EDUCAÇÃO ESPECIAL PCC

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PEDAGOGIA.
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO ESPECIAL
PROFESSOR (A): GABRIELA MAFFEI MOREIRA MALAGOLLI
ALUNA: KEYLA MARIA.
MATRÍCULA: 201907248234
 
 
 
 
 
 
Prática Como Componente Curricular – PCC.
Pesquisa e análise de práticas pedagógicas na escola inclusiva.
 
 
 
 
 
Cariacica, 07 de Junho de 2020.
OBJETIVOS: 
Relacionar conteúdos trabalhados ao longo da disciplina com o cotidiano escolar e a pratica pedagógica refletindo sobre os desafios e as possibilidades do educador atuar na construção de uma escola inclusiva.
INTRODUÇÃO: 
Esse relatório tem por finalidade apresentar a proposta de prática como componente curricular, realizado por meio de vídeo chamada devido o período de pandemia. A entrevista foi feita com o professor Hudson Ribeiro Junior que atua na escola valeria Maria Miranda no Bairro Vila Nova de Colares no Município da Serra – ES.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
01. Qual a formação do professor?
Formado em Educação física pela Rede Doctum de ensino com pós-graduação em Educação física escolar.
02. Quais as características e necessidades específicas que o aluno incluído na turma apresenta? 
O aluno tem síndrome de down e esquizofrenia, precisando assim de uma atenção e tratamento adequados para que ele possa participar das atividades juntamente com os outros alunos.
03. Como realiza as adaptações necessárias no planejamento da aula?
As adaptações realizadas são na base da criatividade pois a escola não tem muita estrutura e recursos adequados para receber alunos com necessidades especiais, o que impossibilita muitas vezes a pratica de algumas atividades.
04. Quais recursos adaptados estão disponíveis e quais adaptações no currículo são realizadas para adequar sua prática pedagógica ás necessidades especificas do aluno incluído?
A escola não é preparada para esse tipo de aluno. Porém precisa receber, pois é um direito do aluno, mais isso se torna um trabalho precário devido a essa dificuldade.
05. As atividades desenvolvidas mobilizam saberes, as habilidades e as interações entre os alunos da turma?
Não! Faltam recursos adequados e um pouco mais de atenção por parte da instituição para com os alunos que possuem necessidades especiais.
06. O tempo e os recursos são adequados?
Não! Esta escola em questão não conta com recursos para uso do professor regente da turma.
07. Ocorrem parcerias entre professor, aluno, a equipe pedagógica, gestor da escola e a família do aluno incluído?
Ocorre sim certa parceria mais em contra partida falta apoio dos órgãos públicos em relação à verba destinada pra obter recursos adequados necessários para o aprendizado e evolução do aluno especial. Para a família posso perceber que a escola e um ponto de apoio, onde a família tem a esperança de ver seu filho, ter algum desenvolvimento, aprendizado ou até mesmo alguma evolução referente à sua inclusão as demais crianças.
08. Como a avaliação da aprendizagem do aluno com necessidades especificas é realizada?
É realizada separadamente pelo professor de acordo com as possibilidades cognitivas do aluno.
09. Quais os maiores desafios enfrentados pelo professor na construção de uma proposta inclusiva de educação?
A falta de recursos e o preconceito por parte dos outros alunos. 
CONCLUSÃO:
Como podemos perceber a escola não está preparada para receber alunos com deficiência. Não tem material didático apropriado, seus professores também precisam buscar mais qualificação para melhor atender seus alunos.
A preparação dos professores é um fator chave para a inclusão dos alunos com necessidades especiais no contexto da escola inclusiva. Precisamos assim por em prática nossas leis e incentivos para a educação.
REFERÊNCIAS: 
· Aulas e conteúdos online da disciplina de educação especial.