Modulo de Psicologia_Geral

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Psicologia Geral
ENSINO À DISTÂNCIA
[Universidade Pedagógica] [ Rua Comandante Augusto Cardoso n.º 135]
[ Tel: 21 32 08 60/2]
[ Fax: 21 32 21 13]
Agradecimentos
Universidade Pedagógica, Centro de Educação Aberta e à Distância gostaria de agradecer a colaboração dos seguintes indivíduos e instituições na elaboração deste módulo:
À COOL pela disponoblização do Template usado na produção dos Módulos. À CINED pela orientação e apoio prestados.
Ao Magnífico Reitor, Directores de Faculdade	e Chefes de Departamento pelo apoio prestado em todo o processo.
Ficha Técnica
Autores: - Jaime da Costa Alípio
- Manuel Magiricão Vale
Desenho Instrucional: Teresa Miguel Enós Jamal-Dine
Ilustração: Eugénio David Langa
Revisão Linguistica: Ernesto Junior
 (
Maquetizador: 
Eugénio David Langa
Edition: 
Anilda Ibrahimo Khan
)
Índice
Psicologia Geral: Ensino à Distância	i
Visão geral	1
Benvindo ao módulo de Psicologia Geral	1
Considerações Gerais	1
Objectivos do curso	2
Quem deveria estudar este módulo	3
Como está estruturado este modulo?	3
Ícones de actividade	4
Precisa de apoio?	4
Tarefas (avaliação e auto-avaliação)	5
Avaliação	6
Unidade 1	7
Surgimento da psicologia como ciência	7
Introdução	7
Porque é que é importante estudar este tema?	7
Conceito, Objecto, Objectivos e Métodos da Psicologia	9
Lição 1	9
Conceito de Psicologia	9
Lição 2	12
Objecto e Objectivos da Psicologia	12
Actividade	14
Psicologia como ciência da alma	14
Psicologia como ciência da actividade mental ou da consciência	15
Psicologia como ciência do comportamento	16
Lição 3	22
Métodos da Psicologia	22
Exercício	24
Exercício	26
Sumário	27
Exercícios	28
Unidade II	29
Psicofisiologia	29
Introdução	29
ii	Índice
Lição 1	31
A Evolução Filogenética do Psiquismo	31
Experiência	33
Lição 2	35
As bases Anatómicas e Fisiológicas da Conduta	35
Bases anatómicas e fisiológicas da conduta	39
Lição	41
Ligação entre o neurónio e o sistema nervoso	41
Sistema nervoso humano, suas partes fundamentais e funções	42
Sumário	45
Exercícios	47
Unidade III	48
Psicologia evolutiva e de desenvolvimento	49
Introdução	49
Lição 1	51
Desenvolvimento humano	51
Desenvolvimento no período pré-natal	53
Qual é a influência dos factores ambientais sobre o desenvolvimento pré-natal?	55
Lição 2	56
O Desenvolvimento motor da criança	56
Desenvolvimento emocional	58
O desenvolvimento moral	58
Lição 3	60
O desenvolvimento na Adolescência	60
Exercícios	62
Unidade IV	67
Peocessos psíquicos cognitivos	67
Introdução	67
Porque é que é importante estudar este tema?	67
Lição 1	70
As sensações	70
Classificação das sensações	72
Leis gerais das sensações	73
Lição 2	74
Memória	74
Como decorre o armazenamento da informação?	75
Psicologia Geral: Ensino à Distância	iii
Mediadas da memória	77
Reconhecimento	78
Lição 3	79
Perturbações da memória	79
Amnésias	80
Tipos de Amnésias	80
Amnésia de Fixação ou Memorização	80
Exercícios	81
Lição 4	83
A atenção e percepção	83
Quais seriam as funções fundamentais da atenção e o que a determina?	84
O que é a percepção	86
Lição 5	89
Tipos de percepção	89
Factores da percepção	90
Exercício	90
Comentários	91
A relação atenção e percepção	91
O processo da atenção e sua influência na percepção	91
Experiência	92
Sumário	93
Exercícios	94
Lição 6	95
A relação entre a percepção e a sensação	95
O fundamento fisiológico da percepção	95
Os sistemas sensoriais e sua influencia na percepção	97
Experiência	98
Lição 7	99
