa de ser uma reflexão de grande contemporaneidade e, portanto, suscetível de compromisso. Contudo, podemos afirmar que a Educação na Sociedade Medieval foi marcada:
	
	
	
	Pelos princípios do evolucionismo.
	
	
	Pelo princípio da universalidade. 
	
	
	Pelos princípios do construtivismo. 
	
	
	Pelo princípio da legalidade.
	
	
	Pelos princípios do cristianismo.
	
Explicação: 
No período medieval a educação era desenvolvida em estreita simbiose com a Igreja, com a fé cristã e com as instituições eclesiásticas que ¿ enquanto acolhiam os oratores (os especialistas da palavra, os sapientes, os cultos, distintos dos bellatores e dos laboratores) ¿ eram as únicas delegadas (com as corporações no plano profissional) a educar, a formar, a conformar. Da Igreja partiram os modelos educativos e as práticas de formação, organizavam-se as instituições ad hoc e programavam-se as intervenções, como também nela se discutiam tanto as práticas como os modelos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico?  
	
	
	
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica. 
	
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	
	
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica. 
	
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		São Características da Geografia Crítica ou Renovada, EXCETO:
	
	
	
	Humanista, tendo o professor como mediador do conhecimento.
	
	
	Utilização de Jogos, brincadeiras, maquetes, análise de figuras, aulas de campo, músicas, filmes e atividades lúdicas.
	
	
	Valorização do conhecimento prévio do aluno contextualizando os conteúdos em escala local para o global.
	
	
	Supervalorização da memorização e decoreba 
	
	
	Inovadora, fazendo sempre análise crítica do espaço em que ele está inserido.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Sobre a ¿linha do tempo¿ do ensino de geografia no Brasil, podemos afirmar: 
	
	
	
	Surgindo na década de 1960, a geografia crítica foi a primeira linha de pensamento dessa ciência que rompeu com o capital, elaborando um discurso de denúncia das desigualdades e das explorações. Deu novo significado aos conceitos geográficos. Trouxe o debate político, social e econômico para conceitos como lugar, paisagem e território. 
	
	
	Após a Segunda Guerra Mundial aumentaram as desigualdades entre países polos (potências mundiais) e países chamados periféricos ou de terceiro mundo (sem desenvolvimento próprio). A circulação de capitais e empresas em diferentes partes do globo tornou impossível a continuidade de uma geográfica compartimentada em regiões, sem considerar as interações entre as diferentes partes do globo. O conceito de Espaço passou a ser adotado, e desde este momento, a geografia escolar passou a questionar as desigualdades existentes. 
	
	
	Nas primeiras décadas do Século XX a geografia clássica no Brasil foi utilizada pela política para enaltecer as grandezas naturais do território brasileiro com o único objetivo de conscientizar a população sobre a necessidade de preservação do meio ambiente. 
	
	
	Na história do ensino de geografia no Brasil, a geografia crítica chegou às escolas na década de 1960. 
	
	
	Até a década de 1960 a geografia clássica era predominante nas salas de aula brasileiras, servindo aos interesses das grandes empresas capitalistas mundiais, com ênfase ao estudo crítico das relações entre as regiões que formavam o país. 
	
Explicação: 
A geografia crítica é uma corrente que propõe romper com a ideia de neutralidade científica para fazer da geografia uma ciência apta a elaborar uma crítica à sociedade pelo estudo do espaço e das formas de apropriação da natureza. Nesse sentido, defende a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. Esta vertente da geografia tinha por objetivo denunciar o caráter apolítico ou reacionário, sobretudo da ¿geografia tradicional¿ e ¿nova geografia¿, além de propor novas agendas de pesquisa, formas de pensar as questões epistemológicas, a prática dos geógrafos e uma maneira particular de contar a própria história da geografia. Ganhava forma, então, uma geografia engajada, interessada nos problemas sociais e inspirada numa tradição de pensamento que já havia adquirido contorno em vários campos das ciências sociais.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Uma das características dessa doutrina é a:
	
	
	
	redução dos fenômenos a um conteúdo físico; 
	
	
	delimitação dos ¿porquês¿ dos fenômenos;
	
	
	pouca neutralidade dos pesquisadores; 
	
	
	importância dada aos fenômenos sociais;
	
	
	explicação da realidade por intermédio da religião;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Sobre o conhecimento Histórico, marque a proposição correta. 
	
	
	
	É um acontecimento de longa duração que só é revelado por meio do estudo histórico, por isso ao ensinarmos História só abordamos fatos antigos.
	
	
	O conhecimento histórico, como área científica, tem influenciado o ensino, buscando garantir o ensino dos conteúdos através de métodos tradicionais de aprendizagem, que preservam as verdades históricas.
	
	
	A aproximação da História com outras áreas da ciência vem deturpando seu principal objetivo, que é a busca da unicidade de culturas e de espaços para se promover o
purismo social.
	
	
	O primeiro objetivo do conhecimento histórico é compreender os processos e os sujeitos históricos, o desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, em diferentes tempos e espaços.
	
	
	Ensinar História envolve compromissos com o conhecimento histórico, de caráter científico, com reflexões que se processam no nível pedagógico e que não podem sofrer a interferência dos processos de construção de uma identidade social do estudante relacionada à realidade com que convive.
TESTE 2
		1.
		Dentre as características do atual fenômeno técnico científico informacional temos a UNICIDADE TÉCNICA. Isso significa que: 
	
	
	
	As grandes organizações sejam elas privadas ou públicas, nacionais ou supranacionais impõem uma lei de mercado global. 
	
	
	Os momentos convergem, os acontecimentos de cada lugar podem ser imediatamente comunicado a qualquer outro
	
	
	Os momentos são divergentes, como uma soma de acontecimentos dispersos, disparatados e desconexos.
	
	
	A interdependência entre ciência e técnica é uma situação que se encontra em todos os lugares abarcando todas as situações.
	
	
	As técnicas atuais formam um sistema à escala do globo, há uma verdadeira planetarização da técnica.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Por envolver a sociedade e a natureza e ter uma amplitude universal, o principal conceito da Geografia é o: 
	
	
	
	Espaço 
	
	
	Território
	
	
	Lugar
	
	
	Região
	
	
	Nação 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Sobre esta doutrina, assinale a resposta INCORRETA
	
	
	
	Tudo aquilo que não pudesse ser provado pela ciência era considerado como pertencente ao domínio teológico ou metafísico caracterizado por crendices e superstições.
	
	
	Surgiu com o desenvolvimento do Iluminismo, das crises social e moral do fim da Idade Média e do nascimento da sociedade industrial.
	
