PCC Didática - Preparar uma aula para educação infantil ou ensino fundamental utilizando metodologias ativas

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Universidade Estácio de Sá 
Campus EAD Via Brasil – Irajá 
Departamento: Licenciatura em Pedagogia 
Disciplina: Didática (EEL 0001/3548743) 9004
Professora Tutora: Fabiana Chinalia
Título do Relatório: PCC de didática – Preparar uma aula para educação infantil ou ensino 
fundamental utilizando metodologias ativas
Nome: Érica Da Silva Conceição André
Matrícula: 202001118756
30.04.2020
PCC Didática
Preparar uma aula para educação infantil ou ensino fundamental
utilizando metodologias ativas
Introdução
Didática é uma ramificação da pedagogia que tem como finalidade usar métodos e
técnicas na aplicação de ensino. É uma forma prática que tem como base as teorias
pedagógicas que analisam métodos convenientes para serem aplicadas e que contribuam no
processo de aprendizagem do aluno.
E dentro deste processo pedagógico se destaca as metodologias ativas. Já na
metodologia ativa, o aluno é personagem principal e o maior responsável pelo processo de
aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensino é incentivar que a comunidade
acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e
participativa. 
Podemos destacar algumas práticas, que já são desenvolvidas em muitas instituições de
ensino. Citaremos algumas: aprendizagem baseada em projetos (ABP), Aprendizagem
Baseada em Problemas e Aprendizagem entre pares e times – em inglês, Peer Instruction (PI)
ou team based learning (TBL). 
A aprendizagem baseada em projetos (ABP) – em inglês, project based learning (PBL)
– tem por objetivo fazer com que os alunos adquiram conhecimento por meio da solução
colaborativa de desafios.
Sendo assim, os alunos precisam se esforçar para explorar as soluções possíveis dentro
de um contexto específico ― seja utilizando a tecnologia ou os diversos recursos disponíveis,
o que incentiva a capacidade de desenvolver um perfil investigativo e crítico perante alguma
situação.
Além disso, o professor não deve expor toda metodologia a ser trabalhada, a fim de que
os alunos busquem os conhecimentos por si mesmos. Porém, é necessário que o educador dê
um feedback nos projetos e mostre quais foram os erros e acertos.
O método da Aprendizagem Baseada em Problemas tem como propósito tornar o aluno
capaz de construir o aprendizado conceitual, procedimental e atitudinal por meio de
problemas propostos que o expõe a situações motivadoras e o prepara para o mundo do
trabalho.
Enquanto a aprendizagem baseada em projetos exige que os alunos coloquem a “mão na
massa”, a aprendizagem baseada em problemas é focada na parte teórica da resolução de
casos.
A aprendizagem entre pares e times – em inglês, Peer Instruction (PI) ou team based
learning (TBL) –, como o próprio nome revela, se trata da formação de equipes dentro de
determinada turma para que o aprendizado seja feito em conjunto e haja compartilhamento de
ideias.
Seja em um estudo de caso ou em um projeto, é possível que os alunos resolvam os
desafios e trabalhem juntos, o que pode ser benéfico na busca pelo conhecimento. Afinal, com
a ajuda mútua, se pode aprender e ensinar ao mesmo tempo, formando o pensamento crítico,
que é construído por meio de discussões embasadas e levando em considerações opiniões
divergentes.
Por fim, é possível destacar a existência de vários benefícios tanto para a comunidade
acadêmica quanto para a instituição de ensino com a utilização das metodologias ativas.
Sendo que os alunos: adquirem maior autonomia; desenvolvem confiança; passam a enxergar
o aprendizado como algo tranquilo; tornam-se aptos a resolver problemas; tornam-se
profissionais mais qualificados e valorizados; tornam-se protagonistas do seu aprendizado.