Como as informações sobre o meio são processadas?	99
Constituição anatómica do olho	99
Os movimentos do olho na altura da percepção e o processamento da informação	102
Experiência	103
Lição 8	105
O processo da informação no cérebro	105
Organizacao da percepcao visual	107
A Percepçao dos objectos	108
Experiência 1	108
iv	Índice
Percepção de Profundidade e distância	111
Exercícios	112
Teste a sua própria visão	114
Pensamento e linguagem	115
Introdução	115
UNIDADE V	116
Pensamento e linguagem	117
Terminologia	117
Lição 1	119
Conceito de pensamento	119
Pensamento	119
Elementos do pensamento	122
Lição 2	124
Tipos de pensamento	124
Pensamento Abstracto	125
Pensamento Criador	125
Raciocínio	125
Problema	126
Lição 3	128
Linguagem	128
Propriedades da linguagem	129
Interacção pensamento e linguagem	130
Sumário	132
Exercícios	133
Guião de Correcção do questionário	135
Sumário	135
Exercícios	136
Unidade V	137
Personalidade	137
Introdução	137
Lição 1	139
O conceito de personalidade	139
Exercícios	143
Lição 2	144
Psicologia Geral: Ensino à Distância	v
Teorias da Personalidade	144
Teorias Psicodinâmicas da Personalidade	144
A teoria psicanalítica de Sigmund Freud	145
Freud e desenvolvimento da personalidade	146
Exercícios	148
Lição 3	149
Teorias neofreudianas	149
Carl Gustav Jung	149
Alfred Adler	149
Karen Horney	150
Hurry Stack Sullivan	150
Erik Erikson	150
Exercícios	152
Teorias Fenomenológicas da personalidade	152
A teoria do “Eu” de Carl Rogers	153
Exercícios	153
Lição 4	154
Teorias disposicionais ou de traços da Personalidade	154
A teoria dos traços de Raymond Cattell	155
A Teoria dos Tipos de William Sheldon (1898 e 1977)	155
A tipologia de Kretschmer	157
Lição 5	158
Teorias behavioristas da Personalidade	158
O Behaviorismo de B. F. Skinner	158
Lição 6	161
Factores que influenciam o desenvolvimento da personalidade	161
Exercícios	165
Lição 7	166
Formas instrumentos utilizados na mensuração da personalidade	166
Entrevistas	166
Observações participantes e experiências controladas	167
Os testes de personalidade	167
Os testes projectivos	170
Sumário	172
Exercícios	173
Unidade VI	174
 (
vi
Índice
)
Visão geral
Benvindo ao módulo de Psicologia Geral.
Considerações Gerais.
Psicologia Geral: Ensino à Distância	1
Este módulo é constituído por cinco unidades nomeadamente:
· Unidade I que se debruça fundamentalmente do surgimento da Psicologia como ciência partindo das idéias dos grandes filósofos da Grécia antiga que deram o seu contributo para que esta se tornasse de facto ciência do comportamento e das actividades mentais;
· Unidade II, que trata dos aspectos relacionados com o desenvolvimento do psiquismo e da consciência humana, explorando as bases biológicas do comportamento e aproximando a Psicologia da Fisiologia humana e da Genética;
· Unidade III, a qual foca a sua atenção sobre os processos cognitivos nomeadamente a sensação, percepção, memória, pensamento e linguagem e imaginação. Estes processos permitem conhecer o mundo que nos rodeia através dos órgãos dos sentidos e reflexão sobre os fenômenos e objectos;
· Unidade IV, que descreve as bases do desenvolvimento humano tendo em conta os diversos factores que o influenciam discutindo-os com base nas teorias dos diversos psicólogos que se debruçaram sobre esta matéria e, finalmente;
· Unidade V, que descreve aspectos fundamentais da personalidade e seu desenvolvimento baseando nas teorias de eminentes psicólogos que discutiram esta matéria;
· Uniddae VI, apresentamos a bibliografia que foi usada neste trabalho.
