Atividade 2 matematica

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Curso GRA0209 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL GR2107202 - 202020.ead-11145.01 
Teste ATIVIDADE 2 (A2) 
Iniciado 03/10/20 10:09 
Enviado 03/10/20 10:26 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
10 em 10 pontos 
Tempo 
decorrido 
16 minutos 
Resultados 
exibidos 
Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 A multiplicação é uma operação básica matemática abordada por volta do terceiro ano do 
Ensino Fundamental que utiliza o instrumento tabuada e se relaciona com a operação 
adição através da soma de parcelas iguais, contribuindo para o desenvolvimento do 
raciocínio combinatório. 
 
A partir do apresentado, analise as proposições a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Desde a introdução do estudo da multiplicação, a tabuada deve ser memorizada. 
Pois: 
II. A compreensão da ação de multiplicar contribui na sua articulação com a adição. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma 
proposição verdadeira. 
Resposta Correta: 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma 
proposição verdadeira. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a memorização 
da tabuada não garante a compreensão da multiplicação e cria 
um distanciamento desta com a adição. Problemas multiplicativos 
podem ser desenvolvidos através da adição e da multiplicação 
paralelamente com a tabuada, configurando-a como um 
instrumento útil. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 A Educação Estatística se constitui como área de pesquisa e estudo que se dedica ao 
ensino dos conceitos estatísticos e probabilísticos. Ao primeiro, compreende-se a coleta, 
organização e análise de dados sobre determinado tema e, ao segundo, a análise da 
ocorrência de determinado evento relacionado a um assunto dado. A Educação Estatística 
se propõe, ainda, a discutir metodologias e concepções relacionadas ao currículo da 
matemática escolar e ao ensino. 
 
A respeito dos objetivos da educação estatística para os anos iniciais, analise as afirmativas 
a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) As pesquisas em Educação Estatística se dedicam à compreensão da aprendizagem 
dos conceitos dessa área. 
 
II. ( ) A Educação Estatística estende sua produção de conhecimento a toda a educação 
básica. 
III. ( ) A Educação Estatística se dedica ao desenvolvimento de abordagens didáticas 
direcionadas aos seus conceitos. 
IV. ( ) A Educação Estatística é uma área de pesquisa independente e paralela à Educação 
Matemática. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
V, V, V, F. 
Resposta Correta: 
V, V, V, F. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a Educação 
Estatística é uma área de pesquisa e produção de conhecimento 
recente da educação brasileira, dedicada às pesquisas voltadas à 
aprendizagem matemática, à produção de abordagens didáticas 
e materiais pedagógicos que sirvam de instrumento nesse 
processo. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 Leia o trecho a seguir: 
 
"O Ensino Fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento do letramento 
matemático, definido como as competências e habilidades de raciocinar, representar, 
comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de 
conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, 
utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas" (BRASIL, 2018, on-
line ). 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular 
- BNCC. Brasília, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br>. Acesso em: 
29 nov. 2019. 
 
A respeito das habilidades apontadas pela BNCC quanto à Probabilidade e Estatística, 
analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) Organização e ordenação de objetos apresentados no cotidiano e representação por 
meio de características como forma e medida. 
II. ( ) Comparação de informações de pesquisas apresentadas graficamente com a 
finalidade de promover a compreensão de aspectos cotidianos. 
III. ( ) Representação escrita ou material de trajetos cotidianos correspondentes a diversos 
pontos de referência. 
IV. ( ) Identificação em eventos cotidianos o conjunto de resultados possíveis e produção de 
estimativa sobre suas chances de ocorrência. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
F, V, F, V. 
Resposta Correta: 
F, V, F, V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as habilidades 
correspondentes a essa unidade temática reúnem a capacidade 
 
de ler e comparar informações organizadas por meio de 
instrumentos estatísticos, produzindo conjecturas a partir das 
análises, além de explorar eventos aleatórios com o objetivo de 
desenvolver o raciocínio probabilístico. 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 Leia o trecho a seguir: 
 