	
	O sujeito da aprendizagem deixava de ser um receptáculo que apenas reproduzia os conteúdos transmitidos pelo professor, para tornar-se um construtor de seu conhecimento
	
	
	A Geografia positivista deixou de ser holística para se tornar uma ciência pulverizada e especializada, com saberes fragmentados . 
	
	
	Os seguidores desse movimento acreditavam num ideal de neutralidade, isto é, na separação entre o pesquisador/autor e sua obra. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Analise as afirmativas abaixo e, assinale a alternativa correta para resposta à questão proposta: Afirmativa 1 - Na relação de contraditórios entre a Geografia Tradicional e a Geografia Crítica é perceptível o modo diferente de atuação entre estas duas correntes de ensino da Geografia. Na atualidade em contexto com os PCNs se recomenda a adoção da Geografia Crítica PORQUE Afirmativa 2 - Esta corrente do ensino da Geografia propõe uma análise mais profunda e concreta do espaço, o verdadeiro objeto da Geografia e das realidades sociais e espaciais que possam ser discutidas. 
	
	
	
	A afirmativa 1 está incorreta, porém a afirmativa 2 é uma correta explicação se for pensada aplicando-se em outra situação.
	
	
	As duas afirmativas estão incorretas. 
	
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 justifica parcialmente a afirmativa 1.
	
	
	A afirmativa 1 está correta e, a afirmativa 2 justifica corretamente a afirmativa anterior.
	
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 não justifica a afirmativa anterior.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano , à Câmara dos Deputados, na capital, para que os alunos assistissem a votação dos recursos que seriam destinados à educação nos municípios do estado. Esse trabalho de campo visou atender o seguinte objetivo: 
	
	
	
	Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
	
	
	Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
	
	
	Estabelecer relações entre o presente e o passado;
	
	
	Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade; 
	
	
	Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Encarar o desafio de trabalhar criticamente com o documento televisual me parece mais produtivo do que o costumeiro exercício de retórica pseudocrítica, no qual alunos e professores falam mal da televisão, do "sistema", da "alienação" durante as aulas e, ao chegar em seus lares, na solidão e no silêncio, se entregam à luz mágica e abismal. (Marcos Napolitano. A televisão como documento. In: O saber histórico na sala de aula.) Desta assertiva, pode-se concluir que : 
	
	
	
	uma das tarefas do ensino de História é a de compreender o funcionamento da linguagem televisiva.
	
	
	um mundo dominado pela linguagem, dificulta a retenção de dados tão importantes para o estudo da história.
	
	
	uma linguagem como a da televisão deve ser ignorada enquanto linguagem específica em um curso de História, em função do seu caráter alienante.
	
	
	um documento precisa se apresentar escrito e impresso para ser considerado como tal, por isso a televisão não tem valor para o estudo da história.
	
	
	um único modo correto de usar a televisão para os estudos de história é analisar os documentários apresentados por ela. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo. 
	
	
	
	POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades ao longo do tempo.
	
	
	GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza.
	
	
	ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação humana.
	
	
	HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados.
	
	
	SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, instituições sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental realizou uma aula passeio. Caminhou com os seus alunos pelas ruas principais do bairro da escola levando-os também a um ponto alto para que pudessem observar o espaço de cima.
Que objetivo  indicado pelos Parâmetros Curriculares (Geografia 1997) e apresentado nas opções, ela atendeu de modo mais completo, com essa atividade?
	
	
	
	Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza, a apropriação e a transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social;
	
	
	Refletir sobre as semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;
	
	
	Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações observando a necessidade de indicações de direção, distância, orientação e proporção para garantir a legibilidade da informação; 
	
	
	Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos.
 
	
	
	Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado
e saudável;
teste 3 
		A identidade cultural é um conjunto híbrido e maleável de elementos que formam a cultura identitária de um povo, ou seja, que fazem com que um povo se reconheça enquanto agrupamento cultural que se distingue dos outros. Qual a importância desse conceito ser estudado nos anos iniciais do ensino fundamental?
Assinale somente as afirmativas corretas:
I - Por meio  do estudo sobre os grupos sociais, as crianças aprendem a se localizar na sociedade.
II - igualmente aprender a construir suas identidades social e cultural.
II - Aprendem a se reconhecer dentro da sociedade
A unica opção correta é:
 
	
	
	
	I e III estão corretas
	
	
	II está correta
	
	
	I está correta
	
	
	II e III estão corretas
	
	
	I, II e III estão corretas
	
Explicação: 
 Por meio  do estudo sobre os grupos sociais, as crianças aprendem a se localizar na sociedade paralelament aprendem aconstruir suas identidades social e cultural.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola: 
	
	
	
	as regras de convivência entre os trabalhadores da escola; 
	
	
	o papel função de cada elemento do grupo;
	
	
	a interdependência entre as funções;
	
	
	a importância do trabalho desempenhado na escola;
	
	
	as pessoas que trabalhavam ; 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A História põe em destaque o conteúdo social da vida dos homens, criando condições para a compreensão das diferenças entre as sociedades humanas. Identifique a opção que melhor apresenta a correspondência entre História e a afirmativa em acima. 
	
	
	
	Área de estudo que analisa os processos históricos, personagens e fatos.
	
	
	Conteúdo escolar que estuda o fator humano e suas relações. 
	
	
	Conjunto de saberes que utiliza fontes materiais e imateriais para a pesquisa.
	
	
	Ciência humana que estuda o homem em sociedade através do tempo. 
	
	
	Área do conhecimento que se dedica ao estudo do comportamento humano. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Dentre os conceitos trabalhados na história temos o de cidadania. Cidadania é entendida como:
	
	
	
	cidadania é poder exercer o direito do voto, direito que foi proibido durante o Período Militar (1964-1985), é poder escolher o político que melhor representa uma determinada classe social. 
	
	
	cidadania é a valorização de si mesmo como sujeito responsável da História, respeitando as diferenças culturais, étnicas, religiosas, políticas, é a busca de soluções para os problemas detectados na sociedade.
	
	
	cidadania é fazer respeitar as leis, desde que essas leis não cerceiem seus próprios valores políticos e principalmente religiosos.
	
	
	é a valorização de si mesmo, procurando respeitar os valores de sua sociedade e buscando meios para dificultar a incorporação de valores de outras sociedades.
	
	
	cidadania é; ser membro de um grupo social distinto e único que contribui para a construção da História do conjunto de membros de seu grupo.
	
