Matemática N2

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PERGUNTA 1
1. A função da Matemática Infantil, enquanto conteúdo curricular, é desenvolver nas crianças inseridas na Educação Infantil o pensamento lógico-matemático, articulado ao raciocínio por meio de estruturas mentais que envolvem números, lógicas geométricas, medidas e grandezas. 
  
No que diz respeito à lógica, é correto afirmar que:
	
	
	a lógica matemática na Educação Infantil relaciona-se com conceitos matemáticos independentes da aplicabilidade social.
	
	
	na produção do conhecimento infantil, a lógica matemática está relacionada ao modo como as crianças pensam sobre o objeto/conhecimento.
	
	
	a lógica preocupa-se com o que se pode ou não concluir, a partir de certas informações.
	
	
	as relações lógicas estabelecidas na infância são finitas.
	
	
	lógica trata das formas de argumentação, das maneiras de encadear nosso raciocínio para justificar, a partir de fatos detalhados, nossas conclusões.
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PERGUNTA 2
1. Jean Piaget teve grande contribuição para o estudo da Educação Infantil. Em suas teorias construtivistas, criou quatro estratégias para a percepção e avaliação das inteligências infantis, especificamente, para o ensino da Matemática. 
  
(1)     Esquemas 
(2)     Assimilação 
(3)     Acomodação 
(4)     Equilibração 
  
        (  ) é o próprio processo cognitivo da criança. 
        (  ) estruturas lógicas mentais que as crianças utilizam para se organizar e se adaptar ao meio. 
        (  ) elaboração de novos conhecimentos a partir do confronto com situações já vivenciadas. 
        (  ) o desequilíbrio torna-se fonte de busca por novos conhecimentos. 
  
A opção que contém a ordem correta da enumeração acima é a:
	
	
	1, 3, 4, 2.
	
	
	1, 4, 3, 2.
	
	
	2, 1, 3, 4.
	
	
	2, 3, 1, 4.
	
	
	3, 1, 2, 4.
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PERGUNTA 3
1. É conhecido que o Ensino da Matemática possui inúmeros desafios por conta de mudanças constantes de hábitos, gostos e costumes da sociedade, por esse motivo, tornam-se cada vez mais complexas as grades de cursos de formação inicial para os docentes atuais. 
  
Um dos maiores desafios do ensino da Matemática nos dias de hoje é:
	
	
	possibilitar que os alunos identifiquem a aplicabilidade da matéria em seu dia a dia.
	
	
	fazer aulas que viabilizem a inclusão de alunos especiais.
	
	
	a evolução da prática de ensino.
	
	
	incluir as tecnologias educacionais na disciplina.
	
	
	organizar as complementaridades entre a educação formal e não-formal.
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PERGUNTA 4
1. O rigor científico da geometria secular está longe de ocupar o espaço das salas de aula na Educação Infantil. As crianças precisam criar interações com seus colegas de classe e ter autonomia para desenvolverem a inteligência lógico-matemática.   
  
O espaço ideal para o aprendizado da Geometria Infantil em sala de aula possui:
	
	
	representações numéricas, geométricas, noções de medidas e objetos que fazem parte do cotidiano da criança e que se assemelham com o conteúdo dado.
	
	
	personagens de desenhos animados da época e diversos brinquedos infantis para entreterem as crianças na escola.
	
	
	varal didático, contendo formas geométricas e flanelógrafo com bichos da fauna brasileira.
	
	
	maquetes com prédios e casas e murais com fórmulas matemáticas.
	
	
	aparelho de DVD, livros de literatura infantil e ilustrações.
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PERGUNTA 5
1. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de equilibrações sucessivas, estruturado em etapas ou fases. Segundo Davis e Oliveira (1994, p.39), “cada etapa define um momento de desenvolvimento ao longo do qual a criança constrói certas estruturas cognitivas.”
Fonte: NOGUEIRA, M.O.G.; LEAL, D. Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosóficos, pedagógico e psicológico.3.ed.Curitiba:Intersaberes,2018.
 
