GESTÃO ESCOLAR:TEORIA E PRÁTICA

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Com o passar do tempo, percebe-se uma preocupação em substituir o conceito de administração escolar por gestão escolar. Enquanto o primeiro conceito é marcado pela formalidade, impessoalidade e burocracia; o conceito de gestão escolar desloca a nossa atenção para: MARQUE A INCORRETA
	
	
	
	A escola enquanto espaço sóciocultural
	
	
	A articulação entre os saberes populares e os saberes escolarizados
	
	
	A Subjetividade dos educandos
	
	
	O recurso exclusivamente financeiro
	
	
	A coletividade que marca a instituição escolar
	
Explicação:
A gestão escolar democrática descentraliza as decisões e volta sua atenção não apenas para problemas de ordem administrativa, financeira.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Prefeitura de Maceió - AL 2017 Cargo: Professor - Área 1º ao 5º ano / Banca:COPEVE/ UFAL Dadas as afirmativas sobre o planejamento de ensino, peça fundamental para a organização do trabalho docente...
I. planejar é um ato exclusivamente político-filosófico;
II. o planejamento de ensino é uma atividade meramente técnica de administrar recursos, tempo e um modo de organizar os conteúdos;
III. o ato de planejar, seja no nível macro, seja no nível micro, envolve o comprometimento com um tipo de ser humano e de construção da sociedade.
Verifica-se que está(ão) correta(s)
	
	
	
	III, apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
Explicação:
O ato de planejar pressupõe princípios filosóficos e políticos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Um professor de uma escola procurou a diretora para reivindicar algumas ações que necessitavam ser tomadas para a melhoria do processo educativo, tais como colocação de ventiladores nas salas de aula, disponibilidade de computadores que estavam desativados no laboratório de informática por falta de manutenção entre outras. Após a conversa, a diretora irritada desabafou: "Procuro agradar a todos, trabalho o tempo inteiro para que tudo saia a contento, se ele passasse um dia no meu lugar entenderia como é complicado dirigir uma escola deste tamanho, sozinha". Pelo desabafo, entendemos que esta diretora assume um modelo de escola baseado :
	
	
	
	C ( ) Na capacidade de fundamentar teoricamente suas decisões;
	
	
	A ( ) Na capacidade de gerenciar um ambiente cada vez mais complexo;
	
	
	D ( ) Na autonomia da escola que entende a necessidade de participação de todos os envolvidos;
	
	
	B ( ) Na disposição de assumir responsabilidade sobre os resultados;
	
	
	E ( ) ) Em uma estrutura administrativa burocrática, vertical e hierarquizada
	
Explicação:
Num modelo de gestão centralizadora as responsabilidades não são compartilhadas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Analise as afirmativas, a respeito da opinião de Luckesi sobre a evolução da escola:
I. "A educação espontânea já não era mais suficiente para dar conta da transmissão e assimilação das condutas, dos comportamentos e dos saberes necessários à sobrevivência da comunidade".
PORQUE
II. "A vida social, pela complexidade que adquirira, já exigia formas de transmissão e assimilação de condutas que a pura espontaneidade da convivência já não satisfazia mais".
A respeito das afirmativas assinale a opção correta:
	
	
	
	As duas assertivas são verdadeiras, porém uma não complementa e justifica a outra.
	
	
	As assertivas I e II são proposições verdadeiras.
	
	
	A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é falsa.
	
	
	As duas assertivas são verdadeiras, e a assertiva II complementa e justifica a I.
	
	
	A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
	
Explicação:
Segundo Luckesi:
"à medida que a organização da sociedade foi adquirindo a forma de divisão de classes _ um segmento dominante e um segmento dominado _ e que a organização social foi exigindo formas de ação mais complexas, devido à ampliação de sua produção, foi crescendo a acumulação de experiências sociais; foi se tornando necessária uma educação mais estruturada, institucionalizada."
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Percebemos que as mudanças que ocorreram na dinâmica da escola se deram por necessidades de determinados momentos sociais. A nossa escola atual já passou por diversas mudanças de paradigmas para atender as questões sociais prementes, nem sempre para atender aos educandos, mas sim, por questões do poder político, onde nem todos tinham acesso à escola, pois em certa época só quem detinha o poder que frequentava o espaço escolar. Esta instituição não era para todos, entretanto, hoje se luta por uma escola democrática, para todos; uma escola progressista em que os profissionais da educação devem direcionar suas práticas levando em consideração: MARQUE A INCORRETA
	
	
	
	os saberes popular e escolarizado
	
	
	a não dicotomização entre escola e sociedade
	
	
	o currículo disciplinar e o currículo real
	
	
	o currículo fundamentado no multiculturalismo
	
	
	o currículo disciplinar
	
Explicação:
Uma escola para todos, é preciso que vozes sejam ouvidas, que se considere a coletividade, os saberes populares e científico
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Segundo Luckesi o acesso e permanência na escola é uma das grandes dificuldades nas nossas escolas, e constitui um dos grandes desafios da gestão de nossas escolas hoje, no Brasil, pois além da necessidade de que todos tenham acesso à educação, precisamos que a escolaridade dos brasileiros melhore com sua permanência nos bancos escolares, como promulgam os discursos legais. Ocorre que, por vezes, os alunos não se sentem representados no universo escolar. Nesse sentido, cabe ao educador cuidar para que o aluno se sinta parte integrante da escola; logo, cabe a ele: MARQUE A INCORRETA
	
	
	
	Trabalhar o currículo disciplinar divorciado do significado humano
	
	
	Adotar a prática da mediação dos diversos saberes
	
	
	Contribuir para a formação de cidadãos críticos e protagonistas da história.
	
	
	Fundamentar sua prática na pedagogia crítica e progressista
	
	
	Reconhecer a pluralidade cultural que marca a escola
	
Explicação:
Para que o aluno se sinta representado no  universo escolar, no currículo escolar, é preciso que o currículo se fundamente no multicultralismo, que não se dissocie escola e sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Em relação à trajetória da escola no Brasil e acesso a um ensino de qualidade para todos, segundo Luckesi, analise as afirmativas abaixo:
I - No Brasil, desde a Colônia até nossos dias, a escola foi privilégio do segmento dominante. 
II - Na Colônia, eram as novas gerações dos proprietários de terra e dos comerciantes que podiam ter acesso à educação; Hoje, quem tem acesso à escola de melhor qualidade são as gerações descendentes daqueles que possuem melhores condições econômicas.
III -  O povo quer a escola, mas nem por isso tem acesso a ela. E quando o tem, quase nunca pode permanecer nela, seja pelas condições sociais de vida, seja pelas condições satisfatórias em que o ensino se dá, seja pela má qualidade do ensino.
São corretas:
	
	
	
	Apenas I
	
	
	I, II e III
	
	
	Apenas I e III
	
	
	Apenas II
	
	
	Apenas III
	
Explicação:
Segundo Luckesi, infelizmente, as diferenças econômicas e sociais ainda permanecem na escola, onde o ensino de qualidade continua sendo privilégio de uma classe dominante.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a identidade do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida. Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção?
	
	
	
	O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a gestão escolar, aos pedagogos.
	
	
	A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de especialista.
	
	
	O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das sériesiniciais ou à gestão educacional.
	
	
	A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de programas não escolares.
	
	
	A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos pedagogos.
	
Explicação:
Docência e áreas de apoio pedagógico são áreas de atuação do Pedagogo.