Para a instituição de ensino, os benefícios se mostram principalmente com: maior satisfação
dos alunos com o ambiente da sala de aula; melhora da percepção dos alunos com a
instituição; aumento do reconhecimento no mercado; aumento da atração, captação e retenção
de alunos.
Conteúdo Programático
O Solo
O solo é a parte exterior da crosta terrestre em contato direto com os demais elementos
do meio ecológico. 
Os solos são formados de três fases: sólida (minerais e matéria orgânica), líquida
(solução do solo) e gasosa (ar). 
A maior ou menor intensidade de algum fator pode ser determinante na criação de um
ou outro solo. São comumente ditos como fatores da formação de solo: o clima, o material de
origem, os organismos, o tempo e o relevo. 
Podemos afirmar então que o solo é o resultado da ação conjugada de fatores físicos,
químicos e biológicos, em função dos quais se apresenta sob os mais diversos aspectos. 
A fertilidade do solo é medida por sua
capacidade de sustentar a vegetação,
principalmente a agricultura.
Isso depende do pH, da presença e
quantidade de minerais, e, principalmente, da
presença e quantidade de vida microbiana
(húmus).
Um solo rico é aquele que apresenta o
grupo certo de minerais e água para
determinados tipos de plantas.
Um solo bem desenvolvido possui quatro tipos de horizontes: O, A, B e C. 
 O – O horizonte orgânico é feito de material vegetal. É a camada superficial dos 
solos de florestas e matas.
 A – O horizonte que apresenta matéria orgânica bem decomposta é o chamado 
horizonte humífero (de húmus).
 B – Horizonte mineralógico que apresenta coloração bem definida. É um horizonte 
de grande acúmulo de materiais transportados pela água do horizonte A. 
 C – É o horizonte mais inferior, próximo à rocha. Apresenta granulação mais grossa, 
é o horizonte onde começa a decomposição da rocha.
Os solos são classificados em: Zonais são bem desenvolvidos, maduros; qualquer grupo
de solos bem diferenciados. São os latossolos (clima quente e úmido); podzol (clima
temperado), terra roxa, etc.; Interzonais são solos que se relacionam com o relevo local ou
com a sua rocha-mãe. São os solos salinos (terrenos alagadiços), grumossolos (presença de
argila, que é o solo de massapé), etc. e os Azonais: ainda não possuem características bem
desenvolvidas. Por serem novos, normalmente não apresentam o horizonte B. Não possuem
também relação com o clima da região. São os litossolos (locais muito inclinados), aluviais
(provenientes de sedimentos fluviais), etc.
Solo de terra roxa, importante para a agricultura Solo aluvial 
Solo massapé: presente no litoral nordestino e excelente para a agricultura 
Como preparar o solo para plantio?
O preparo do solo para plantio é muito importante para que as áreas cultivadas tenham
bons resultados e não tragam problemas no futuro. Os cuidados tomados antes e no começo
do plantio refletem na saúde das áreas agrícolas, e por isso são decisivos para alcançar uma
boa lucratividade e estabilidade. Entenda melhor esse processo com o passo a passo a seguir. 
Corrigindo o solo
A preparação de solo para plantio começa com o processo de correção, em que a acidez
é reduzida e as bases saturadas para que as raízes das plantas possam se desenvolver. 
Limpe a área
Feita a correção do pH chega o momento de limpar o solo, ou seja, eliminar detritos e
ervas-daninhas que atrapalharão o crescimento da cultura. 
Passo 3 – Rotative o solo
O solo deverá ser rotativado com uma profundidade de 5 cm. Então, deve-se adicionar o
adubo para plantio e a terra. 
Plano de aula
Conteúdo
Solo e Plantio
Tema da aula
Este solo é bom para plantar?
 
Segmento
2º ano do ano fundamental
Duração
40 minutos
Objetivos
 Reconhecer a importância do solo para o plantio;
 Apresentar algumas das características de solo para plantio;
Metodologias
Este solo e bom para plantar? 
