Educação e Alfabetização

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1.
		A concepção empirista influencia práticas de leitura e escrita voltadas para o treinamento de habilidades percepto-motoras. Dos exercícios abaixo, qual condiz com a metodologia empirista?
	
	
	
	Ler o poema: A bailarina e tentar encontrar a palavra que dá nome ao título circulando-a no texto.
	
	
	Escrever a lista de compras dos ingredientes necessários para fazer um bolo para os aniversariantes do mês.
	
	
	Escrever, da forma como sabe, os nomes dos colegas da classe e fazer um desenho sobre cada um deles, identificando-os.
	
	
	Copiar o nome próprio completo duas vezes atentando para letras maiúsculas e minúsculas.
	
	
	Debater com os colegas o que deverá ser servido juntamente com o bolo na festa de aniversário do mês.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A partir das pesquisas de Emília Ferreiro, muda-se a concepção do material a ser utilizado durante a aprendizagem. Qual das alternativas a seguir está correta no que diz respeito à visão de Emília Ferreiro desse material?
	
	
	
	A cartilha introduz palavras simples e sonoras como babá, bebê, mas que, do ponto de vista da assimilação das crianças, são interessante para a aprendizagem.
	
	
	A linguagem das cartilhas ("Bá-bé-bi". "Ivo viu a uva" etc.) pode ser padronizada, artificial, distante do mundo conhecido pela criança.
	
	
	Os livros didáticos utilizados podem apresentar o conhecimento em sequências rígidas, prevendo uma aprendizagem de conceitos baseada na memorização.
	
	
	Cartilhas ainda são materiais importantes na sistematização do ensino da leitura e da escrita, pois as dificuldades alfabéticas são apresentadas em ordem crescente de complexidade.
	
	
	O material utilizado deve contemplar o fato de que a alfabetização é uma forma de se apropriar das funções sociais da escrita e que a capacidade da criança está relacionada ao maior ou menor contato com textos lidos e escritos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		          A Disgrafia é um transtorno da linguagem que dificulta a expressão escrita da criança, pois ela apresenta uma letra ilegível e cheia de alterações. Assinale a resposta que apresenta corretamente as características da escrita  no quadro de disgrafia.
	
	
	
	  Erros grosseiros na concordância nominal além de escrita abreviada
	
	
	    Escrita rápida demais e com falta de acentuação adequada.
	
	
	    Letras grandes demais e com pouco espaço entre elas.
	
	
	  Escrita ilógica e sem acentuação adequada.
	
	
	           Inversão de sílabas, omissão de letras, escrita de letras espelhadas, escrita contínua ou com separações incorretas.
	
Explicação:
Este transtorno a lingugem precisa ser compreenio pelo professor alfabetizaor
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ao longo da história da alfabetização no Brasil, diferentes concepções de alfabetização estiveram presentes no cenário do país. Ora uma concepção empirista, ora uma concepção construtivista. Analise os trechos a seguir e identifique a concepção de alfabetização presente em cada uma delas.
Trecho 1): Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, esta concepção não se constituiu em um novo método de alfabetização. Tomando como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de  "como  se  aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno.  A criança constrói hipóteses sobre a escrita partindo de uma hipótese pré-silábica, em seguida uma hipótese silábica, depois silábico-alfabética e, por fim, uma hipótese alfabética de escrita.
Trecho 2): Há uma concepção de alfabetização que  fundamenta o modelo tradicional de alfabetização, concebendo-a enquanto processo de codificação e decodificação da língua escrita,  pautada, sobretudo, na memorização inicial de sílabas simples, seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. Neste sentido, a preocupação central neste modelo de alfabetização é a escrita enquanto representação da fala, enfatizando a dimensão individual do processo de alfabetizar.  A escrita é constituída enquanto atividade neutra e mecânica, sendo necessário inicialmente ensinar a escrita das letras para depois ensinar a ler e escrever.
(Fonte: MORAIS, Georgyanna Andreia Silva e  BRITO, Antônia Edna. Prática pedagógica alfabetizadora: Questões de Letramento, 2011.
 
	
	
	
	O trecho 1 apresenta características de uma concepção construtivista de alfabetização enquanto o trecho 2 apresenta características de uma visão empirista de alfabetização.
	
	
	Ambos apresentam características de uma concepção empirista de alfabetização.
	
	
	Ambos apresentam características de uma concepção construtivista de alfabetização.
	
	
	O trecho 2 apresenta características de uma concepção construtivista enquanto o trecho 1 apresenta características de uma concepção empirista de alfabetização.
	