	
	 
		
	
		5.
		"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de intervir na que já existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de pensar a História representa principalmente, a inclusão : 
	
	
	
	das pessoas com poder;
	
	
	da elite da sociedade;
	
	
	dos heróis e seus feitos; 
	
	
	dos indivíduos fora da lei;
	
	
	do povo trabalhador que produz a riqueza;
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia os trechos do poema de Cecília Meireles "Do Chico Rei": Do Chico Rei Tigre está rugindo Nas praias do mar. Vamos cavar a terra, povo, Entrar pelas águas; O Rei pede mais ouro, sempre, Para Portugal. Mais ouro, mais ouro, Ainda vêm buscar. Dobra a cabeça, e espera, povo, Que este cativeiro Já nos escorrega dos ombros, Já não pesa mais Essas estrofes referem-se ao seguinte momento da história do povo brasileiro identificada como o período da: 
	
	
	
	extração do pau brasil feita com a exploração dos indígenas; ; 
	
	
	mineração do ouro através do trabalho dos bandeirantes; 
	
	
	plantação da cana de açúcar através dos trabalhadores livres;
	
	
	plantação da cana de açúcar com a mão de obra africana;
	
	
	mineração do ouro com o uso da mão de obra dos negros escravos. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		
 
No organograma apresentado, temos um exemplo de interdependência de funções dentro de uma escola. Analisando-o, podemos afirmar que:
	
	
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores. 
 
	
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
	
	
	o coordenador pedagógico restringe as suas função aos professores.
	
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo o coordenador pedagógico.
	
	
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No decorrer da nossa vida, é comum nos relacionarmos com pessoas diversas, entrando e saindo de grupos distintos, seja por vontade própria ou mesmo por circunstâncias que acabam nos levando por um caminho ao invés de outro. Dessa forma, é comum entrarmos e sairmos de vários grupos sociais, que são determinantes para a nossa formação enquanto seres humanos, influenciando na nossa educação, na nossa visão política, nos nossos valores, nos nossos desejos e nas nossas preferências.  Logo, podemos afirmar que:
I - Para estarmos perante um grupo social é necessário que ele possa ser identificado como tal pelos seus membros e pelos não membros.
II - O grupo tem normas de conduta (muitas vezes não escritas) influenciadoras do modo como os papéis são desempenhados.
III- Os grupos sociais são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si que se relacionam.
Está correto:
	
	
	
	II e III
 
	
	
	I-II e III
 
	
	
	Apenas a afirmativa I
 
	
	
	Apenas a afirmativa II
	
	
	I e II
	
Explicação: 
O grupo social é identificado interna e externamente, possui condutas, normas e hierarquia entre seus membros.
Teste 4 
	
		1
        Questão 
	
	
	De acordo com os PCNs na área da Geografia, ao final do primeiro ciclo, os alunos devem ter avaliadas suas conquistas numa perspectiva de continuidade aos seus estudos. A avaliação deve ser planejada, assim, relativamente aos conhecimentos que serão recontextualizados e utilizados em estudos posteriores. Para isso é necessário estabelecer alguns critérios.
De modo amplo, são eles:
		
	
	Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequências para o ambiente.
	
	Identificar e caracterizar as características da paisagem local sem a necessidade de compará-las com as de outras paisagens. 
	
	Refletir sobre as complexas manifestações estabelecidas por meio da relação entre sociedade e natureza presentes nos dias atuais, relacionando com o contexto espaço-temporal. 
	
	Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo. 
	
	Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples. 
	Respondido em 17/09/2020 19:31:21
	
	
	 
		2
        Questão 
	
	
	A organização do espaço reflete as técnicas materiais e estéticas de cada época. Sendo assim, ao buscar explicitar a relação entre a sociedade, o espaço, o tempo e a cultura, queremos afirmar que :
		
	
	a cultura permite analisar as dinâmicas da sociedade.
	
	a cultura é um fator essencial para discutir as diferenças entre os povos.
	
	a cultura realiza-se na representação.
	
	a cultura articula-se no discurso.
	
	a paisagem carrega a marca da cultura.
	Respondido em 17/09/2020 19:32:34
	
	
	 
		3
        Questão 
	
	
	Sobre as relações Projetivas (em cima, embaixo, na frente, atrás, direita, esquerda, norte, sul, leste, oeste, nordeste, sudeste, sudoeste,
noroeste) podemos afirmar que são: 
		
	
	a base para o trabalho com o espaço geográfico com limites: 
	
	aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço sem considerar as distâncias: 
	
	aquelas que variam conforme o ponto de referência do observador: 
	
	as que desenvolvem as noções de limites político- administrativos entre municípios, estados, países e suas fronteiras: 
	
	aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, considerando um esquema de referência e usa medida de distância ou seja, leva em conta duas referência. 
	Respondido em 17/09/2020 19:37:54
	
	
	 
		4
        Questão 
	
	
	Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar na escola já utiliza e expressa através do tato e de diversas formas de linguagem as relações espaciais de vizinhança (topológicas) . São elas:
		
	
	Norte, sul , leste; 
	
	Dentro, fora , ao lado; 
	
	Em cima , embaixo , direiita. 
	
	Direita, esquerda, vizinho;
	
	;Oeste , leste, embaixo. 
	Respondido em 17/09/2020 19:36:02
	
	
	 
		5
        Questão 
	
	
	As relações espaciais são formas de contato e posicionamento da criança com o espaço. Elas foram divididas em três tipos: topológicas, projetivas e euclidianas. Sobre essas relações podemos afirmar que as :
		
	
	 projetivas são aquelas que não variam conforme o ponto de referência do observador fazendo com que se use sempre o mesmo tipo de relação.
	
	topológicas desenvolvem a habilidade que leva ao entendimento das coordenadas Geográficas fazendo a criança entender o planisfério. 
	
	euclidianas são aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, a partir dos eixos horizontal e vertical levando em conta somente essa referência. 
 
	
	 topológicas são aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço (independente da forma) e sem considerar as distâncias.
	
	projetivas têm , no início, o ponto de referência centrado nos objetos que a criança convive conseguindo situar uns em relação aos outros.
	Respondido em 17/09/2020 19:45:27
	
	
	 
		6
        Questão 
	
	
	O espaço geográfico e sua representação, discutido pelas autoras ALMEIDA E PASSINI (2008), tem por objetivo analisar a importância da construção da noção e domínio espaciais no contexto escolar, assim como salientar para a importância da leitura de mapas. Assinale como verdadeiras (V) ou falsas (F) as assertivas pontuadas pelas autoras: 
(  ) A construção da noção de espaço pela criança se dá por meio de um processo psicossocial no qual ela elabora conceitos espaciais através de sua ação e interação em seu meio. 
(  ) Os conteúdos específicos da disciplina geografia devem-se valer dos conceitos espaciais, portanto não há necessidade de referi-los à prática social em que se inserem. 
(   ) As autoras apresentam uma trajetória de ensino que se inicia com a apreensão espacial do próprio corpo, finalizando com uma adequada leitura e eficiente elaboração de mapas por parte dos alunos. 
(   ) As primeiras relações espaciais que a criança estabelece são chamadas de relações topológicas elementares. São consideradas relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo, usando referenciais elementares. 
Com base nas alternativas acima, selecione a sequência correta, de cima para baixo: 
		
	
	F, V, F, V.
	
