módulo 1 crescimento e desenvolvimento humano

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Crescimento e 
Desenvolvimento 
Aplicados à 
Educação Física
Material Teórico
Responsável pelo Conteúdo:
Prof. Ms. Eric Leal Avigo
Revisão Textual:
Profa. Ms. Alessandra Fabiana Cavalcanti 
Conceituação e Terminologia
• Conceitos introdutórios e Terminologia
• Crescimento
• Maturação
• Desenvolvimento
• Ambiente
 · Esta unidade tem por objetivo permitir ao aluno conhecer os principais 
conceitos de crescimento e desenvolvimento humano, bem como sua 
terminologia utilizada. Além disso, faz-se necessário compreender tais 
conceitos, relacionando-os à sua área de atuação profissional
OBJETIVO DE APRENDIZADO
Nesta unidade conversaremos a respeito da conceituação e da terminologia 
utilizadas para a descrição do crescimento e do desenvolvimento humano. 
Você conhecerá a definição desses termos e iniciará o processo de vinculação 
das concepções teóricas à sua futura prática profissional.
Procure um ambiente tranquilo em que possa estudar com atenção as aulas; se 
necessário faça anotações, esquemas de tópicos e/ou até mesmo um resumo 
do conteúdo para facilitar seu entendimento e permitir a memorização do 
conteúdo abordado.
Fique atento aos prazos das atividades e não se esqueça de acessar o link 
Material Didáticos, onde encontrará o conteúdo e as atividades propostas 
para essa unidade. Bons estudos!
ORIENTAÇÕES
Conceituação e Terminologia
UNIDADE Conceituação e Terminologia
Contextualização
Para iniciarmos esta unidade, convido você a refletir sobre uma imagem seguida 
de algumas questões que podem ser consideradas centrais nessa unidade e, que 
auxiliarão, mais tarde o estudo dos materiais, no entendimento das mudanças que 
ocorrem ao longo da vida.
 
Rui Ana Luca Andressa
Adaptado de: iStock / Getty Images
Suponha que as crianças apresentadas no desenho acima possuem a mesma 
idade, por exemplo, por volta dos 10 anos de idade. A primeira pergunta 
convidativa à reflexão seria: Por que apresentam alturas diferentes se possuem 
praticamente a mesma idade? Como explicar tais diferenças? Isso pode afetar em 
minha intervenção profissional? Talvez você, aluno(a), possa achar a resposta dessas 
perguntas um pouco óbvias, mas perceberá ao longo dos estudos que existem 
processos envolvidos nas mudanças de crescimento em altura que ocorrem entre as 
crianças, e que, em alguns casos, pode interferir de forma contundente em nossa 
intervenção profissional.
Reflita agora a partir da seguinte ocasião: Você, agora como professor de 
educação física, pede para que esses quatro alunos do desenho acima realizem 
uma mesma tarefa de movimento, podendo ser saltar em determinada distância ou 
arremessar uma pequena bola. Todas as crianças realizarão os movimentos dessa 
tarefa da mesma forma? Saltarão ou arremessarão a bola na mesma distância 
ou altura? Muito provável que não. Se tiver dúvida a respeito disso, peça a duas 
crianças que conheça, de idades aproximadas ou não, para executarem essas 
tarefas e observe a realização. Você verá ainda que, embora os movimentos sejam 
similares, cada uma apresentará uma configuração corporal diferente no momento 
de realização da ação motora e, ainda, a distância que a bola alcançou ou do 
salto realizado também será diferente. Por que essas diferenças na execução da 
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tarefa motora? Se as crianças possuírem idades diferentes, você, provavelmente, 
argumentará que as diferenças existentes na execução da tarefa foram justamente 
por conta dessa diferença de idade; mas pensando em crianças da mesma idade, 
por que tais diferenças?
Alguém pode responder: “pela diferença genética dos alunos, professor.” 
Diferença genética? O que necessariamente isso quer dizer? Será que tais diferenças 
na realização da tarefa do salto e do arremesso são somente por conta de fatores 
biológicos de cada uma das crianças? Reflita a respeito... Após isso, “mergulhe” 
no material teórico da unidade com essas perguntas em mente, isso ajudará na 
compreensão do conteúdo abordado da unidade.
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UNIDADE Conceituação e Terminologia
Conceitos introdutórios e Terminologia
Você, estudante de Educação Física, pode estar se perguntando: afinal, a que 
se refere o conteúdo da disciplina de Crescimento e Desenvolvimento Humano? 