Explicar que na aula de hoje eles descobrirão a resposta para essa pergunta. Plantado
sua própria muda de tempero. 
Iniciaremos a aula com figuras, em
revistas ou jornais, que demonstrem como
o plantio de pequenas mudas.
Em seguida, explicar aos alunos que
esta foto é o começo de uma grande horta
cheia de verdurase legumes. Além disso,
algumas sementes e mudas podem ser
cultivadas dentro de pequenos recipientes
para começarem a se desenvolver e, só depois de terem criado pequenas raízes são
transportadas para a terra em um espaço maior.
Após, os alunos observarão a terra na qual estas plantas estão. Permitir que eles
observem livremente e façam os comentários que acharem pertinentes. Não interfira com
proposições que deverão ser feitas no decorrer da aula.
Perguntar para
crianças o que elas veem
em cada uma das fotos.
Pedir para que elas
observem os solos e o que
está plantado neles
(árvores, arbustos e
grama), em seguida
perguntar o que eles
acham que contribui para
que na segunda foto
existam mais árvores que
na primeira.
Permitir que eles
respondam livremente,
sem interferências e, em seguida, faça a pergunta central que os levará para a próxima etapa:
E para plantarmos uma horta? Qual será o solo mais adequado? Vamos descobrir?
Deixar as amostras de terra em sacos plásticos ou recipientes, não as deixe preparadas
nas bandejas, pois isso será tarefa dos alunos. Apenas prepare três espaços, com todos os
materiais presentes nele. A única coisa que será diferente e única para cada grupo, será o saco
com a terra (cada grupo ficará com um tipo de solo). Porém as mudas, potes e demais
materiais serão os mesmos, nas mesmas quantidades para cada um. Coloque todos os
materiais, à mostra no local que você achar mais adequado para fazer essa experiência.
Em seguida, divida a turma em três grupos, de acordo com os critérios que desejar, e
dirija-se ao local no qual deixou os materiais preparados.
Pedir que os grupos se posicionem nos locais adequados e que observem os materiais.
Explicar que eles deverão construir uma caixinha de mudas, como a da primeira imagem que
observaram (se achar necessário projete a novamente ou mostre-a impressa). Não revelar
como eles deverão fazer isso, apenas orientar a maneira como deve ficar: Todos os potes da
bandeja de iogurte devem conter terra e uma muda.
Deixar que os grupos montem as
suas bandejas livremente e somente
solicite que eles escrevam
observações do que repararam ao
longo do plantio, sobre a terra que
utilizaram, a muda, a quantidade de
água que usaram, se é que precisaram,
etc.
Sugerimos três tipos de terra:
Argila, areia e terra com adubo. Estas
são ideais, pois são bem diferentes
entre si e permite que os alunos façam
várias observações no momento do plantio e não apenas alguns dias depois, quando forem
observar a planta.
Sugerimos também os tipos de plantas e nossa escolha foi pelas mudas de temperos por
três motivos: Em primeiro lugar, dá pra observar qual amostra de terra sustentará melhor a
planta em pé desde o início. Em segundo lugar, também podemos começar a observar suas
transformações e comparar uma muda com a outra desde o primeiro dia. E em terceiro, lugar,
as crianças poderão experimentar, comer, enfim, fazer o uso culinário do que plantaram.
Contudo, você pode sim, optar por usar sementes, e sugerimos o feijão devido a seu fim
alimentício e a facilidade com a qual ele é cultivado em pequenos espaços com rápida
germinação.
Outra opção seria desenhar com as crianças o calendário do mês no qual estão ou, se já
tiver um calendário na sala de aula, utilizá-lo para contar os dias.
Ao projetar a imagem comente que eles somente poderão fazer a conclusão exata deste
experimento com o passar dos dias, pois visualizarão se a planta se desenvolverá ou não.
Porém, você já pode pedir que os alunos compartilhem o que observaram durante o
plantio, como: se foi fácil ou difícil cavar o buraco para colocar a muda, se o solo fixou a
muda rapidamente, se foi necessário usar água, dentre outras questões.