	V, V, F, F.
	
	F, F, V, V.
	
	V, V, V, F.
	
	V, F, V, V. 
	Respondido em 17/09/2020 19:48:33
	
	
	 
		7
        Questão 
	
	
	Sobre as categorias de analise espacial, espaço na concepção da criança e a teoria da psicogênese é correto afirmar. I - A etapa do espaço vivido (0 ¿ 2 anos). O espaço vivido é o espaço físico. A criança vivência este espaço a partir do movimento, da locomoção II ¿ Sobre o espaço percebido a criança nesse momento percebe o espaço sem ter que experimentá-lo biologicamente, como no espaço vivido. Inicia-se aqui uma etapa que a criança descobre que não só mais o ¿aqui¿, o ¿ali¿ e ¿la¿ como referência espacial. III ¿ O lugar enquanto espaço vivido, percebido, dar relações sociais, cultuais, sentimento de pertencimento, carregado de significados. 
		
	
	Somente a alternativa I está correta.
	
	Alternativas I e III estão corretas.
	
	Alternativas I e II estão corretas.
	
	Alternativas I, II, e III corretas. 
	
	Somente a alternativa II está correta.
	Respondido em 17/09/2020 19:49:41
	
Explicação: O debate em questão sobre as categorias de analise espacial e sua proposta metodológica remete a compreensão da dimensão espacial interligada com a psicogênese. Portanto criando possibilidades de reflexões de competências e habilidades nas prática ou ações pedagógicas. Verificando a questão a resposta que assinala as alternativas I, II e III estão correta pois todas essas alternativas condiz com o debate sobre as categorias associada a psicogênese do espaço vivido, percebido e concebido. 
	
	
	 
		8
        Questão 
	
	
	Em uma Escola de Ensino Fundamental uma professora, de uma turma do terceiro ano, iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação cartográfica. Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir: I - Os alunos devem trazer de casa uma foto em uma determinada idade. Então, deverão ordená-las por tamanhos, formas e posições, analisando as diferenças e semelhanças entre elas. II - A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede para que as reproduzam sob diferentes pontos de vista. III - Os alunos desenham uma paisagem a partir de elementos comuns que a professora indica. Ao final, criam uma simbologia única para cada elemento. IV - Os alunos elaboram conceitos sobre a paisagem e depois visitam o local para verificar a realidade, aproximando teoria e prática. As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas APENAS nos itens: 
		
	
	II, III e IV
	
	III e IV.
	
	I, II e III
	
	I, II e IV
	
	I, III e IV
	Respondido em 17/09/2020 19:48:16
	
	
Teste 5 
		1
        Questão 
	
	
	12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como: 
		
	
	opostos, pois tiveram origens históricas diversas.
	
	ordenados, de forma decrescente pelos meses;
	
	contemporâneos, a partir do século XXI; 
	
	sucessivos, pois um provocou o outro;
	
	simultâneos, nos anos 60, do século XX; 
	Respondido em 17/09/2020 20:16:50
	
	
	 
		2
        Questão 
	
	
	Um trabalho com a linha de tempo da história da Escola, permite o professor desenvolver , principalmente: 
		
	
	Relações projetivas
	
	Relações Topológicas
	
	Ordem e sucessão
	
	Simultaneidade 
	
	Caracterização de época 
	Respondido em 17/09/2020 20:17:09
	
	
	 
		3
        Questão 
	
	
	Quando a criança afirma que: É MAIS VELHO QUEM É MAIS ALTO OU CORREU MAIS TEMPO, QUEM FOI MAIS LONGE, está se apoiando, para calcular o tempo na percepção: 
		
	
	Espacial
	
	Individual 
	
	Cultural
	
	Quantitativa
	
	Coletiva
	Respondido em 17/09/2020 20:20:59
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
        Questão 
	
	
	Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História, assinale a única alternativa incorreta. 
		
	
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	A primeira dimensão do tempo, chamada de tempo físico, é aquela que passa independente de nossa vontade. São as horas, os dias, as semanas, os meses, os anos e assim por diante.
	
	A segunda dimensão, o tempo histórico-social, vai iniciar a criança
na análise dos contextos de época, de modo que ela perceba o seu tempo como diferente de outros tempos e épocas. 
	
	O conceito de época histórica envolve um conjunto de características que expressam a maneira de viver de um ou vários povos ou grupos, num determinado momento.
	
	O corte no tempo para a análise de uma época permite romper a abordagem meramente descritiva e factual da História.
	Respondido em 17/09/2020 20:19:56
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
        Questão 
	
	
	Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi relatado, está fazendo uma atividade de: 
		
	
	espaço.
	
	ordenação. 
	
	socialização.
	
	continuidade.
	
	cartografia.
	Respondido em 17/09/2020 20:20:49
	
	
	 
		6
        Questão 
	
	
	Sobre a produção do conhecimento histórico é correto afirmar: 
		
	
	As ideias devem ser analisadas a partir da compreensão do modo de produção (economia) que caracteriza um momento histórico de uma sociedade, o que não implica que elas (as ideias) estejam sempre em consonância com a ordem vigente. 
	
	Na modernidade o homem perdeu o espaço da casa e também sofre a perda da cidade, segregado nas periferias que está, em maioria; a perda do solo para cultivar, em prol da moderna propriedade da terra.
	
	As pesquisas acadêmicas influem diretamente sobre o saber escolar que passa a incorporá-lo imediatamente sem reflexão e outros filtros sociopolíticos.
	
	Consiste em explicitar os conceitos fundamentais que serão utilizados para proceder-se à análise, bem como as categorias e os pressupostos teóricos que balizarão todo o desenvolvimento da pesquisa.
	
	Para Althusser, o conhecimento histórico busca reconstruir o passado a partir de causas e consequências. Que se fundamenta na concepção de que a História precisa ser reconstruída tal qual ela aconteceu.
	Respondido em 17/09/2020 21:14:11
	
	
	 
		7
        Questão 
	
	
	Sobre Tempo, Cronologia e Temporalidade, na disciplina de História, pode-se afirmar: 
		
	
	Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar.
	
	Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
	
	O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História.
	
	A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo histórico e, também, aos livros didáticos.
	
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	Respondido em 17/09/2020 21:15:17
	
	
	 
		8
        Questão 
	
	
	Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO E SOCIAL:
		
	
	O tempo em que a criança fica na escola
	
	A organização espacial da escola
	
	As características do Rio de Janeiro na época da Família Real
	
	O número de horas que os pais trabalham
	
	A localização da população brasileira 
	Respondido em 17/09/2020 21:15:38
	
	
TESTE 6 
		1.
		O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a): 
	
	
	
	guerra entre os povos vizinhos;
	
	
	trabalho de acordo com as suas necessidades;
	
	
	mudança na forma da produção agrícola;
	
	
	domesticação de todos os animais que o cercava; 
	
	
	conhecimento teórico;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		NO ESTUDO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO, é importante que sejam esclarecidas as diferenças e semelhanças entre os modos de produção das necessidades humanas. Assinale a alternativa que indica os principais modos de produção desenvolvidos pela humanidade.
	
	
	
	Indústria, construção e comunicação.
	
	
	Animal, vegetal e mineral.
	
	
	Artesanato, manufatura e indústria.
	
	
	Artesanato, circulação e indústria.
	
	
	Manufatura, comercio e circulação
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Na cooperação simples todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. Assinale a única opção que exemplifica esse modo de produção. (Interpretação)
	
	
	
	Uma empresa de publicidade
	
	
	Uma oficina de cerâmicas
	
	
	Uma confecção de calças jeans.
	
	
	Uma empresa de programação de softwares 
	
	
	Uma fábrica de calçados e bolsas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, esteve assentada principalmente no modelo de organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu significativas alterações, decorrentes da dificuldade em enfrentar, através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de profunda reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas tecnologias, flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de consumo. Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, por outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo. Sobre os impactos concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das transformações comentadas no texto, é correto afirmar que houve:
	
	
	
	expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico, temporário, por hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional.
	
	
	extinção por inteiro das formas antigas de divisão do trabalho baseada na separação entre concepção e execução, em decorrência da alta qualificação intelectual dos trabalhadores.
	
	
	fortalecimento do poder de negociação dos sindicatos e elevação contínua da renda dos trabalhadores.
	
	
	redução drástica das jornadas de trabalho e ampliação do tempo de lazer desfrutado pelos trabalhadores. 
	
	
	consolidação do assalariamento regulamentado, através da expansão do emprego com carteira registrada para a totalidade dos trabalhadores.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
	
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
	
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	
	
	A dificuldade
de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	
	
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º ano do Ensino Fundamental, conversaram com um mecânico da fábrica da Fiat. A profissão que ele exerce pertence ao setor :
	
	
	
	Primário- porque extrai uma matéria prima.
	
	
	Produção- porque constrói um produto.
	
	
	Comércio- porque vende o produto.
	
	
	Serviços - porque presta um serviço.
	
	
	Terciário- porque faz chegar ao consumidor o produto.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Na ciência História, como é definido o conceito de Trabalho:
	
	
	
	toda e qualquer pesquisa solicitada pelo professor para a composição de uma média aritmética . 
	
	
	forma de preservação da espécie humana em detrimento ao meio ambiente, levando a destruição de ecossistemas, poluição do ar e das águas etc.
	
	
	trabalho nada mais é do que uma forma de "mover" a economia de um país, obrigando o cidadão a 'trabalhar' para sustentar órgãos oficiais do governo, fixando-se uma idade minima para seu inicio (16 anos, e na condição de aprendiz) e uma idade limite (atualmente 65 anos).
	
	
	trabalho é apenas as atividades solicitadas em sala de aula para verificação do quanto o aluno aprendeu durante o semestre letivo.
	
	
	modo de sustentação e autopreservação do gênero humano, que se manifesta nas transformações realizadas pelo homem à natureza e as formações sociais e culturais historicamente construídas.
	
Explicação: opção correta C, forma de sustentação e autopreservação do gênero humano.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		1. No primeiro segmento do Ensino fundamental é importantes que a criança reconheça além do processo do trabalho, a relação do trabalhador com o produto que ele elabora e a divisão dos elementos envolvidos no processo da produção, que chamamos de: 
	
	
	
	Subsistência.
	
	
	Cooperação.
	
	
	Nenhuma das respostas acima
	
	
	Produto.
	
	
	Manufatura
TESTE 7
		1.
		O termo cultura refere-se: 
	
	
	
	aos preconceitos culturais.
	
	
	à bagagem de instrução do indivíduo.
	
	
	aos preconceitos étnico e cultural.
	
	
	ao conjunto de criações de um grupo ou povo. 
	
	
	ao conjunto de criações da escola.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa:
	
	
	
	analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico
	
	
	enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos fantasiando-os de índios
	
	
	lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas
	
	
	mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e da pesca.
	
	
	abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		É raro encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão ¿civilização indígena¿ ou ¿cultura europeia¿. As alternativas abaixam explicam esse fato, exceto:
	
	
	
	Para Strauss, ¿não existem povos sem história ou povos infantis. Todos são adultos, mesmo os que não conservaram o diário de sua infância ou adolescência¿. Porém o que constata-se na maioria dos trabalhos dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação preconceituosa estabelecida entre povos sem escrita, ditos sem civilização ou sem história e os que possuem as três.
	
	
	Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos para diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos.
	
	
	O termo ¿cultura¿, em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou não, de um povo ou grupo social. É, portanto, um conceito neutro, despido de sentido valorativo, equivalente ao termo ¿civilização
	
	
	O termo civilização é utilizados nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já possuidores de escrita e de um tipo de organização mais elaborada.
	
	
	Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e civilização: aplica-se a palavra cultura aos grupos sem escrita, ditos ¿primitivos¿ e o termo ¿civilização¿ aos povos de cultura mais hegemônica.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sobre os povos indígenas no Brasil, pode-se afirmar: I. Eles viviam em aldeias formadas por grandes casas, cada uma delas habitada por dezenas de pessoas ligadas pelo casamento e parentesco. Embora não tivessem chefes formais, os seus grandes guerreiros detinham um enorme prestígio, o que lhes permitia alguns privilégios, como o de possuírem várias esposas. II. Alguns desses povos, como os Potiguara da Paraíba, ofereceram grande resistência à colonização portuguesa, enquanto outros, como os Tupiniquim de São Paulo, apoiaram os europeus em suas guerras contra outros povos tupis. Os portugueses utilizaram muito bem as rivalidades entre os índios como arma de conquista. III. Os tupis possuíam uma economia bastante simples, baseada no cultivo de plantas, como trigo e milho, e na criação de pequenos animais, como cabras e galinhas. Algumas aldeias possuíam pequenos celeiros, onde a produção era armazenada e monopolizada pelos chefes hereditários. Está(ão) correta(s) apenas:
	
	
	
	II
	
	
	I
	
	
	III
	
	
	II e III
	
	
	I e II
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre a definição correta do que vem a ser cultura popular é correto afirmar:
	
	
	
	conjunto de manifestações que tem origem nas classes domindas ou populares. è o saber não institucionalizado ou não dominante de determinada sociedade
	
	
	práticas e valores que tiveram origem nas classes dominantes.
	
