PPC Gestão de RH - EAD

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO 
SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS 
MODALIDADE EAD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2017 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
I. CONTEXTUALIZAÇÃO DA UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA 5 
1.1. Mantenedora 5 
1.2. Base Legal da Mantenedora 5 
1.3. IES 5 
1.4. Base Legal da IES 6 
1.5. Nossa História, Missão, Visão e Valores 6 
1.5.1 Histórico da Universidade Veiga de Almeida 8 
1.6. Dados socioeconômicos e socioambientais da região 19 
1.7. Diretrizes Nacionais para Educação em Direitos Humanos 26 
1.7.1. Disciplina de Libras e Política de Acessibilidade Pedagógica 27 
1.7.2. Proteção dos Direitos das Pessoas com Transtorno do Espectro Autista 28 
1.8. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais 
e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena 
29 
1.9. Políticas de Educação Ambiental 30 
1.10. Políticas de Acessibilidade 33 
1.11. A modalidade EAD na UVA 35 
1.11.1. Curso de Graduação a Distância em Administração (como Integrante da Rede 
IUVB.br) – Polo de Apoio Presencial 
35 
1.11.2. Disciplinas à Distância em Cursos de Graduação Presenciais Reconhecidos 35 
1.11.3. Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu a Distância 36 
1.11.4. Apoio On-line para as Disciplinas Presenciais dos Cursos de Graduação 37 
1.11.5. Parcerias com instituições governamentais e não governamentais 38 
 
II. CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO 40 
2.1. Nome do curso 40 
2.1.1 Grau conferido 40 
2.2. Endereço de Funcionamento do Curso 40 
2.3. Justificativa 40 
2.4. Atos Legais do Curso 43 
2.5. Número de Vagas Pretendidas ou Autorizadas 43 
2.6. Conceito Preliminar do Curso – CPC e Conceito de Curso – CC 43 
2.7 Carga Horária Total do Curso 44 
2.8 Integralização 44 
2.9. Turnos de Funcionamento 44 
2.10. Gestão Acadêmica 44 
2.10.1. Identificação do Coordenador 45 
2.10.2. Perfil do Coordenador 45 
2.10.3. Descrição da operacionalização 45 
2.11. Núcleo Docente Estruturante – NDE 47 
2.11.1 Constituição do NDE 48 
2.12. Quantitativo Anual do Corpo Discente 48 
2.13. Convênios 48 
 
 
 
 
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III. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 50 
3.1. Contexto Educacional 50 
3.1.1. Cenário nacional, regional e local 51 
3.2. Histórico do Curso 53 
3.3. Políticas Institucionais: Ensino, Pesquisa e Extensão 55 
 
IV. MARCO CONCEITUAL 57 
4.1. O Processo de construção, implantação e consolidação do Projeto 
Pedagógico do curso 
57 
4.1.1 Coerência entre: contexto educacional, necessidades locorregionais, missão 
da instituição, DCNs, PDI e perfil do egresso 
59 
4.1.2 Discrição das particularidades do PPC que ressaltam a identidade do Curso 59 
4.2. Missão do Curso 60 
4.3. Objetivos do Curso 61 
4.4 Metodologia de Ensino e Práticas Pedagógicas, seus pressupostos 62 
4.5 Perfil do Egresso 94 
4.5.1. Funções que os Egressos Poderão Exercer no Mercado de Trabalho 97 
4.5.2. Competências e Habilidades 98 
 
V. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 101 
5.1 Concepção do currículo 101 
5.2. Matriz Curricular 103 
5.3. Política de Respeito à Diversidade Humana no curso 113 
5.4. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais 
e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena no 
curso 
113 
5.5. Políticas de Educação Ambiental no curso 114 
5.6. Ementário – ANEXO VII 114 
 
VI. REQUISITOS DE ACESSO 115 
 
VII. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 118 
7.1. Avaliação da aprendizagem 118 
7.2 Descrição do sistema de avaliação 119 
 
VIII. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DAS 
COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS DESENVOLVIDAS ANTERIORMENTE 
126 
 
IX. APOIO AO DISCENTE 128 
9.1 Programa de Incentivo Acadêmico 128 
9.2 Núcleo de Apoio Pedagógico NAP 129 
9.3 Núcleo de Apoio ao Discente NAD 130 
 
X. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 136 
 
 
 
 
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XI. EQUIPE DOCENTE, COORDENAÇÃO DE CURSO E NDE 146 
11.1. Atuação do Núcleo Docente Estruturante - NDE 146 
11.2. Atribuições do NDE 146 
11.3. Atuação do Coordenador 147 
11.4. Equipe Docente quanto à Disciplinas Vinculadas, Experiência Profissional, 
Experiência Docente e Experiência Docente EAD 
149 
11.4.1. 
Titulação, Formação e Regime de trabalho do Corpo de Docentes/Tutores 
do Curso 
150 
11.5. Requisitos de Titulação e Experiência profissional dos Tutores 151 
11.6. Cronograma de Expansão 151 
11.6.1. Políticas de Qualificação e Plano de Carreira 152 
11.6.2. Formação do Quadro de professores 155 
11.7. Funcionamento do Colegiado de Curso 155 
11.8. Perfil do Corpo Técnico-administrativo 156 
11.9. Equipe para a Gestão Tecnológica 157 
 
XII. INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS, RECURSOS TECNOLÓGICOS E BIBLIOTECA 159 
12.1. Infraestrutura 159 
12.2. Sistema de Distribuição de Material Didático (Logística) 166 
12.3. Sistema de Bibliotecas da UVA 168 
12.4. Laboratórios 175 
 
XIII. EXPLICITAÇÃO DE DIPLOMA E CERTIFICADO A SEREM EXPEDIDOS 176 
 
XIV. ATIVIDADES ACADÊMICAS 177 
14.1. Estágio Curricular 177 
14.2. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) 177 
14.3. Atividades Complementares 178 
 
XV. ANEXOS 181 
Anexo I – Acesso ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) 181 
Anexo II – Regulamento da Biblioteca 236 
Anexo III – Regulamento das Atividades Complementares 244 
Anexo IV – Política de Respeito à Diversidade Humana: Acessibilidade e Inclusão 
na UVA 
255 
Anexo V – Regulamento de Avaliação da Aprendizagem 278 
Anexo VI – Ementário 281 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
I. CONTEXTUALIZAÇÃO DA UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA 
 
1.1. Mantenedora 
 
Antares Educacional S.A. 
 
1.2. Base Legal da Mantenedora 
 
A Antares Educacional S. A., sociedade civil, com fins lucrativos, com sede e foro no 
Município do Rio de Janeiro, Estado do Rio de Janeiro, com Estatuto aprovado e registrado 
no Cartório de Registro Civil de Pessoas Jurídicas, da Comarca do Rio de Janeiro, com 
inscrição no CNPJ/MF sob o nº 4.185.306/0001-81 e no município sob o nº 00914770, 
pessoa jurídica de direito privado, sociedade anônima de capital fechado, com sede na Rua 
Ibituruna, nº 108, Tijuca, Rio de Janeiro, RJ, CEP: 20.271-020. 
 
1.3. IES 
 
A Universidade Veiga de Almeida é uma instituição de ensino, pesquisa e extensão, 
mantida pela Antares Educacional LTDA, atual denominação da mantenedora da 
Universidade Veiga de Almeida, uma associação civil, com fins lucrativos, sediada na cidade 
do Rio de Janeiro, com Estatuto aprovado e registrado no Cartório de Registro Civil de 
Pessoas Jurídicas, da Comarca do Rio de Janeiro. Tem como objetivo promover a educação, 
desenvolver a cultura, estimular atividades artísticas e culturais, apoiar tecnicamente 
projetos de interesse comunitário, e prestar serviços na área da saúde. 
A Universidade Veiga de Almeida goza de autonomia acadêmica, didático-científica, 
administrativa e disciplinar, nos termos da lei, e, para o pleno exercício de suas atividades, 
faz uso dos Campi Tijuca, na Rua Ibituruna, nº 108; Cabo Frio, na Estrada de Perynas, s/nº; 
Barra - Marapendi, na Rua General Felicíssimo Cardoso, nº 500 e Centro, na Rua Teófilo 
Otoni, nº 123; todos localizados no Estado do Rio de Janeiro. 
 
 
 
 
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1.4. Base Legal da IES 
 
A Universidade Veiga de Almeida teve seu Credenciamento em ato homologado pela 
Portaria nº 1.725, de 20/11/1992, publicada no D.O.U. de 23/11/1992, p. 16.175. Da mesma 
forma, seu Recredenciamento Institucional: Portaria Ministerial nº 919 de 06/07/2012, página 
25. 
A Universidade Veiga de Almeida, seus órgãos, atividades e serviços à comunidade 
regem-se por: 
 I - Legislação em vigor; 
 II - Seu Estatuto; 
 III - Regimento Geral; 
 IV - Atos normativose regulamentos internos. 
 
1.5. Nossa História, Missão, Visão e Valores 
 
O Começo 
Em 1933, a partir do sonho de Mário Veiga de Almeida, tem início a história da UVA. 
Junto com sua irmã, Maria Anunciação de Almeida, o fundador da universidade realizava 
uma atividade voluntária na Igreja de Santo Cristo. Eles começaram a alfabetizar crianças 
que, com dificuldade de leitura, não conseguiam acompanhar a catequese junto à Igreja. Por 
terem perdido seus pais ainda crianças, foram adotados por seus padrinhos e usavam como 
sala de aula a mesa de jantar da modesta residência onde viviam. 
Em 1937, a sala de aula improvisada mudou de endereço para uma casa com poucas 
salas, surgindo a primeira escola, o Colégio Sagrado Coração de Jesus. O Ensino Superior tem 
início em 1972, com a criação da Escola de Engenharia Veiga de Almeida, com os cursos de 
Engenharia Civil e Engenharia Elétrica. Em 1992, a criação de novos cursos leva ao 
reconhecimento e oficialização por parte do Ministério da Educação e Cultura - MEC, da 
Universidade Veiga de Almeida, que conta hoje com 5 campi e um centro de excelência em 
saúde. 
 
