POSTAGEM_2_PEVAE

Prévia do material em texto

LICENCIATURA EM LETRAS 
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO 
 (PE: VAE) 
 POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Gislaine Theodoro de Lima Cazela – RA: 1837811
Polo Várzea Paulista/SP
2019
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
IDENTIFICAÇÃO
Nível de ensino/ turma: 6° ano Ensino Fundamenta II
Disciplina: Língua Portuguesa
Tema: Intertextualidade
Quantidade de aulas: 3 duração de 50 minutos.
AULA 1
Conteúdo
Intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece entre dois textos, quando um já criado exerce influência na criação de um novo texto.
A intertextualidade pode ocorrer de diversas formas e nos diversos gêneros: na prosa, poesias, letras de músicas, publicidade, nas imagens, nas pinturas...
Embora também possa ocorrer de forma acidental, sendo uma mera coincidência, a intertextualidade é maioritariamente planejada, apresentando vestígios mais ou menos diretos do texto original, que permitem aos leitores reconhecer a influência exercida pelo texto fonte.
 Objetivos
· Permitir que o aluno identifique a intertextualidade e suas variações
 Recursos
· Dicionário da Língua Portuguesa
· Lousa ou quadro branco para escrita
· Canetão ou giz
· Caderno, lápis e borracha
· Folhas impressas com poemas: Canção do Exílio (texto Fonte) e Canto de Regresso á Pátria (Intertextualidade)
Etapas da aula
· Introdução ao tema
Apresentar aos alunos de forma sucinta uma breve definição de intertextualidade de acordo com conceito na lousa/ quadro:
Paráfrase: A paráfrase consiste em refazer um texto fonte em função de seu conteúdo. É uma categoria que abrange resumos, condensações, atas, adaptações, relatórios.
Paródia: A paródia é a recriação de viés crítico, com intenção cômica ou satírica. Na paródia, o texto fonte não é apenas o ponto de partida. Ele permanece entrevisto no espaço do texto recriado, sem o que se perde o efeito de sentido da paródia.
Plágio: O plágio consiste na apropriação ou imitação essencialmente ilícita de texto alheio, pode ser parcial ou total, distinguindo-se da paráfrase e da paródia por ocultar seu processo de criação.
· Desenvolvimento da aula
Entregue aos alunos a folha impressa com os dois poemas:
Canção do exílio (texto fonte)
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o sabiá;
As aves que aqui gorjeiam, 
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas tem mais flores,
Nossos bosques tem mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o sabiá.
Não permita Deus que eu morra, 
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu`inda aviste as palmeiras, 
Onde canta o sabiá.
(Gonçalves Dias)
Canto de Regresso à Pátria (Intertextualidade)
Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
Não cantam como os de lá
Minha terra tem mais rosas
E quase que mais amores
Minha terra tem mais ouro
Minha terra tem mais terra
Ouro terra amor e rosas
Eu quero tudo de lá
Não permita Deus que eu morra
Sem que volte para lá
Não permita Deus que eu morra
Sem que volte pra São Paulo
Sem que veja a Rua 15
E o progresso de São Paulo
(Oswald de Andrade)
Peça aos alunos que façam uma leitura silenciosa, em seguida, eu leio em voz alta para os mesmos, procurando dar entonação e as pausas adequadas, fazendo do texto uma leitura bastante expressiva e contagiante.
· Atividades para os estudantes
Solicitar aos alunos que escrevam em seus respectivos cadernos as palavras que não sabem o significado e que façam uma pesquisa em seus dicionários.
Pergunte aos alunos de acordo com o que viram até o presente momento, se o poema de Oswald de Andrade, pode ser classificado como paráfrase, paródia ou plágio, e que justifiquem suas respostas no caderno.
Avaliação
Serão avaliados pela participação nas atividades propostas, mas sobretudo no entendimento do conteúdo abordado e suas variações.
AULA 2
Conteúdo
Intertextualidade
Objetivos
Desenvolver no aluno a capacidade de relacionar textos diversos, identificando um intertexto.
Recursos
· Caixa de som pequena com pen drive e música gravado
· Lousa ou quadro branco para escrita 
· Canetão ou giz
· Caderno, lápis, caneta e borracha
· Folhas impressas com a música “Carinhoso” 
(Vianna Júnior Alfredo da Rocha /Anunciação)
Etapas da aula
· Introdução ao tema
Dando continuidade à temática, abordaremos nessa aula a paródia, uma variação da intertextualidade com conceito específico mais detalhado.
