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7AULA TESTE CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA Questão Vasconcellos (2008) afirma que a proposta curricular pode ter como referência os fundamentos da disciplina, aspectos pedagógicos e metodológicos dentre outros. No desenho da estrutura (ou grade) curricular devem ser considerados? Conteúdos obrigatórios, conteúdos efetivos, conteúdos mínimos, articulação vertical/ horizontal e os pressupostos teóricos. Conteúdos obrigatórios, pressupostos teóricos e a carga horária pretendida. Articulação vertical/horizontal, escolha de recursos didáticos, conteúdos obrigatórios e pressupostos. teóricos Articulação vertical/horizontal, seleção de conteúdos, processo de avaliação e os pressupostos teóricos. Escolha de recursos didáticos, seleção de conteúdos, conteúdos obrigatórios e o processo de avaliação. Respondido em 14/09/2020 17:08:05 Questão FUNDATEC 2018) - O planejamento auxilia o professor nas atividades que serão realizadas na sala de aula, prevendo situações de aprendizagem. Ao mesmo tempo, segundo Zabala (2010), o planejamento precisa ser: Uma ferramenta que facilita a resolução de situações pelo professor, sem a sua interação com o aluno. Entendido como um marco flexível para orientar o ensino, permitindo a introdução de modificações e adaptações. Preventivo, no sentido de favorecer a atuação docente sem que haja improvisações. Suficientemente organizado e com sequência estrutural para que não aconteçam alterações naquilo que já está previsto. Rígido nos seus propósitos, incluindo parâmetros metodológicos eficazes e extremamente fechados a qualquer tipo de mudança. Respondido em 14/09/2020 17:12:13 Questão O famoso educador brasileiro Paulo Freire publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a concepção "_____ da educação" como instrumento da ______. Criticava o modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o "saber" é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber. Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima. religiosa - opressão - idealista -liberal autonomia - idealista determinista - escola - transmissor -bancária - opressão depositante autoritária - dominação - bancário Respondido em 14/09/2020 17:13:22 Questão Macedo (2007, p. 64-65) destaca que "[...] o movimento pós- moderno vem desestabilizar a teoria crítica propondo a inauguração de uma pedagogia pós-crítica. [...] Nesse movimento de crítica da crítica do currículo o movimento pós-estruturalista vai falar também do currículo. [...] O que caracteriza de forma marcante as análises pós-estruturalistas é a idéia [sic] de que o significado é socialmente construído e vive de forma ineliminável a incerteza e a opacidade" . Marque a alternativa que traduz a ideia do autor sobre as teorias pós-críticas do currículo. O autor situa as teorias críticas do currículo no movimento da modernidade e relaciona as teorias pós-críticas com o movimento pós-estruturalista. A pedagogia pós-critica é uma consequência do pensamento da modernidade. Para o autor incerteza e opacidade são sinônimos. Para o autor a incerteza é uma característica do pensamento moderno no âmbito do pós-estruturalismo. A crítica da crítica do currículo desestabiliza o currículo e seu valor formativo. Respondido em 14/09/2020 17:14:35 Questão Uma escola de jovens e adultos está aplicando uma proposta de currículo organizado por temas geradores. Sobre este modelo de organização curricular é correto afirmar que foi idealizado por: Howard Gardner John Dewey Michael Young Paulo Freire Phillippe Perrenoud Respondido em 14/09/2020 17:14:56 Questão (ENADE 2005) A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz: estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades. valorizar o enfoque prescritivo e auto-referenciado do conhecimento. promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista. privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado. organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos. Respondido em 14/09/2020 17:15:33 Questã o Quando se trata de discutir o currículo, este por sua vez nos faz pensar no elemento conhecimento, por relacionar-se, historicamente, ao que é formalizado nos sistemas de ensino, via orientações acadêmicas e governamentais. São documentos de orientação governamental; Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e Parâmetros Curriculares Nacionais; Lei Curricular Nacional e Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Infantil; Lei Curricular Nacional e Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil; Lei Curricular Nacional para a Educação Infantil e Parâmetros Curriculares Nacionais; Referenciais Curriculares Nacionais e Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Infantil; Respondido em 14/09/2020 17:13:42 Questão A organização curricular por projetos é