 
 
 
 
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Nova Fase 
Desde 2011, a Universidade Veiga de Almeida integra a Rede Ilumno, uma rede 
internacional de instituições de ensino, que tem como principal objetivo ampliar o acesso à 
educação superior de qualidade nas Américas. 
O ingresso na Rede Ilumno foi o primeiro passo concreto da UVA em seu processo de 
internacionalização. A instituição, em um momento em que é reconhecida como uma das 
melhores universidades privadas do Brasil, enxerga na Rede a possibilidade de troca de 
experiências, bem como de desenvolvimento de soluções inovadoras e novas tecnologias de 
ensino. Nesse sentido, a UVA se compromete com a criação de estratégias de educação de 
alta qualidade para tornar as pessoas aptas a desempenharem lideranças com habilidades 
tecnológicas, globais e socialmente responsáveis. Para tal, oferece estratégias pedagógicas e 
didáticas mediadas por tecnologia, experiências multiculturais e o desenvolvimento de 
forma ética e socialmente responsável em seu campo de competência profissional e pessoal. 
Dessa forma, a Universidade Veiga de Almeida busca seu desenvolvimento de forma 
plenamente integrada à sua comunidade, por meio da excelência dos serviços oferecidos e 
trocas de experiências que garantem o aprendizado mútuo entre universidade e sociedade. 
 
Missão da Universidade 
 
A Universidade Veiga de Almeida - UVA tem como missão 
formar profissionais, oferecendo ensino de qualidade 
(presencial e a distância), estimular e desenvolver pesquisa e 
promover atividades de extensão relevantes à comunidade, 
contribuindo desse modo para a formação plena do cidadão, 
alicerçada em uma cultura empreendedora e em princípios 
humanistas, éticos e democráticos. 
 
Visão 
A UVA tem como visão ser reconhecida como uma universidade atual e inovadora 
pelas competências profissionais e empreendedoras dos seus egressos, pela contribuição de 
suas pesquisas aplicadas às demandas da sociedade e ao setor produtivo, e pelo impacto de 
suas ações de extensão desenvolvidas, especialmente nas regiões em que atua. 
 
 
 
 
 
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Valores 
 
Colaboração: Somos uma equipe, uma Rede trabalhando juntos para o mundo. A 
colaboração entre nossas instituições permite desenvolver uma qualidade educativa que 
excede as expectativas dos nossos estudantes. Temos um ambiente de trabalho dinâmico, 
que é enriquecido ao compartilhar suas melhores práticas. 
 
Integridade: Trabalhamos todos os dias com absoluto compromisso com a ética, a 
honestidade e a credibilidade. 
 
Paixão: Somos apaixonados por educação e formamos estudantes apaixonados pelo 
exercício de suas profissões. 
 
Qualidade: Estamos comprometidos com a contínua melhoria da acessibilidade e da 
relevância da nossa oferta acadêmica e a experiência total dos nossos estudantes. 
 
A Veiga de Almeida, dessa forma, orgulha-se de sua trajetória de realizações, ciente 
da importância social e econômica de seus cursos, que compreendem: Graduação Presencial 
e a Distância; Superiores de Tecnologia; Pós-graduação Lato Sensu e pós-graduação stricto 
sensu (mestrados profissionais em Fonoaudiologia, Odontologia e Psicanálise, Saúde e 
Sociedade, Meio Ambiente, bem como doutorado em Psicanálise, Saúde e Sociedade – estes 
últimos aprovados pelo MEC, com início em março de 2013. Também fazem parte os cursos 
de Mestrado e Doutorado em Direito, aprovados em 2014. 
 
1.5.1 Histórico da Universidade Veiga de Almeida 
 
A Instituição Educacional Veiga de Almeida teve sua origem no ano de 1933, a partir 
de uma classe de alfabetização localizada no bairro de Santo Cristo, na Cidade do Rio de 
Janeiro. 
 
 
 
 
9 
 
A partir de então, a competência, a perseverança, a dedicação e a visão de futuro 
de seus dirigentes resultaram em uma sequência de sucessos e de inovações em suas ações 
educacionais, que levaram à necessidade de ocupação de novos e maiores espaços, 
compatíveis com o número crescente de alunos e colaboradores. 
Em 1949, o bairro da Tijuca tornou-se a sede principal da instituição e representou 
o ponto de partida para a realização do sonho partilhado por todos: oferecer educação do 
jardim da infância, hoje Educação Infantil, à universidade. 
Em pouco tempo, o comprometimento com a missão educacional e a busca 
permanente por qualidade consolidaram a liderança da instituição no Ensino Básico, 
resultando em índices de aprovação maciça de seus alunos no ingresso em universidades 
públicas e privadas. A essa liderança, somou-se o título de Educador do Ano, conquistado 
pelo fundador da Instituição, Professor Mario Veiga de Almeida, em 1970. 
Estas conquistas aceleraram a caminhada para a implantação do Ensino Superior, o 
que efetivamente ocorreu em 1972, com a criação da Escola de Engenharia Veiga de 
Almeida, autorizada pelo Decreto nº 70.828, de 13 de julho de 1972, publicado no D.O.U. de 
13 de julho de 1972, p. 6.378. 
Os bons resultados foram imediatos e, desde o início de suas atividades no Ensino 
Superior, a Veiga de Almeida passou a figurar entre as primeiras opções de escolha dos 
candidatos aos cursos de Engenharia nos processos seletivos unificados promovidos pela 
Fundação Cesgranrio, no Estado do Rio de Janeiro. 
Esse sucesso conduziu a instituição a uma nova e importante conquista no ano de 
1974, com a autorização para funcionamento da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras 
Veiga de Almeida por meio do Decreto nº 74.344, de 31 de julho de 1974, publicado no 
D.O.U., de 31 de julho de 1974, p. B.628. 
Não tardou para que os novos cursos repetissem os passos da Engenharia, ao se 
posicionarem entre as primeiras opções de escolha dos candidatos aos Cursos de Letras nos 
processos seletivos unificados da Fundação Cesgranrio. 
Posteriormente, foram criadas as faculdades de Estudos Sociais, Serviço Social e 
Turismo, em 1983; seguiram-se a Faculdade de Fonoaudiologia, em 1985; a Faculdade de 
 
 
 
 
10 
 
Informática, em 1987 e as faculdades de Administração e Ciências Biológicas, em 1989, além 
da expansão da Escola de Engenharia. 
O sentido de missão, os valores fundamentais da educação e as diretrizes presentes 
na Universidade Veiga de Almeida, desde sua origem, permearam a criação de suas 
faculdades e nortearam suas ações, originando um desejo latente de integração, que se 
consolidou com sua unificação nas Faculdades Integradas Veiga de Almeida em 1990, 
prenúncio da futura Universidade Veiga de Almeida. 
Finalmente, em reunião realizada em 10 de novembro de 1992, o Conselho Federal 
de Educação aprovou por unanimidade a transformação das Faculdades Integradas Veiga de 
Almeida em Universidade Veiga de Almeida, via reconhecimento, ato homologado pela 
Portaria nº 1.725, de 20 de novembro de 1992, publicada no D.O.U. de 23 de novembro de 
1992, p. 16.175. 
Desde a sua origemcomo Escola de Alfabetização, a Veiga de Almeida pautou-se 
pela qualidade do ensino e pelo compromisso com suas comunidades. Com a criação das 
faculdades e, posteriormente, com sua conversão em universidade, a instituição incorporou 
a dimensão científica e ampliou ainda mais sua vocação extensionista, que já se fazia 
presente nos prelúdios de sua ação educacional básica. 
A expansão da oferta de ensino superior adotou, como critérios principais, a 
pertinência dos cursos em relação às demandas de suas comunidades, assim como a 
interpretação das mudanças em curso na sociedade e na economia, com seus reflexos no 
mundo do trabalho. 
Já no âmbito de sua autonomia universitária e reafirmando seu comprometimento 
com as expectativas de seu entorno, a Universidade Veiga de Almeida procedeu a um 
criterioso levantamento das demandas locais e regionais, nas diferentes áreas do 
conhecimento, para dar início à criação sucessiva de novos cursos de graduação e de pós-
graduação, ampliando, de forma significativa, o espectro de opções para seus ingressantes e 
de qualificações de seus egressos, complementados pelos cursos de mestrado e doutorado. 
Assim como ocorreu com as faculdades, a expansão na fase universitária também se 
pautou pelos diferentes perfis de qualificação requeridos pelo mundo do trabalho, 
resultando na diversificação tipológica dos cursos, que passaram a abranger a graduação 
 
 
 
 
11 
 
tradicional, os cursos superiores de tecnologia e de formação específica (sequenciais), a pós-
graduação lato sensu e a pós-graduação stricto sensu (mestrados profissionais). 
Essa diversificação refletiu as mudanças em curso na Legislação Educacional, 
notadamente após a promulgação da Lei nº 9394/96, e incorporou, assim como as novas 
tipologias de cursos, os novos parâmetros de organização curricular emergentes após a 
extinção dos currículos mínimos. 
Em 1995, a morte do eminente educador Mario Veiga de Almeida — idealizador, 
fundador e reitor in memoriam da instituição —, não representou o fim de seus ideais. Seu 
compromisso com a educação, sua visão de futuro e o alcance social de suas realizações 
foram mantidos por seus descendentes e colaboradores, que preservam a aliança entre 
ciência, tecnologia, inovação, ética e humanismo no desenvolvimento de atividades 
educacionais, comunitárias e de produção de conhecimentos. 
O corpo docente e a coordenação trabalham em conjunto para elevar a cada ano o 
padrão de formação técnico-profissional da UVA. Ao elenco de cursos, somam-se as 
diversificadas atividades na extensão, na prestação de serviços comunitários e na pesquisa, 
cabendo aqui destacar clínicas integradas constituindo o Centro de Saúde da UVA, 
Universidade da Terceira Idade, estreita articulação com as redes de ensino municipal, 
estadual, federal e particular, convênios mantidos com empresas públicas e privadas. 
Fundação do canal universitário de televisão do Rio de Janeiro – UTV, e seu participante 
semanal, com apresentação de quatro programas; projeto de integração universidade-
escola, abrangendo as redes municipal, estadual, federal e privada de ensino, com visitas 
programadas, palestras e aplicação de teste vocacional e ações outras. 
Os cursos de graduação da Universidade Veiga de Almeida foram estruturados de 
acordo com o Projeto de Desenvolvimento Institucional - PDI, a missão da Universidade, com 
os objetivos institucionais e com as Diretrizes Gerais contidas no Projeto-Político-Pedagógico 
Institucional - PPI e as Diretrizes Curriculares Nacionais. A missão reflete o perfil profissional 
a que a Universidade se propõe: a UVA tem como missão formar profissionais, oferecendo 
ensino de qualidade em todas as modalidades (presencial e a distância), estimular e 
desenvolver pesquisa e promover atividades de extensão relevantes à comunidade, 
contribuindo desse modo para a formação plena do cidadão, alicerçada em uma cultura 
 
