Resumo tele aula 1 Educação Inclusiva

Prévia do material em texto

Educação 
Inclusiva
Desenvolvimento humano: 
aspectos gerais
Profa. Ma. Juliana Chueire Lyra
• Unidade de Ensino: 01
• Competência da Unidade: Compreender sobre a noção de desenvolvimento
humano e de deficiência como condição humana.
• Resumo: Estudaremos o desenvolvimento humano. Enfocaremos o que nos
caracteriza como seres humanos diversos, definindo a diferença como um aspecto
fundamental desse processo de humanização. Vamos aprender que a deficiência e a
diferença são aspectos do desenvolvimento humano, em suas múltiplas
manifestações, e discutir por que isso deve ser considerado um valor positivo.
Trabalhar com as diferenças na escola é fundamental, e vamos aprender o porquê.
• Palavras-chave: Desenvolvimento humano; Deficiências;
Diferenças.
• Título da Teleaula: Desenvolvimento humano e
aprendizagem.
• Teleaula nº: 01
Contextualizando a aula
• Desenvolvimento humano e aprendizagem
• Identidade, igualdade, diferença: princípios 
fundamentais
• Deficiências e seus contextos
• Classificação das deficiências
• Transtornos, síndromes e outras questões do 
desenvolvimento
• O que importa para a escola e educadores?
Conceitos
Desenvolvimento 
humano e 
aprendizagem
O que é ser humano? 
• O ser humano é um ser 
biologicamente social – H. Wallon
(1879-1962) 
• Nascer é estar submetido a obrigação
de aprender – B. Charlot (1944 - )
• Aprendizagem é responsável 
pelo desenvolvimento 
Esta Foto
de Autor D
esconhecido está licenciado em
 CC BY
• Vygotski (1896-1934) - Teoria 
histórico-cultural
O que nos torna humanos? 
• É o fato de nascermos em uma cultura humana da qual faremos parte,
não apenas pelo nascimento, e sim pelo processo de incorporação
dessa cultura como mecanismo de linguagem e pensamento.
• O código genético e o processo evolutivo nos habilitam a nos
tornarmos seres humanos, e a cultura, historicamente datada, nos
insere e inscreve dentro da humanidade.
Vygotski e a questão da deficiência
Contribuições de Vygotski (1925) por meio dos 
“Fundamentos da Defectologia”
Esta Foto de Autor Desconhecido 
está licenciado em CC BY-NC-ND
Ludwig van Beethoven
 Considera a capacidade do ser humano de
evoluir ou não, a partir do contexto e das
relações sociais.
Conceitos
Identidade, 
igualdade, 
diferença: princípios 
fundamentais
Identidade
Identidade individual 
ou social
O “normal” é aquele que não destoa do 
grupo ao qual pertence e do qual toma 
como padrão o referencial para se 
identificar e se comportar. 
autoafirmação “normal”
Por que uma pessoa ou um grupo identifica a si ou ao grupo por meio de 
determinado nome ou categoria, ou seja, uma identidade? 
Princípio da igualdade 
Fonte: adaptada de <http://quora.com>. Disponível em: 
http://cms.saladoprofessor.com.br//index.php?option=com_joomdle&view=wrapper&moodle
_page_type=course&id=406&Itemid= p.17 Acesso em: 02 jun. 2019.
A Educação Inclusiva defende o 
princípio da igualdade – não no 
sentido em que temos que ser iguais, 
homogêneos ou padronizados. 
Igualdade de direitos
Princípio da igualdade 
Igualdade não é tratar a todos 
da mesma forma e sim, atuar 
de maneira a facilitar ou não 
impedir que cada pessoa tenha 
acesso aos direitos.
Reconhecimento de que todos somos seres
humanos e, independentemente da nossa forma
física, cor da pele, religião ou deficiência, temos o
mesmo direito de todos a uma vida plena e
respeitosa. Esta Foto de Autor Desconhecido está 
licenciado em CC BY-NC
Conceitos
Deficiências e 
seus contextos
O que é deficiência?
A definição de deficiência remete à falta ou defeito –
falta de eficiência, algo que funciona de maneira
problemática, ineficiente.