"A construção de tabelas e gráficos que mostram o comportamento do tempo durante um 
período [...] e o acompanhamento das previsões do tempo pelos meios de comunicação 
indicam a possibilidade de se fazer algumas previsões [...]. Pela observação da frequência 
de ocorrência de um dado acontecimento, e um número razoável de experiências, podem-se 
desenvolver algumas noções de probabilidade" (BRASIL, 1997, p. 85). 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais : 
Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
 
A respeito dos conceitos e procedimentos correspondentes ao Tratamento da Informação, 
analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) Leitura e interpretação de informações previamente organizadas através de 
ferramentas estatísticas de representação. 
II. ( ) Interpretação de informações organizadas em tabelas e gráficos com a finalidade de 
aplicá-las em cálculos, mesmo que descontextualizados. 
III. ( ) Investigação do conceito de probabilidade a partir da investigação de eventos 
cotidianos que possibilitem a produção de conceitos relacionados à sua chance de 
ocorrência. 
IV. ( ) Leitura de textos escritos a partir de dados apresentados em gráficos e tabelas, que 
constituem objetos desenvolvidos por profissionais da área de estatística. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
 
Resposta Selecionada: 
V, F, V, F. 
Resposta Correta: 
V, F, V, F. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as orientações 
produzidas pela área de Educação Estatística constituem-se em 
fomentar uma leitura de informações organizadas em tabelas e 
gráficos, e a produção desses instrumentos de organização de 
dados, bem como a investigação de situações que envolvam o 
pensamento probabilístico. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 Desde o início da formação, as/os estudantes são convidadas/os ao estudo dos números e 
das operações básicas adição e subtração, alguns dos objetos fundamentais da matemática 
que as/os acompanharão durante a trajetória escolar e que, por vezes, participam de 
momentos cotidianos de modo informal. A orientação contida nos documentos oficiais 
voltados à educação e advinda de educadoras/es matemáticas/os se inclina à proposição 
destes assuntos de forma articulada. 
Nesse sentido, assinale a alternativa que indica qual é a justificativa para esta sugestão. 
 
Resposta 
 
Selecionada: A relação de complementação entre os conceitos e 
significados desses objetos. 
Resposta Correta: 
A relação de complementação entre os conceitos e 
significados desses objetos. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois nos documentos 
oficiais e discursos de educadoras/es se apresenta a relevância 
da abordagem articuladadestes objetos, considerando a relação 
de complementação entre eles, visto que a compreensão das 
propriedades do SND contribui para a aquisição da adição e da 
subtração enquanto operações inversas. 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 A multiplicação e adição são operações básicas que podem ser abordadas de forma 
relacionada, sendo a primeira apropriada a um momento posterior à compreensão da 
segunda, conservando a possibilidade de tratamento paralelo entre elas. Podemos 
conceituar a multiplicação como uma adição em que as parcelas possuem valores iguais. 
 
 A partir do apresentado, analise as proposições a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. A multiplicação é uma operação comutativa e associativa, assim como a adição. 
Pois: 
II. O produto 4 x 3 = 12 e o produto 3 x 4 = 12 é o mesmo, ou seja, a ordem das parcelas 
não altera a multiplicação. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II 
não é uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II 
não é uma justificativa correta da I. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a multiplicação 
é comutativa e associativa em decorrência das mesmas 
propriedades serem válidas para a adição e a multiplicação pode 
ser concebida como uma soma de parcelas iguais. No entanto, a 
asserção II trata da propriedade comutativa, mas não justifica a 
associativa. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 A abordagem da subtração possibilita o desenvolvimento de variados modelos de resolução 
de situações-problema. Dentre elas, apresenta-se a utilização do algoritmo convencional no 
qual, quando o valor a ser subtraído é maior que o valor do qual será tirado, como em 123 - 
98, por exemplo, expressa-se o conceito de empréstimo de uma unidade que "se 
transforma" em dez unidades a serem acrescidas. 
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a justificativa numérica para a aplicação 
de tal conceito. 
 