 
 
 
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empreendedora e em princípios humanistas, éticos e democráticos. Como integrante da 
Rede Ilumno, composta por instituições latino-americanas, a UVA se compromete com a 
criação de estratégias facilitadoras de educação de alta qualidade, para tornar as pessoas 
aptas a desempenharem lideranças com habilidades tecnológicas, globais e socialmente 
responsáveis. Para tal, oferece estratégias pedagógicas e didáticas mediadas por tecnologia, 
experiências multiculturais e o desenvolvimento de forma ética e socialmente responsável 
em seu campo de competência profissional e pessoal. 
Dessa forma, a Universidade Veiga de Almeida busca seu desenvolvimento de 
forma plenamente integrada à sua comunidade, por meio da excelência dos serviços 
oferecidos e trocas de experiências que garantem o aprendizado mútuo entre universidade 
e sociedade. 
O histórico e o cenário aqui descritos não esgotam as realizações da instituição. 
Representam, antes, uma descrição dos marcos significativos de suas mais de sete décadas 
de existência, caracterizadas pelo espírito de colaboração de suas ações e de integração 
constante com sua comunidade. 
As universidades encontram-se diante do desafio de repensar profundamente sua 
importância atual e futura, renovando suas estruturas, objetivos, métodos de trabalho e de 
gestão, como formas de reafirmar sua importância na definição dos rumos da sociedade. 
É preciso ousar, reinventar e buscar continuamente novas formas de integração 
com os diversos atores sociais, com a agilidade e a rapidez necessárias para interpretar as 
constantes mudanças e traduzi-las em conhecimento, educação e serviços que possam 
atender às crescentes e diversificadas demandas da sociedade e do mundo do trabalho. 
Melhoria contínua da qualidade nas ações educacionais, estruturas mais ágeis, 
maior capacidade de resposta às demandas externas, maior eficiência dos processos, 
melhores instalações, maior produtividade acadêmica, gestão profissional, relevância da 
pesquisa, aumento da competitividade, melhoria permanente da imagem e do prestígio 
institucional são alguns dos desafios que se impõem a todas as universidades brasileiras e à 
Universidade Veiga de Almeida, em particular. 
Não se deve perder de vista, entretanto, o fato de que as funções da universidade 
não se limitam à formação profissional para o trabalho, constituindo-se, antes, em um 
 
 
 
 
13 
 
espaço de produção, de conservação e de transmissão do saber, do exercício da reflexão, do 
debate e da crítica e, principalmente, de construção da cidadania. 
A Universidade Veiga de Almeida possui uma profunda consciência de seu papel 
social e busca desempenhá-lo com responsabilidade e eficiência, oferecendo ensino de 
qualidade e coerência de ações, pautadas em dados objetivos e decisões participativas, 
informatização plena de seus setores e preocupação constante com o meio ambiente. 
 
Campi/Polo da Universidade – Cursos oferecidos 
Campus Tijuca/Polo Sede 
 
O Campus Tijuca ocupa uma área de 15.390 m2, com cinco blocos e edificações 
menores, perfazendo um total de 27.316 m2 de área construída. 
Nele, a UVA dispõe de cerca de 130 salas de aula, 46 laboratórios das mais diversas 
modalidades, 52 salas administrativas, uma biblioteca central e um ginásio com duas 
quadras esportivas polivalentes. 
O prédio na Praça da Bandeira, nº 149, com oito andares, abriga o Centro de Saúde 
da UVA. Nesse imóvel, a UVA dispõe, para o curso de Fisioterapia, de quatro ginásios para 
atendimentos em Pediatria, Traumato-ortopedia, Neurologia e Grandes Lesados; três 
consultórios para avaliação; um parque de hidroterapia com piscina, vestiário e aparelhos; 
21 laboratórios para atendimentos em diversas áreas da fisioterapia; três salas de 
supervisão. Para os cursos de Odontologia e Prótese Dentária, a UVA tem três clínicas 
odontológicas com 30 equipamentos cada; dois laboratórios de aula prática; sete 
laboratórios de Prótese Dentária; uma Clínica Radiológica com seissalas de RX; duas salas de 
orientação de higiene bucal com 10 pias cada; duas salas de esterilização; uma Central de 
atendimento; quatro salas de professores. Esse mesmo imóvel possui também recepção, 
praça de alimentação, vestiários, sanitários, tesouraria, sala de arquivo, refeitório e cozinha. 
Um outro imóvel na rua do Matoso nº 12, com três andares e oito salas de aula, 
pode atender a um total de 340 estudantes, por turno. 
Nos quadros a seguir, indicamos os cursos em funcionamento no Campus/Polo Sede 
Tijuca. 
 
 
 
 
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Cursos em funcionamento, modalidade presencial: 
 
Área de Ciências Humanas 
História (licenciatura), Letras (habilitações – licenciaturas em Português-Inglês e 
Português-Literaturas), Pedagogia (Licenciatura Plena), Moda. 
 
Área de Engenharias e Tecnologias 
Arquitetura e Urbanismo, Ciência da Computação, Engenharia de Computação, 
Engenharia Civil, Engenharia Elétrica, Engenharia de Produção, Engenharia de 
Petróleo e Gás e Engenharia Ambiental. 
 
Áreas de Ciências Biológicas e da Saúde 
Biologia - Bacharelado ênfase em Ecologia, Biologia – Licenciatura, Enfermagem, 
Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrição, Odontologia, Psicologia e Bio Medicina 
 
Área de Ciências Sociais 
Administração, Ciências Contábeis, Jornalismo, Comunicação Social - Habilitação 
Publicidade e Propaganda, Direito, Relações Internacionais, Serviço Social, Turismo. 
 
Área de Educação Tecnológica 
Processos Gerenciais, Negócios Imobiliários, Marketing, Design Gráfico e Design de 
Interiores. 
 
Cursos em funcionamento, modalidade EAD: 
 
Área de Ciências Humanas 
Pedagogia (Licenciatura Plena). 
 
Área de Ciências Sociais 
Administração e Ciências Contábeis. 
 
Área de Educação Tecnológica 
Processos Gerenciais, Negócios Imobiliários, Marketing, Gestão de Recursos 
Humanos, Gestão Financeira, Logística e Gestão Ambiental. 
 
 
 
 
 
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Campus Barra – Marapendi 
 
A Unidade Barra ocupa uma área de 124.000 m2 com dois blocos e um anexo, com 
um total de 11.397 m2 de área construída. Nele, encontram-se 45 salas de aula, 12 
laboratórios, uma biblioteca setorial e 14 salas administrativas. 
Nos quadros a seguir, indicamos os cursos em funcionamento neste campus. 
 
Cursos em Funcionamento, Modalidade Presencial: 
 
Área de Ciências Humanas 
Moda. 
 
Área de Engenharias e Tecnologias 
Arquitetura e Urbanismo, Engenharia de Produção e Engenharia Civil. 
 
Área de Ciências Sociais 
Administração, Ciências Contábeis, Comunicação Social (Publicidade e Propaganda), 
Jornalismo e Direito. 
 
Área de Ciências Biológicas e da Saúde 
Psicologia. 
 
Área de Educação Tecnológica 
Design de Interiores e Design Gráfico. 
 
 
 
 
 
16 
 
Campus/ Polo Cabo Frio 
 
O Campus de Cabo Frio dispõe de uma área de terreno com 17.139,70 m² e possui 
52 salas de aula, uma biblioteca setorial, cinco laboratórios de informática, um escritório 
para a Empresa Junior, um auditório com capacidade de 150 lugares, dois mini auditórios 
com capacidade de 80 lugares para cada um e várias salas administrativas. 
Nos quadros a seguir, indicamos os cursos em funcionamento no Campus/Polo 
Cabo Frio. 
 
Cursos em Funcionamento, Modalidade Presencial: 
Área de Ciências Humanas 
Pedagogia (Licenciatura Plena). 
 
Área de Engenharias e Tecnologias 
Engenharia de Produção, Engenharia Civil e Engenharia Ambiental. 
 
Área de Ciências Biológicas e da Saúde 
Educação Física, Enfermagem, Fisioterapia e Psicologia. 
 
Área de Ciências Sociais 
Administração, Ciências Contábeis, Comunicação Social – Habilitação em Publicidade e 
Propaganda, Direito, Jornalismo, Serviço Social e Turismo. 
 
Cursos em Funcionamento, Modalidade EAD: 
 
Área de Ciências Humanas 
Pedagogia (Licenciatura Plena). 
 
Área de Ciências Sociais 
Administração e Ciências Contábeis. 
 
Área de Educação Tecnológica 
Processos Gerenciais, Negócios Imobiliários, Marketing, Gestão de Recursos Humanos, 
Gestão Financeira, Logística e Gestão Ambiental. 
 
 
 
 
17 
 
Campus Centro 
 
O Campus Centro, localizado no centro da cidade do Rio de Janeiro, está 
estrategicamente localizado em área de fácil acesso, próxima à estação Uruguaiana do 
Metrô e às avenidas Presidente Vargas e Rio Branco. Instalado em um edifício de oito 
andares, de ocupação exclusiva, foi planejado para ser a Escola Internacional de Negócios e 
Tecnologia da Universidade Veiga de Almeida. 
Nos quadros a seguir, indicamos os cursos em funcionamento neste campus. 
 
Cursos em Funcionamento, Modalidade Presencial: 
Área de Engenharias e Tecnologias 
Engenharia de Produção, Sistemas de Informação e Redes de Computadores. 
 
Área de Ciências Sociais 
Administração, Ciências Contábeis e Comunicação Social – Publicidade e Propaganda. 
 
