Educação Infantil Liguagem Oral, Escrita e Literatura

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Educação Infantil 
Linguagem oral, escrita e literatura 
 
 
 
1)A partir da concepção de leitura e escrita no contexto social, analise as afirmativas 
sobre linguagem. 
I - As variedades linguísticas regionais devem ser consideradas no planejamento das 
vivências na educação infantil. 
II - É compromisso da escola apresentar a linguagem formal, mas não desvalorizar a 
língua que a criança traz de casa. 
III - Para ter competência leitora, basta conhecer as palavras e as regras que regem a 
combinação das palavras. 
As afirmações corretas estão em: 
 
Alternativas: 
 II e III, apenas. 
 II apenas 
 I, II e III. 
 I, apenas. 
 I e II, apenas.CORRETO 
Código da questão: 19071 
 
2)A partir dos conceitos construídos sobre competência leitora, analise as práticas a 
seguir e indique quais tratam respectivamente de habilidade leitora e competência 
leitora. 
 
Alternativas: 
 Ler os diversos gêneros textuais; Escrever textos narrativos. 
 Representar situações do cotidiano através do desenho; compor novas palavras 
a partir das letras internalizadas. 
 Identificar personagens da história; Compreender o enredo apresentado. 
 Reproduzir de forma autônoma a escrita do adulto; Transpor os conhecimentos 
produzidos fora da escola. 
 Decodificar letras, palavras e frases; Interpretar e compreender o significado do 
registro realizado.CORRETO 
Código da questão: 19116 
 
3)Os contextos de leitura e escrita estão presentes em toda a escola, sendo necessária a 
presença de suportes textuais em todos os ambientes, desmistificando a ideia de local 
específico de leitura como biblioteca ou sala de leitura. Uma possibilidade de 
organização são os cantos ou espaços temáticos (cantinho da leitura, do desenho, da 
modelagem, etc), a partir dos interesses das crianças. 
Sobre o Cantinho da Leitura podemos afirmar que: 
I. O cantinho de leitura deve ser composto por variedades de textos. 
II. O professor pode elaborar e construir materiais com as crianças para disponibilizar 
no cantinho de leitura. 
III. Deve incluir livros de papel, de tecido, de plásticos e outros materiais. 
IV. Os materiais para leitura devem ser colocados ao alcance das crianças. 
 
Alternativas: 
 II, III e IV estão corretas. 
 Somente I e III estão corretas. 
 I, II e III estão corretas. 
 Todas as alternativas estão corretasCORRETO 
 Somente IV está correta. 
Código da questão: 19493 
 
4)Outras possibilidades de interação com as vivências literárias podem ser realizadas, 
como a utilização de materiais não-estruturados. Indique a vivência que utiliza este 
recurso: 
 
Alternativas: 
 Reconto realizado pelas crianças utilizando massinha de modelar. 
 Contação de história sob a sombra de uma árvore. Gravetos, pedras, folhas 
podem representar personagens da história. CORRETO 
 Contação de história com a utilização de fantoches. 
 Histórias contadas com a projeção da imagem na parede. 
 Contação de histórias utilizando músicas infantis e sons. Não inclui nenhum tipo 
de objeto. 
Código da questão: 18623 
 
5)Uma turma de 4 anos, juntamente com sua professora, exploram alguns livros 
previamente organizados em um canto da sala. Há espelhos, personagens de pelúcia, 
lençóis, almofadas... A proposta é que cada criança escolha um livro, manuseie, aprecie 
na posição e do jeito que desejar. Depois da exploração, que se faça uma votação 
sobre qual a história a ser contada (aquela que as crianças mais gostaram). 
A partir da análise da vivência realizada, identifique sobre qual contexto a literatura é 
encarada. 
 
