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DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR
MÔNICA MARIA BARUFFI | TURMA: TODAS
EMENTA DA DISCIPLINA:
Unidade 1 - RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA EDUCAÇÃO 
A História da Educação e da Pedagogia 
As Tendências Pedagógicas 
Evolução e Conceitos da Didática 
Identidade dos Professores 
Unidade 2 - CONSTRUÇÃO DE ELEMENTOS NO PROCESSO ENSINO E 
APRENDIZAGEM 
Formação da Prática Pedagógica do Professor /a 
Planejamento 
Trabalhando os Planos de Ensino 
A Seleção e organização dos Conteúdos 
Unidade 3 - AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Ampliando o olhar acerca da avaliação: aspectos 
conceituais e históricos 
Avaliação escolar: abordagens e características 
 Avaliação escolar: funções e instrumentos 
OBJETIVOS DA DISCIPLINA: Unidade 1
-compreender a Pedagogia como ciência da educação;
 
-compreender a Didática como a disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto; 
-relacionar a evolução da Pedagogia e a Didática com a evolução da própria educação;
-conhecer as principais contribuições da história grega, romana, do período do cristianismo, e na atualidade com relação à Pedagogia e a Didática;
-conhecer as contribuições de Comenius, Pestalozzi, Rousseau, Herbart, Froebel, Dewey para a construção da disciplina de Didática; 
OBJETIVOS DA DISCIPLINA: Unidade 1
- identificar as duas grandes fases da Didática no Brasil; 
-reconhecer as tendências pedagógicas e seus pensadores com seus métodos; 
-conhecer as contribuições de Piaget e Vygotsky para a Didática; 
-conhecer a identidade do professor; 
- reconhecer a necessidade da interação professor e aluno no processo ensino e aprendizagem; 
-reconhecer que motivação e incentivação são elementos essenciais para uma aprendizagem eficaz. 
A história da Educação
 
A história da educação é parte da história da cultura, tal como esta, por
sua vez, é parte da história geral. [...] Para nós, a história é o estudo da
realidade humana ao longo do tempo. 
Por outro lado, a história da cultura se refere antes aos produtos da mente do homem, tais como se manifestam na arte, na técnica, na ciência, na moral ou na religião e em suas instituições correspondentes. 
 
O que é Educação? Por educação entendemos, antes do mais, a influência intencional e sistemática sobre o ser juvenil, com o propósito de formá-lo e desenvolvê-lo. A educação é, assim parte integrante, essencial, da vida do homem e da sociedade, e existe desde quando há seres humanos sobre a terra.
O que é Pedagogia?
Chamamos pedagogia à reflexão sistemática sobre educação. Pedagogia é a ciência da educação: por ela é que a ação educativa adquire unidade e elevação. Educação sem pedagogia, sem reflexão metódica, seria pura atividade mecânica, mera rotina.
 Pedagogia é ciência do espírito e está intimamente relacionada com filosofia, psicologia, 
sociologia e outras disciplinas, posto não dependa delas, eis que é uma ciência autônoma. 
 Educação e pedagogia estão como prática para teoria, realidade para ideal, experiência 
para pensamento, não como entidades independentes, mas fundidas em unidade indivisível, como o anverso e o reverso da moeda. 
 
Onde começou?
PEDAGOGIA GREGA - a Paideia
Processo de educação em sua forma verdadeira, a forma natural e genuinamente humana” na Grécia antiga. O termo também significa a própria cultura construída a partir da educação. 
Não tinha como objetivo ensinar ofícios, mas sim treinar a liberdade e nobreza. 
 