Crescimento, desenvolvimento, não é tudo a mesma coisa? O que isso tem a ver 
com a minha atuação enquanto profissional do movimento humano? Antes de 
sanar tais dúvidas, entenda que o conhecimento proveniente dessa área é também 
importante para várias outras áreas e atuações, além do curso de Educação Física; 
esse conhecimento é necessário para qualquer profissional que de alguma forma 
precise trabalhar com pessoas. Para você, futuro profissional da Educação Física, 
tais conhecimentos e conceitos são fundamentais. Entenda, porém, que estudos 
nessa área são então mais amplos e rompem com as barreiras de uma única área 
de atuação ou profissão. Justamente por isso, crescimento e desenvolvimento do 
ser humano ao longo da vida é fruto de estudos realizados ao longo de muitos anos, 
a partir de diferentes perspectivas. Apesar disso, foi apenas no fim do século XVIII 
que estudos sobre o crescimento biológico, a maturação e o desenvolvimento de 
bebês e crianças concederam à área um grande e rápido avanço científico. Esses 
termos básicos foram definidos sobre uma forte base histórica nas ciências médica, 
antropológica e humana.
Crescimento está diretamente relacionado à atividade biológica preponderante 
durante as primeiras duas décadas de vida, sendo incluído ainda os nove meses 
de vida intrauterina. A pessoa, enquanto cresce, também amadurece, sendo esse 
o motivo de muitas vezes os termos crescimento e maturação serem utilizados 
juntos, em alguns casos, até mesmo como sinônimos. Apesar disso, é importante 
destacar que esses dois termos vão se referir às mudanças biológicas específicas. O 
termo desenvolvimento também é frequentemente relacionado e, erroneamente, 
interpretado como a mesma coisa, sendo confundido tanto com crescimento quanto 
com maturação. Apesar de ser, em alguns momentos, complicado interpretar certas 
mudanças que ocorrem no indivíduo separadamente, é importante entender que 
desenvolvimento possui um significado mais amplo, ou seja, envolve mais fatores 
em sua compreensão, e por isso, deve ser estudado e relacionado com certa cautela.
Crescimento, maturação e desenvolvimento são processos centrais na 
evolução das crianças, desde sua concepção até à fase adulta. Com exceção da 
maturação, tais processos perpetuam ao longo de toda a vida adulta, seguindo 
para o envelhecimento e se encerrando somente no fim da vida. Ao longo de 
cada uma dessas fases da vida existem certas peculiaridades que irão influenciar 
o comportamento do ser dentro do ambiente e/ou contexto social em que se 
encontra inserido.
As respostas para essas perguntas e muitas outras que surgirão, não somente ao 
longo dessa unidade, mas no decorrer dessa disciplina, só poderão ser respondidas 
após uma compreensão básica dos principais conceitos e terminologias para o 
estudo do Crescimento e do Desenvolvimento Humano. A seguir alguns desses 
conceitos específicos serão sucintamente abordados.
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Importante!
Estudos sobre atividade física também são decorrentes de longas datas e suas impli-
cações são feitas a partir da estrutura do ser que a pratica. Compreender as mudanças 
que ocorrem ao longo da vida, seja em termos de crescimento, maturação e/ou desen-
volvimento, são fundamentais para embasar qualquer discussão acerca da realização 
dos movimentos do ser humano. Por exemplo, por que um bebê só realiza determina-
dos movimentos? Como esse mesmo bebê passa a adquirir novos movimentos e, ainda, 
apresentar os mesmos movimentos só que agora com execução mais elaborada e efi -
ciente? Por que uma criança realiza uma mesma habilidade motora que um adolescente 
ou adulto com uma confi guração corporal diferente e menos refi nada? Responda a si 
mesmo por que realiza certos movimentos, mais ou menos efi cientes na prática de al-gum esporte do que pessoas da sua mesma idade.
Trocando ideias...
Crescimento
Importante!
Crescimento é um aumento no tamanho do corpo como um todo, ou também, o aumento 
das partes específi cas de um corpo.
Importante!
Pense num bebê, ao nascer (em condições normais) ele mede de 48 a 53 
centímetros e pesa cerca de 3 a 4 quilos. Com apenas 5 meses de vida, esse 
mesmo bebê vai no mínimo dobrar seu peso corporal e, ainda, triplicar em torno 
dos 24 meses de vida. Sua estatura quase dobra aos 2 anos idade (observe a figura 
1), e com duas décadas de vida alcança seu ápice, ficando em torno de 1,72 metros 
de altura se for homem; e, 1,61 metros se for mulher, segundo os dados do IBGE 
para altura mediana da população brasileira.
Figura 1 – Bebê no nascimento e após 24 meses de vida.
Fonte: Adaptado de iStock / Getty Images
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UNIDADE Conceituação e Terminologia
Fica evidente o aumento no tamanho do corpo como um todo, e se pensarmos 
nas partes específicas, não são necessários muitos exemplos, os órgãos e/ou tecidos 
(e.g. tecido muscular, adiposo, ósseo, etc.) do nosso corpo aumentam em tamanho 
no decorrer dos anos. Os diferentes segmentos corporais também aumentam em 
seu tamanho, braços, pernas, mãos, pés. Inclusive esses segmentos aumentam em 
proporção diferente, seja na relação entre eles, ou na relação com outras partes do 
nosso corpo, como a cabeça, que proporcionalmente no nascimento corresponde 
a um terço do tamanho do nosso corpo; ao longo dos anos essa proporção vai 
diminuindo e chegando na fase adulta, possuindo apenas um décimo do tamanho 
total do corpo.