	
	é o saber institucionalizado, apresentado como produção e visão de mundo das elites.
	
	
	reconhecimento consciente do pertencimento a uma coletividade especifíca.
	
	
	produzida pelos meios de comunicação e destinada às massas urbanas, sendo homogênea e com interesses comerciais.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Uma professora pediu a turma para avaliar a opinião de um aluno que considerou o trabalho de observação da rua da escola , como um programa de índio. Isso foi importante porque essa expressão refere-se a : 
	
	
	
	Uma comparação positiva à cultura indígena. 
	
	
	Um preconceito à cultura indígena.
	
	
	Uma série de tv muito aplaudida sobre a vida nas aldeias indígenas
	
	
	Uma rotina que as comunidades indígenas vivem.
	
	
	Uma forma de aprendizado dos indígenas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto:
	
	
	
	Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos.
	
	
	A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena.
	
	
	A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador.
	
	
	A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma.
	
	
	A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa cultura, exista uma forma pessoal, podemos dizer, de se expressar. Recebemos as influências, as elaboramos, e logo as devolvemos.
Isso é demonstrado na nossa arte (barroco, bossa nova e outros). A essa característica cultural chamamos de:
	
	
	
	Hegemonia
	
	
	Pluralidade
	
	
	Dinâmica.
	
	
	Diversidade.
	
	
	Heterogeneidade
TESTE 8
		1.
		O construtivismo possui vários pressupostos. Identifique a opção que apresenta corretamente um desses pressupostos: 
	
	
	
	o pensamento se constrói, destrói e reconstrói e isso se dá somente a partir da entrada da criança na escola;
	
	
	o conhecimento assim como a inteligência são construções sociais, produtos da relação do homem com o meio; 
	
	
	o conhecimento para ser assimilado exige as informações de modo repetitivo. 
	
	
	o pensamento é construído a partir de contradições, da necessidade de argumentação; 
	
	
	o pensamento resulta da ação do homem sobre o mundo já a moral é uma qualidade genética; 
	
Explicação: 
A grande contribuição do Construtivismo, pautado na obra de Piaget e na aplicação pedagógica das teorias construtivistas, em relação à educação é a de que a aprendizagem não acontece de forma passiva pelo aluno, cabendo ao professor a tarefa de criar possibilidades enquanto sujeito mediador da aprendizagem e promover situações problema que permitam o conflito e consequentemente avanço cognitivo de cada aluno na sua individualidade, promovendo o desenvolvimento das estruturas de pensamento, raciocínio lógico, julgamento e argumentação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Piaget classificou os conhecimentos em três tipos, de acordo com a origem e o modo de estruturação de cada um: conhecimento físico, conhecimento lógico-matemático e conhecimento social. Complete as lacunas: 
O conhecimento social, é o _______________, ______________, determinado pelo _____________. Como exemplos temos  o nome das coisas e as regras de trânsito.
	
	
	
	espontâneo - democrático - grupo;
 
	
	
	convencional - democrático - grupo;
 
	
	
	espontâneo - arbitrário - sujeito;
 
	
	
	convencional - arbitrário - grupo;
	
	
	convencional - arbitrário - sujeito
	
Explicação: 
O conhecimento social traz em si as normas e regras estabelecidas pelo grupo social.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os importantes teóricos do campo educacional com suas e teorias sobre o processo de aprendizagem das crianças.
	
	
	
	1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais 
	
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 
	
	
	1. Construtivismo - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 
	
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. 2. Sociointeracionismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais 
	
	
	1 - Construtivismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 2 - Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3 - Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de criatividade.
	
	
	
	É o processo de discernimento de sua autoestima.
	
	
	Ferramenta que fazemos uso para impor as nossas ideias.
	
	
	É a capacidade de criar novas ideias.
	
	
	É a capacidade de articular teoria e prática.
	
	
	Criar estratégias para resolver situações críticas e desafiadoras.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Freinet afirma que para se chegar mais facilmente à aprendizagem é preciso: 
	
	
	
	iniciar pela explanação oral da parte abstrata do conteúdo a ser trabalhado; 
	
	
	perceber como se dá a evolução do pensamento a partir das assimilações e acomodações dos conteúdos;
	
	
	considerar a cooperação e o trabalho produtivo como fundamentais:
	
	
	ficar atento as características do nível de desenvolvimento real;
	
	
	seguir os quatro estágios mentais: sensório motor, pré- operatório, operatório concreto e operatório formal.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		SEGUNDO PIAGET, A INTELIGÊNCIA HUMANA É:
	
	
	
	a capacidade de copiar a realidade.
	
	
	a capacidade de armazenar conteúdos e reproduzir padrões.
	
	
	um fato de assimilação que ocorre a partir das relações sujeito-objeto.
	
	
	a capacidade de responder a estímulos propostos.
	
	
	a capacidade de aprender com o outro e, a partir disso desenvolver a sua própria inteligência.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE:
	
	
	
	gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente de seu meio.
	
	
	repetir padrões e comportamentos sociais, independentemente de sua classe social.
	
	
	respeitar e valorizar a expressão de seu grupo em qualquer circunstância.
	
	
	demonstrar a sua superioridade neste ou naquele quesito
	
	
	criar obras artísticas de vanguarda, reconhecidas pela sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Quando pensamos no significado da expressão "Brincadeira é coisa séria " e a relacionamos com os jogos pedagógicos e a construção do conhecimento, constatamos que:
	
	
	
	seguir o pensamento de Freinet   e evitar os jogos nas atividades escolares,
porque  diferente da brincadeira  estimula conflitos e competições
	
	
	o desenvolvimento cognitivo e socioafetivo são mobilizados por meio de atividades que usam a repetição como desafio.
	
	
	a atividade  é necessária ao desenvolvimento da criança, porque determina a sua organização interna e a adaptação ao meio;
	
	
	o jogo ou atividade lúdica é uma necessidade para determinar a  inteligência, pois enfatiza a relação do sujeito com o problema;
	
	
	a teoria do Construtivismo de Piaget e a Teoria Sóciointerativa de Vygotsky precisam ser seguidas com rigor;
	
Explicação: 
Com suas brincadeiras, os alunos representam com o corpo, com palavras e/ou com objetos as situações com os quais vivem e interagem.
TESTE 9
		1.
		O que são os Parâmetros Curriculares Nacionais?
	