valorizada nos documentos publicados pelo MEC que abordam as relações entre tecnologia, currículo e projetos. Com relação aos princípios norteadores dessa prática, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( V ) Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. ( F ) O papel do professor é o de transmitir informações e sua atuação, na organização curricular por projetos, ocupa o centro do processo. (V ) O professor deve considerar, para trabalhar com projetos, as possibilidades de desenvolvimento de seus alunos, as dinâmicas sociais do contexto em que atua e as possibilidades de sua mediação pedagógica. As afirmativas são, respectivamente, V, F e F. F, V e V. V, V e F. V, V e V. V, F e V. 4. A deficiência na formação dos professores. O percentual elevado de evasão e de fracasso escolar. A diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos. O número reduzido de pessoal especializado. A ausência dos pais nas reuniões da escola. (MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) - O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento das práticas curriculares: ( ) I,II,III apenas ( ) I e V apenas ( ) III,IV,V apenas ( ) I,IV,V apenas ( ) I,II,IV,V apenas Currículo por projetos Currículo organizado por temas geradores Currículo por módulos de aprendizagem Currículo em rede mediado por tecnologias informacionais Currículo organizado em ciclos -reconhecer os falhas da própria cultura, depreciando as criticamente. superar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia e outras características individuais ou sociais. compreender a desigualdade social como um problema individual e como uma realidade mutável. hierarquizar as diversas culturas presentes na constituição da identidade brasileira. exigir a valorização da diversidade cultural, -de modo pacífico, omitindo se diante de qualquer atitude de discriminação. L e i a a q u e s t ã o , a s s i n a l e p a r a c a d a i t e m V / F e d e p o i s m a r q u e Diante das discussões que realizamos sobre organização do currículo, qual forma trata da investigação temática ou tematização baseada nos princípios da politicidade do ato educativo e na dialogicidade? Assinale a afirmativa correta: O debate sobre pluralidade cultural e a relevância de se garantir representaçãodas identidades culturais nos diversos campos sociais, incluindo o educacional, tem se -intensificado. Ressalta se, na educação e na formação docente, o papel dos discursos e práticas curriculares na preparação de professores e de futuras gerações nos valores de apreciação da diversidade cultural e de desafio a preconceitos ligados a determinantes de gênero, raça, religião, `deficiências¿, padrões culturais e outros. (Canen et al. 2001). Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) contemplam, como eixo transversal, o tema da Pluralidade Cultural, que tem como um dos seus objetivos: cognitivo, estimulando a articulação de conceitos político, buscando valorizar as informações das multimídias técnico, buscando alcançar comportamentos específicos humano, valorizando reprodução de conceitos atuais individual, apoiando-se em tarefas por disciplinas que os objetivos, os procedimentos e as avaliações devam ser determinados pelas disciplinas escolares e seus saberes específicos. A turma de Ana desenvolve uma prática curricular a partir de projetos de trabalho. Segundo Hernandez e Ventura (1998, p. 63): "a organização dos currículos por projetos de trabalho fundamenta-se numa concepção da globalização entendida como um processo muito mais interno do que externo (...) no qual a aprendizagem se torna significativa". A prática de organização e desenvolvimento curricular a partir de projetos de trabalho está pautada numa concepção de que o ato educativo é, essencialmente, um ato: (IBADE 2019) - O currículo da escola também pode ser um espaço de exercício de poder, que reproduz as estruturas sociais e transmite ideologias dominantes. A partir das teorias críticas em Educação, currículo passou a ser compreendido como espaço de construção social, coletiva, resultado do processo histórico da comunidade a que pertence. Assim, segundo as teorias críticas, a organização do currículo escolar pressupõe: O entendimento de que as relações com as estruturas sociais e econômicas, com o contexto em que se insere a escola e sua comunidade fazem parte da construção dos projetos educacionais. que os aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal são irrelevantes, porque não contribuem para as aprendizagens esperadas que as práticas escolares devem ser compreendidas como etapas a serem cumpridas por todos os estudantes, de forma regular e homogênea, para reduzir eventuais desníveis entre estudantes. o entendimento de que o conhecimento científico é verdadeiro, portanto, a seleção de conteúdos deve partir, exclusivamente dos avanços das pesquisas