Inserir figura com proporções dos segmentos corporais ao longo da vida:
Figura 2 – Proporções de crescimento dos segmentos corporais ao logo da vida.
Fonte: revistadepediatriasoperj.org.br
Importante!
Mudanças no tamanho do corpo são decorrentes de três processos celulares específicos: 
hiperplasia, hipertrofia e agregação.
Importante!
Hiperplasia está relacionada ao aumento no número de células, que ocorre em 
função da divisão celular (mitose), uma replicação do DNA com uma migração 
subsequente do cromossomo replicado em células funcionais e idênticas. Na 
hipertrofia celular ocorre o aumento no tamanho das células, que envolve um 
aumento nas unidades funcionais intracelulares (proteínas e subtratos), como é 
evidente na hipertrofia muscular decorrente da prática regular de atividade física. 
As substâncias intercelulares orgânicas e inorgânicas têm função de ligar e de 
agregar as células em complexos, e ao processo de aumento nessas substâncias 
intercelulares se atribui o nome de agregação.
Esses três processos celulares ocorrem durante todo crescimento, mas com 
predominância variada de acordo com a idade e o tecido envolvido. Por exemplo, 
o número de neurônios já é razoavelmente bem estabelecido ainda na gestação, 
enquanto o número de fibras musculares será estabelecido, predominantemente, 
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após o nascimento, e ambos os tecidos, após isso, crescem principalmente por 
hipertrofia. Já durante o crescimento ósseo os três processos estão presentes, e 
nesse caso, a hipertrofia óssea pode ser diretamente afetada pelos hábitos de vida 
na prática de atividade física, ao longo de toda a vida.
Saiba mais sobre os efeitos da prática de atividade física na saúde óssea:
http://goo.gl/W2b4Dr
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Algumas características sobre crescimento merecem ser destacadas: 1) Cresci-
mento não é linear, ou seja, existem fases e/ou períodos nos quais as mudanças 
nas dimensões do corpo são mais drásticas; 2) Crescimento é relativamente fácil 
de mensurar, por exemplo, obtendo a massa (peso), a estatura (altura), o compri-
mento, a circunferência dos segmentos, etc.; 3) Crescimento varia de indivíduo 
para indivíduo, fatores biológicos (genéticos) ditam o ritmo do crescimento.
Apesar de o crescimento ser predominantemente influenciado pelo componente 
biológico, ou seja, com o passar do tempo mudanças nas dimensões corporais 
tendem a ocorrer decorrentes das características genéticas, fatores externos 
ao indivíduo, podendo ser chamados de fatores ambientais, também podem 
influenciar nessas mudanças de tamanho do corpo. Por exemplo: desequilíbrio 
alimentar, ocasionando na desnutrição ou na obesidade; a falta de atividade física 
ou sedentarismo; o uso de drogas, medicamentos, aquisição de doenças, etc. 
Discussões mais aprofundadas acerca do papel do ambiente, não só em mudanças 
de crescimento, mas também no desenvolvimento do ser, serão abordadas não só 
mais adiante nessa unidade, mas também ao longo dessa disciplina.
Maturação
Maturação refere-se às mudanças funcionais qualitativas que ocorrem com 
a idade.
Importante!
Pode-se também dizer que maturação está relacionada às mudanças biológicas 
que ocorrem de forma ordenada, direcionadas a atingir o estado maduro ou adulto, 
sem influência direta de estímulos externos conhecidos.
Importante!
O termo maturação é mais difícil de entender e, consequentemente, mais difícil 
de definir do que Crescimento. Simplificadamente entende-se maturação como 
o processo de se tornar maduro, progredir para o estado de amadurecimento. É 
importante destacar que a maturidade está intimamente ligada às características 
biológicas do ser, e isso contribui frequentemente na confusão existente na 
compreensão de crescimento e de maturação, justamente pelo fato de que, na 
maioria das vezes, crescimento e maturação estão intimamente relacionados e 
atuando conjuntamente.
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UNIDADE Conceituação e Terminologia
Alguns exemplos podem elucidar o entendimento sobre maturação. A 
maturidade sexual é atingida pela capacidade de reprodução. A maturidade no 
sistema nervoso está relacionada à formação das conexões nervosas. A maturidade 
esquelética é atingida pela ossificação completa do esqueleto adulto. Essa 
capacidade de reprodução, a formação das conexões neuronais e a ossificação 
do esqueleto ocorrerão em um determinado tempo ditado pela estrutura genética 
e/ou biológica do ser que progredirá, direcionando para um estado biológico 
maduro. As variações nesse progresso serão reguladas pela especificidade genética 
do ser, e apesar de existirem certas idades comuns para a maturação do diversos 
sistemas biológicos de um indivíduo, quem ditará o tempo exato de ocorrência das 
mudanças maturacionais será justamente sua especificidade biológica. Por outro 
lado, conforme mudanças maturacionais ocorrem, por exemplo, no sistema ósseo; 
essas mudanças são dimensionadas como crescimento, indicando a variação em 
tamanho da pessoa.