Área de Educação Tecnológica 
Gestão de Recursos Humanos, Jogos Digitais, Design Gráfico, Design de Interiores. 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
Administração Geral 
 
Reitoria e Pró-Reitorias 
 
Reitor 
Arlindo Cardarett Vianna 
Pró-Reitora de Graduação 
Carlos Eduardo Nunes Ferreira 
Pró-Reitora de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão 
Leonardo Rabelo 
Pró-Reitor Administrativo-Financeiro 
Ronaldo Alípio da Costa Pilotto 
 
Diretorias de Operações 
 
Diretor de Operações Campus Centro, Barra Marapendi, Cabo Frio e Polo Cabo 
Frio 
José Daniel Barcelos 
Diretor de Operações Campus/Polo Sede Tijuca 
Antonio Jorge 
Coordenador do Núcleo de Educação a Distância 
Daniel Pavan 
 
Diretorias Acadêmicas 
 
Diretora Acadêmica Campus Barra Marapendi 
Nara Iwata 
Diretor Acadêmico Campus Tijuca 
Eduardo Maluf 
Diretora Acadêmica Campus Cabo Frio 
Luciana Pinheiro de Oliveira 
Diretor Acadêmico Campus Centro 
Claudio Fico 
Diretora Acadêmica EAD 
GiulianaDiettrich Carvalho Pimentel 
 
 
 
 
 
19 
 
A administração da Universidade Veiga de Almeida, de acordo com o Estatuto 
vigente, se configura conforme organograma abaixo: 
 
 
 
1.6. Dados Socioeconômicos e Socioambientais da Região 
 
A região de abrangência da Universidade Veiga de Almeida distribui-se em quatro 
áreas do Estado do Rio de Janeiro, sendo três delas na capital: (a) Bairro da Tijuca; (b) Bairro 
da Barra da Tijuca; (c) Centro da Cidade do Rio de Janeiro. 
A quarta área de abrangência localiza-se no Município de Cabo Frio e seu entorno, 
compreendendo Araruama, Arraial do Cabo, Armação dos Búzios, Iguaba, Macaé, Rio Bonito, 
Rio das Ostras, São João da Barra, São Pedro da Aldeia, Saquarema e Silva Jardim. 
 
 
 
 
 
20 
 
Os cinco campi da Universidade Veiga de Almeida estão estreitamente articulados 
em torno da missão, visão de futuro e objetivos institucionais, assim como integradas no 
aspecto organizacional e administrativo. Esta unidade filosófica e operacional, entretanto, 
não compromete a realização de atividades próprias de cada unidade, decorrentes das 
peculiaridades socioeconômicas e culturais de seus entornos. 
Os polos de EAD Sede e o de Cabo Frio estão localizados na região do Estado do Rio 
de Janeiro, sendo o primeiro no município do mesmo nome e o segundo no município de 
Cabo Frio. 
 
1.6.1. Aspectos Demográficos, Econômicos e Socioambientais da Região de 
abrangência 
 
Estado do Rio de Janeiro 
 
Com uma superfície de 43.777.955 Km², uma densidade demográfica de 365,23 
hab/km² e um número total de 92 municípios, o Estado do Rio de Janeiro originou-se da 
fusão dos antigos Estados da Guanabara e Rio de Janeiro. Sua economia é bastante 
complexa e diversificada, pois, em certa medida, as atividades nele desenvolvidas foram 
condicionadas aos recursos que predominavam nos referidos domínios naturais, elementos 
que tiveram grande importância no processo de ocupação e em sua evolução e, 
consequentemente, na distribuição espacial e nas características gerais da população. 
Os dados oficiais do Censo Demográfico de 2010 apontam para o Estado do Rio de 
Janeiro uma população de 15.989.929 habitantes.No período compreendido entre 2000 e 
2010, a variação populacional do Estado do Rio de Janeiro é ascendente (7,99% positiva), 
com população estimada em 2015 de 16.550.024, segundo a projeção do IBGE. Esse 
crescimento populacional é acompanhado da necessidade de ampliação de serviços e 
infraestrutura, onde se inclui a oferta dos serviços educacionais. O rendimento per capita do 
estado é de R$ 1.231,56, segundo dados do IBGE em 2010. As estimativas de rendimento 
nominal domiciliar per capita em 2015, para as 27 unidades da Federação, são decorrentes 
da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) contínua, divulgadas pelo Instituto 
 
 
 
 
21 
 
Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE, apresentando o Estado do Rio de Janeiro o valor 
de R$ 1.285,00. 
As atividades são voltadas principalmente para bens de consumo, nas áreas de 
tecidos, vestuário, móveis e decorações, entre outras. Merecem destaque a atividade de 
pesca, realizada na costa fluminense, a produção de sal em Cabo Frio e Araruama, a extração 
de petróleo na plataforma continental entre Campos e Macaé e em plataformas de 
exploração de petróleo no litoral de Arraial do Cabo e Cabo Frio. Marcam também presença 
o ressurgimento da indústria de construção naval e de produção de energia em Angra dos 
Reis. As atividades agropecuárias, a produção de frutas cítricas, lavouras alimentares para 
subsistência e a pecuária mista caracterizam a ocupação das áreas existentes entre o litoral e 
a Serra do mar. 
No aspecto sociocultural, o Rio de Janeiro constitui um dos maiores centros 
socioculturais do país, com suas universidades, centros de produção cultural, bibliotecas, 
teatros, museus, pinacotecas, arquivos histórico-geográficos, conservatórios musicais, 
grêmios literários e outros. 
O atendimento educacional do Rio de Janeiro está a cargo de entidades municipais, 
estaduais, federais e particulares, alcançando alto índice de atendimento à Educação 
Infantil, ao Ensino Fundamental e ao Ensino Médio. 
No ensino superior, é a região de maior concentração de ofertas diversificadas, de 
alunado e concluintes. Nela se localizam importantes universidades e centros de excelência 
nos cursos de graduação, pós-graduação, nas áreas de pesquisa e geração de ciência 
tecnológica. 
No que tange à acessibilidade à internet no Estado do Rio de Janeiro, a Pesquisa 
Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) – 2013, realizada pelo Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística - IBGE, evidencia o seguinte cenário para a Região Sudeste e o Estado 
do Rio de Janeiro: 
 
 
 
 
22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
As regiões Sudeste (57%), Sul (53,5%) e Centro-Oeste (54,3%) registraram os 
maiores percentuais de utilização de internet, considerando-se todos os equipamentos. 
A conectividade à internet oportuniza a população acesso à modalidade EAD. Os 
percentuais positivos na região Sudeste demonstram uma disponibilidade para implantação 
e difusão da modalidade. 
 
 
 
 
 
23 
 
Município do Rio de Janeiro 
 
Os dados oficiais do censo de 2015 apontam para o Estado do Rio de Janeiro uma 
população de 16.550.024 habitantes, correspondendo ao 3º Estado mais populoso do Brasil 
e, para o Município do Rio de Janeiro, uma população de 6.476.631, o que demonstra sua 
elevada concentração demográfica, apontando uma maior concentração na Zona Oeste, 
onde se localizam o campus Barra Marapendi. 
A cidade do Rio de Janeiro caracteriza-se por sua especialização na prestação de 
serviços. Entre eles, destacam-se as atividades político-administrativas, industriais, 
financeiras, portuárias, socioculturais, de turismo e lazer, cujo desenvolvimento tem sua 
origem intrinsecamente relacionada ao papel de capital do país, desempenhado pela cidade 
até 1960. 
As áreas de lazer, parques e áreas verdes (especialmente a floresta urbana), jardim 
botânico, jardim zoológico, clubes, autódromo, hipódromo, cinemas, teatros, restaurantes e 
casas noturnas são partes muito representativas da Cidade do Rio de Janeiro, um dos mais 
bem servidos centros de vivência social do país. 
O Campus Tijuca, Polo Sede, é o primeiro da Universidade Veiga de Almeida. Com 
fácil acesso ao metrô, próximo à região central da cidade e a vias que dão acesso a diversos 
bairros da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro. 
A Tijuca é um dos bairros mais tradicionais da cidade do Rio e, segundo o censo do 
IBGE de 2010, tem uma população total de 181.810 habitantes. Com IDH de 0,92 e 
expectativa de vida de 75 anos, o bairro tem um dos comércios mais pujantes do Rio por 
intermédio de diversos centros comerciais, comércio de rua e um shopping center. 
Abriga educandários tradicionais da cidade, como o Colégio Pedro II, o Colégio 
Marista São José, o Instituto de Educação, o Colégio Militar, o Colégio Batista, o Colégio de 
Aplicação e outros. 
Analisando os subdistritos do município do Rio de Janeiro, observa-se o maior 
percentual de pessoas com acesso a computador no bairro da Lagoa (85,08% da população 
com computador em casa e 82,87% ligados à internet), acompanhado por Botafogo e Tijuca 
como segundo e terceiros colocados. 
 
 
 
 
24 
 
O bairro onde está localizado o Campus Tijuca e o Polo Sede da Universidade Veiga 
de Almeida possui uma população com 80,98% de computador em casa e 76,57% ligados à 
internet,dados fornecidos pelo CPS/FGV, processados pelo Censo/IBGE. 
O campus Centro, devido à sua localização central, possibilita o atendimento a 
estudantes de diversos outros bairros da capital. 
O Campus Barra Marapendi se localiza na Zona Oeste, onde há essa elevada 
concentração demográfica. A Barra da Tijuca faz parte de área da XXIV Região 
Administrativa. É um dos bairros que mais cresceram no Rio de Janeiro nos últimos tempos. 
De área praticamente desabitada na década de 1960, a renda per capita mensal do bairro, 
de R$ 2.488, é a segunda maior do município do Rio, a expectativa de vida no bairro é de 
77,8 anos e o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), é de 0,959, o terceiro dentro do 
município. O Instituto Pereira Passos - IPP, vinculado à Prefeitura do Rio de Janeiro, 
apresentou, em janeiro de 2013, estudo com a projeção populacional do Rio de Janeiro para 
2013-2020. A pesquisa faz a previsão de qual será o tamanho da população carioca nos 
próximos anos. A razão do estudo é manter a oferta de vagas nas escolas municipais do Rio 
de Janeiro, além de outras políticas públicas. A expectativa do IPP prevê que a Barra da 
Tijuca (Zona Oeste) será a região (incluindo os bairros de seu entorno: Recreio, Joá, 
Itanhangá, Vargem Grande, Vargem Pequena, Camorim e Grumari) com maior crescimento 
populacional, saltando dos 154.609 em 2000, indo para 300.823 em 2010 e com previsão de 
chegar a 433.586, em 2020, o que o deixaria como o 3º bairro mais populoso do Rio de 
Janeiro, atrás apenas de Campo Grande e Jacarepaguá, que também são bairros da Zona 
Oeste. Esse crescimento populacional é acompanhado da necessidade de ampliação de 
serviços e de infraestrutura, em que se inclui a oferta dos serviços educacionais. 
 
