Relatório de Estagio Supervisionado

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Curso Pedagogia-EAD 
 
 
 
Curso Pedagogia 
UBC BRAZ CUBAS –Cruzeiro do Sul Virtual 
Priscila Soares de Oliveira 
RGM 3725040 
Estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil 
2021/ 5º Semestre de Realização 
114 horas 
CNPJ 34.335.317.0001/09 
E.C Da Silva Educação Infantil 
Projeto Aprender P.A 
 
 
 
Estágio Curricular Supervisionado na Educação Infantil Cursos de Pedagogia 
(Licenciatura) – EAD 
 
 
 
 
 
Priscila Soares de Oliveira 
 
 
Relatório do Estágio Curricular Pedagógica I 
Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina 
 Estagio Curricular em Pedagogia 
Orientador Professora Clara Vieira Teixeira 
Tutor Pedro Henrique Silva Marciano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO.................................................................................................4 
REFLEXÕES SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E 
PARTICIPAÇÃO...............................................................................................5 
PERFIL DOS PROFESSORES........................................................................6 
PRÁTICA PEDAGOGICA DOSPROFESSORES.............................................7 
OBSERVAÇÃO ESPECÍFICAS-FOCOS DE DISCUSSÃO..............................8 
FOCO-TÓPICO OU ATIVIDADE ESCOLHIDA.................................................9 
FOCOS DE OBSERVAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL-MÚSICA.........10 
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................11 
REFERÊNCIAS.................................................................................................12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
O ensino é fundamental no processo da formação docente, temos contato a 
inúmeras realidades que não conhecemos, na maioria das vezes influenciar 
que tipo de professora em sua prática docente queremos ser. 
O contato com a realidade em sala de aula, é algo fundamental e importante, 
para formação de qualidade. 
O objetivo desse relatório, que podemos relatar todos os fatos que ocorrem no 
período de experiência no campo escolar, tendo pontos positivos e negativos. 
O foco da entrevista a professora regente, são observadas quanto a rotina da 
escola e a realidade do dia a dia em sala de aula, sendo que há interação 
professor e aluno, e escola e família. 
Nesse texto, caracterizamos o campo de estágio, para situarmos o trabalho 
pedagógico sendo observado e vivenciado junto as crianças. 
A reflexão é muito importante no estágio na formação do pedagogo, e com isso 
as ideias impactam nossas práticas enquanto pedagogas em formação. 
E por fim apresento minhas considerações, sobre o que foi o estágio para 
minha formação, as contribuições, dificuldades, partes positivas e negativas, 
nas intervenções e sugestões para uma nova metodologia de trabalho 
pedagógico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFLEXÕES SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E 
PARTICIPAÇÃO. 
 
O estágio é uma atividade curricular que existe para auxiliar na formação dos 
alunos, isso significa que vai além das exigências acadêmicas. O processo do 
estágio serve de oportunidade para relacionarmos na teoria e prática, sendo 
que nesse processo de mediação do conhecimento junto ao trabalho 
pedagógico na escola infantil. É um processo vivido fora da Universidade que 
nos permite enquanto alunos e futuros profissionais da educação, uma grande 
contribuição para a nossa formação, na medida em que nos possibilita 
conhecer e vivenciar o cotidiano de uma escola e refletir sobre as práticas 
pedagógicas, [...] “o estágio curricular se bem fundamentado, estruturado e 
orientado, configura-se como um momento de relevante importância no 
processo de formação dos futuros professores” (FELÍCIO; OLIVEIRA, 2008, p. 
217). 
A partir das discussões nas disciplinas curriculares do Curso de Pedagogia 
somos instigadas a compreender efetivamente como se processo o trabalho 
pedagógico docente na escola da infância. Diante disso, a vivencia no campo 
de estágio torna-se necessário e crucial, quando pensado esse trabalho a partir 
do diálogo entre teoria e prática. Sendo assim “a formação dos educadores 
deve ser submetida à reflexão, considerando que o professor é um importante 
elo entre os conhecimentos historicamente construído e os alunos” (FELÍCIO; 
OLIVEIRA, 2008, p. 220). 
Guerra (1999 p.04) contribui com a nossa reflexão, ao afirmar que o “estágio é 
uma via de mão dupla, onde o estagiário precisa da escola, mas ao mesmo 
tempo o estagiário tem que se perguntar qual é a contribuição dele para a 
escola”. Permite-nos, desse modo, entender que nós professores-estagiários 
temos que levar para a escola concepções de mudanças, ideias inovadoras, 
aplicando uma prática embasada em uma teoria emancipada do conhecimento 
e, que esteja articulado ao projeto de formação crítica e criativo do sujeito, no 
caso a criança. O campo de estágio torna-se o nosso laboratório de ensino, 
possibilitando-nos diagnosticar a realidade e, a partir desta diagnose, elaborar 
propostas de ação que venha significar o trabalho e o conhecimento das 
crianças. 
O estágio supervisionado possibilita que o estagiário possa refletir sobre o que 
ele está presenciando no seu dia a dia, essa reflexão deve ser feita e baseada 
em autores que ofereceram suporte teórico para a prática, ou seja, através da 
pesquisa pedagógica. Alguns autores abordam a questão da pesquisa na 
formação de professores. 
 
