PRÁTICA DOCENTE NA ED INFANTIL

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Unidade 1. Importância do estágio na formação docente e a sua 
contribuição para a construção da identidade do professor de educação 
infantil. 
 
 Com base no material apresentado na Unidade I – Pratica docente na 
Educação Infantil - sobre a importância do estagio na formação docente e a 
sua contribuição para a construção da identidade do professor na educação 
infantil, é notório a importância de realizar o estágio durante o curso trazendo 
possibilidade de vivenciar experiências com outros docentes e conhecer suas 
táticas já instituídas naquele ambiente. 
A experiência do estágio é efetiva para a formação integral do aluno, 
considerando que cada vez mais são exigidos profissionais habilidosos e bem 
preparados. Ao chegar à graduação o aluno se depara com o fundamento 
teórico, entretanto muitas vezes, é difícil associar teoria e prática se o 
estudante não vivenciar ocasiões reais em que será necessário analisar o 
cotidiano (MAFUANI, 2011). 
A formação docente não termina na graduação, vai muito além da 
observação, leitura e discussão dos textos no ambiente universitário, se faz 
necessário um processo de reflexão onde o professor pondera sobre a sua 
própria prática e identidade. 
A formação do professor não deve ser embasada apenas em 
conhecimentos específicos e atividades diárias, isto é, ela deve levar em 
consideração também a prática, pois inicialmente aprende e para que 
consequentemente possa atuar. 
O estágio é muito importante para a formação do docente, pois vai 
proporcionar a relação teoria-prática mediante reflexões, análises e 
experiências presenciadas em sala de aula. Essa experiência permite que o 
docente reflita sobre a sua própria prática, e o que gostaria de aplicar em sua 
docência. 
É um evento importante para o estagiário ter a oportunidade de vivenciar 
a realidade social da educação e, a partir deste momento, começar a se 
preparar para exercer sua função. 
 Pimenta e Lima (2004) reforçam a ideia de que o estágio é um lugar de 
reflexão sobre a construção e o fortalecimento da identidade docente. 
Em virtude do que foi mencionado, o estágio deve ser visto como um 
importante instrumento na construção acadêmica do docente, pois traz 
elementos fundamentais para o bom desempenho diário do futuro profissional. 
É na fase do estágio que o educando e futuro professor, compreende a 
possibilidade de aplicar os conhecimentos teóricos na prática, sempre visando 
melhorias e buscando transformações ao longo deste período. 
Portanto, podemos considerar que o estágio proporciona uma experiência 
singular e de grande valor e significado na formação docente, é neste momento 
que o educando se vê professor, se prossegue ou recua, se existe identificação 
ou não com a sala de aula e todas as situações nela encontradas. 
Referencias 
MAFUANI, F. Estágio e sua importância para a formação do universitário. 
Instituto de Ensino superior de Bauru. 2011. 
 
PIMENTA, S.G.; LIMA, M.S.L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004. (Coleção 
Docência em Formação. Série Saberes Pedagógicos). 
 
 
Unidade 2 - Como o professor de educação infantil, em creche ou pré-
escola, poderá organizar a rotina pedagógica de forma que as atividades 
lúdicas estejam articuladas às ações de cuidados e educação? 
 
De acordo com o material proposto na Unidade II - Função e Princípios da 
Educação Infantil – acerca de como o professor de educação infantil, em 
creche ou pré-escola, poderá organizar a rotina pedagógica de forma que as 
atividades lúdicas estejam articuladas às ações de cuidados e educação. 
O professor de Educação Infantil deve considerar todo o aprendizado teórico 
adquirido durante sua formação para entender através de um olhar crítico e 
reflexivo que a criança é um ser pensante e que detém vontades e 
particularidades próprias. Portanto, deve-se dar a elas a autonomia de se 
expressarem e a chance de conviver em grupos, de criar e descobrir coisas 
novas e relevantes para o seu aprendizado. 
É necessário que a prática pedagógica do docente esteja em constante 
aperfeiçoamento para que o ensino desenvolvido com as crianças seja um 
agente criador de situações de aprendizagem e que possa cooperar com o 
desenvolvimento integral da criança. 
É fundamental que o professor planeje e ofereça um conjunto diversificado de 
experiências que contribua, juntamente, às necessidades da sala e as 
singularidades de cada criança (BRASIL, 1998, v.1, p. 32). 
Contudo, a inclusão de atividades lúdicas durante a rotina de cuidados deve 
ser planejada e inseridas no cotidiano das crianças, sendo atividades que 
possam estimular o desenvolvimento. 
Dessa forma, Ostetto (2000) afirma que, o agir pedagógico deve atender às 
reais necessidades das crianças, deve ser criativo, flexível, atendendo à 
individualidade e ao coletivo. 
As atividades podem ser inseridas durante a rotina de cuidados, como na hora 
banho com uma musica para ensinar o nome das partes do corpo ou no 
momento da refeição que pode ser usado a imaginação e criatividade para 
conhecer os alimentos, todos esses momentos podem se tornam prazerosos e 
com grande oportunidade de desenvolvimento e aprendizagem dos pequenos. 
 
Referencias 
 
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: DF, 
MEC/SEF, 1998. vol. I, vol. II. 
 
OSTETTO, Luciana Esmeralda. Planejamento na educação infantil: mais que 
atividade, a criança em foco In: OSTETTO, Luciana Esmeralda. Encontros e 
encantamentos na educação infantil. Campinas, SP: Papirus, 2000.