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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
PÂMELA DOS SANTOS OLIVEIRA
PRÁTICAS LUDICAS, PEDAGOGICAS E SUA IMPORTANCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O APRENDER BRINCANDO.
 
ANDRADINA
2019
PÂMELA DOS SANTOS OLIVEIRA
PRÁTICAS LUDICAS, PEDAGOGICAS E SUA IMPORTANCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O APRENDER BRINCANDO.
Trabalho de Pré-Projeto apresentado como exigência da disciplina PPE – Pré-Projeto 
 Orientador : [
ANDRADINA
2019
LINHA DE PESQUISA
TEMA: EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS DE 0 À 6 ANOS
TÍTULO: PRÁTICAS LUDICAS, PEDAGOGICAS E SUA IMPORTANCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O APRENDER BRINCANDO.
1. INTRODUÇÃO 
A Educação Infantil desempenha um papel primordial no desenvolvimento integral da criança. Dentro do processo educacional, entendemos que trabalhar com dança e jogo se a brincadeira é garantir as crianças uma aprendizagem prazerosa e significativa, na qual estão inseridos os processos de interação, socialização, criatividade, imaginação e expressão livre/criativa. 
1.1. APRESENTAÇÃO DO TEMA E DO PROBLEMA
 Tem por objetivos, investigar qual a contribuição da brincadeira na educação infantil enquanto instrumentos para brincar e aprender. Buscando conhecer os benefícios que a dança e os jogos trazem para o desenvolvimento infantil; escrever as possibilidades de desenvolvimento da criança por meio dos jogos e da dança; compreender como o processo da aquisição conhecimentos e habilidades se dão por meio de brincadeiras e atividades lúdicas; compreender o valor dos jogos e das brincadeiras na educação infantil; e entender o brincar enquanto instrumento do aprender.
2. LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL DA PESQUISA
Para Kishimoto os jogos educativos podem estimular o desenvolvimento físico e cognitivo das crianças. Da mesma forma, Vygotsky, Piaget e Wallon segundo Moraes (2002) apresentam o brincar e o jogo como elemento sempre presente para a formação e para o desenvolvimento infantil. Conforme assinala Freire ET AL (s/d, p.2) a partir de Winnicott (1975), “o brincar facilita o crescimento e em conseqüência promove o desenvolvimento”.
 Emerique (2004) assinala que, o brincar muitas vezes está associado ao que não é sério, um passatempo, algo sem utilidade, que não deve ser levado em conta, e que muitas vezes esta dificuldade é encontrada na própria escola, em face disto, a autora ressalta a necessidade de superar essa visão que opõe o sério ao lúdico, o brincar ao estudar, e que esta oposição passe a ser vista como complementação.
Piaget, estudioso do desenvolvimento, entende que o jogo possui estreita relação com a construção da inteligência. Moraes (2012, p.43) pontua que para ele “as manifestações lúdicas estão intimamente ligadas à sequência dos estágios divididos por ele e acompanham o desenvolvimento da inteligência do indivíduo”. E o jogo, enquanto atividade lúdica constitui-se em um caráter educativo atuando nas áreas psicomotoras, afetivo e social, nesse sentido Moraes pontua que:
Transferindo esta condição para a escola, observamos que as crianças da Educação Infantil brincam e jogam de uma forma e as crianças de idade mais avançada de outra. O jogo tem significado fundamental para o ser humano, e suas manifestações surgem, de acordo com o autor, à medida que o indivíduo vai amadurecendo e se tornando adulto. (2012, p.44)
 
3. REFERÊNCIAS
KISHIMOTO, TizukoMorchida. O jogo e a educação infantil. Editora Pioneira, 1994.
EMERIQUE, Paulo Sérgio. Aprender e ensinar por meio do lúdico. In SCHWARTZ, Gisele Maria (org). Dinâmica lúdica: novos olhares. Barueri, SP: Manole, 2004.
MORAES, Ingrid Merkler. A PEDAGOGIA DO BRINCAR: Intercessões da ludicidade e da psicomotricidade para o desenvolvimento infantil.Americana: Centro Universitário Salesiano de São Paulo, 2012.
PALANGANA, IsildaCampaner. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: a relevância social. 3ª Ed. São Paulo: Summus, 2001.