· Tempo total de estudo: 20.h 00 min. (aproxim.)
2	Visão geral
Cada uma destas unidades apresenta uma introdução na qual se destacam:
· visão geral da unidade;
· objectivos;
· conteúdos principais a serem tratados nesta mesma unidade;
· tarefas a serem executadas por pelo formando ;
· recursos de apoio para estudar a unidade;
· duração em termos de tempo que irá necessitar para estudar a unidade;
· referencia do material que irá necessitar para aprofundar os conhecimentos e;
· metodologia de estudo de cada unidade.
Objectivos do curso
Quando terminar o estudo deste módulo- Psicologia Geral será capaz de:
Objectivos
· 
Definir os principais conceitos em psicologia
· Compreender a importância da psicologia no processo de ensino- aprendizagem;
· Reconhecer as relações existentes entre a psicologia e outras disciplinas;
· Identificar e caracterizar os processos psíquicos;
· Relacionar os diversos saberes adquiridos em cada unidade;
· Explicar as diversas teorias dos fenómenos psicológicos.
Quem deveria estudar este módulo
Psicologia Geral: Ensino à Distância3
Este Módulo foi concebido para todos aqueles que tendo formação psico- pedagógica necessitam de elevar os seus conhecimentos a um nível superior. Também se destina para aqueles que não tendo formação psico- pedagogica necessitem de o fazer. Portanto, são elegíveis para este modulo todos os professores em exercício das suas funções nas escolas publicas, comunitárias religiosas ou privadas. Também é extensivo para os estudantes dos cursos de ensino superior. Esperamos deste modo que este material contribua de certa forma para o melhoramento da sua actividade lectiva e do entendiemento do comportamento humano.
Como está estruturado este modulo?
 (
Páginas introdutórias
Um índice completo.
Uma visão geral detalhada do curso / módulo, resumindo os aspectos- chave que você precisa conhecer para completar o estudo. Recomendamos vivamente que leia esta secção com atenção antes de começar o seu estudo.
Conteúdo do curso / modulo
O curso está estruturado em unidades. Cada unidade ncluirá uma 
introdução
, 
objectivos 
da unidade, 
conteúdo 
da unidade incluindo 
actividades de aprendizagem
, um 
summary 
da unidade e uma ou mais actividades para 
auto-avaliação.
)Todos os módulos dos cursos produzidos por UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA encontram-se estruturados da seguinte maneira:
4	Visão geral
 (
Outros recursos
Para quem esteja interessado em aprender mais, apresentamos uma lista de recursos adicionais para você explorer. Estes recursos podem incluir livros, artigos ou sites na internet.
)
Tarefas de avaliação e/ou Auto-avaliação
Tarefas de avaliação para este módulo encontram-seno final de cada unidade. Sempre que necessário, dão-se folhas individuais para desenvolver as tarefas, assim como instruções para as completar. Estes elementos encontram-se no final do modulo.
Comentários e sugestões
Esta é a sua oportunidade para nos dar sugestões e fazer comentários sobre a estrutura e o conteúdo do curso / módulo. Os seus comentários serão úteis para nos ajudar a avaliar e melhorar este curso / modulo.
Ícones de actividade
Ao longo deste manual irá encontrar uma série de ícones nas margens das folhas. Estes ícones servem para identificar diferentes partes do processo de aprendizagem. Podem indicar uma parcela específica de texto, uma nova actividade ou tarefa, uma mudança de actividade, etc.
Precisa de apoio?