	
	
	Um livro didático para ser aplicado em sala. 
	
	
	Um item a ser elaborado no Projeto Político Pedagógico de cada escola.
	
	
	Um documento com leis educacionais. 
	
	
	Um referencial para a educação em todo o País.
	
	
	Um documento com os direitos das crianças e adolescentes. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Pode-se afirmar que o currículo, indicado pela LDB-1996, para o Ensino Fundamental deve propiciar oportunidades para que :
	
	
	
	o estudo da língua portuguesa, da matemática, do mundo físico e natural e da realidade social e política, enfatizem o conhecimento do mundo. 
	
	
	a inclusão das áreas extracurriculares como o ensino da Arte e da Educação Física, na proposta pedagógica. 
	
	
	o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna seja um componente curricular obrigatório, a partir da quinta série do ensino fundamental. 
	
	
	o ensino religioso funcione como uma disciplina ministrada fora dos horários normais das escolas públicas, mas com matrícula obrigatória. 
	
	
	a obrigatoriedade de cada escola funcionar com laboratórios de ciência e de informática com o uso por turma uma vez por semana.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia atentamente o texto e responda a questão abaixo: "Cada ser humano existe em relação a outros seres humanos, os quais toma como referência de suas ações, na construção de sua identidade social. Considerar este fato na organização de experiências escolares é tarefa do ensino de História e Geografia, que se impõe na série inicial do curso de 1º grau e se repete a cada novo início de série responsável pela construção da identidade social escolar do aluno". (PENTEADO, 1994, p.72) Ao estabelecer relação do texto acima com o conteúdo do ensino de História e Geografia, pretende-se: 
	
	
	
	construir a noção de perto e distante no espaço histórico;
	
	
	iniciar o desenvolvimento da habilidade de leitura das representações convencionais do espaço terrestre;
	
	
	explorar a organização e multiplicidade das relações sociais, escolares e familiares;
	
	
	desenvolver o conceito de contagem do tempo cronológico e geológico.
	
	
	desenvolver os conceitos de natureza e cultura;
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sobre as contribuições didáticas e pedagógicas dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Geografia, analise as informações a seguir:
I) Os PCNs sugerem a utilização de múltiplos recursos didáticos no processo de ensinoaprendizagem;
II) Os PCNs recomendam um afastamento da Geografia das teóricas categorias de análise do espaço (Espaço, Lugar, Paisagem, Território);
III) Os PCNs dão ao professor uma maior flexibilidade curricular do ponto de vista da ordem dos conteúdos a serem ministrados;
IV) Os PCNs propõem o trabalho por eixos temáticos de conteúdos.
Estão corretas apenas
 
	
	
	
	II, III e IV. 
	
	
	I, III e IV. 
	
	
	I, II e IV. 
	
	
	II e III. 
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O Brasil é um país cuja a construção da cultura tem várias características. Assinale a afirmativa que apresenta as duas características essenciais do respectivo processo:
	
	
	
	abertura e dinamismo
	
	
	diversidade e dinâmica
	
	
	transformação e diversidade
	
	
	nenhuma das afirmativas anteriores
	
	
	diferenciação social e igualdade de condições
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Todas as assertivas definem material didático, EXCETO: 
	
	
	
	Materiais necessariamente produzidos pela indústria cultural para situações de sala de aula.
	
	
	Conjunto de signos visuais e textuais produzidos sem uma finalidade escolar e que posteriormente passa a ser utilizado didaticamente;
	
	
	Objetos produzidos para um público amplo, que, pela mediação pedagógica do professor, se transformam em materiais didáticos;
	
	
	Materiais produzidos com várias finalidades e linguagens, com diversos objetivos pedagógicos e ideológicos;
	
	
	Conjunto de objetos culturais criados ou adaptados para situações de ensino e aprendizado;
	
	
	
	 
		
	
		7.
		De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, nas aulas de História nas escolas, no que diz respeito à cultura e à memória brasileira, é adequado:
	
	
	
	valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como direito dos povos e indivíduos e como elemento de fortalecimento da democracia.
	
	
	caracterizar as ciências humanas como campo de saberes autônomos, para que possam ser transmitidas como um mosaico de conhecimento gerais e superficiais da realidade social.
	
	
	reconhecer mudanças e defender permanências nas vivências humanas presentes na realidade do aluno a fim de garantir a transmissão da cultura local.
	
	
	conhecer o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, políticas e econômicas, a fim de buscar, futuramente, a homogeneização entre os povos. 
	
	
	evitar a concepção multicultural do ensino, para evitar o confronto entre o conhecimento do aluno e o saber histórico.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Referente a Lei nº 11.645 de 2008, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena com o seguinte intuito
	
	
	
	Compreender a forma que a escravidão teve início no Brasil
	
	
	Criar uma legislação que valorizasse a questão étnica no país
	
	
	Verificar os diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos
	
	
	Possibilitar uma escola que construa o reconhecimento de várias culturas étnicas 
	
	
	Reparar, através da escola, a exploração que ambas as raças tiveram durante anos no Brasil
	
Explicação: Verificar os diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos. 
TESTE 10 
		1.
		A avaliação classificatória considera: 
	
	
	
	os impactos da diversidade sociocultural do aluno na forma de aprender; 
	
	
	o que o aluno deixou de aprender para reduzi-lo a uma nota, desenvolvendo a visão de punição ;
	
	
	a sua necessária participação no processo de produção do conhecimento em uma perspectiva de investigação e questionamento constantes; 
	
	
	o dinamismo do conhecimento produzido pelo homem, particularmente no contexto das grandes transformações científicas e tecnológicas :
	
	
	a relação entre a experiência de vida e mundo teórico fazendo o aluno participar ativamente;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Essa avaliação não adota testes, provas, notas, exames ou coisas semelhantes, uma vez que o conhecimento nessa abordagem não pode ser mensurado. Os defensores dessa abordagem propõem uma avaliação que considere o desenvolvimento do aluno: a passagem entre o conhecimento prévio e o conhecimento novo. São valorizadas as construções do aluno quanto às noções de conservação, proporção e as operações que consegue realizar, como operações, classificações, ordenações etc. O erro é analisado numa perspectiva de
superação para melhoramento do conhecimento em construção. (CEREJA, 2007, 182-183). Esse conceito de proposta de avaliação é referente à qual abordagem?
	