Segundo Piaget, as etapas ou estágios do desenvolvimento infantil, denominadas de 0 a 16 anos, são, respectivamente:
	
	
	sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal.
	
	
	perceptivo, motor, afetivo e social.
	
	
	pré-operatório, sensório-motor, operacional formal e operacional concreto.
	
	
	motor, afetivo, perceptivo e social.
	
	
	sensório-motor, perceptivo, operacional concreto e social.
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PERGUNTA 6
1. As primeiras unidades de medida criadas pela humanidade utilizavam partes do corpo como referências, são as chamadas medidas antropométricas; assim como as primeiras formas de contagem por meio de pedras, ossos e gravetos. Os humanos produziram conhecimento de acordo com a necessidade de sobrevivência de cada época. 
  
De acordo com o trecho acima e seus conhecimentos sobre a Unidade 2, os três grandes eixos para o convívio em sociedade que evoluem juntos com o conhecimento humano são:
	
	
	a razão, a emoção e comunicação.
	
	
	a filosofia, a psicologia e a matemática.
	
	
	a medicina, a biologia e a matemática.
	
	
	as medidas e grandezas, os números e a escrita.
	
	
	a geometria, a álgebra e o cálculo.
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PERGUNTA 7
1. Os processos construtivistas de esquemas, assimilação, acomodação e equilibração são extremamente importantes para o desenvolvimento de três tipos de conhecimentos: o conhecimento físico, o social e o lógico-matemático. No âmbito da Educação Infantil, existem três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático. 
  
As três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático a que o excerto acima se refere são:
	
	
	forma, cor e tamanho.
	
	
	altura, comprimento e largura.
	
	
	cor, luminosidade e tamanho.
	
	
	forma, tamanho e quantidade.
	
	
	forma, cor e quantidade.
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PERGUNTA 8
1. A interação das crianças é feita a partir da exploração do ambiente a temas relacionados ao seu mundo social e natural. O jogo é um recurso didático para o ensino da Matemática através do método de resolução de problemas, que auxilia no desenvolvimento do raciocínio lógico da criança. 
  
De acordo com excerto acima e conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade 1, sobre a associação e relações lógicas, é correto afirmar que:
	
	
	o contato com a Matemática inicia-se apenas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
	
	
	o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) diz que fazer matemática é expor ideias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas.
	
	
	as crianças são apenas executoras de instruções, não atuando como sujeitos ativos no processo de construção do conhecimento matemático.
	
	
	os conteúdos matemáticos explorados na educação infantil não precisam, necessariamente, estarem relacionados com o cotidiano das crianças.
	
	
	o raciocínio lógico abstrato é desenvolvido a partir de exercícios como colagem de bolinhas de papel em numerais .
 
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PERGUNTA 9
1. O ensino da Matemática evoluiu muito com o Movimento da Matemática Moderna e com as reformas curriculares ocorridas no país. Foram desenvolvidas novas formas de ensino com o foco no dia a dia das pessoas, na tecnologia e na sociedade. 
  
A Lei das Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9.394 de 1996, no artigo 62, atribui algumas responsabilidades para com a formação do professor da Educação Infantil. A lei diz que:
	
	
	A formação dos docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena de universidade e institutos superiores de educação.
	
	
	A formação dos docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível técnico para o exercício do magistério da educação infantil.
	
	
	A formação dos docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de bacharelado, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério da educação infantil .
	
	
	A formação dos docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior e nos 3 (três) primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
	
	
	A formação dos docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso delicenciatura admitida, como formação mínima para o exercício do magistério, apenas da educação infantil.
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PERGUNTA 10
1. O livro “Pedagogia da Autonomia” traz uma reflexão significativa sobre o ato de ensinar, incluindo diferentes papéis desempenhados por docentes e discentes ao longo da trajetória de ensino. O autor utilizou conceitos de ética, autonomia, capacidade crítica e curiosidade para abordar o tema do livro, partindo do princípio de que não há docência sem discência. 
  
O nome do referido autor descrito no excerto acima é :
	
	
	Maria Montessori.
	
	
	Paulo Coelho.
	
	
	Paulo Freire.
	
	
	Vigotski.
	
	
	Jean Piaget.
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