 
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PERFIL DOS PROFESSORES 
 
Educação Infantil ocorre o processo educativo, processo este pelo qual se 
desenvolve o histórico-cultural da humanidade, através das relações que 
estabelecem entre si, todos os profissionais que atuam nessas instituições 
desempenham a função educativa. 
Os profissionais como direção, coordenação pedagógica, professores, 
atendentes e agentes operacionais, que atuam no mesmo espaço, exercem 
diferentes funções, cabe a importante tarefa de ampliar a experiência da 
criança. Isso cabe a cada grupo educacional, garantir à criança a expressão de 
suas ideias, sentimentos e respeitá-la, não a concebendo como ser incapaz, 
mas identificando as suas capacidades, a fim de oferecer a possibilidades de 
que elas sejam ampliadas e desenvolvidas na dimensão da individualidade e 
da participação cultural e social. 
Os profissionais que atuam em salas de aula da Educação Infantil, as 
pesquisas comprovam que no Brasil a maioria não possui qualificação 
profissional, portanto, não é professor. Esta função é desempenhada por outros 
profissionais: babás, educadores, recreacionistas, monitores, atendentes, 
técnico educacional, estagiários, etc. 
A formação inicial do professor deve ser complementada pela formação 
continuada em serviço, que atenda a real necessidade desses profissionais, 
possibilitando que ampliem seus conhecimentos, e reflitam sobre suas ações., 
garantindo assim a qualidade do atendimento, do aprendizado e do 
desenvolvimento das crianças de zero a cinco anos na escola. 
Conclui-se que são práticas que fazem parte da função do professor da 
Educação Infantil: 
Promover e compreender a necessidade de um período de adaptação das 
crianças ao espaço e às pessoas. 
Planejar e organizar os espaços da instituição; 
Acolher às crianças e aos familiares, de maneira que estes se sintam seguras; 
Realizar e orientar as crianças nos momentos de alimentação e higiene; 
acompanhar atentamente o momento do repouso – sono e proporcionar 
atividades para as crianças que não dormem; 
Garantir a segurança das crianças em todos os momentos e espaços da 
instituição; 
Promover a interação entre as crianças e os adultos da instituição; 
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Elaborar e efetivar planos de trabalhodocente, que privilegiem a brincadeira, 
as diferentes linguagens e as interações e, através da avaliação, retomá-los, 
quando necessário, propondo novos encaminhamentos. 
Sendo necessário a execução de políticas públicas que garantam condições 
adequadas de trabalho, valorização salarial, ingresso por Concurso Público, 
formação inicial mínima em Ensino Médio (Magistério) e formação continuada 
em serviço. 
Em um estágio de 114 horas, apenas uma professora foi acompanhada, a 
senhora Paula Ribeiro Mandruk, professora na área da Educação Infantil, no 
estágio possui mais de 8 anos de docência. 
 
PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES 
 
De acordo com o estudo realizado através da observação do cotidiano da sala 
de aula das professoras, foi possível constatar o comprometimento da prática 
docente com os princípios da Educação Infantil. 
Foi possível identificar as práticas docentes das professoras que 
desenvolveram um trabalho de forma integrada entre a teoria e a prática para a 
realização do planejamento das aulas e organização das atividades, as 
mesmas trabalham de forma coletiva sempre com o objetivo de atender aos 
interesses, necessidades e desenvolvimento das crianças, baseada na 
organização curricular que contribui para uma educação de qualidade. 
Na escola a atuação do professor é ponto crucial para o desenvolvimento da 
educação, as observações feitas revelaram que nas salas de aulas das 
professoras observadas como também todos os espaços físicos da escola 
estão voltados para o aconchego e envolvimento das crianças ao nível de 
ensino a elas ofertadas, assim, de fato, se materializa uma prática crítica 
reflexiva, que busca trabalhar o afetivo, o emocional, o social e o pedagógico 
das crianças. 
As professoras, iniciaram as aulas recepcionando os alunos de forma 
prazerosa e afetiva, cantam com as crianças e estabelecem um diálogo sobre o 
desenvolvimento na agenda do dia de forma dinâmica e simples, para que os 
alunos possam interagir, e assim, despertar interesse pelos assuntos 
pedagógicos. 
As aulas acontecem com o desenvolvimento das atividades e a participação 
das crianças, que acontecem de forma dinâmica e interativa. 
Teve uma das professoras que se destacou, demostrando mais criatividade e 
segurança no decorrer das aulas, sempre iniciava suas aulas com uma 
novidade para os alunos com roda de leitura compartilhada ou contagem de 
histórias com fantoches, despertando muito a atenção das crianças, 
desenvolvendo um trabalho lúdico que envolvia as áreas de conhecimento 
possibilitando o desenvolvimento das crianças. 
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As professoras conduzem as atividades na aula sempre mediadas por 
planejamento, leituras, recreação dirigida, material didático adequado as idades 
das crianças e o esforço físico. 
Segundo FREIRE (2003 p. 39) [...] “é pensamento criticamente a pratica de 
hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima”. De acordo com as falas, 
ficou claro as observações; questionamentos e compreensões quanto a 
organização da pratica docente, que estudadas e planejadas focam 
diretamente as necessidades das crianças, trabalhando de forma inclusiva e 
afetiva que na sua dinâmica envolve as crianças nas diversas atividades. 
A ação desenvolvida nas aulas pelas professoras e alunos, pode-se perceber 
uma prática docente consciente, reflexiva e humanizadora, que considera as 
diversas situações educativas das crianças, de forma que, no desenvolvimento 
de sua aprendizagem há possibilidade da qualidade da educação, sendo 
construída pelos professores e alunos na escola. 
 
OBSERVAÇÕES ESPECIFICAS- FOCOS DE DISCUSSÃO 
FOCO I 
Ciência 
 
Cuidando da horta juntamente com os alunos. 
Os alunos são levados em fila para visitar, e cuidar da horta, estão 
acompanhando o desenvolvimento do pé de feijão. 
As crianças também ajudam a regar a horta de feijão, os recursos utilizados, 
vão desde a própria terra do ambiente escolar, as plantas, o regador e a água 
para rega-las. 
Sobre os benefícios da educação ao ar livre, o professor, tendo em vista que o 
clima estava muito ensolarado, explicar de forma rápida e sucinta como o clima 
afeta diretamente as plantas. Por exemplo: como o sol pode ressecar a planta 
ou muita chuva pode mata-las, como algumas plantas crescem sem água, 
como o cacto, e outras se regadas de forma exagerada começam a morrer. 
Além de ser uma aula diferenciada, em um ambiente rico para atividades de 
observação, diferente de muitas atividades externas, que no geral fazem os 
alunos adquirirem o comportamento agitado e ansioso, a horta causa nos 
alunos efeito oposto, se mantém concentrados nas orientações e observações 
do professor, e são pacientes para contribuir com a aula, assim podem regar as 
o pé de feijão cada um no seu tempo, é o que trabalha referente ao respeito, e 
o autocontrole. Além disso, os alunos desenvolvem com mais delicadeza e 
paciência, pois é bem diferente de uma aula externa com objetos como bolas, 
cordas e bambolês. 
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FOCO II 
 