Município de Cabo Frio 
 
Segundo o IBGE, a cidade de Cabo Frio contava, em 2010, com uma população de 
186.227 habitantes. O PIB per capita do município é de R$ 63.940,00, o rendimento médio 
mensal dos domicílios é de R$ 2.755,31 e seu IDH é de 0,73. Tem população estimada de 
208.451 habitantes em 2015 numa área de 410,418 km². 
 
 
 
 
25 
 
O Campus Cabo Frio, polo EAD, fica localizado na Região dos Lagos, uma das 
regiões que mais cresce no Brasil, principalmente devido à extração de petróleo na bacia de 
Campos e do grande potencial turístico. 
Esse potencial turístico, intensificado desde a década de 1950, ano após ano atrai 
turistas brasileiros e estrangeiros, em virtude das suas belezas naturais, com destaque 
especial para as suas praias, ilhas e dunas. Há alguns anos, o governoMunicipal vem 
investindo maciçamente em sua estrutura, principalmente nas áreas de saneamento básico, 
incentivo à rede hoteleira e delimitação de espaços públicos para a realização de eventos 
socioculturais. 
As características geográficas possibilitam a prática de diversos esportes, como o 
surfe, a vela e o mergulho. A se destacar igualmente há o potencial eólico de Arraial do 
Cabo, em processo de estudo de viabilidade econômica para a devida exploração dessas 
aptidões geofísicas. 
A aproximação do Município com a natureza fez despontar atividades econômicas 
ligadas a ela. Durante muitos anos, a extração do sal marinho foi o grande responsável pela 
riqueza econômica do Município, além da atividade pesqueira. Atualmente, a indústria de 
moda de praia tornou Cabo Frio conhecida em toda a América Latina, não só pela fabricação 
desses produtos, como também pela comercialização dos mesmos. 
Tais características das regiões de abrangência constituem-se importantes 
indicadores para a política de aprimoramento constante e de expansão das atividades 
educacionais, científicas e extensionistas da Universidade Veiga de Almeida, como forma de 
proporcionar integração permanente entre a instituição e seu entorno. 
Por sua vez, todo homem tem direito ao meio ambiente ecologicamente 
equilibrado. O exercício desse direito é ao mesmo tempo coletivo e individual, oponível a 
qualquer um que viole suas disposições. A UVA compromete-se com a formação dos futuros 
profissionais universitários, voltada para o respeito ao meio ambiente. 
 
 
 
 
 
26 
 
1.7. Diretrizes Nacionais para Educação em Direitos Humanos 
 
De acordo com o disposto no Parecer CNE/CP n°8, de 06 de março de 2012 e a 
Resolução n° 1, de 30 de maio de 2012, que estabelece as Diretrizes Nacionais para a 
Educação em Direitos Humanos, a Universidade Veiga de Almeida considera nos Planos 
Pedagógicos de todos os cursos, como temática transversal e interdisciplinar, a educação em 
direitos humanos — temas presentes na formação dos futuros profissionais. 
Sob esse compromisso, em consonância com o princípio constitucional da 
igualdade, baseada no respeito à diferença, que se concretiza no reconhecimento da 
paridade de direitos, considerando, nos seus lugares e modos de realização, as diferenças 
sociais, culturais, de gênero, étnicas, orientação sexual, físicas, sensoriais, intelectuais, 
religiosas, linguísticas e outras. Sob esta perspectiva, a materialização do respeito às 
diferenças no cotidiano educacional é evidenciada nas maneiras de acessar os espaços e 
recursos didáticos, de fazer leituras de mundo e de construir conhecimento. Pretende-se 
uma formação de homens e de mulheres que rejeitem todo tipo de humilhação que possa 
ferir a dignidade humana e que internalizem o princípio de combate a qualquer 
discriminação de raça, etnia, orientação sexual, gênero, idade, religião, linguagem, pessoas 
com deficiência, em situações de risco pessoal e social, bem como aquelas com mobilidade 
reduzida. Espera-se que os profissionais formados na UVA, sob estes princípios, reúnam 
competências técnicas, científicas, éticas e morais voltadas à concretização de uma 
sociedade mais justa e solidária, com melhor qualidade de vida e dispostos a solidificar um 
ambiente sustentável e com paz social. 
A UVA constituiu a Comissão de Respeito à Diversidade humana: Acessibilidade e 
Inclusão pela Portaria nº 012, de 25 de maio de 2015, para emissão de orientações ao 
desenvolvimento da educação em direitos humanos em seus campi. 
O modelo de direitos humanos utilizado na UVA reconhece a equidade entre todas 
as pessoas e indica que a Universidade deve promover procedimentos de acolhimento 
independente de sua condição, elaborando mecanismos que lhes proporcionem 
acessibilidade em diferentes níveis pedagógico, atitudinal, arquitetônico, virtual, digital e de 
comunicação, eliminando barreiras que possam obstruir o seu desenvolvimento. Desse 
 
 
 
 
27 
 
modo, reconhece a eficiência de todas as pessoas ajustando a interação entre elas e o 
ambiente físico e social, ainda que algumas necessitem de especiais acomodações técnico-
pedagógicas e administrativas nesse ambiente, o que será ajustado para o uso adequado. 
 
1.7.1. Disciplina de LIBRAS e Política de Acessibilidade Pedagógica 
 
A UVA oferece ao seu corpo discente, em todas as matrizes curriculares, a 
disciplina de Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) em caráter opcional, salvo nos cursos de 
Pedagogia e Fonoaudiologia, em que é obrigatória. Nessa perspectiva, a Política 
Institucional de Respeito à Diversidade Humana: Acessibilidade e Inclusão na UVA, dada a 
transversalidade das temáticas da diversidade, dos direitos humanos e da inclusão, adota 
que tal aprendizado contribui para a formação de um futuro profissional que, ao 
desenvolver habilidades para combater a discriminação e atividades que arranhem a 
dignidade humana, tenha uma educação para a mudança e a transformação social. Diante 
disso, se dispõe a promover à igualdade de condições e de direitos a todas as pessoas em 
seus respectivos contextos. 
Encontram-se disponibilizados no Portal do Professor UVA textos de apoio, links de 
filmes e programas da TV UVA vinculados aos temas da inclusão e surdez. 
Por meio de recursos materiais e serviços humanos que compreendem os 
profissionais de diferentes áreas de atuação, busca-se ultrapassar as barreiras causadas 
pela deficiência auditiva fazendo uso da tecnologia assistiva. 
A acessibilidade pedagógica é promovida pela eliminação de barreiras nas 
metodologias e técnicas de estudo, promovendo, de acordo com o caso, atendimento 
diferenciado a situações que o requerem e os respectivos recursos de acessibilidade e 
serviços para aprendizagem e avaliação. 
Há uma preocupação permanente da Universidade Veiga de Almeida em garantir a 
acessibilidade digital para todos os materiais e recursos existentes e disponibilizados para o 
estudo dos alunos, por meio das seguintes ações: (a) Alinhamento com os padrões e 
recomendações da W3C – World Wide Web Consortium; (b) Produção do conteúdo no 
formato de HTML 5, com a semântica aderente aos leitores Jaws, Dosvoxetc; (c) Aplicação 
 
 
 
 
28 
 
de barra de acessibilidade no conteúdo on-line, possibilitando o ajuste de contraste e de 
tamanho de fonte; (d) Disponibilização de áudio em MP3, para download, dos recursos 
audiovisuais produzidos; (e) Legendamento dos recursos audiovisuais disponibilizados, 
principalmente videoaulas; (f) Tradução das videoaulas em LIBRAS; (g) Adaptação curricular 
na produção e na aplicação das avaliações presenciais e demais atividades do curso. 
Além disso, o Núcleo de Apoio ao Discente – NAD possui uma equipe de 
profissionais multidisciplinar para promover, em parceria com a Pró-Reitoria de Graduação, 
as adaptações curriculares necessárias para os alunos com necessidades educativas 
especiais, conforme definição e articulação descrita no item 9.3. Núcleo de Apoio ao 
Discente NAD. 
 
1.7.2. Proteção dos Direitos das Pessoas com Transtorno do Espectro Autista 
 
A matriz curricular dos cursos da Universidade Veiga de Almeida, em consonância 
com o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH, 2007) e com disposto na 
Lei n° 12.764, de 27 de dezembro de 2012, que estabelece Proteção dos Direitos da Pessoa 
com Transtorno do Espectro Autista, enfatiza na sua abordagem curricular, em processo 
contínuo, temáticas que promovam o respeito aos alunos cuja deficiência seja considerada 
como transtorno do espectro autista. 
A UVA adota na Política de Respeito à Diversidade Humana: Acessibilidade e 
Inclusão a proteção contra qualquer forma de discriminação aos alunos que apresentem a 
antiga Síndrome de Asperger (forma branda do autismo), que, desde 2013, foi considerada 
Transtorno do Espectro Autista (TEA). Diferentemente do autismo clássico, quem tem 
Asperger não apresenta comprometimentointelectual e retardo cognitivo, embora possa 
ter as demais características. 
Nessa perspectiva, embora a transversalidade temática do tema seja vivenciada no 
currículo dos cursos, cumprindo a nobre tarefa de formar cidadãos, sua abordagem teórico-
prática é amplamente materializada nos conteúdos programáticos de diferentes disciplinas, 
nos seminários e palestras que são realizados ao longo dos semestres. 
 