 
 SÓCRATES: O pensamento do filósofo grego Sócrates (469-399 a.C.) marca uma reviravolta na história humana. Até então, a Filosofia procurava explicar o mundo baseada na observação das forças da natureza. Com Sócrates, o ser humano voltou-se para si mesmo. Como diria mais tarde o pensador romano Cícero, coube ao grego "trazer a filosofia do céu para a terra" e concentrá-la no homem e em sua alma (em grego, a psique). A preocupação de Sócrates era levar as pessoas, por meio do autoconhecimento, à sabedoria e à prática do bem.
 “Os gregos criaram uma pedagogia da eficiência individual e, concomitantemente, da liberdade e da convivência social e política”
(GADOTTI, 2001, p. 30).
UNIDADE 1
O que podemos observar na cena ao lado?
De que forma acontecia a educação na pedagogia grega?
Qual a disposição dos alunos?
De que forma ocorre a troca de conhecimentos?
Possuímos algum resquício da educação grega em nossas salas de aula?
O que?
Realizamos troca de informações ou construção de conhecimentos?
PEDAGOGIA GREGA
PEDAGOGIA ROMANA 
Alguns Pensadores:
Varrão (116-27 a.C.): este pensador tratou de assuntos relacionados à gramática, dando ênfase à formação culta. Além deste movimento, adentrou na medicina, música, direito e na área matemática. 
Cícero, Marco Túlio (106 -43 a.C.): foi o maior dos oradores e pensadores 
políticos de sua época. Sua fonte era a filosofia. Construiu também os alicerces do 
processo educativo romano. 
Quintiliano, Marco Fábio (35-96 d.C.): foi famoso crítico literário e retórico. Elaborou escritos que tratavam da formação cultural dos romanos da infância à 
maturidade. Trata, nestes volumes, a educação fundamental, a alfabetização e não 
utilização de castigos físicos às crianças.
Sêneca, Lucius Annaeus (4 a.C. – 65 d.C.): sua preocupação estava voltada 
à mente humana, a qual, para ele, era frágil e complexa. Sendo necessária a educação com a presença de um mestre (professor ou pedagogo) para auxiliar esta 
criança ou jovem a alcançar seus objetivos. Sêneca via a escola como um espaço 
que deveria ensinar para a vida. A ética foi um de seus fundamentos. 
PEDAGOGIA ROMANA
Como a Pedagogia Romana era vivenciada ?
Quais os caminhos dados para a educação dos meninos e meninas?
A educação era igualitária?
O que diferencia a Pedagogia Romana da Pedagogia Grega?
Que elementos da educação grega os romanos buscaram inserir em sua educação?
Que pensadores foram importantes no período da educação romana?
O CRISTIANISMO E O IDEAL EDUCACIONAL 
Santo Agostinho Martinho Lutero
AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
PEDAGOGIA LIBERAL
Tendência Tradicional
Tendência Liberal tecnicista
Tendência Liberal Renovada Não Diretiva ( Escola Nova)
Tendência Liberal Renovada Progressista
TENDÊNCIA TRADICIONAL
TENDÊNCIA TRADICIONAL
TENDÊNCIA TRADICIONAL
REFLETIR...
Esta imagem se caracteriza em qual escola e tendência?
Escola Liberal. Por que?
Tendência Tradicional. Por que?
Na atualidade encontramos este tipo de tendência? Como ela se caracteriza?
Qual o papel do aluno e do professor nesta tendência?
Se estabelece a construção do conhecimento nesta tendência?
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
Tendência Progressista Libertadora
Tendência Progressista Libertária
Dentro de cada tendência como o professor e o aluno se comportam?
TENDÊNCIA RENOVADA PROGRESSISTA
Maria Montesori
https://goo.gl/rq5fwf
TENDÊNCIA ESCOLA NOVA
OVIDE DECROLY
JOHN DEWEY 
TENDÊNCIA LIBERTARIA PROGRESSISTAS
PAULO FREIRE
Estas imagens significam algo para a Pedagogia Progressista?
Como ocorre a educação na Pedagogia Progressista?
Temos alguns educadores de renome com referencia as tendências Libertadora, Libertária e Crítico-Social dos Conteúdos? 
Nos utilizamos de alguma delas em nosso cotidiano escolar? Por que? Quais suas vantagens?
Qual o papel do professor e do aluno na Pedagogia Progressista?
DIDÁTICA
Na linha histórica da Didática temos alguns pensadores a serem evidenciados como: Sócrates (século V a.C.). Para este filósofo, não ocorre uma mera transmissão de ideias, para ele o “saber, o conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza. Conhecer é um ato que se dá no interior do indivíduo” (HAYDT, 2006, p. 15).
 Sócrates construiu um método que é conhecido como método socrático que foi nomeado de “ironia”, que possui dois tempos: a refutação e a maiêutica.
João Amós Comenius (1592-1670) é conhecido como o pai da didática.