· Desenvolvimento da aula
 Iniciar um diálogo com os alunos se alguma vez ouviram uma paródia e sabem do que se trata, dentro da intertextualidade, conforme abordado brevemente na aula passada, sempre procurando “garimpar” se os estudantes absorveram conteúdo, e possuem algum conhecimento sobre a temática abordada.
Solicitar aos alunos que escrevam em seus cadernos uma definição detalhada de paródia, conforme escrito na lousa/quadro:
Paródia: Ocorre a recriação de um texto, no entanto, o autor se apropria de um discurso já existente e opõe-se a ele. Esse tipo de intertextualidade é baseado em um caráter normalmente crítico e contestador.
Há uma desvirtuação do discurso original, seja para criticá-lo ou para marcar uma ironia ou sarcasmo.
· Atividades para os estudantes
Entregue aos alunos uma folha com a canção carinhoso, e com a letra em mãos coloque a canção para tocar na caixa de som e solicite aos que sabem que acompanhem:
Carinhoso
Meu coração
Não sei por que
Bate feliz
Quando te vê...
E os meus olhos
Ficam sorrindo
E pelas ruas vão te seguindo...
Mas mesmo assim, foges de mim...
Ah se tu soubesses como eu sou 
Tão carinhoso e muito, muito
Que te quero...E como é sincero
Meu amor... eu sei que tu não 
Fugirias...mais de mim...
Vem... vem...vem... vem...
Vem sentir o calor dos lábios
Meus a procura dos teus...
Vem matar essa paixão...
Que me devora o coração...
Só assim então, serei feliz...
Bem... feliz...
(Vianna Junior Alfredo Rocha/ Anunciação)
Após audição e interpretação da canção, seus respectivos autores e cantores, como atividade, os alunos são estimulados, orientados e desafiados a criarem paródias com a música apresentada em dupla a ser apresentada e reproduzida na aula seguinte com o tema livre.
Avaliação
Os alunos serão avaliados pela participação e envolvimento nas atividades. Será verificado principalmente se absorveram o conteúdo explanado e atividade proposta.
AULA 3
Conteúdo
Intertextualidade
Objetivos
Verificar conhecimentos prévios da temática, absorção de conteúdos e conclusão de atividades.
Recursos
· Lousa / quadro branco
· Canetão / giz
· Caderno, lápis, borracha e caneta
Etapas da aula
· Introdução ao tema
Retomar teoria abordada em aula anterior, através dos conceitos de intertextualidade e que é preciso o entendimento para reconhecer outros textos e produção de sentidos. 
· Desenvolvimento da aula
Os alunos devem apresentar paródia criada, solicitada como dever de casa, em aula anterior referente a canção “Carinhoso”, gerando um momento de descontração e muito humor em sala de aula.
· Atividade para os estudantes
Introduzir algumas questões para entendimento do conceito intertextualidade:
a) Defina a variação de intertextualidade Paródia de forma breve.
b) O poema “Canto de Regresso à Pátria” de Oswald de Andrade pode ser considerado um tipo de intertextualidade? Justifique sua resposta.
c) O termo “Plágio”, pode ser considerado intertextualidade e por quê?
· Avaliação
O aluno será avaliado, quanto ao empenho na criação e execução das paródias feitas em duplas, e resoluções das questões apresentadas, sempre com a percepção se os objetivos foram alcançados de forma regular, satisfatória, bom ou ótimo.
REFERÊNCIAS
INFO ESCOLA Disponível em: <https://www.infoescola.com/livros/cancao-do-exilio/canto-de-regresso-a-patria>.
KOCH, Ingedore Villaça. ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2 ed. São Paulo;
MUSIXMATCH. Letra de carinhosoEmi Robbins CATALOG INC. Compositores: Vianna Junior Alfredo da Rosa. Anunciação.
NORMA CULTA. Disponível em: <http://www.normaculta.com.br/intertextualidade-o-que-e-quais-os-tipos-de-intertextualidade>. 
SANT`ANNA, A. R. de Paródia, paráfrase e cia, São Paulo: Àtica, 1985