 
 
 
29 
 
1.8. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para 
o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e Etnias Indígena 
 
Considerando a relevância da Lei n° 9394/96, com a redação dada pelas Leis n° 10 
639/2003 e n° 11.645/2008 e a Resolução CNE/CP no 01 de 2004, os cursos da UVA incluem 
em suas Matrizes Curriculares a temática de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena que 
são oferecidas em todos os cursos sob a forma de disciplina eletiva, palestras e cursos de 
extensão (exceção da obrigatoriedade em Pedagogia). 
Não obstante a existência da disciplina eletiva, a Universidade Veiga de Almeida 
oferece eventos sobre a temática "Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de 
História e Cultura Africana, Afro-brasileira e Indígena” com a proposta de promover uma 
reflexão reinterpretativa do pensamento social brasileiro e de algumas ideias surgidas no 
cenário internacional, acerca dos conceitos de raça, etnia, cor, preconceito, discriminação, 
igualdade, diferença, equidade, racismo institucional e outros, centrais ao entendimento da 
origem e da estruturação das desigualdades social, racial e de gênero entre os grupos étnico-
raciais no Brasil. A UVA oferece elementos que colaborem para a 
elaboração, desenvolvimento e aprimoramento de práticas pedagógicas centradas na 
educação para a convivência em e na diversidade. Busca-se a ampliação sobre a discussão e 
produção de conhecimento sobre África, africanos, afro-brasileiros e indígenas, contribuindo 
com isso para a superação das desigualdades presentes no ambiente educacional. 
A UVA construiu um hotsite da Diversidade Humana: Acessibilidade e Inclusão com 
a finalidade de apoiar docentes e discentes nas discussões relativas ao tema. O hotsite está 
divido em quatro páginas: Apresentação, Quem Somos, Marco Regulatório e Midiateca. 
A página de “Apresentação” descreve a missão e a criação do documento de 
Políticas de Respeito à Diversidade Humana: Acessibilidade e Inclusão. Apresenta também os 
principais eventos organizados pela UVA relacionados ao tema. 
A página “Quem Somos” apresenta o que é a Comissão de Respeito à Diversidade 
Humana e suas políticas, bem como as informações dos membros que a compõem, de 
acordo com a portaria PROGRADnº13, de 25 de maio de 2015. Nesta página também é 
possível realizar o download da política na íntegra. 
 
 
 
 
30 
 
Em “Marco Regulatório” estão disponibilizados os links de acesso às principais leis e 
iniciativas de respeito à diversidade humana: leis, declarações, decretos, diretrizes, políticas 
e portarias. 
Em “Midiateca” encontram-se vídeos e artigos sobre o tema, muitos deles 
produzidos por docentes da instituição e pela TV UVA. 
 
1.9. Políticas de Educação Ambiental 
 
O atendimento à Política de Educação Ambiental, prevista na Lei no 9.795 de 1999, e 
Decreto nº 4.281 de 2002, é realizado na Universidade Veiga de Almeida não só pela oferta 
da disciplina Ciências Ambientais — presente em todos os currículos dos cursos presenciais 
—, fazendo parte da integralização de sua carga horária, como também da integração às 
disciplinas do curso de modo transversal, contínuo e permanente. Há que se ressaltar que, 
além da referida disciplina, em alguns cursos a temática ambiental é integrada em diferentes 
disciplinas ou realizada, no caso de EAD, sob a forma de palestras e cursos de extensão, e 
quando dos encontros presenciais. 
 
1.10. Políticas de Acessibilidade 
 
Atualmente, diferenças sociais, físicas, sensoriais, intelectuais, étnicas, de gênero, 
etárias, de opção sexual, de religião e outras reclamam por sua condição de cidadania. Os 
processos de exclusão transformaram diferenças em desigualdades e, hoje, aspectos legais e 
humanísticos vão além dessa constatação de que somos diferentes. Por isso, busca-se, por 
meio da educação para os direitos humanos, eliminar barreiras e corrigir essas distorções 
formando, na Universidade, profissionais que se proponham eliminar os mecanismos 
produtores das desigualdades. Antes, os excluídos viviam suas histórias de intolerância e 
preconceito de forma isolada e desconhecendo seus direitos de cidadão. Hoje, suas vozes 
ecoam em todos os segmentos da sociedade, clamando pelo reconhecimento como cidadão 
e a Universidade tem o compromisso de ofertar-lhes condições para que logrem seus 
objetivos. 
 
 
 
 
31 
 
Tomando como referências a Lei n° 13.146, de 06 de julho de 2015, o Decreto n° 5 
626/2005, a Lei n° 12.764, de 27 de dezembro de 2012, as Diretrizes Nacionais para 
Educação em Direitos Humanos, Res CNE/CP n°1, de 30 de maio de 2012 e a Res CNE/CP n° 
1/2004, a UVA adota uma educação inclusiva, a partir da qual toda a diversidade seja 
valorizada e busca alternativas para garantir a igualdade de direito das pessoas à cidadania. 
Nesse estado democrático, a UVA atende diferentes culturas, as pessoas com deficiência, os 
afro-brasileiros, os indígenas, pessoas em desvantagem social e em diversidade sexual e 
religiosa. 
O Acolhimento ao aluno passível de alguma diferença será a prioridade de agora 
em diante na Política de Respeito à Diversidade Humana: Acessibilidade e Inclusão na UVA. 
O Acolhimento busca a eliminação antecipada de barreiras e integra as acessibilidades 
arquitetônica, pedagógica, atitudinal, digital e das comunicações. 
Desse modo, a Política de Respeito à Diversidade Humana: Acessibilidade e Inclusão 
proposta pela UVA, ao legitimar o respeito absoluto e o reconhecimento de que existem 
diferenças individuais entre as pessoas de sua comunidade, sendo por necessidades 
especiais ou sociais, propõe a aplicação imediata de Ações Afirmativas específicas para o 
acolhimento à diversidade do seu corpo discente, docente e de funcionários. 
As Ações Afirmativas de Acolhimento são medidas que têm por objetivo alinhar os 
diferentes órgãos institucionais em suas responsabilidades quanto à eliminação das 
desigualdades garantindo a acessibilidade à igualdade de oportunidades e de tratamento 
independentemente de motivos raciais, étnicos, religiosos, de gênero, de opção sexual e de 
deficiências, contribuindo para uma convivência harmoniosa e eliminando qualquer 
segregação. Essas ações se tornam mecanismos de vivências e práticas em coerência com os 
princípios dos direitos humanos em respeito à diversidade. Elas são da ordem do ensino, da 
pesquisa, da extensão universitária, dos serviços, da infraestrutura e do ambiente do 
trabalho. 
Desse modo, o cotidiano acadêmico, a partir de uma gestão democrática, propicia a 
colaboração de todos os envolvidos no processo educativo inclusivo, por meio de ações 
curriculares e administrativas que desencadeiem a participação social na execução das 
deliberações coletivas e na formulação de políticas educacionais inclusivas: planejamento, 
 
 
 
 
32 
 
metodologia, avaliação e recursos, tendo como horizonte a universalização do ensino para a 
comunidade acadêmica. 
A UVA possibilita a condição de alcance para utilização, com segurança e 
autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, informação e 
comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e 
instalações abertos à comunidade acadêmica da UVA, de uso público ou privado, de uso 
coletivo, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida. Dentre seus 
compromissos de superação de barreiras facilita a acessibilidade arquitetônica, as 
condições para utilização dosespaços com segurança e autonomia. Atende ao disposto na 
CF/88, artigos 205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na Lei n° 10.098/2000, nos 
Decretos n° 5.296/2004, n° 6.949/2009, n° 7.611/2011 e na Portaria n° 3.284/2003, que 
tratam das condições de acessibilidade para pessoas com deficiência ou mobilidade 
reduzida. Acata os critérios e parâmetros técnicos, considerando as diversas condições de 
mobilidade e de percepção do ambiente, com ou sem a ajuda de aparelhos específicos, tais 
como próteses, aparelhos de apoio, cadeiras de rodas, bengalas de rastreamento, sistemas 
assistivos de audição ou qualquer outro que venha a complementar as necessidades 
individuais. Apresenta piso cromo-diferenciado, piso tátil, rampa, rota acessível, trajeto 
contínuo, desobstruído e sinalizado, rota de fuga e tecnologia assistiva. 
Outro ponto de destaque é a preocupação com a acessibilidade tecnológica. Em 
todos os polos de EAD da UVA há instalação e disponibilização do DOSVOX, tanto nos 
laboratórios de informática quanto nas bibliotecas, garantindo aos alunos com deficiência 
visual apoio e orientação acerca do uso da ferramenta. 
A Universidade Veiga de Almeida, ciente da sua responsabilidade pela produção de 
conhecimentos, atitudes e valores — condição propícia à formação de cidadãos sociais 
conscientes do seu papel individual e em grupo — oferece, na sua vivência curricular 
acadêmica, ações voltadas para o exercício de práticas de valorização dos direitos humanos, 
com vistas a eliminar as formas de opressão e desrespeito às diversidades. 
 
 
 
 
33 
 
1.11. Modalidade EAD na UVA 
 
A Educação a Distância na Universidade Veiga de Almeida - UVA é uma modalidade 
do processo educacional que amplia a capacidade da instituição de atuar na difusão do 
conhecimento, oferecendo educação de qualidade, em sinergia com as demandas atuais 
existentes na sociedade e no mercado de trabalho, comprometida com um ensino 
personalizado e colaborativo. 
A Universidade Veiga de Almeida iniciou sua experiência na modalidade de EAD no 
ano de 2001, apresentando atuação em diferentes projetos e iniciativas na modalidade, 
conforme linha do tempo abaixo: 
 
Nessa perspectiva, a UVA compreende a educação a distância como uma 
modalidade de ensino integrada a todas as demandas e espaços acadêmicos que a 
constituem: cursos de graduação, de extensão e de pós-graduação. 
Além disso, os cursos presenciais da Universidade Veiga de Almeida oferecem 
disciplinas semipresenciais desde 2006, permitindo o amadurecimento da gestão acadêmica, 
operacional e dos processos de produção e de distribuição de conteúdo. 
A Coordenação de Educação a Distância – Cead é o órgão permanente de apoio da 
Universidade Veiga de Almeida, responsável pelo planejamento, execução e 
acompanhamento de todas as ações educacionais na modalidade a distância, tendo como 
principal objetivo desenvolver e implementar projetos de educação, mediado por diferentes 
mídias a fim de promover a disseminação do conhecimento da maneira mais ampla e 
democrática possível. 
 