Modelagem Livre 
 
O aluno faz o uso da massa de modelar (massinha) disponibilizada pelo 
professor, para realizarem todo tipo de modelagem livremente. 
Os recursos foram as massas de modelar de diversas cores. O professor 
desempenha papel nessa atividade na medida em que os alunos mostram suas 
criações e o professor pode trabalhar a autoestima, elogiando, ou ajudando 
com alguma dica, quando o aluno assim requerer. 
A brincadeira livre, é um recurso muito importante para a criança, levando em 
conta que, para alguns alunos, a escola é o único lugar que podem brincar com 
objetos diferentes que não possuem em casa. Também podem brincar de 
formas diferenciadas: em dupla, em equipe, com um adulto participando, 
brincadeiras antigas que não tiveram acesso em casa, isso é benéfico para 
estimular a criatividade de cada aluno. 
 
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FOCOS DE OBSERVAÇÃO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL-MÚSICA 
 
A música tem todos os sentidos humanos são muito importantes para conhecer 
e explorar o mundo. As pessoas não sabem que o fato que a audição é um dos 
mais importantes para a exploração mais precisa e rica de vivências e 
descobertas. 
É muito importante sentir gestos e movimentos com vibrações sonoras são 
atos de primeiro contato com o mundo, no ouvir sons ambientes como o vento 
soprando, o canto dos pássaros e todo o processo de ouvir o mundo. 
O silêncio por si só também faz parte desta construção, significa ausência de 
som, isso é para a criança perceber que existem vibrações fracas. 
O próprio som é criado de gesto e movimento vibratório, assim, 
automaticamente, o gesto e o movimento corporal estão ligados no trabalho 
musical, no ato de balanceio, a vontade de pular com relação aos diferentes 
sons, e essa interação de música e movimento que desperta essas emoções 
das crianças, sendo o ambiente alegre e sem timidez um com os outros. 
Por isso, é interessante que a criança tenha contato com a natureza, tudo que 
está em volta, a variedade de sons existentes no mundo as suas qualidades 
classificadas como: altura, duração, intensidade, timbre e a densidade, as 
variações que o som proporciona: sons graves, agudos, curto ou longo, forte e 
fraco e vibrações de variados tempos. 
Conforme as crianças vão crescendo, já podem brincar com pequenos 
instrumentos musicais, explorando os sons, o movimento e outros brinquedos 
modernos, como carrinhos de sirene e joguinhos. 
O momento importantíssimo da iniciação da fala, descobre que não se usa 
apenas o choro e o grito para pedir as coisas e que existem as variações de 
expressões, o tom da voz, se está chorando, brincando, séria ou até mesmo 
mentindo. 
 O som e o silêncio e outros elementos da música tem a variação é o que 
define os tipos e gêneros de estilos musicais, que geram esses tipos de 
expressões humanas. 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio foi uma experiência desafiadora em nosso processo de formação, 
permitiu que articulássemosnossos conhecimentos teóricos em relação à 
prática docente. Constatamos que o bom andamento depende da preparação 
metodológica, no entanto, esse não é o único requisito, é extremamente 
importante a aproximação entre professor e alunos. 
Por fim, foi possível constatar por parte dos sujeitos educativos em estudo 
sobre professoras e gestoras o nosso comprometimento com a prática 
humanizadora e consciente da educação infantil, no entanto há muito ainda o 
que fazer no contexto das políticas públicas, para legitimar os direitos das 
crianças de 0 a 5 anos diante de todas as esferas de nosso país principalmente 
no município, principalmente aqueles que moram em comunidades de difícil 
acesso. 
Portanto vamos refletir para formação e a nossa atuação para futuros 
profissionais para a nossa nação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
FELÍCIO, Helena Maria dos; OLIVEIRA, Ronaldo Alexandre de. A formação 
prática de professores no estágio curricular. Educar, Curitiba, n. 32, p. 215-232, 
2008. 
GUERRA, Mirian Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em 
estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades. 1999.22 fls. Dissertação 
(Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Mato 
Grosso do Sul, 1999. 
GARANHANI, M. C. A Docência da Educação Infantil. IN: SOUZA, G. de. (org.) 
Educar na Infância: perspectivas histórico-sociais. São Paulo: Contexto, 2010. 
P. 187 – 200. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. 28ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.