 
Importante!
Podemos então dizer que quem dita as mudanças maturacionais do ser é seu 
relógio biológico. Sendo assim, as pessoas diferem consideravelmente em seus 
índices de maturação.
Importante!
Rui Ana Luca Andressa
Figura 3 – Crianças na mesma faixa de idade (por volta dos 10 anos idade), mas com diferentes estaturas.
Fonte: Adaptado de iStock
Como pode ser observado na Figura 3, duas crianças podem possuir praticamente 
o mesmo tamanho (no exemplo, Luca e Andressa), ou seja, mesmo grau de 
crescimento, mas não necessariamente elas podem estar no mesmo estágio de 
maturidade sexual, esquelética e nervosa. Na verdade dificilmente elas estarão no 
mesmo grau de maturidade, pois cada indivíduo possui seu relógio biológico que 
é programado por sua estrutura genética (a não ser que sejam gêmeos idênticos).
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Saiba mais sobre a formação dos gêmeos idênticos
https://youtu.be/rAlDNZbphpQ
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Digamos que ambas as crianças possuam a mesma estatura, entretanto, uma 
criança pode ter atingido 60% do seu potencial de crescimento em estatura, ou 
seja, sua estatura adulta final, e a outra criança já possa ter atingido 70% desse 
seu potencial de crescimento longitudinal. Outro exemplo é quando observamos 
crianças na mesma faixa de idade, contudo, com tamanhos distintos (na figura 
3, por exemplo, Rui e Luca). No caso, podem não só possuírem um potencial 
de crescimento diferente, como também estarem em percentuais de sua estaturafinal mais perto ou longe do que seria o 100%. E você pode até questionar: o 
que define esse potencial de crescimento? Justamente a carga genética herdada 
da contribuição dos pais que foi definida ainda na concepção, não só definindo o 
potencial de crescimento, mas diversos outros aspectos, tais como cor dos olhos, da 
pele, dos cabelos, e etc. Mais considerações acerca da concepção do ser humano 
serão abordadas em outra unidade, ao conversarmos sobre a vida pré-natal ou o 
pré-nascimento.
Fica evidente que crescimento e maturação são conceitos muito próximos 
e de certa forma, na maioria das vezes, serão abordados juntos, apesar de se 
referirem a processos e aspectos distintos. O foco desses conceitos será sempre 
entender as mudanças biológicas, sejam elas no tamanho ou na progressão da 
maturidade, que ocorre desde a concepção até a vida adulta que é o estágio 
de maturidade completa. Tais conceitos discutidos até agora devem ser vistos 
como dinâmicos, ou seja, apesar de separarmos crescimento e maturação, a 
interpretação das mudanças devem ser vistas relacionando-os, inclusive, não os 
isolando dos fatores externos do ser, o ambiente que assim como pode interferir 
no crescimento pode desencadear atrasos ou avanços nesse relógio biológico, 
alterando o ritmo considerado normal no progresso à maturidade. Mais uma vez, 
o aprofundamento desse papel ambiental nas mudanças biológicas ocorrerá ao 
longo das discussões nessa e nas próximas unidades.
Maturação e desenvolvimento são termos frequentemente utilizados de forma 
conjunta, por sua vez, também confundidos em suas definições, principalmente, 
pelo fato de que desenvolvimento pode ser entendido como um termo mais 
abrangente que envolve, inclusive, a maturação dos sistemas biológicos. A partir de 
agora, iniciaremos as discussões desse conceito que será abordado repetidas vezes 
ao longo do curso e não deve ser de forma alguma confundido com os termos até 
aqui já estudados.
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UNIDADE Conceituação e Terminologia
Desenvolvimento
Importante!
Desenvolvimento pode ser definido como um processo de mudanças qualitativas e 
quantitativas no nível de funcionamento de um indivíduo.
Importante! 
Podemos também caracterizar o desenvolvimento do ser pela sequência de 
modificações evolutivas nas funções do organismo. Para melhor entendermos tais 
definições, é interessante dividirmos desenvolvimento em dois contextos distintos:
1. Contexto Biológico: nesse contexto, as mudanças são provocadas pelo 
organismo (biológico) do ser, refere-se ao processo de diferenciação e de 
especialização das células embrionárias em diferentes tipos de células, de 
tecidos, de órgãos e de unidades funcionais. Isso vai ocorrer principalmente 
na vida pré-natal, quando os tecidos, os órgãos e os sistemas ativados pelos 
grupos de genes estão sendo formados. Trata-se do momento em que o 
bebê ainda se encontra dentro da barriga da mãe. Por exemplo, por meio 
da divisão celular surgirão células especializadas para os sistemas visual e 
auditivo, células específicas para pele e cabelo, bem como para os diversos 
sistemas nervoso, muscular, ósseo, etc. Obviamente esses processos 
continuam após o nascimento, à medida que os diferentes sistemas do corpo 
vão sendo cada vez mais definidos, ou seja, algumas funções vão sendo 
refinadas, por exemplo, a melhora da visão, da audição, etc.