	
	
	Tradicional ou conteudista
	
	
	Sociocultural ou interacionista
	
	
	Humanista
	
	
	Cognitivista ou construtivista
	
	
	Comportamentalista
	
Explicação: Cognitivista ou construtivista. Essa avaliação não adota testes, provas, notas, exames ou coisas semelhantes, uma vez que o conhecimento nessa abordagem não pode ser mensurado. Os defensores dessa abordagem propõem uma avaliação que considere o desenvolvimento do aluno: a passagem entre o conhecimento prévio e o conhecimento novo. São valorizadas as construções do aluno quanto às noções de conservação, proporção e as operações que consegue realizar, como operações, classificações, ordenações etc. O erro é analisado numa perspectiva de superação para melhoramento do conhecimento em construção. (CEREJA, 2007, 182-183).
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A avaliação, visa à reprodução do conteúdo exposto em sala de aula, utilizando para isso instrumentos como provas, exames, chamadas orais, exercícios etc., nos quais a exatidão das respostas é muito importante para o processo, e o erro é visto como falta de aprendizagem. Esse conceito de proposta de avaliação é referente à qual abordagem?
	
	
	
	Cognitivista ou construtivista
	
	
	Humanista
	
	
	Tradicional ou conteudista
	
	
	Sociocultural ou interacionista
	
	
	Comportamentalista.
	
Explicação: Tradicional ou conteudista A avaliação, visa à reprodução do conteúdo exposto em sala de aula, utilizando para isso instrumentos como provas, exames, chamadas orais, exercícios etc., nos quais a exatidão das respostas é muito importante para o processo, e o erro é visto como falta de aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Uma ideia central da avaliação formativa é que ela deve ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar. A concepção de aprendizagem norteadora dessa proposta nos informa que 
	
	
	
	a aprendizagem é linear, e o significado que os professores dão ao seu ensino deve ser priorizado no processo de aprendizagem dos seus alunos.
	
	
	o ensino e a aprendizagem são os objetivos mais importantes da escola, cabendo aos educadores corrigir os erros dos alunos para que estes possam ser aprovados ou reprovados com justiça.
	
	
	a aprendizagem é construída por ensaios, tentativas e erros, hipóteses, recuos e avanços; um indivíduo aprenderá melhor se o seu meio envolvente for capaz de lhe dar respostas e regulações sobre diversas formas.
	
	
	a aprendizagem é unilateral, um processo um que o professor ensina para que o aluno reproduza as informações, cabendo aos professores apenas classificar aqueles que devem ser aprovados ou reprovados.
	
	
	o ensino e a aprendizagem são processos complexos e contínuos, que devem ser realizados em parceria, para o professor ressaltar os resultados finais de seus alunos e promover a qualidade do ensino.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A avaliação diagnóstica é vista como de uma avaliação transformadora, porque não se limita ao momento final do processo, mas o acompanha em sua trajetória de construção diária. Busca reconhecer os parâmetros culturais dos alunos que chegam às escolas, identificando os elementos necessários para ampliar esses modelos, através de uma relação dialógica no cotidiano das práticas de ensino. Nessa perspectiva indique a única alternativa contrária a assertiva 
	
	
	
	Os modelos lineares de organização curricular que se baseiam na concepção de conhecimento como "acúmulo¿ fazem parte da avaliação diagnóstica.
	
	
	A avaliação diagnóstica é dinâmica e processual. Não é estática, classificatória, seletiva nem excludente. Não se esgota na verificação da memorização dos conteúdos trabalhados
	
	
	Para que a aprendizagem possa ser significativa é preciso que os conteúdos sejam analisados e abordados de modo a formarem uma rede de significados.
	
	
	Se compreender é apreender o significado, e para apreender o significado de um objeto ou de um acontecimento é preciso vê-lo em suas relações com outros objetos ou acontecimentos, é possível dizer que a ideia de conhecer assemelha-se à de tecer uma teia.
	
	
	Os PCN¿s indicam que os conteúdos a serem avaliados são meios para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir bens culturais, sociais e econômicos e deles usufruir
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A avaliação é uma tela crítica de análise da realidade e tem função de estratégia democrática de gestão educacional. Para que isso se efetive é necessário que ela apresente algumas características ou atributos. A seguir estão listadas quatro dessas características, mas apenas três são coerentes com a afirmativa inicial. Leia com atenção as quatro características da avaliação. I. Ser comprometida com a emancipação social. II. Utilizar apenas estratégias quantitativas absolutamente precisas, para que seja fidedigna. III. Incorporar-se eticamente aos processos de tomada de decisão. IV. Compreender a complexa trama em que as políticas educacionais são produzidas e como elas se materializam no cotidiano escolar. Assinale a alternativa que indica o conjunto de características que apontam para a avaliação como estratégia democrática de gestão. 
	
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, III e IV.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		De acordo com Libâneo (2008), a avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino/aprendizagem. Por meio dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor com os alunos são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades e reorientar o trabalho para as correções necessárias. Diante da afirmação, assinale a alternativa que complementa o conceito de avaliação pelo autor.
	
	
	
	A avaliação escolar tem muitas e importantes características.
	
	
	A avaliação não é apenas o final de um processo, mas o início, o meio e também o fim de cada momento da aprendizagem. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor quanto dos alunos.
	
	
	A avaliação deve ter caráter objetivo, buscando comprovar os conhecimentos construídos de acordo com os conteúdos e os objetivos trabalhados.
	
	
	A avaliação ajuda a tornar mais claros os objetivos que se quer atingir.
	
	
	A avaliação constitui-se, portanto, ¿em uma dinâmica que orienta a prática.
	
Explicação: A avaliação não é apenas o final de um processo, mas o início, o meio e também o fim de cada momento da aprendizagem. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor quanto dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Muitas vezes temos uma intencionalidade formativa quanto à avaliação, mas somos "forçados" a cumprir exigências legais e atribuir notas aos nossos alunos. É aconselhável que:
	
	
	
	as escalas intervalar e de razão sejam utilizadas adequadamente para o cálculo das médias e atribuição de notas finais.
	
	
	cada professor decida sozinho sobre os critérios de avaliação e dê ciência aos seus alunos, para não provocar equívocos.
	
	
	os alunos participem das decisões sobre os critérios de avaliação, bem como da forma de comunicação dos resultados desse processo.
	
	
	cada trabalho, exercício ou teste de aproveitamento escolar, entre outros instrumentos, tenha um valor preestabelecido, perfazendo um total de zero a dez.
	
	
	todas as alternativas estão corretas.