PCC EDUCAÇÃO ESPECIAL 2020 feito

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC) 
 PESQUISA E ANÁLISE DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA INCLUSIVA 
 
 
 
 
CURSO: LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
DISCIPLINA: ESDUCAÇÃO ESPECIAL 
DISCENTE ANA PAULA BARROSO DOS SANTOS 
PROFESSOR: FABIO MACEDO SIMAIS 
MATRICULA: 201902440188 
 
 
 
 
 
 
Manaus-Am 
2020 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 Este relatório tema a finalidade de apresentar a Proposta de Prática como Componente 
Curricular, realizado na Escola Estadual Senador Petrônio Portella, situada na Rua: Bartolomeu 
Bueno Dias, SN, bairro Dom Pedro, Manaus-Am. Realizado no d ia 03 de março de 2020 
 A escola atende a Educação de jovens do 1o ao 3o ano do Ensino Médio. Possui 
acessibilidade em todo seu espaço físico (rampas, portas adaptadas para cadeirantes em toaletes 
e etc..), além da sala de recursos Multifuncional. 
 A professora observada – entrevistada, chama-se Eliane Frade, possui nível Superior 
Completo em sua especialidade em Educação Física é professora há mais de 10 anos. A aluna 
observada tem 15 anos e portadora da deficiência Autismo. E está matriculada no ensino 
regular desde a 5a série do ensino Fundamental e frequenta as aulas normalmente. 
 
OBJETIVOS 
 Relacionar conteúdos trabalhados ao longo da disciplina com o cotidiano escolar e a 
prática pedagógica refletindo sobre os desafios e as possibilidades do educador atuar na 
construção de uma escola inclusiva e analisar o fazer do professor que atua no contexto de uma 
escola inclusiva, considerando estratégias pedagógicas adotadas, as adaptações curriculares e 
os recursos adaptados para garantir o acesso ao currículo a todos os educandos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DA ENTREVISTA 
 
1) Qual a formação do professor? 
 A professora possui o nível superior em Educação Física. Atualmente está cursando 
Mestrado em Atividade Físicas para grupos especiais. 
 2) Quais as características e necessidades específicas que o aluno incluído na turma a 
presenta? 
 Por ser uma aluna com Deficiência Intelectual, ela apresenta problemas de concentração. 
Sendo assim, são realizados em Sala de aula trabalhos e debate que exploram os 
conhecimentos, faço questão em que todos participem especialmente esta aluna. Gosto 
promover a inibição neles. Nas aulas prática, no caso em Educação Física, também trabalho 
com essa mesma pegada. Sempre fazendo com eles trabalhem em sintonia. Visando o equilíbrio 
e o desenvolvimento intelectual de todos como igual. 
 3) Como realiza as adaptações necessárias no planejamento da aula? 
 As adaptações são realizadas de a cordo com as necessidades que a aluna apresenta e os 
objetivos propostos para suas habilidades. 
 
 4) Quais recursos adaptados estão disponíveis e quais adaptações no currículo são 
realiza das para adequar sua prática pedagógica às necessidades específicas do aluno 
incluído? 
 A Sala de Recursos desta unidade escolar, possui vasto acervo de jogos e livros e sala de 
multimidia, quebra-cabeça s variados de acordo com a série dos mesmos, nos quais ficam a 
disposição dos professores na unidade escolar. 
 
 
 
5) As atividades desenvolvidas mobilizam saberes, as habilidades e as interações entre 
todos os alunos da turma? 
 Sim, todas as atividades desenvolvidas precisam mobilizar a turma para que de fato ocorra 
a inclusão. A socialização é o processo mais importante para obter sucesso no processo ensino- 
aprendizagem de todos os alunos. 
 6) O tempo e recursos são adequados? 
 Sim. Diferente de outras unidades, esta escola conta com diversos recursos para uso do 
professor regente de turma. 
 7) Ocorrem parcerias entre professor, aluno, equipe pedagógica, gestor da 
escola e a família do aluno incluído? 
 O corre a parceria entre todos os envolvidos no processo ensino - aprendizagem, essa 
parceria é indispensável para o bom desempenho da aluna. 
 8) Como a avaliação da aprendizagem do aluno com necessidades específicas é 
realizada? 
 A avaliação da aluna é realiza da na sala de aula, junto à turma normalmente, caso a aluna 
apresentar alguma dificuldade estou sempre à disposição para esclarecer todas às dúvidas, caso 
haja. Tudo devidamente registrado no Plano de Ensino Individualizado (PEI ) da aluna de 
acordo com suas possibilidades cognitivas. 
 9) Quais os maiores desafios enfrentados pelo professor na construção de uma proposta 
inclusiva de educação? 
 Acredito que o maior desafio está em adaptar o conteúdo exigido pelo currículo às 
necessidades dos alunos incluídos, é necessário ter um olhar diferenciado para cada aluno e 
saber exatamente o que pode ser cobrado. 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Podemos perceber que a escola observada trata- se de uma exceção na rede pública de 
ensino. A maioria da rede não conta com material didático apropriado o treinamento para os 
profissionais da rede, sendo necessário o próprio interesse de cada profissional em habilitar-se 
para melhor atender seus alunos. 
 A preparação apropriada de todos os educadores constituiu- se um fator chave na promoção 
de progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas. A própria declaração de 
Salamanca cita que o pré-treinamento dos profissionais da área de educação faz- se necessária. 
Além disso, a importância do recrutamento de professores que possam servir como modelo 
para crianças portadoras de deficiências torna - se cada vez mais reconhecida. Precisamos por 
em prática nossas leis e incentivos para a educação. Como citado da Declaração Mundial sobre 
Educação para Todos : 
“ 1. Para que as necessidades básicas de aprendizagem para todos sejam satisfeitas mediante 
ações de alcance muito mais amplo, será essencial mobilizar atuais e novos recursos 
financeiros e humanos, públicos, privados ou voluntários. Todos os membros da sociedade 
têm uma contribuição a dar, lembrando sempre que o tempo, a energia e os recursos dirigido 
s à educação básica constituem, certamente, o investimento mais importante que se pode 
fazer no povo e no futuro de um país.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. 
Brasília : UNESCO, 1994. 
BRASIL. Declaração Mundial sobre Educação para Todos : Plano de ação para satisfazer as 
necessidades básicas de aprendizagem. 
Referências das aulas e conteúdos online da disciplina de Educação Especial, ministradas pela 
professora Ana Elisabete Lopes . 
Pesquisa no site: 
http://portal.mec.gov.br/indexphp?opt ion=co mdocma n& view= dow nload&a lias=1669- 
politca nacional-de -educacao- especial-na- perspectiiva- da- educacao- inclusiva