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Espermatozóide
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Óvulo
Glóbulo Branco Hemácia Célula de Glândula
Célula Nervosa
Célula da Pele
Célula do Músculo
Célula do Osso
Célula do Tecido
Conjuntivo
Figura 4 – Processo de diferenciação e de especialização das células embrionárias 
em diferentes tipos de células, de tecidos, de órgãos e de unidades funcionais.
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2. Contexto comportamental: nesse contexto, as mudanças são decorrentes 
do desenvolvimento de competências em vários domínios inter-relacionados, 
conforme a criança se ajusta ao seu “nicho” cultural – conjunto de símbolos, 
valores e comportamentos que caracterizam uma população ou cultura. Por 
esse contexto, observam-se as mudanças provocadas pelo contexto particular 
de uma cultura em que a criança nasce e se desenvolve, ocorrendo assim 
a aquisição e o refinamento de comportamentos que são esperados pela 
sociedade. No contexto comportamental, desenvolvimento está relacionado 
à competência nos domínios: motor; social, cognitivo, emocional, moral. O 
desenvolvimento em cada um desses domínios é moldado pela relação do 
indivíduo com o ambiente que o cerca, por exemplo, seu lar, sua vizinhança, 
a escola onde estuda, se frequenta a igreja, o clube, a academia, etc.
Entender desenvolvimento por essa abordagem comportamental implica 
adquirir e desenvolver competências em diferentes domínios, dentre os quais, por 
serem decorrentes de influências externas ao ser; são aquelas que, principalmente, 
permitem a atuação de profissionais que trabalham com pessoas. Um exemplo da 
atuação de um profissional é, justamente, o professor de educação física.
O desenvolvimento cognitivo, e porque não dizer, o aprendizado cognitivo está 
relacionado às mudanças progressivas na capacidade de pensar, raciocinar e através 
disso então, agir. Da sociedade advém toda uma estrutura de conceitos considerados 
essenciais para aprendizagem cognitiva do ser, que vão ser adquiridos, dentre outros 
lugares, principalmente na escola através da educação básica, podendo prosseguir 
na universidade, nos diversos cursos e em diferentes áreas de conhecimento das 
ciências exata, humana e biológica.
O Desenvolvimento social e/ou moral está ligado a comportamentos esperados 
pela sociedade em significados éticos, estando atrelado ao que se deve ou não fazer a 
partir de uma opinião pública geral de uma nação ou estado, podendo ser pautados 
ou não em valores religiosos que são predominantes, por exemplo, em determinado 
país. Muito se discute sobre direitos e deveres como um cidadão pertencente a uma 
nação, que envolve tanto sua autonomia e liberdade de expressão quanto seus 
limites definidos por uma lei de estado que visa o bem e a ordem geral da nação. 
O desenvolvimento social e moral do ser são moldados inicialmente em seu lar, 
no qual a criança se desenvolve a partir dos valores advindos de sua família, que 
podem ou não ser confrontados, à medida que essa criança cresce e se relaciona 
a outros ambientes e a outras pessoas, como a escola, a igreja, a vizinhança, etc.
A essa capacidade que as pessoas possuem de se relacionar está atrelado o 
desenvolvimento emocional e/ou afetivo. O desenvolvimento afetivo ou aprendizado 
afetivo advém da capacidade das crianças agirem, interagirem e reagirem com as 
outras pessoas. O desenvolvimento emocional está presente a todo momento de 
interação entre as pessoas, ou, ainda, na simples reflexão e percepção do ser 
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UNIDADE Conceituação e Terminologia
sobre si mesmo após essa interação. Esperança, sonhos, aspirações, emoções, 
sorte, azar, são todos exemplos de sentimentos e de expressões do ser acerca do 
mundo em sua volta, e o desenvolvimento desses sentimentos, assim como no 
desenvolvimento cognitivo e social, virá da relação da pessoa com o ambiente que 
o cerca, da sua cultura, da relação com as pessoas presentes em sua casa, bairro, 
escola, igreja, locais de lazer, etc.