Para estudar esta disciplina deve obedecer as seguintes recomendações:
· Aprofundar os conhecimentos das unidades consultando o seu tutor (através de mecanismos estabelecidos), colegas, bibliografia recomendada disponível e sites especializados na Internet;
· Estudar a disciplina obedecendo a sequência das unidades;
· Realizar as tarefas ou atividades recomendas;
· Só poderá passar para unidade seguinte depois de certificar se compreendeu a unidade em estudo mediante uma avaliação;
Psicologia Geral: Ensino à Distância	5
· Observar o tempo alocado para cada unidade e exercícios;
· Conservar os materiais à disposição.
Tarefas (avaliação e auto- avaliação).
No final de cada unidade, encontrará testes de auto-avaliação os quais deverá responder cuidadosamente e comparar as suas respostas com guião de correcção que se encontra no fim do modulo. Os testes são de autoria dos autores deste módulo porém no caso de testes adaptados indicar-se-á a fonte dos mesmos. Deverá ter cuidado na utilização de ideias ou conceitos de outros autores. Neste caso deve se preocupar em primeiro lugar de mencionar a fonte destas mesmas ideias.
As tarefas de auto avalição serão as seguintes:
1 Exercícios de auto-avalição;
O formando deverá realizar no fim de cada unidade um teste que encontra em anexo.
2 Pequenas experiências;
Ver as recomendações necessárias, reunir os materiais recomendados e realizar as experiências.
3 Estudo em grupo e individual;
Deve priorizar sempre que necessário a discussão com os colegas e aprofundar a matéria individualmente.
4 Apresentação de duvidas ao tutor;
Sempre que tiver duvida consultar o tutor
5 Apresentação e discussão de casos específicos;
No estudo em grupo o formando apresenta os casos específicos para a discussão.
6 Visão geral
Avaliação
Ao realizar as actividades você não precisa correr ou ter pressa para terminar. É importante sim realizar cabalmente todas as actividades que são propostas em todas as secções dentro do tempo recomendado, pois só assim é que poderá compreender e consolidar melhor a matéria. Siga todos os passos recomendados para cada actividade. Se tiver alguma dúvida consulte o seu tutor ou tente discutir com um dos seus colegas.
Psicologia Geral: Ensino à Distância	7
Unidade 1
Surgimento	da	psicologia	como ciência
Introdução
Seja bem vindo a primeira unidade do módulo de Psicologia Geral. Para o estudo desta unidade precisará de 9 horas. Esta unidade está subdividida em 3 (três) lições de duas horas de estudo para cada.
Nesta unidade, falaremos essencialmente sobre:
1. Conceito e significado da Psicologia;
2. Objecto, objectivos e princípios da psicologia;
3. Métodos e técnicas em psicologia;
4. pensamento psicológico e as principais correntes da psicologia.
Porque é que é importante estudar este tema?
Todos nós sabemos ou ouvimos falar de psicologia e usamos freqüentemente esta palavra no nosso dia a dia. O capitulo que vamos iniciar ajudar-nos-á a perceber como e quando surgiu esta palavra e como os eruditos a vêem e a discutem ao longo do tempo. Conheceremos também os caminhos por que esta passou até se transformar em ciência. Este facto ajudar-nos-á a perceber as diferentes abordagens assumidas pelos estudiosos do campo da psicologia.
Objectivos
Ao completar esta unidade, você será capaz de
· Definir o conceito de psicologia;
· Estabelecer e explicar com palavras suas	as diferentes correntes psicológicas;
8	Unidade 1
· Descrever os principais métodos usados na psicologia;
· Identificar as diferenças entre as principais correntes psicológicas.
Para lhe ajudar a alcançar estes objectivos preparamos uma série de actividades parciais a partir das quais poderá entender melhor todo o processo do surgimento da psicologia.
Terminologia
Os principais conceitos a serem abordados nesta unidade são:
Psicologia, psíquico, consciência, empirismo, Behaviorismo, psicanálise.
