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15/08/2018 Disciplina Portal
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Aprendizagem e controle
motor
Aula 6 - Sensação e percepção
INTRODUÇÃO
Nesta aula, estudaremos a percepção: uma função cerebral que atribui signi�cado a estímulos sensoriais, os quais são
recebidos e interpretados por receptores especí�cos.
Os principais receptores sensoriais são os viscerorreceptores, mecanorreceptores, proprioceptores, quimiorreceptores,
fotorreceptores e termorreceptores.
Mediante a percepção, o indivíduo organiza e interpreta suas impressões sensoriais para atribuir signi�cado a seu
meio. Esse processo consiste na aquisição, interpretação, seleção e organização das informações obtidas
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pelos sentidos.
Já a sensação é um processo �siológico de ligação do organismo com o meio mediante órgãos sensoriais. Trata-se da
transmissão de um in�uxo nervoso desde o órgão sensorial até os centros de decodi�cação, que se realiza pela ação
de um estímulo especí�co sobre um receptor apropriado.
Aqui, entenderemos a interação entre essas funções e descobriremos como elas in�uenciam o processo de
aprendizagem.
OBJETIVOS
Diferenciar sensação de percepção.
De�nir os conceitos de atenção e motivação, com base em suas variações e in�uências.
Explicar a interferência da prática no processo de aprendizagem.
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SENSAÇÃO
A sensação (glossário) é o processo pelo qual detectamos a energia física do ambiente, transformando-a em sinais
nervosos. Trata-se, portanto, de receber ou captar estímulos do meio externo.
A sensação pode ser:
PERCEPÇÃO
A percepção (glossário) é o processo por meio do qual selecionamos, organizamos e interpretamos sensações. Trata-
se, portanto, da decodi�cação, interpretação e categorização de estímulos sensoriais.
Fonte da Imagem:
Quanto melhor a capacidade do indivíduo de organizar
suas sensações, preparando-as para interpretação, melhor
será sua capacidade de aprender a partir da comunicação
com o meio ambiente.
As fases do processo perceptivo são:
Classi�cação – distribuir por classes;
Identi�cação – descrever e fornecer informações especí�cas;
Avaliação – comparar o fato novo com os valores individuais do preceptor;
Ação – O QUE fazer ou COMO comportar-se com relação ao fato novo.
ATIVIDADES
1. Estabeleça a diferença entre sensação e percepção.
Resposta Correta
2. Analise as a�rmativas a seguir a respeito dos tipos de sensação:
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I. A sensação interoceptiva permite ao cérebro tomar conhecimento do que acontece nos órgãos internos. 
II. A sensação proprioceptiva origina-se nos receptores periféricos da pele ou das membranas mucosas, e decorre dos
estímulos do ambiente. 
III. A sensação exteroceptiva permite ao cérebro tomar conhecimento de seu movimento no espaço e de sua posição
em relação aos outros.
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S):
Somente I
Somente III
I e II
I e III
II e III
Justi�cativa
SISTEMA SENSORIAL
Em um sistema sensorial, o receptor é a estrutura que reconhece um estímulo no ambiente interno ou externo de um
organismo.
Os receptores sensoriais localizam-se nos órgãos dos sentidos. Trata-se de terminais nervosos com a capacidade de
receber determinado estímulo e de transformá-lo em impulso nervoso.
Esses receptores são classi�cados da seguinte forma:
ATIVIDADES
3. Em um sistema sensorial, o receptor é a estrutura que reconhece um estímulo no ambiente interno ou externo de um
organismo.
Os receptores sensoriais localizam-se nos órgãos dos sentidos. Trata-se de terminais nervosos com a capacidade de
receber determinado estímulo e de transformá-lo em impulso nervoso.
Com base nessas informações, escolha dois tipos de receptores e explique sua função.
Resposta Correta
RECEPTORES INTERNOS
A propriocepção é a variação especializada do tato – uma aferência neural cumulativa para o SNC, proveniente de
mecanorreceptores localizados:
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Fonte da Imagem:
Nas cápsulas articulares;
Nos Ligamentos;
Nos músculos;
Nos tendões;
Na pele.
Ela possui três componentes necessários para a regulação do tônus e da atividade muscular, quais sejam:
ATENÇÃO
A atenção é o mecanismo que permite a �xação de alguns estímulos e a organização das informações para o processo
de tomada de decisão.
Esse mecanismo é seletivo, já que foca alguns estímulos e descarta os demais.
Fonte da Imagem:
Estímulos constantes são ignorados e,
portanto, não participam do processo
decisório.
A atenção é in�uenciada por:
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Sua obtenção e permanência dependem da intensidade, do movimento e da
repetição.
Capacidade de processamento de respostas
1- Número de alternativas de estímulo-resposta;
2- Naturalidade da reação entre estímulo e movimento relacionado;
3- Previsibilidade dos eventos futuros.
MOTIVAÇÃO
A motivação (glossário) consiste na direção e intensidade do esforço de uma pessoa para alcançar uma meta de
performance, a �m de dominar uma tarefa.
A motivação para a aprendizagem motora deve ser orientada para atender metas (percepção de sucesso). Aquele que
se sente competente ou bem-sucedido mantém motivação elevada.
Perceber a relação entre a aprendizagem e a vida é outra forma de motivação elevada.
Como aumentar a motivação?
ATIVIDADES
4. Estabeleça a diferença entre motivação e atenção.
Resposta Correta
5. As pessoas motivadas dedicam maior esforço à tarefa, são mais atentas às possibilidades e estão dispostas a
praticar mais. Já as desmotivadas produzem tentativas sem ânimo.