Chegamos ao domínio que para profissionais do movimento, como os 
profissionais de Educação Física, seja o que mais diretamente é relacionado e, 
consequentemente, será mais enfatizado ao longo do curso: hora de falar sobre 
o desenvolvimento motor!! Antes de qualquer coisa, é importante destacar que, 
apesar da importância dada a um ou outro domínio no desenvolvimento do ser, de 
acordo com o campo de atuação profissional e área de estudo, é impossível dissociar 
o comportamento do ser do desenvolvimento cognitivo, afetivo, sócio, motor. A 
todo o momento todos estarão presentes, sendo possível apenas mapear a ênfase 
em um ou outro aspecto. Em outras palavras, quando buscamosproporcionar a 
uma criança melhora no desenvolvimento motor, também propiciamos mudanças 
cognitivas, afetivas, emocionais, sociais, morais: propiciamos mudanças no ser 
como um todo.
Mas afinal, o que vem ser desenvolvimento motor? Iniciemos o estudo 
sobre o desenvolvimento motor, de forma mais geral nessa unidade, já que nos 
aprofundaremos acerca dessa temática ao longo de todo curso.
Desenvolvimento Motor
Desenvolvimento motor é um processo contínuo com mudanças progressivas do 
comportamento motor desde a concepção até a morte.
Ao olhar os movimentos possíveis de serem realizados por um bebê, ao longo 
do primeiro ano de vida, ao mesmo tempo em que, percebe-se a complexidade dos 
movimentos mais refinados e executados por um adulto, ou mesmo por uma criança 
um pouco mais velha, fica nítido que mudanças ocorridas no comportamento do 
ser acontecem ao longo da vida. O entendimento desse processo vem sendo um 
desafio para diversos estudiosos interessados em compreender esse fenômeno 
ao longo de séculos, sendo considerado o início do maior avanço dessa área na 
primeira metade do século IX.
Importante!
Como as mudanças motoras acontecem? O que ocasionam essas mudanças? Por que 
tais mudanças ocorrem no repertório de movimentos possíveis por um indivíduo? 
Perguntas desse tipo impulsionaram o avanço dessa área nos permitindo, atualmente, 
melhor entendê-la.
Trocando ideias...
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Assista ao vídeo (se preciso, mais de uma vez) e, tente observar os detalhes na execução 
dos movimentos que compõem as habilidades motoras conhecidas como básicas e/ou 
fundamentais (tais como correr, saltar, lançar, etc.) realizadas por crianças em diferentes idades.
https://youtu.be/NduivVHdkoE
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Observe que, no decorrer das diferentes idades, crianças realizam determinadas 
habilidades motoras em padrões de execução diferentes. Uma habilidade motora 
consiste em uma série de movimentos realizados com precisão e exatidão, que ao 
visualizarmos sua execução, identificamos determinado padrão que identifica aquele 
conjunto de movimentos realizados ao mesmo tempo e/ou na mesma sequência. 
Perceba alguém enquanto anda!!! Agora imagine uma pessoa enquanto salta. O 
que nos faz distinguir o que é andar e o que é saltar? Não é, justamente, o padrão 
de coordenação, a configuração corporal, decorrente da relação dos segmentos 
corporais, utilizada que ao visualizarmos, identificamos ser uma ou outra habilidade? 
Coordenação motora refere-se justamente a isso, a como um indivíduo relaciona 
seus segmentos corporais na realização de determinada habilidade ou ação motora. 
Voltaremos a discutir com mais calma tais questões ao longo do curso.
A aquisição de um comportamento motor esperado pela sociedade, como 
adquirir em determinada idade o andar, o saltar, o correr, e etc., depende da relação 
do indivíduo com o ambiente que o cerca. Essa interação da pessoa com o meio 
externo que convive permitirá a aquisição de comportamentos comuns, seja nos 
domínios cognitivo, afetivo e, também, motor. Já parou para pensar por que nos 
deslocamos de um local para outro na posição bipodal (com dois apoios, somente 
os pés no chão) e não como a maioria dos animais, com as quatro patas apoiando e 
impulsionando o deslocamento? E porque a maioria dos bebês primeiro engatinha 
(na maioria das vezes) para somente por volta de um ano de idade conseguirem 
dar os primeiros passos? Para responder, é necessário pensar tanto no contexto 
biológico, como estruturalmente as pessoas são diferentes dos animais, como nos 
membros inferiores são fortes para sustentar o peso do corpo apenas com dois 
apoios. E também pensar que deslocar-se dessa maneira é um comportamento 
esperado pela sociedade, prova disso, que o bebê, à medida que adquire força nos 
seus membros inferiores, coxa, perna e pé, busca primeiro conseguir ficar em pé, 
e após certo tempo de tentativas e erros dar os primeiros “passinhos”.