Resposta Selecionada: 
 
A decomposição entre as ordens. 
Resposta Correta: 
A decomposição entre as ordens. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois na resolução de 
uma subtração em que o valor do subtraendo em uma ordem é 
maior que o valor do minuendo na mesma ordem, como em 123 - 
98, é realizada a decomposição de uma das 2 dezenas em 10 
unidades que são acrescidas às 8 unidades, possibilitando a 
subtração. 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 Leia o trecho a seguir: 
 
"[...] podem ser ressaltadas características fundamentais do pensamento multiplicativo. [...] 
podem promover o reconhecimento da comutatividade da multiplicação de números naturais 
e [...] podem propiciar, por meio da ideia de medida, relações entre dois domínios 
matemáticos, o numérico e o geométrico" (LIMA; MARANHÃO, 2014, p. 14). 
 
LIMA, G. L.; MARANHÃO, M. C. S. A. O caso da memorização de tabuadas de 
multiplicação. Ensino da Matemática em Debate , v. 1, n. 1, jun. 2014. 
 
Considerando o trecho apresentado sobre o modelo multiplicativo da configuração 
retangular, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Usando a configuração retangular, é possível contar o total de objetos um a um, ou 
multiplicar a quantidade de objetos de cada linha pela quantidade de cada coluna. 
II. Em uma configuração retangular de 4 linhas e 5 colunas, é possível considerar os objetos 
como em 2 configurações de 2 linhas e 5 colunas. 
III. A configuração retangular pode ser abordada como uma soma de parcelas iguais a 
princípio, sendo construída a ideia de multiplicação depois. 
IV. A abordagem da configuração retangular deve ser proposta após a introdução do 
conceito de área de figuras planas. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I, II e III, apenas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, no modelo de 
configuração retangular, diversas estratégias podem ser 
validadas, como a contagem de objetos, a soma de quantidades 
iguais e a multiplicação das quantidades de linhas e colunas, 
contribuindo com a proposição do conceito de cálculo de áreas, 
mas, também, podendo representar a organização matricial em 
outros contextos. 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 A área de Estatística vem sendo submetida à sistematização de seus conhecimentos para 
ocupar os currículos da Educação Básica desde os anos iniciais. Através desse processo é 
constituída a área de Educação Estatística, voltada ao ensino do pensamento e à produção 
dos conceitos estatísticos e probabilísticos. 
 
 
Considerando o trecho apresentado, sobre a tabuada e a multiplicação, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. O conceito de estatística data de cerca de cinco milênios atrás, por meio da realização de 
censos organizados pelo Estado. 
II. A área de estatística se destina ao conhecimento dos mercados de capitais e sua 
inserção na educação básica tem a finalidade de capacitar para a compreensão dos 
mesmos. 
III. Durante a década de 90, a educação estatística passou a ocupar de forma relevante os 
currículos escolares desde os anos iniciais. 
IV. O desenvolvimento dos conceitos estatísticos contribui para a interpretação de dados e 
informações, assim como a elaboração de conclusões a partir deles. 
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I, III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
I, III e IV, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o conceito 
estatístico é milenar e surgiu através da realização de censos por 
diversos povos. Antes concebida como uma ferramenta para o 
mercado financeiro, a estatística foi submetida a um processo de 
sistematização que produziu um saber estatístico escolar 
pensado para a construção do senso crítico. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 A adição é considerada a principal operação básica, atrelada diretamente à subtração e, 
através do aperfeiçoamento destas duas operações e da compreensão dos conceitos 
numéricos, a adição também é atrelada à multiplicação e à divisão. A finalidade do trabalho 
com as estruturas aditivas nos anos iniciais é possibilitar sua aprendizagem e domínio, 
possibilitando, dessa forma, o prosseguimento dos estudos e da apropriação de 
conhecimentos matemáticos mais elaborados. 
Nesse sentido, assinale a alternativa que expressa a habilidade correspondente ao domínio 
destas estruturas. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A capacidade de resolver situações-problema de modelos 
variados, como as de composição e de transformação. 
Resposta 
Correta: 
 
A capacidade de resolver situações-problema de modelos 
variados, como as de composição e de transformação. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as/os 
educadoras/es matemáticos defendem que o domínio da adição 
se expressa através da habilidade de resolver tarefas variadas 
que envolvam este objeto matemático, abordando modelos em 
que a operação se apresenta como composição, transformação 
e/ou comparação de números.