Ideia de Normalidade 
Necessidade de classificar
Mensurar a capacidade
Modelo clínico
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado 
em CC BY-NC
Curva Normal ou Curva de Gauss
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-SA
O que é ser 
normal?
Deficiência na perspectiva inclusiva
Impedimentos de longo prazo de natureza física,
mental, intelectual ou sensorial, os quais, em
interação com diversas barreiras, podem obstruir
sua participação plena e efetiva na sociedade em
igualdade de condições com as demais pessoas, de
acordo com a Convenção sobre os direitos das
pessoas com deficiência (2011, p.26).
Deficiência é um 
conceito em evolução 
que se baseia numa 
perspectiva social. 
Classificações da deficiência
Sensoriais Intelectuais Físicas
Três grandes grupos de deficiências
Resolução da SP
SP 1: Inclusão do 
aluno com Síndrome 
de Down no ensino 
regular
 Você acha que a aposta da família de Renata
pela inclusão escolar, enfrentando as
dificuldades iniciais, contribuiu para o seu
desenvolvimento? Se a família tivesse
optado por deixá-la em casa ou aos cuidados
de um tutor particular, será que Renata teria
tido as mesmas oportunidades de se
desenvolver? Se Renata fosse sua filha, qual
decisão você tomaria?
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-
SA-NC
Problematizando a situação problema
 Síndrome de Down – um gene a mais junto com o par de genes
número 21 – Trissomia do cromossomo 21.
 Importante compreender como o contexto social contribui para o
desenvolvimento humano (Vygotski);
 A escola comum se torna inclusiva quando
reconhece as diferenças dos alunos diante do
processo educativo e busca a participação e o
progresso de todos, adotando novas práticas
pedagógicas (ROPOLI et al., 2010, p. 9).
Resolução da situação problema
Interação
“Eu não fui 
preparado nem tive 
formação para 
trabalhar com alunos 
deficientes”
Conceitos
Classificação das 
deficiências
Deficiências sensoriais:
• Deficiência visual
É um comprometimento da visão, que pode ser
parcial (baixa visão) ou total (cegueira). Pode ser
compensado em parte com uso de lentes ou
cirurgias, mas não pode ser corrigido.
 Na cegueira utiliza-se o sistema Braille como
principal recurso para leitura e escrita.
Esta Foto de Autor Desconhecido 
está licenciado em CC BY-SA
Deficiências sensoriais
• Deficiência auditiva
É a diminuição ou perda da capacidade de ouvir, de perceber os sons.
Tem diversos graus de intensidade, de acordo com o volume de decibéis
que a pessoa consegue perceber, sendo a surdez seu grau mais
acentuado. LIBRAS: língua de sinais dos surdos brasileiros.
• Surdocegueira
Comporta vasta gama de manifestações visuais e
auditivas. Cada pessoa com surdocegueira pode
necessitar de um estudo específico para que possa
ter acesso aos recursos mais adequados a sua
comunicação.
Esta Foto de Autor Desconhecido está 
licenciado em CC BY-SA-NC
• Perda parcialParesia
• Perda totalPlegia
Deficiência física
Alteração completa ou parcial de um ou mais
segmentos do corpo humano, acarretando o
comprometimento da função física.
Deficiência intelectual
Limitações significativas tanto no funcionamento
intelectual quanto no comportamento adaptativo,
que abrange habilidades sociais e práticas
cotidianas. Se origina antes dos 18 anos.
(Fonte: Associação Americana sobre Inteligência e
Deficiências do Desenvolvimento)
Refere-se à associação de duas ou mais deficiências.
Deficiência múltipla 
Cada situação vai requerer análise individualizada para conhecer as
especificidades de cada pessoa e as estratégias empreendidas para lidar
com as situações cotidianas.
 Comunicação
 Posicionamento corporal 
O respeito às diferenças contribui para 
a quebra das barreiras atitudinais
Conceitos
Transtornos, 
síndromes e outras 
questões do 
desenvolvimento
Altas habilidades/superdotação
Estudantes com altas habilidades/superdotação
demonstram potencial elevado em qualquer uma
das seguintes áreas, isoladas ou combinadas:
intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade
e artes, além de apresentar grande criatividade,
envolvimento na aprendizagem e realização de
tarefas em áreas de seu interesse (BRASIL, 2008).
Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY
O que é inteligência? Psicologia no séc. XX – Fator g - capacidade
relacionada ao pensamento lógico, capacidade
de abstração e de resolução de problemas.
 Testes psicométricos - critério de seleção que
dava suporte ao paradigma da integração.
Transtorno do Espectro do Autismo – TEA
Desenvolvimento prejudicado na interação social e
na comunicação, acompanhado de repertório mais
ou menos restrito de atividades e interesses
(FILHO; CUNHA, 2010).
Em 2013, denominaram-se TEA para se referir a
uma parte dos Transtornos globais do
desenvolvimento (TGD), segundo DSM V: Autismo;
Síndrome de Asperger; TGD sem Outra
Especificação.
Transtorno do Espectro do Autismo
• Alunos com TEA têm direito a frequentar a
escola comum e ter suas especificidades em
termos de aprendizagem atendidas.
• A articulação entre os profissionais da saúde
que compõe as equipes multidisciplinares e os
educadores das escolas comuns é imprescindível
para que alunos com TEA tenham seus direitos à
saúde e educação garantidos de forma
integrada.
Conceitos
O que importa 
para a escola e os 
educadores?
Papel da escola
Estabelecer estratégias mais eficazes para derrubar
as barreiras que se interpõem à aprendizagem.
Síndromes, transtornos ou deficiências não
estabelecem relação única e inequívoca com o
comportamento escolar.
A busca por um diagnóstico clínico, não deve se
transformar em mais um obstáculo que impeça o
direito à aprendizagem.
• avaliar os saberes já presentes;
• organizar estratégias de trabalho 
condizentes com cada turma;
• estabelecer ações para aguçar a curiosidade;
• conhecer os estudantes possibilitando que 
a inclusão escolar ocorra de fato;
• orientar as famílias.
Para o trabalho pedagógico, a escola deve:
Resolução da SP
SP 2: Laudo 
médico ou clínico
 Você concorda que o laudo médico ou clínico não é essencial
para a atividade pedagógica?
 Quando o laudo é interpretado como um atestado de
incapacidade, a escola deixa de apostar nas potencialidades do
aluno e ele pode representar uma importante barreira ao
processo de inclusão educacional.
Problematizando a situação problema 
 Os laudos às vezes atrapalham, pois acabam
deixando o aluno com um rótulo.
 Na perspectiva inclusiva, o diagnóstico
clínico não deve se sobrepor às informações
pedagógicas e familiares que vão orientar as
estratégias pedagógicas adotadas pelos
professores.
 Os laudos e diagnósticos clínicos são
suplementares e pontes de diálogo entre
profissionais de igual importância social
Resolução da situação problema 
Esta Foto de Autor Desconhecido 
está licenciado em CC BY-SA-NC
Interação
Qual o papel da 
escola na superação 
dos desafios dos 
alunos com 
deficiência?
Conceitos
Recapitulando...
Recapitulando...
• Desenvolvimento humano e aprendizagem;
• Identidade, igualdade e diferença; 
• Deficiências e seus contextos; 
• Classificações das deficiências;
• Transtornos, síndromes e outras questões do 
desenvolvimento;
• O que importa para a escola e os educadores?
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Direitos Humanos. Secretaria Nacional de Promoção 
dos Direitos da pessoa com Deficiência. Convenção sobre os Direitos das 
Pessoas com Deficiência. Brasília: Secretaria de Direitos Humanos, 2010. 
Disponível em: <http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/sites/ 
default/files/publicacoes/convencaopessoascomdeficiencia.pdf>. Acesso 
em: 31 ago. 2018. 
REFERÊNCIAS
______. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva. 2008. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=downlo
ad&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-
da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192. Acesso em 31 ago. 
2018.
REFERÊNCIAS
FILHO, J. F. B; CUNHA, P. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão 
Escolar: transtornos globais do desenvolvimento. v. 9. Brasília: 
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; 
Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010. (Coleção A 
Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar).
ROPOLI, E. A. et al. A educação especial na perspectiva
da inclusão escolar. v. 1. Brasília: MEC/SEE; Ceará: 
UFC, 2010.