Implicações sobre a aquisição do andar pelo bebê serão retomadas mais 
adiante. No momento, é importante compreender o que vem a ser o fenômeno 
desenvolvimento motor e ficar instigado a entender porque ele acontece. A 
hereditariedade única de uma pessoa, em conjunto com as condições ambientais 
específicas em que se encontra inserida (oportunidades de praticar movimentos, 
motivação em praticar, cultura de determinada região) delimitará a aprendizagem 
de determinadas habilidades motoras, ou seja, delimitará a ocorrência do 
desenvolvimento motor. Perceba que não somente para o desenvolvimento motor, 
mas para o desenvolvimento do ser como um todo, pensando nos aspectos 
relacionados aos domínios cognitivo, social, afetivo e etc., o ambiente tem um 
papel crucial que interfere na aquisição de comportamentos. Como previamente 
discutido, o ambiente pode ainda, não só interferir, e porque não dizer, definir 
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UNIDADE Conceituação e Terminologia
diversas características do desenvolvimento do ser como um todo, como pode 
também agir (ainda que indiretamente) nos processos de crescimento e maturação 
do ser. Muito se falou sobre ambiente até agora, é importante também defini-lo 
para elucidar o entendimento não só do que já foi discutido, mas para tudo que vem 
a ser discutido a seguir nas próximas unidades.
Ambiente
O ambiente e/ou contexto refere-se às circunstâncias, objetos ou condições 
em que o indivíduo está inserido. O ambiente propicia oportunidades e diferentes 
experiências à pessoa que o vivencia.
Importante!
Andar no asfalto é igual a andar dentro da água? Será que andar na terra com a força da 
gravidade atuando é diferente de andar na lua, onde a força gravitacional está próxima 
de zero? Não é necessário ir tão longe, por que será que nos Estados Unidos entre os 
esportes mais praticados incluem-se principalmente o basebol e o futebol americano, 
enquanto no Brasil pratica-se predominantemente o futebol, e em menor quantidade 
o voleibol, o basquetebol e o handebol? Por que as artes marciais são tidas como 
tão importantes nos países orientais? Por que as pessoas falam idiomas diferentes, 
costumam se vestir de maneira diferente, possuem opiniões diferentes, não só em 
países diferentes, mas até mesmo em regiões diferentes de um mesmo país?
Trocando ideias...
Perceba que, o ambiente, o contexto de inserção do indivíduo, refere-se 
justamente a tudo que influencia em seu interior (organismo) e está externamente 
a ele. Experiências vivenciadas no ambiente podem alterar ou modificar o 
aparecimento de várias características do desenvolvimento através do processo de 
aprendizagem, além de também interferir no processo natural de crescimento e de 
maturação do ser.
Aprendizagem:
• Prática
• Esforço
Maturação:
• Desabrochar de
ponteciais e aptidões
Figura 5 – Relação entre a aprendizagem e/ou aquisição de novos comportamentos através da prática 
e do esforço com os potencias do ser humano decorrentes da maturação dos diversos sistemas.
Por meio de aprendizagem (oportunidade e condições do ambiente), os indivíduos 
adquirirão capacidades para utilizar suas aptidões potenciais. Por que mesmo 
um bebê só conseguirá dar seus primeiros passos por volta dos doze meses de 
idade? Porque nessa idade sua estrutura, em termos de crescimento (proporção de 
tamanho entre os segmentos), seus diversos sistemas (muscular, esquelético, neural), 
já estarão maduros ao ponto de receber estímulos ambientais (força da gravidade, 
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vontade de andar ou de se aproximar ao ver os pais ou algo interessante), que com 
tais fatores combinados ocasionarão na aquisição da habilidade motora andar. Isso 
só foi possível porque esse bebê já possuía certo potencial, ou seja, maturação das 
diversas estruturas envolvidas, que possibilitou a aprendizagem após a prática e o 
esforço. Primeiro, tentando manter-se em pé, mantendo a musculatura da cabeça, 
do pescoço e do tronco ativada, proporcionando o equilíbrio e a sustentação 
necessária, para que então um dos pés consiga sair do chão tentando o primeiro 
passo sem perdero controle do corpo como um todo, repetindo o mesmo com o 
outro pé até conseguir se deslocar pelo espaço, sem auxílio algum (mão apoiadas 
no chão, na parede, nas mãos dos pais, etc.).
Poderia ser gasto páginas e páginas exemplificando os diferentes papéis 
possíveis do ambiente na aquisição de comportamentos do ser ao longo da vida, 
exemplificando o desenvolvimento através da aprendizagem. Entretanto, o mais 
importante é compreender que, mudanças no comportamento motor do ser, são 
possíveis à medida que o organismo do ser vai maturando e crescendo, mas não 
de forma isolada do mundo que o cerca. As mudanças são desencadeadas e só são 
possíveis de acontecer com os estímulos ambientais, atuando em conjunto, com 
menos intensidade no início da vida, mas preponderante ao longo de toda a vida.
Importante!