nas diferentes áreas. progressista; democrático; currículo clássico. tecnocrático; cientificista; currículo progressista. tecnocrático; progressista; currículo clássico ou humanista. democrático; tecnicista; currículo cientificista. cientificista; progressista; currículo humanista. (FADESP 2018) -De acordo com Tomaz Tadeu da Silva (Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.), tanto os modelos de currículo _______________ propostos por Franklin Bobbit e Ralph Tyler quanto os modelos mais ___________________ de currículo, como o de John Dewey, constituíram-se, de certa forma, enquanto reações ao denominado _____________, que objetiva proporcionar aos estudantes o conhecimento das grandes obras literárias e artísticas herdadas das civilizações greco-romanas, bem como de suas respectivas línguas. As lacunas do enunciado são corretamente preenchidas por O termo multiculturalismo é polissêmico, pois admite diferentes significados. O multiculturalismo traduz a heterogeneidade da sala de aula e considera a diversidade cultural presente na sociedade. As questões relativas ao multiculturalismo têm sido incluídas de forma frágil no currículo escolar, ainda se traduzindo em uma dinâmica folclórica e descontextualizada. O multiculturalismo nasceu fora das universidades a partir de discussões e debates advindos de movimentos sociais, especialmente aqueles oriundos dos EUA relacionados à luta por direitos civis. O multiculturalismo pode ser concebido como uma maneira de atuar, intervir e transformar a dinâmica social desconsiderando a democracia e justiça social. superar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia e outras características individuais ou sociais. hierarquizar as diversas culturas presentes na constituição da identidade brasileira. compreender a desigualdade social como um problema individual e como uma realidade mutável. exigir a valorização da diversidade cultural, -de modo pacífico, omitindo se diante de qualquer atitude de discriminação. -reconhecer os falhas da própria cultura, depreciando as criticamente. O multiculturalismo assume distintas abordagens, cada uma pautada em diferentes questões políticas, econômicas, culturais e sociais (CANDAU, 2008). Nesse sentido é incorreto afirmar que: O debate sobre pluralidade cultural e a relevância de se garantir representação das identidades culturais nos -diversos campos sociais, incluindo o educacional, tem se intensificado. Ressalta se, na educação e na formação docente, o papel dos discursos e práticas curriculares na preparação de professores e de futuras gerações nos valores de apreciação da diversidade cultural e de desafio a preconceitos ligados a determinantes de gênero, raça, religião, `deficiências¿, padrões culturais e outros. (Canen et al. 2001). Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) contemplam, como eixo transversal, o tema da Pluralidade Cultural, que tem como um dos seus objetivos: 7. Um currículo pleno para uma formação geral e disciplinar. Um currículo apenas por disciplina, sem considerar as competências. Formalização de um currículo homogêneo, uniforme para todos os fins práticos. Importância de se atender à necessária complexidade do humano nas elaborações curriculares por competências. Prática do currículo único como solução para todos os problemas educacionais. autoritária - dominação - bancário -bancária - opressão depositante -liberal autonomia - idealista determinista - escola - transmissor religiosa - opressão – idealista destinar dois tempos de aula, quinzenalmente, para os professores realizarem, em sala de aula, trabalhos de grupo com alunos, abordando um Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa", afirma que: "Ao longo de nossas elaborações sobre currículo, costumamos implicar a epistemologia, a sociologia, a antropologia, a política, a psicologia, o romance, a poesia, a fábula, o cinema, o teatro, o mito, a música, as artes plásticas e outras narrativas fora da prosa científico-educacional, como possibilidades de enriquecer/aguçar/ampliar/problematizar a compreensão sobre as pautas e as práticas curriculares e suas questões, sem com isso perder de vista de onde falamos, de que falamos e qual o nosso compromisso explicitativo em termos do objeto de reflexão e análise" (MACEDO, 2007, p. 21). Marque a alternativa que interpreta a reflexão do autor: O famoso educador brasileiro Paulo Freire publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a concepção "_____ da educação" como instrumento da ______. Criticava o modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o "saber" é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber. Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima. Interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois, para trabalhar os temas transversais adequadamente, não se pode ter uma perspectiva disciplinar rígida. Um modo eficiente de se elaborar os programas de ensino, nessa perspectiva, é dos temas definidos pelos PCNs. selecionar professores voluntários para realizarem curso de capacitação no qual receberão informações e dinâmicas para trabalhar os temastransversais e, posteriormente, agirem como dinamizadores dos debates. realizar duas palestras por semestre para todas as turmas de uma mesma série (ano) das séries do 2 o segmento, abordando quatro temas por ano. realizar por trimestre atividades extraclasse de observação do meio ambiente, do bairro e dos setores de produção, incluindo, na sua realização, professores de, pelo menos, duas disciplinas do currículo. fazer dos temas transversais um eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas. individual, apoiando-se em tarefas por disciplinas cognitivo, estimulando a articulação de conceitos político, buscando valorizar as informações das multimídias técnico, buscando alcançar comportamentos específicos humano, valorizando reprodução de conceitos atuais Como teorias críticas do currículo se entende a forma como o saber é transmitido e se relaciona com a ordem social de modo inadequado. Para as teorias críticas do currículo a escola não precisa relacionar-se com o mundo do trabalho e somente com a sociedade. A ordem social e política não tem influência direta e adequada no trabalho educativo da escola. As escolas precisam transmitir o saber e se preservar da influência da ordem social e política. As teorias críticas do currículo situam a educação como um processo que precisa ser dinâmico e formativo de um sujeito crítico e centrado na sua realidade social. A turma de Ana desenvolve uma prática curricular a partir de projetos de trabalho. Segundo Hernandez e Ventura (1998, p. 63): "a organização dos currículos por projetos de trabalho fundamenta-se numa concepção da globalização entendida como um processo muito mais interno do que externo (...) no qual a aprendizagem se torna significativa". A prática de organização e desenvolvimento curricular a partir de projetos de trabalho está pautada numa concepção de que o ato educativo é, essencialmente, um ato: "Nas escolas, o saber é transmitido às futuras gerações. Se o nosso conhecimento da transmissão deste saber for defeituoso, estaremos indubitavelmente em perigo: a escolarização é algo tão intimamente relacionado com a ordem social, que se o nosso conhecimento sobre escolarização for inadequado ou sem importância pública, então os principais aspectos da vida social e política ficam obscurecidos" (GOODSON, 2003, p. 70-71). Marque a alternativa que se relaciona com o pensamento do autor. As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores. Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos. As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade. Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria pós-crítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas. Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista. Promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que atendem à realidade. Estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão. Utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento. Contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo. Priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela Direção da escola. Currículo Real é aquele idealizado pela prática do professor onde por meio das atividades é experimentada a reação dos educandos mediante ao que está sendo aprendido e retido por eles. O Currículo Real tem uma característica muito especial que é a contextualização dos conteúdos e o que efetivamente se passa em sala de aula. I- O Currículo Real é aquele que acontece dentro da sala de aula em decorrência das ações do professor. II- O Currículo Real acontece em decorrência do Projeto Político Pedagógico. III- O Currículo Real acontece em decorrência dos Planos de Ensino. IV- O Currículo Real é a contextualização do Currículo Formal. ( ) Somente a alternativa II está correta. ( ) Somente a alternativa IV está correta. ( ) Somente as alternativas I e III estão corretas ( ) As alternativas I, II, III e IV estão corretas. ( ) Somente as alternativas I e IV estão corretas. Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem? (ENADE, 2011) Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por: Posicionam-se frente aos conhecimentos e experiências dos seus alunos, valorizando-os ou não Planejam o modo em que serão trabalhados esses conteúdos Selecionam os conteúdos a serem trabalhados com os alunos Todas estão corretas Definem a abordagem que será dada a esses conteúdos Conforme discutimos em sala de aula, os docentes participam da construção do currículo e de seu delineamento de diversas formas. Dentre as listadas abaixo, aponte a CORRETA
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