Podemos ainda perceber que para Comenius, “o homem nãopode chegar a ser homem se não for educado”. “Ninguém pode crer que é verdadeiro homem a não ser que haja aprendido a formar-se” (LUZURIAGA, 1985, p. 139).
Para Comenius o objetivo da Didática é investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os alunos aprendam mais; nas escolas haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, mais atrativo e sólido progresso; na Cristandade haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios, mais luz, mais ordem, mais paz e mais tranquilidade (COMENIUS, 2001, p. 12).
Johann Heinrich Pestalozzi preocupava-se com a formação do homem integral, acreditava que a formação do homem se dá de forma natural, do “aprender fazendo”.
O Método de Pestalozzi consiste em: do mais fácil e simples, para o mais difícil e complexo, do conhecido para o novo e do concreto para o abstrato, o ideal é aprender fazendo. O processo educativo deve englobar três dimensões humanas para uma formação também tripla: intelectual, física e moral. O método de estudo deveria reduzir-se a seus três elementos mais simples: som, forma e número (posteriormente a linguagem); nas suas escolas não havia notas ou provas, castigos ou recompensas; mais importante que o conteúdo, o desenvolvimento das habilidades e dos valores.
TÓPICO 2
COMENIUS
John Frederick Herbart (1776-1841): o ser humano é uma unidade e não um ser compartimentalizado, a partir de seu nascimento passa a conviver com todas as possibilidades de situações, conseguindo assim reagir “de forma global” (HAYDT, 2006, p. 20), através do amadurecimento de seu sistema nervoso.
 Herbat, na atividade educativa, aponta três momentos cruciais. São eles: o governo, a instrução e a disciplina. Ele é o criador do Método de Interesses.
Froebel é considerado o Pai do Jardim da Infância. Froebel vê: “o início da infância como uma fase de importância decisiva na formação das pessoas – ideia hoje consagrada pela psicologia, ciência da qual foi precursor”. 
Froebel via os jardins de infância como forma criativa de visualizar as brincadeiras. Os materiais utilizados e elaborados por Froebel, eram em formas geométricas, de fácil manuseio, leves e macios.
Escola Nova: a sociedade estava passando por transformações econômicas e políticas, fazendo com que as pessoas buscassem as cidades para melhores condições de vida, através de trabalhos na indústria.
HERBART
FROEBEL
TÓPICO 3
A identidade profissional do professor necessita ser observada, analisada e refletida por cada um de nós. Ela é construída em seu meio, em seu momento histórico-social.
É preciso entender o conceito de identidade docente como uma realidade que evolui e se desenvolve, tanto pessoal como coletivamente. A identidade não é algo que se possua, mas sim algo que se desenvolve durante a vida. A identidade não é um atributo fixo para uma pessoa, e sim um fenômeno relacional. (CARLOS MARCELO, 2009, p. 2)
Para Celso Antunes (2009, p. 13-14) professor é o que reflete, busca novas possibilidades de ensino, é crítico, busca novas leituras de mundo. Professauros é o que acredita que sua maneira de ensinar está coerente desde que iniciou seus trabalhos na educação. Não acredita em mudanças. O que faz está correto.
A função do bom professor do século XXI não é apenas a de ensinar, mas de levar seus alunos ao reino da contemplação do saber. Para tanto, deve caminhar, com passos firmes, entre o desenvolvimento tecnológico e suas práticas pedagógicas.
Formação Inicial ocorre nas Universidades.
Formar-se no cotidiano escolar. É preciso. Formação continuada.
O professor deve aprender a aprender para depois repassar o que sabe (conhecimento).
O professor deve compartilhar seus conhecimentos com os demais colegas.
FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Ao professor do século XXI é necessário que veja alguns pontos relacionados ao desenvolvimento humano. São eles: 
a) aprimorar o educando como pessoa humana; 
b) preparar o educando para o exercício da cidadania;
c) construir uma escola democrática; 
d) qualificar o educando para progredir no mundo do trabalho; 
e) fortalecer a solidariedade humana; 
f) fortalecer a tolerância recíproca; 
g) zelar pela aprendizagem dos alunos; 
h) colaborar com a articulação escola/família;
i) participar ativamente da proposta pedagógica da escola; j) respeitar as diferenças.
Mesmo na distância estamos unidos em um só objetivo.
Ótimo 
trabalho a todos!
“