A motivação para a aprendizagem motora deve ser orientada para atender metas (percepção de sucesso). Aquele que
se sente competente ou bem-sucedido mantém motivação elevada.
Dessa forma, quais são os tipos de estratégias que podem ser utilizados para aumentar a motivação?
Resposta Correta
Você acha que alguém aprende sem memorizar? (glossário)
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Imagine a vida sem memória...
A memória ocorre em três fases semelhantes ao processo computacional. São elas:
Vamos conhecer, agora, os tipos de memória:
MEMÓRIA DECLARATIVA
Capacidade de verbalizar um fato.
MEMÓRIA IMEDIATA
Aquela que dura de frações a poucos segundos.
Exemplo: Capacidade de repetir imediatamente um número de telefone informado.
Após um tempo, esses fatos são completamente esquecidos e não deixam traços.
MEMÓRIA DE CURTO PRAZO
Aquela com duração de alguns segundos ou minutos. Nesse caso, existe a formação de traços de memória, cujo intervalo de
tempo se chama período de consolidação.
Exemplo: Capacidade de lembrar de eventos recentes que aconteceram nos últimos minutos.
MEMÓRIA DE LONGO PRAZO
Aquela com duração de dias, meses e anos.
Exemplo: Memórias do nome e da idade de alguém quando reencontramos essa pessoa alguns dias depois.
Como engloba um tempo muito grande, esse tipo de memória pode ser diferenciado, em alguns textos, como aquele de
longuíssimo prazo, quando envolve memória de muitos anos atrás.
MEMÓRIA DE PROCEDIMENTOS
Capacidade de reter e processar informações que não podem ser verbalizadas.
Exemplo: Tocar um instrumento ou andar de bicicleta.
Esse tipo dememória é mais estável, mais difícil de ser perdido.
PRÁTICA
Fonte da Imagem:
A prática interfere na aprendizagem. A progressão nas fases da aprendizagem (cognitiva ou verbal/associativa ou
motora/autônoma) demonstra a in�uência positiva da prática sobre a execução do movimento.
Durante a aprendizagem de uma habilidade, é comum a pessoa passar certo tempo no qual o aperfeiçoamento parece
ter estacionado.
Depois, em determinado momento, o aperfeiçoamento recomeça. Esta é uma fase normal da experiência da
aprendizagem motora, conhecida como platô de desempenho.
O platô tem relação com:
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A prática é muito e�caz na redução do tempo de reação (glossário), pois diminui a incerteza e as solicitações de
preparação (glossário).
TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM
A Transferência de Aprendizagem (TA) é a capacidade – adquirida pela experiência – de desempenhar uma habilidade
em uma nova situação, em um novo contexto, que se aplica à educação e à reabilitação.
A in�uência exercida pela vivência anterior pode ser:
Fonte da Imagem:
Positiva
Quando a experiência impede ou interfere no desempenho da habilidade em um novo contexto ou em nova
aprendizagem (habilidade motora).
Fonte da Imagem:
Negativa
Quando a experiência impede ou interfere no desempenho da habilidade em um novo contexto ou na aprendizagem de
uma nova habilidade.
Exemplo: O quique do basquete antes do handebol.
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Fonte da Imagem:
Neutra ou Zero
Quando a experiência não afeta o novo contexto ou a nova habilidade a ser aprendida.
DEFINIÇÕES DE PRÁTICA
Professores, treinadores e terapeutas devem programar e estabelecer condições de prática que proporcionarão maior
probabilidade de desempenho bem-sucedido.
A�nal, a prática aumenta as oportunidades de obter sucesso na performance, quando variam:
Fornecer uma quantidade adequada de variabilidade da prática depende de uma boa avaliação das condições e
características das situações futuras nas quais o aprendiz deverá desempenhar uma habilidade.
Tais características incluem:
ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA
Esta organização é feita por pro�ssionais que se dedicam a aprimorar as condições da prática das habilidades motoras
– aqueles que planejam unidades de ensino ou sessões de prática.
É muito importante que o pro�ssional aprenda a organizar a prática da habilidade motora durante as sessões ou aulas
de que dispõe, além de conhecer as variações da habilidade a ser trabalhada.
Existem algumas combinações possíveis que respondem essa pergunta. São elas:
ESPAÇAMENTO OU DISTRIBUIÇÃO DA PRÁTICA
Con�ra a animação abaixo:
Tais decisões implicam:
Determinar se é melhor desempenhar atividades por períodos mais curtos ou mais longos a cada dia;
De�nir o período de descanso ideal entre as tentativas de prática.
Algumas possibilidades a respeito dessas decisões são:
Prática maciça
Aquela que contém menos sessões com maior número de repetições ou por um período de tempo mais longo.
Prática distribuída
Aquela que contém mais sessões, de modo que cada uma seria mais curta do que as programações de prática maciça.
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ATIVIDADE PROPOSTA
Faça uma correlação entre a capacidade de aprendizagem do indivíduo e a capacidade de organizar suas sensações,
bem como de prepará-las para interpretação.
Em seguida, descreva como o ambiente pode interferir nessa interpretação e, consequentemente, no aprendizado.
Resposta Correta
Glossário
SENSAÇÃO
Termo de origem latina que signi�ca ter ou experimentar pelos sentidos.
PERCEPÇÃO
Termo de origem latina (percepiere) que signi�ca apoderar-se (= movimento de colher).
MOTIVAÇÃO
MOTIVO + AÇÃO
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MEMORIZAR
A capacidade do indivíduo de reter e utilizar a informação de modos variados e por períodos de tempo diversos.
TEMPO DE REAÇÃO
Tempo necessário para preparar um movimento.
PREPARAÇÃO
Melhor organização dos movimentos que compõem uma ação.