PCC EDUCAÇÃO ESPECIAL

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PRÁTICA COMO COMPONENTECURRICULAR (PCC)
CURSO: Letras- Libras- Língua Portuguesa 
DISCIPLINA: Educação Especial – CEL1694
DISCENTE: Gabriela Maffei Moreira Malagolli
DOCENTE: Jécica Gustavo Silva Felisbino
MATRICULA: 202008207894
OBJETIVO: Refletir sobre os desafios e as possibilidades do educador atuar na construção de uma escola inclusiva, considerando estratégias pedagógicas adotadas para garantir o acesso ao currículo de todos os educandos.
INTRODUÇÃO: A professora entrevistada chama-se Ivany de Fátima Gustavo Silva, 55 anos, possui graduação em História, pós graduada em Educação Inclusiva, atua como professora há 33 anos e atualmente trabalha com crianças do ensino fundamental anos iniciais.
ENTREVISTA:
· Qual sua formação?
Graduada em História e pós graduada em Educação Inclusiva.
· Tem algum curso específico de Educação Especial?
Pós graduação em Educação Inclusiva.
· Quais as caracteristicas e necessidades específicas que o aluno incluído na turma apresenta?
Apresenta as seguintes características dificuldade de manter atenção, de dedicar se a tarefas que exijam esforço, seguir instruções, de organização, de manter o foco prolongado, de começar e terminar tarefas, de fazer correções afetando assim a resolução das atividades bem como o rendimento escolar. A respeito das necessidades desse aluno em sala de aula é importante conhecer o diagnostico dessa criança, se esta sendo medicada e contar com o acompanhamento de uma equipe interdisciplinar, procurar colocar o aluno perto do professor para evitar distrações, incentivar trabalhos em pequenos grupos para a socialização, dar responsabilidade por meio de tarefas simples para que este aluno se sinta valorizado, é necessário também manter a comunicação entre família e escola e todos os profissionais que fazem parte da vida dessa criança. 
· Como realiza as adaptações necessárias no planejamento de aula?
Livro didático e atividades diferenciadas de acordo com o nível do aluno.
· Quais recursos adaptados estão disponíveis?
Sala de Recurso com profissionais especializados em fonaudiologia, psicologia e educação especial.
· As atividades desenvolvidas promovem a interação entre os diferentes alunos da turma?
Sim. A socialização ajuda na interação da turma assim promovendo uma aprendizagem significativa.
· O tempo e os recursos são adequados?
Não. Pois apesar de elaborar atividades bem direcionadas para que o aluno tenha um melhor aproveitamento não conseguimos adequar bem o tempo devido a salas numerosas tendo que dar atenção também aos demais alunos.
· Ocorre parceria entre professor, aluno, a equipe pedagógica e a família do aluno incluído?
Sim. Através de troca de informações entre os envolvidos, com relatórios e laudos médicos analisados pela equipe pedagógica juntamente com o professor desenvolvendo assim métodos e estratégias que sejam adequados as necessidades do aluno.
· Quais os maiores desafios enfrentados pelo professor na construção de uma proposta inclusiva de educação?
Dificuldades de adaptação do conteúdo exigido pelo currículo, enfrentando desafios como a falta de formação voltada à inclusão, as salas de aula numerosas a falta de tempo para o atendimento individualizado.
CONCLUSÃO: Atualmente percebemos que a educação inclusiva ainda deixa muito a desejar. Uma escola inclusiva vai além de rampas de acesso, faz-se importante também o oferecimento de condições no contexto escolar, com o recrutamento de professores que passam a servir de modelo para essas crianças portadoras de deficiência. O desenvolvimento da autonomia dos educandos contribui para a ampliação de suas relações sociais no meio escolar e familiar. A melhoria dos recursos pedagógicos e estratégias de acessibilidade colaborariam na construção do seu aprendizado, oferecendo assim uma ambiente mais agradável e propicio para a aprendizagem da criança com deficiência.