 
 
 
34 
 
Além disso, em parceria com as Diretorias Acadêmicas e Pró-Reitorias, o Cead 
articula e supervisiona as atividades de ensino, sendo o elo entre a Universidade e os polos 
de Apoio Presencial. 
Desde que as atividades de educação a distância foram iniciadas na UVA, a grande 
preocupação do modelo criado foi enfatizar a troca de conhecimento e de experiências 
entre alunos e professores e dos alunos entre si, respeitando o ritmo de aprendizagem de 
cada estudante, além de oferecer a possibilidade de buscarem solução para as suas 
dificuldades de forma individual e, ao mesmo tempo, compartilhar e construir, 
coletivamente, o conhecimento. 
A equipe multidisciplinar do Cead é constituída por profissionais habilitados nas 
diferentes competências envolvidas no processo de desenvolvimento de projetos de 
educação a distância e tem como função analisar, desenvolver, implementar, acompanhar e 
avaliar os programas educacionais lançados nessa modalidade. Tem como objetivo oferecer 
educação de forma distribuída e continuada, promovendo a autoaprendizagem, a 
aprendizagem significativa, ativa e colaborativa, suportadas pelo uso sistemático das 
ferramentas tecnológicas de informação e comunicação. 
A gestão do Cead sobre os programas e projetos em Educação à Distância, valendo-
se frequente e regularmente de reuniões multissetoriais, visa garantir a qualidade de todo o 
processo, desde a criação, produção, distribuição e monitoramento, até a avaliação 
qualitativa dos cursos disponibilizados e dos resultados alcançados, em parceria e 
articulação com o Núcleo de Educação à Distância - Nead. 
O Núcleo de Educação à Distância – Nead é responsável pela gestão e pela operação 
acadêmico-administrativa dos Polos de Apoio Presencial no que tange à prestação de 
serviços e funcionamento acadêmico, de acordo com as diretrizes regulatórias e diretivas 
institucionais: estatuto da IES e regimento geral vigentes. 
O Nead é composto por uma equipe administrativa, com experiência na gestão do 
Ensino Superior e na operacionalização da modalidade EAD, envolvendo desde a matrícula, 
perpassando pelo atendimento dos alunos, até a sua formatura. 
 
 
 
 
 
35 
 
1.11.1. Curso de Graduação a Distância em Administração (como Integrante da Rede 
IUVB.br) – Polo de Apoio Presencial 
 
A UVA foi uma das seis instituições que integrou o Instituto Universidade Virtual 
Brasileira – IUVB.br, desde 2001, sendo a única instituição do Estado do Rio de Janeiro a 
fazer parte dessa rede. O IUVB.br era autorizado a ofertar cursos de graduação a distância, 
conforme atos de Credenciamento e Autorização contidos na Portaria Ministerial nº 1.068, 
de 08 de maio de 2003, publicada no D.O.U., de 09 de maio de 2003. 
A partir de 2004, como polo de apoio presencial do IUVB.br ofertou cursos de 
graduação a distância em Administração com habilitação em Empresas e Marketing, com 
turmas compostas por alunos inscritos nos polos instalados nas IES integrantes da rede. 
Como um dos polos do IUVB.br, A UVA administrou a formação de cinco turmas no 
curso de graduação a distância em Administração de Empresa, até dezembro de 2011. 
 
1.11.2 Disciplinas à Distância em Cursos de Graduação Presenciais Reconhecidos 
 
No ano de 2003, amparada pela Portaria nº 4.059/2004, que faculta às Instituições 
de Ensino Superior, em seus cursos de graduação reconhecidos, a oferta de 20% da carga 
horária na modalidade a distância, a UVA desenvolveu um projeto para oferta de disciplinas 
on-line, de conteúdos transversais, para os cursos de graduação presenciais, como uma 
forma mais flexível de aprendizagem. Essas disciplinas foram desenvolvidas por professores 
especialistas nos respectivos conteúdos e produzidas pela equipe do Cead. 
Atualmente, há um portfólio de 19 disciplinas semipresenciais que são 
disponibilizadas para os cursos presenciais de graduação presencial: Administração da 
Produção, Antropologia e Educação, Ciências Ambientais, Comunicação Oral e 
Escrita/Linguagem, Comunicação e Discurso, Direito Empresarial, Empreendedorismo, 
Estatística, Filosofia, Gestão de Vendas Imobiliárias, Língua Estrangeira - Espanhol (América 
Latina), Língua Estrangeira - Inglês (EUA), Matemática, Metodologia Cientifica, Operações 
Imobiliárias, Psicologia da Aprendizagem, Sistema de Informações Gerenciais, Sociologia, 
 
 
 
 
36 
 
Tópicos Especiais em Liderança e Coaching e Tópicos Especiais em Língua Brasileira de Sinais 
(LIBRAS). 
O gráfico abaixo explana o crescimento da oferta de disciplinas semipresenciais (on-
line) nos cursos de graduação, da modalidade presencial, bem como o fortalecimento da 
modalidade EAD no contexto acadêmico da Universidade: 
 
 
 
 
1.11.3 Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu à Distância 
 
Um marco importante no processo evolutivo de EAD na UVA foi o credenciamento 
da instituição,oficializado pela Portaria n° 822, de 24 de agosto de 2009, para a oferta de 
cursos de pós-graduação lato sensu à distância. 
O primeiro curso de pós-graduação EAD na UVA, objeto do credenciamento da IES 
para esse tipo de oferta/modalidade, foi o de MBA em Gestão Ambiental. Em seguida, ainda 
no ano de 2010, durante o mês de maio, houve o lançamento de outros cursos: MBA em 
Negócios em Petróleo, Gás e Energia e MBA em Recursos Humanos. Em junho do mesmo 
ano, iniciou-se a oferta do MBA em Marketing e Comunicação Empresarial. 
 
 
 
 
37 
 
No ano de 2011, em sinergia com o CST de Negócios Imobiliários, a UVA iniciou a 
oferta do curso MBA em Administração de Imóveis, sendo um dos únicos cursos desse 
segmento no país. 
Em 2012 houve a oferta do MBA de Educação e Tecnologia, MBA em Gestão de 
Projetos, MBA em Gestão em Finanças Corporativas e MBA em Gestão Empresarial, 
buscando a ampliação do portfólio de curso e a consolidação na área de Gestão. 
O último curso lançado, no ano de 2013, MBA em Educação Corporativa, contempla 
uma tendência e a procura de egressos e de profissionais de áreas afins sobre essa área de 
atuação profissional. 
Atualmente, no ano de 2016, todos os 10 cursos encontram-se com disciplinas em 
andamento. 
 
1.11.4 Apoio On-line para as Disciplinas Presenciais dos Cursos de Graduação 
 
A UVA oferece apoio on-line às disciplinas presenciais dos cursos de graduação e 
pós-graduação, além das disciplinas a distância. Esse apoio consiste em disponibilizar para os 
professores o Ambiente Virtual de Aprendizagem com o objetivo de complementar suas 
aulas presenciais. É uma ação que reforça o processo ensino-aprendizagem, divulga as 
tecnologias de informação e comunicação e promove a EAD como modalidade de ensino na 
instituição. 
Atualmente, em parceria com as Direções Acadêmicas e com os coordenadores de 
curso, o Cead planejou os seguintes espaços de ampliação da aprendizagem a serem 
disponibilizados aos alunos: 
- Curso Conhecendo EAD: disciplina introdutória, que orienta e explica sobre a 
modalidade, suas características e especificidades, além de questões acadêmicas e 
metodológicas da modalidade na UVA, bem como o funcionamento da sala de aula 
virtual. 
- Texto e Contexto: – Aplicações da Língua Portuguesa: uma das iniciativas de 
nivelamento acadêmico para os alunos da modalidade EAD e presencial da Universidade 
 
 
 
 
38 
 
Veiga de Almeida quanto às questões do uso da língua culta no cotidiano acadêmico, 
social e profissional. 
- Laboratórios Virtuais: interface de apoio às disciplinas de Física I e II, com simulações, 
ilustrações, vídeos e atividades on-line. 
- Disciplinas de Apoio à Cálculo Vetorial e Geometria Analítica e Cálculo Elementar: 
conteúdo audiovisual com conceitos prévios, explicações de conteúdos e resolução de 
exercícios e atividades para ampliação dos espaços de aprendizagem dos alunos. 
- Disciplinas de Apoio aos Laboratórios Práticos: disponibilização de conteúdo, arquivos, 
discussões e mensagens sobre o desenvolvimento dos projetos práticos, ambientes de 
suporte ao ensino e interação entre alunos e professores, bem como entre alunos. 
 
1.11.5. Parcerias com Instituições governamentais e não governamentais 
 
Dentre as diversas parcerias realizadas pela Universidade Veiga de Almeida, no 
campo da consultoria em Educação a Distância tem posição de destaque o serviço prestado 
à ENSP/Fiocruz visando à estruturação do projeto, supervisão didático-pedagógica e 
desenho instrucional para o desenvolvimento de conteúdos e atividades de aprendizagem 
para o curso de Especialização a Distância em Gestão de Saúde, que foi incluído no Programa 
Universidade Aberto do Brasil (MEC/UAB). Este curso foi implantado, inicialmente, por meio 
da UAB para uma demanda superior a 1.000 alunos. 
A UVA forneceu também serviços de consultoria para a criação, produção e oferta 
de projetos e cursos a distância para as seguintes instituições: Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística – IBGE. Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ, Petrobras S/A., 
CREA-RJ e SOTREQ S/A, entre outras. 
As experiências descritas anteriormente na modalidade EAD, na oferta de cursos de 
pós-graduação, de projetos e de disciplinas semipresenciais possibilitou à Universidade 
Veiga de Almeida acumular expertise na produção, na oferta e na gestão de cursos, 
programas e disciplinas na modalidade EAD. 
 
 
 
 
 
39 
 
Em 2013, após o processo de credenciamento para oferta de graduação EAD, a Pró-
Reitoria de Graduação, por meio dos coordenadores de cursos, dos Núcleos Docentes 
Estruturantes - NDE e da Coordenação de Educação a Distância - CEAD priorizaram e 
atuaram na construção dos projetos pedagógicos e no processo de construção e 
desenvolvimento das disciplinas e dos conteúdos para implantação dos cursos EAD. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
40 
 
II. CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO 
 
2.1. Nome do Curso 
 
Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos, na modalidade a 
distância. 
 
2.1.1 Grau Conferido 
 
Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos. 
 
2.2. Endereço de Funcionamento do Curso 
 
Os cursos são colocados em oferta pela Universidade Veiga de Almeida, em dois 
polos de apoio presencial: Tijuca e Cabo Frio. 
O polo Tijuca funciona na sede da Universidade à rua Ibituruna, 108, Tijuca. Rio de 
Janeiro-RJ. O polo Cabo Frio funciona na Estrada Perynas, S/N, Perynas. Cabo Frio, RJ. 
 