Após as respostas dos alunos coloque as três bandejas com as mudas na frente deles e
peça que eles observem atentamente e respondam se tem alguma ideia do que vai acontecer.
Pedir que eles digam qual solo acreditam ser o mais adequado e porque. Vocês podem
comentar, ainda, o que acontecerá com as plantas dos solos que eles não julgarem adequados.
Por fim, marque no calendário um período de 7 dias para que vocês voltem a observar
as plantas. Neste período informe que eles estão livres para aguar as plantas e colocá-las no
sol se acharem necessário ou se ainda não estiverem. O período de 7 dias é apenas para
constatar o que aconteceu com cada uma delas.
Recursos
Nesta aula os alunos observarão e plantarão mudas de um tempero para serem usados na
escola. Para isso você precisará dos seguintes materiais: amostras de três tipos de solos, os
quais você pode escolher, com a condição de que um deles seja adequado para plantio (com
terra, humus, adubo e umidade adequada). 
Nós sugerimos que, para mostrar três tipos de solo bem diferentes você separe areia
seca, argila e esta terra com adubo. A quantidade de terra deve ser suficiente para preencher
copinhos de plástico reaproveitáveis (por exemplo de iogurte) vazias que serão o local do
plantio das mudas, a princípio. Além das amostras de solo separe as mudas, que podem ser de
cebolinha, hortelã, salsinha ou manjericão. Sugerimos a de cebolinha, por ter um caule mais
resistente. A quantidade também deve ser suficiente para os potinhos (geralmente entre 4 e 6
potes, como serão 3 grupos, separe entre 12 e 18 mudas).
Para a experiência do plantio você também precisará de bandejas de iogurte vazias,
água, panos, uma pá pequena, lápis, folha de sulfite, de almaço ou caderno, quadro, giz ou
canetão e as imagens da aula.
Avaliação
Como proposta de avaliação, em um primeiro momento, a participação dos estudantes
ao se envolverem na atividade, bem como capacidade de assimilação do que foi proposto, em
um segundo momento, avaliar o conhecimento assimilado e construído pelos alunos, de
acordo com os materiais produzidos e em relação aos objetivos traçados. 
Referência
COLUNISTA PORTAL – EDUCAÇÃO. O que é didática. Portal Educação. Disponível em:
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/diaadia/o-que-e-didatica/53451 . 
Acesso em: 28.04.2020.
“Fertilidade do solo” em Só Geografia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2007-2020.
Disponível em:
https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Solo/fertilidade.php. Acesso em
29.04.2020.
Marketing Rodeo West . Como preparar o solo para plantio?. Blog Rodeo West, 2018.
Disponível em: https://blog.rodeowest.com.br/agronegocio/como-preparar-o-solo-para-
plantio/ .Acesso em: 30.04.2020.
PINTO, Diego de Oliveira. Metodologias Ativas de Aprendizagem: o que são e como aplicá-
las. Blog Lyceum, 2017. Disponível em: https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-de-
aprendizagem/#O_que_sao_as_metodologias_ativas. Acesso em: 28.04.2020.
"Solo" em Só Geografia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2007-2020. Disponível em:
https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Solo. Acesso em: 29.04.2020.
“Tipos de solo no Brasil” em Só Geografia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2007-2020.
Disponível em: https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Solo/tipos.php .
Acesso em: 29.04.2020.
https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Solo/tipos.php
https://blog.rodeowest.com.br/agronegocio/como-preparar-o-solo-para-plantio/
https://blog.rodeowest.com.br/agronegocio/como-preparar-o-solo-para-plantio/
https://blog.rodeowest.com.br/author/bruno/
https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Solo
https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-de-aprendizagem/#O_que_sao_as_metodologias_ativas
https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-de-aprendizagem/#O_que_sao_as_metodologias_ativas
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