Entender a que se refere o ambiente e como o mesmo pode interferir nas mudanças 
do ser, principalmente as relacionadas ao processo de desenvolvimento, atinge 
extrema importância para profissionais que trabalham com crianças, por exemplo, 
o professor de educação física. Fazendo parte deste ambiente e/ou contexto que 
cerca um indivíduo, entende-se como papel do professor: Criar condições e propor 
ações para alcançar a plenitude do processo desenvolvimental; Conhecer e utilizar 
os dados normativos disponíveis para que seja possível propiciar estimulação 
apropriada em suas aulas; Propiciar ou apontar, quando necessário, intervenção 
específica apropriada ao potencial do aluno.
Importante!
O primeiro cuidado a ser tomado, e que merece ser destacado nessa primeira 
unidade de estudo, é conseguir distinguir e diferenciar os termos e os conceitos 
até então abordados, em especial, saber diferenciar e entender crescimento e 
desenvolvimento como mudanças que são decorrentes de processos distintos. A 
tabela a seguir indica alguns pontos que auxiliam nessa distinção dos processos.
Tabela 1 – Principais diferenças entre os processos de crescimento 
e de desenvolvimento do ser humano ao longo da vida.
Diferenças entre Crescimento & Desenvolvimento
Crescimento Desenvolvimento
Menos abrangente Mais abrangente
Mudanças Quantitativas Mudanças Quantitativas e Qualitativas
Mudanças no tamanho, no peso, predominantemen-
te, nas duas primeiras décadas de vida
Mudanças funcionais desde o nascimento, passando 
pela maturidade, até a morte
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UNIDADE Conceituação e Terminologia
Diferenças entre Crescimento & Desenvolvimento
Crescimento Desenvolvimento
Predominantemente Biológico Contextos Biológico e Comportamental (Ambiente)
Mudanças são influenciadas principalmente pela 
Maturação
Mudanças são influenciadas principalmente pelo 
Ambiente
Conforme ilustrado no quadro, alguns pontos que diferenciam os conceitos 
crescimento e desenvolvimento podem ser destacados.
1. Se o crescimento do ser humano será direcionado por seu relógio biológico 
e, consequentemente, acontecerá naturalmente, – a não ser que haja alguma 
interferência drástica do ambiente como no uso de drogas, desnutrição e/
ou doenças pré-adquiridas na gestação, entre outros fatores; pode-se dizer 
que ele é menos abrangente do que o desenvolvimento. Como as mudanças 
que ocorrem no desenvolvimento do ser decorrem da influência dos 
diferentes domínios social, afetivo, motor, cognitivo e etc., acompanhadas 
do desenvolvimento das funções do organismo, pode-se dizer que, por 
existirem múltiplos fatores influenciando tais mudanças, desenvolvimento é 
mais abrangente.
2. Enquanto crescimento está voltado para mudanças no tamanho, ou seja, 
voltada para aspectos quantitativos, por exemplo, quantidade de centímetros 
que um indivíduo cresceu em estatura, desenvolvimento envolve tanto 
aspectos quantitativos, – como na quantidade de informações armazenadas 
na memória, a velocidade de lançamento de uma bola após um arremesso; 
assim como também com aspectos qualitativos, como na configuração 
corporal utilizada nesse mesmo arremesso, a forma e/ou coordenação que 
os movimentos foram realizados.
3. Enquanto crescimento ocorre, principalmente, nas duas primeiras décadas de 
vida, sendo os primeiros 24 meses a fase em que, proporcionalmente, mais o 
ser humano cresce, desenvolvimento engloba mudanças no comportamento 
do ser desde o nascimento até o fim da vida.
4. Pode-se concluir afirmando que o crescimento é predominantemente 
biológico, influenciado pelo processo de maturação do ser, enquanto 
desenvolvimento também envolve um contexto biológico, entretanto, 
acompanhado principalmente por influências comportamentais advindas do 
ambiente que o cerca.
Importante!
Se o processo de crescimento é predominantemente biológico, enquanto 
desenvolvimento está ligado às influências externas ao ser que está aprendendo, 
podemos dizer que da mesma forma que crescimento e maturação estão 
intimamente ligados, desenvolvimento e ambiente estão diretamente relacionados 
e em constante interação.
Em Síntese
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Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Livros
Aquisição de habilidades motoras
BARELA, J. Aquisição de habilidades motoras: do inexperiente ao habilidoso. Rio Claro, v. 5, n. 1, 
p. 53, 1999.
 Vídeos
Os Primeiros Passos: Aprendendo a Andar
https://youtu.be/_s4n7BXRRJY
Aprendendo a Andar: Desenvolvimento Motor
https://youtu.be/NC5Aass8f00
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UNIDADE Conceituação e Terminologia
Referências
GALLAHUE, D. L. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: Bebês, 
Crianças, Adolescentes e Adultos. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2003.
GALLAHUE, D. L & Donnelly, F. Educação Física Desenvolvimentista para 
Todas as Crianças. 4. ed. São Paulo: Phorte, 2008. 
MALINA, R. M.; BOUCHARD, C. Growth, Maturation and Physical Activity. 2. 
ed. Champaign: Human Kinetics, 2004.
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