2.3. Justificativa 
 
Observa-se que o mercado de atuação para o Tecnólogo em Gestão de Recursos 
Humanos, no Estado do Rio de Janeiro, tem tido crescimento contínuo, e as sucessivas novas 
empresas nas áreas de comércio, indústria e serviços, que estão surgindo em todo o país é 
também razão para a divulgação das especificidades desta já sedimentada e importante 
profissão. 
A área de Recursos Humanos vem crescendo na capital do Rio de Janeiro, bem 
como na Região dos Lagos, pois, observa-se no mercado empresarial, a necessidade da 
identificação de profissionais capacitados e qualificados a atuarem com pessoas. Assim, cada 
vez mais se justifica a importância das instituições de ensino superior se envolverem na 
 
 
 
 
41 
 
capacitação e formação de profissionais habilitados para atender as demandas deste 
mercado. 
O profissional da área de gestão em recursos humanos, tem muito a contribuir para 
o desenvolvimento socioeconômico e socioambiental das regiões supra indicadas. Cada vez 
mais estão surgindo novos mercados no setor empresarial e industrial atentos às questões 
ligadas a preservação ambiental. Um gestor tem o dever de orientar, direcionar seus 
empregados, incentivando a prática de atos de sustentabilidade no ambiente de trabalho. 
Para atender a essas necessidades, o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de 
Recursos Humanos, na modalidade a distância, oferecido pela Universidade Veiga de 
Almeida se propõe a transmitir uma abordagem metodológica e de gestão, com este olhar. 
O campo de trabalho é amplo, considerando que o Estado do Rio de Janeiro ainda é 
um dos polos exportadores de “tendências” do setor empresarial. 
A demanda por profissionais especializados para atuar no setor de Recursos 
Humanos tem sido uma constante. Como consequência, as empresas passaram a investir no 
treinamento de seus empregados, para atuar nesta área e, também passaram a recrutar e 
selecionar profissionais com esta formação específica. 
Há também a conscientização de que a Gestão de Recursos Humanos contribui para 
o alcance de metas estabelecidas nos planos estratégicos das organizações, especialmente 
quando apresenta as competências organizacionais necessárias, a serem alcançadas. 
Atualmente, as empresas deixaram de tratar suas estruturas organizacionais como 
setores fragmentados e segmentados, preocupados com suas micro metas, e, ao contrário, 
chegou-se à conclusão que é preciso garantir as competências esinergia dos colaboradores, 
para que aí sim, as metas globais das organizações sejam alcançadas. Isso gera resultado 
positivo, que gera lucro, que gera empregabilidade. 
Este curso está, portanto, adequado ao mercado de trabalho regional e ao perfil das 
organizações empregadoras. É uma região fértil para o empreendedorismo, campo propício 
ao tipo de profissional que a instituição vem formando. As condições sociais, políticas, 
ambientais e demográficas são indicadores positivos para a existência de uma instituição de 
ensino como a UVA e especificamente para o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de 
Recursos Humanos. 
 
 
 
 
42 
 
A gestão de pessoas é uma das tradicionais áreas funcionais da gestão e, à qual 
cabem, as análises, decisões e atuações relacionadas com pessoas, necessários à atividade 
da organização. A gestão de pessoas integra tarefas, respeitando os humanísticos e éticos, 
envolvidos no ensino e no aprendizado crítico, participativo e criativo, tendo a efetiva 
valorização do profissional e seu meio ambiente como meta máxima na utilização e controle 
de recursos profissionais que busquem a interação de seus conhecimentos de gestão para 
desenvolver ações e práticas demandadas por um mercado com características fortemente 
competitivas, valorizando a reflexão, a busca de inovações e criando caminhos próprios que 
possam suprir as restrições situacionais, observados os princípios da ética profissional nos 
processos operacionais e decisórios de forma a garantir, por um lado, a estabilidade das 
operações da organização e, por outro a rentabilidade. 
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos tem como 
objetivo desenvolver competências associadas à utilização de métodos e técnicas modernas 
na gestão, no uso tecnológico dos meios de comunicação e de informática, com o propósito 
de formar profissionais preparados para o mercado, com uma base de conteúdo que 
permita o uso de ferramentas inerentes à atividade profissional, quer seja um gestor de 
pessoas nos estágios iniciais de profissionalização ou, um profissional, que, já tendo vencido 
as barreiras inerentes ao mercado, desponta para um novo patamar de competitividade. 
Uma das áreas fundamentais para uma organização eficiente de qualquer empresa, 
em qualquer ramo de atuação, é a das relações entre os sujeitos, em torno de um objeto, e 
que essas ações não são abstratas e universais, ou apenas cognitivas, mas, nelas estão 
presentes, também, a imaginação, emoção, prazer, valores, crenças e concepções a respeito 
do mundo e do homem, pois sem a qual é muito difícil conseguir um desenvolvimento 
compatível com as exigências de mercado atual, descrito acima. 
 
 
 
 
 
43 
 
2.4. Atos Legais do Curso 
 
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos, na modalidade a 
distância, é essencialmente um curso de graduação com características diferenciadas, de 
acordo com o respectivo perfil profissional. 
Os instrumentos orientadores do Curso, e norteadores deste Projeto Pedagógico, 
vão desde as Diretrizes Nacionais para os cursos de graduação tecnológica, Resolução 
CNE/CP nº3, de 18/12/2002, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
organização e o funcionamento dos Cursos Superiores de Tecnologia, o Catálogo Nacional de 
Cursos Superiores de Tecnologia (2010) até as definições administrativas e pedagógicas da 
Universidade Veiga de Almeida. 
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos tem definidas 
suas bases legais de funcionamento na Resolução nº 23/2013 do CONSUN/UVA, de 
13/12/2013, que autoriza o funcionamento do curso, na modalidade a distância, em sua 
sede e em seus polos de apoio constantes do seu Plano de Desenvolvimento Institucional. 
Em 01 de novembro de 2013, através da Portaria Ministerial n. 1.067, a 
Universidade Veiga de Almeida foi credenciada para oferta de cursos superiores na 
modalidade a distância. 
 
2.5. No de vagas pretendidas ou autorizadas 
 
O número de vagas anuais oferecidas pelo curso é de 400. 
 
2.6. Conceito Preliminar de Curso – CPC e Conceito do Curso – CC 
 
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos em EAD 
participou do ciclo do ENADE em novembro de 2015, não tendo, portanto, conhecimento do 
conceito até o momento. 
 
 
 
 
44 
 
2.7. Carga horária total do curso 
 
Este curso deve contemplar a formação de um profissional apto a desenvolver, de 
forma plena e inovadora, atividades na área de Recursos Humanos. Sua carga horária é de 
1960 horas. 
 
2.8. Integralização 
 
O período mínimo de integralização é de 02 (dois) anos letivos e o máximo é de 04 
(quatro) anos letivos. 
 
2.9. Turnos de Funcionamento 
 
Os cursos EAD são virtuais podendo funcionar em qualquer um dos turnos 
matutino, vespertino ou noturno, de acordo com a conveniência e dedicação do aluno ao 
seu tempo de estudo. 
 
2.10. Gestão acadêmica 
 
A Universidade Veiga de Almeida – UVA, atualmente, tem a sua estrutura 
organizacional acadêmica definida em Pró-Reitoria, Diretorias de Operações, Diretorias 
Acadêmicas e Coordenações de Cursos, ficando cada curso vinculado a um Coordenador. 
A Coordenação de Educação a Distância (CEAD) da UVA, junto com a Reitoria, as 
Direções Acadêmicas e as Coordenações de Curso atuam no planejamento, na concepção e 
na produção das disciplinas online e dos cursos EAD, apoiando toda a comunidade 
acadêmica na gestão da referida modalidade na Universidade. 
Além disso, normatiza, regulamenta, gerencia, executa e avalia as políticas, as 
diretrizes, as métricas e os padrões de atendimento acadêmico e pedagógico aos alunos, 
tanto na tutoria presencial quanto na tutoria a distância, atuando ainda no processo de 
 
 
 
 
45 
 
formação inicial e continuada dos coordenadores de polo, dos conteudistas, dos tutores a 
distância e presenciais. 
A CEAD é composta por uma equipe multidisciplinar, que tem por objetivo elaborar, 
implementar e gerenciar as políticas, os projetos, as ações e atividades inerentes à 
modalidade EAD, promovendo à inclusão digital, a difusão tecnológica, a aprendizagem 
colaborativa e o conhecimento em rede. 
 
2.10.1. Identificação do Coordenador 
 
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos, na modalidade a 
distância, da Universidade Veiga de Almeida, tem como Coordenadora a Prof. Benilda 
Bezerra Ferreira, que agrega ao curso a experiência e vivência profissional para o 
desenvolvimento das atividades inerentes à gestão do curso, que é realizada de forma 
participativa, sendo as decisões tomadas por meio do Núcleo Docente Estruturante e pelo 
Colegiado de Curso. 
 
2.10.2. Perfil do Coordenador 
 
A Coordenação do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos 
na modalidade a distância é exercida pela Prof. Benilda Bezerra Ferreira, graduada em 
Psicologia pela Universidade Gama Filho - UGF (1987), pós-graduada em Docência do Ensino 
Superior pela Universidade Veiga de Almeida - UVA (2001) e Mestre em Psicanálise, Saúde e 
Sociedade, pela Universidade Veiga de Almeida – UVA (2015). 
 
2.10.3. Descrição da Operacionalização 
 
A Prof. Benilda Bezerra Ferreira é professora/ tutora de disciplinas on-line desde 
2007, tendo iniciado na disciplina Empreendedorismo, na Universidade Veiga de Almeida. 
Autora do Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de 
Recursos Humanos, EaD, da Universidade Veiga de Almeida. 
 
 
 
 
46 
 
Conteudista e professora/tutora das disciplinas: Atividade Certificadora em 
Treinamento e Desenvolvimento, Atividade Certificadora em Recrutamento e Seleção e 
Atividade Certificadora em Cargos e Remuneração, do Curso Superior de Tecnologia em 
Gestão de Recursos Humanos, na modalidade à distância, da Universidade Veiga de Almeida. 
Conteudista da disciplina Gestão do Desempenho, Liderança e Clima Organizacional, 
do Curso MBA em Gestão de Recursos