Alternativas: 
 Numa condição unilateral: a professora planeja, organiza e constrói as vivências 
 Num contexto harmônico, pois não há conflitos na escolha dos livros. 
 Numa perspectiva renovadora: de apropriação da cultura letrada do cotidiano 
com o objetivo de experienciar a beleza, a arte e a imaginação a partir das 
experiências e interesses das crianças.CORRETO 
 Numa condição inovadora: as crianças sabem exatamente sobre o que tratam 
as historias. 
 Numa realidade inexistente: as crianças de quatro anos ainda não são capazes 
de tomar decisões sobre suas preferências. 
Código da questão: 18783 
6)O professor de bebês e crianças pequenas, quando exerce a função de escriba para 
registrar os contextos, histórias e vivências apresentadas pelas crianças favorece uma 
prática pedagógica que considera a autoria de todos os sujeitos que integram o grupo. 
Para tanto, de acordo com os RCNeis (1998), as vivências permitem que as crianças: 
I - Repitam palavras ou expressões literais do texto original; 
II - Diferenciem a contação de histórias da leitura de histórias. 
III - Comparem a intenção inicial da escrita do texto e o que realmente foi escrito; 
Tais vivências são relevantes? Por que? 
 
Alternativas: 
 Não, pois a função de escriba é exclusiva do professor 
 Não, pois não é possível o trabalho de escrita com crianças que ainda não 
foram alfabetizadas 
 Sim, pois o registro só é possível com a intervenção do professor. 
 Sim, pois sendo o professor o adulto experiente, deve intervir e direcionar as 
vivências conforme o planejamento inicial. 
 Sim, pois permite que as crianças vivenciem a construção de textos a partir de 
suas contribuições, conhecimentos e emoções.CORRETO 
Código da questão: 18855 
 
7)Levando-se em consideração as vivências de uma criança autora em relação as suas 
aprendizagens, ou seja, que participa ativamente das interações com o outro, com o 
objeto de conhecimento e com o espaço, o papel e identidade do professor de 
educação infantil se configura como: 
 
Alternativas: 
 Observador participante: que possui um olhar atento para as interações das 
crianças, refletindo sobre as possibilidades de aprendizagem a partir de um 
espaço-tempo desafiador e que favorece experiências significativas.CORRETO 
 Facilitador: a função do professor é suprir as dificuldades das crianças. 
 Coadjuvante: O professor deve realizar o mínimo de intervenções possíveis, 
deixando a criança livre para vivenciar suas próprias descobertas, mesmo 
possuindo dificuldades latentes. 
 Detentor do saber: seu conhecimento precisa ser incorporado pelas crianças 
para que possam prosseguir os estudos. 
 Cuidador: como adulto tem como função a segurança, higiene e alimentação 
das crianças. 
Código da questão: 18634 
 
8)Adotando a concepção de gêneros de Bakhtin (1997), um professor de educação 
infantil deve ter como prioridade o desenvolvimento de vivências letradas através de 
contextos aproximados, entre elas: 
 
Alternativas: 
 a utilização dos livros didáticos. 
 as atividades de alfabetização. 
 as leituras previamente escolhidas pelo professor. 
 A leitura de histórias em espaços exclusivos 
 as vivências e experiências já internalizadas pela criança. CORRETO 
Código da questão: 18857 
 
9)Segundo Ausubel (1918-2008), a aprendizagem significativa se constitui com as 
experiências do sujeito, sendo a escola um importante elemento no favorecimento de 
situações de aprendizagem relacionadas com vivências já internalizadas. De acordo 
com sua teoria, existem duas condições para a aprendizagem significativa, são elas: 
 
Alternativas: 
 o conteúdo deve ser potencialmente revelador e existir disposição do sujeito 
para compor novos conhecimentos a partir de seus interesses. CORRETO 
 Experiências prévias e participação da família; 
 Participação intensa da criança e construção de métodos de leitura. 
 A aprendizagem deve ser através de brincadeiras e os erros devem ser 
corrigidos pontualmente 
 o conteúdo deve estar relacionado com as necessidades do currículo escolar e a 
Código da questão: 18811 
10)O documento Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil deixa clara a 
condição articuladora entre a educação infantil e o ensino fundamental, apresentando 
alguns cuidados em relação a essa integração. São elas: 
 
Alternativas:
 Tratar na linha do tempo da educação infantil sobre a linguagem musical e 
corporal, já que no ensino fundamental as crianças vivenciarão aulas de 
Educação Artística e Educação Física. 
 Visita à futura escola da criança. 
 Comunicação do professor de educação infantil da criança com o futuro 
professor no ensino fundamental 
 Avaliação final com as dificuldades da criança a ser entregue para o professor 
do 1º ano. 
 Vivências linguísticas que não antecipem os conteúdos do Ensino Fundamental 
e nem desconsiderem a criança em sua totalidade e no momento 
presente.CORRETO 
Código da questão: 19117