	
	O trecho 1 apresenta características de uma concepção empirista e o trecho 2 características de uma concepção construtivista de alfabetização;
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Maria tem 7 anos de idade e está na fase da alfabetização. Ao escrever as palavras tem espelhado algumas letras: E, F, G e B, por exemplo. Sua professora pede que Maria compare a sua escrita espelhada com outros textos em que a mesma palavra está escrita convencionalmente para que ela perceba a diferença entre o seu raciocínio na hora de escrever e o raciocínio de outros escritores. Há intervenções possíveis e eficazes para ensinar a criança a superar a escrita espelhada, marque a única resposta que contempla esse objetivo.
	
	
	
	Colocar esta criança para observar um colega que escreve corretamente e depois, solicitar que ela escreva ao lado dele a mesma palavra por 10 vezes até que ela aprenda a direção da mesma.
	
	
	Pedir para a criança escrever da direita para a esquerda (o contrário, portanto) para que o seu cérebro aprenda mais sobre dominância lateral.
	
	
	Pedir a criança que escreva sempre com a mão direita, pois quem espelha são preferencialmente os canhotos.
	
	
	Fazer a criança copiar a palavra 5 vezes para ela internalizar a forma correta de escrever.
	
	
	Colocar um espelho frente a letra espelhada e pedir para a criança raciocinar sobre a lateralidade da mesma.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Célia foi contratada para identificar possíveis problemas na classe de alfabetização da Escola Genius. Ao chegar na sala de aula, encontrou crianças de 5 anos de idade sentadas por horas, com cadernos, muitos deveres mimeografados e lições copiadas, ditados com muitas palavras escritas incorretamente e, nenhum material que fizesse parte do interesse das crianças para ser lido e explorado em sala de aula. As crianças ainda não tinham se alfabetizado no mês de outubro do ano letivo. Marque a alternativa que explica o porquê desse fraco desempenho na alfabetização.
	
	
	
	As técnicas utilizadas para alfabetizar privilegiam copias e pouco contato com uma leitura significativa para as crianças.
	
	
	O grau de letramento exigido estava elevado demais para essa faixa etária, pois cobravam muitas competências de leitura e escrita exigidas pela sociedade.
	
	
	As crianças precisavam treinar mais a escrita de palavras curtas, pois essas seriam mais fáceis na aprendizagem de escrita.
	
	
	O método é falho porque antes de começar a copiar, a criança precisa fazer muito exercício de coordenação viso-motora para ser bem sucedida na produção escrita.
	
	
	São crianças pouco motivadas para os estudos, pois só querem brincar. A brincadeira atrapalha a alfabetização.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Durante muito tempo, as escolas tiverem como pressuposto uma educação voltada para uma prática que objetivava a formação do homem, através de um ensino tradicional, de cultura geral e pouco participativa. Essa proposta de educação é conhecida como:
	
	
	
	Escolanovista.
	
	
	Construtivista.
	
	
	Empirista.
	
	
	Sociointeracionista.Modernista.
	
Explicação:
Educação pautada no modelo tradicional de ensino, que restringe a alfabetização à codificação e decodificação da língua, é conhecida como Empirista.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A concepção filosófica empirista foi representada fortemente por John Locke (1632-1704) que defendia a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. Qual das alternativas abaixo está INCORRETA no que se refere às ideias defendidas pelo empirismo que serviram de base para a alfabetização?
	
	
	
	A criança é vista como ser passivo e incompleto, que deve ser ensinada pelo meio, pois as suas experiências culturais (não escolares) com a leitura e a escrita não são valorizadas pela escola.
	
	
	A criança é concebida como um sujeito em permanente construção do seu conhecimento, a partir da sofisticação dos esquemas cognitivos utilizados para interagir com a realidade.
	
	
	A alfabetização é concebida como um processo que deve estar apoiado em critérios de prontidão ou maturação neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e perceptivas prontas para interagir com o meio e extrair dele as experiências alfabetizadoras.
	
	
	A criança executa exercícios psicomotores que objetivam prepará-la para desenvolver a coordenação motora fina, a discriminação da esquerda e da direita, a organização espacial dos traçados no papel entre outras habilidades necessárias à escrita.
	
	
	A criança nasce como uma tabula rasa ou folha de papel em branco e, por isso, todas as suas experiências com a escrita devem ser iniciadas na escola para que sejam apreendidas de forma correta.
		
	Gabarito
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