Conhecimentos prévios
Para o estudo desta unidade você vai precisar de recordar ou mesmo ter acesso à Filosofia, História da Grécia , conteúdos ou disciplinas do ensino secundário do SNE.
Conceito, Objecto, Objectivos e Métodos da Psicologia
Lição 1
Psicologia Geral: Ensino à Distância	9
Duração: 2 (duas) horas
· Ao terminar esta lição serás capaz de:
· Definir o conceito de psicologia;
· Comparar os diversos conceitos de psicologia; Conceitos chaves: psique, alma, mente
Conceito de Psicologia
Cada ciência diferencia-se da outra pelas particularidades do objecto de estudo. Assim, por exemplo, a biologia tem por objecto de estudo os seres vivos (plantas, animais incluindo o próprio homem), a geografia estuda a terra.
No caso da psicologia, a questão da definição do seu objecto de estudo torna-se muito difícil quando comparado com outras ciências e a compreensão do seu objecto de estudo depende da forma como as pessoas que estão ocupadas com esta ciência concebem o mundo. A dificuldade na delimitação do objecto de estudo da psicologia reside no facto de que desde há muito tempo os fenómenos que se relacionam com a inteligência humana sempre foram considerados fenómenos particulares.
É, de facto, evidente que a percepção, por exemplo, que você tem de uma esferográfica poderá ser diferente da do seu colega ou uma outra pessoa qualquer. É certo também, que a percepção que nós temos sobre um objecto muita das vezes não tem nada a ver com o próprio objecto.
Por exemplo, o desejo que você tem de ir ao futebol não possui nenhuma ligação com o próprio jogo de futebol. Por vezes, podemos desejar ir ao futebol para ver a nossa equipa a ganhar e acontecer exactamente o
10	Unidade 1
contrário. A pouco e pouco com a nossa experiênciavão se formando as noções sobre as diferentes classes de fenómenos.
Esses fenómenos geralmente relaciona-se com o nosso estado psíquico ou descrevem propriedades de um processo. O desejo de ir ao futebol, por exemplo, é manifestação de um estado. A particularidade destes estados ou processos está em que eles se relacionam com o mundo interior do indivíduo e são diferentes dos objectos que o rodeiam (mundo exterior) e estão ligados ao campo da vida espiritual ao contrário dos objectos e fenómenos reais.
Estes fenómenos agrupados pela denominação de pensamento, vontade, memória, sentimento, percepção, etc., formam aquilo que nós designamos por “psique”, o mundo interior do indivíduo, a sua vida espiritual.
Do ponto de vista etimológico, isto é, do surgimento da palavra “psicologia”, ela vem do grego “psyche” que significa alma, sopro ou espírito e da palavra “logo”s que significa razão, conhecimento, ou estudo. Estas duas palavras deram origem àquilo que nós designamos de psicologia.
Portanto, a palavra psicologia significava estudo ou conhecimento da alma. Ao longo do tempo, a palavra psicologia foi tendo vários significados de acordo com o período e concepções doutrinarias da época. Assim sendo, as definições da psicologia foram várias, algumas das quais tinham um carácter eminentemente subjectivo. Por exemplo, alguns entendidos definiam a psicologia como sendo ciência da mente, da consciência, e da experiência consciente.
Actualmente, a psicologia é definida como sendo ciência do comportamento e da actividade mental. Esta definição encerra em si a dualidade de objecto da psicologia, ou seja, o estudo do comportamento e da actividade mental, ponto de vista que é até hoje assumido por grande maioria de psicólogos e que nos parece mais racional.
Por comportamento se entende aqui como sendo todos os actos observáveis no indivíduo ou no animal incluindo a linguagem e por actividade mental entende-se todo o desencadeamento de processos mentais tais como: a atenção, a percepção, a memória, o pensamento e outros.
Psicologia Geral: Ensino à Distância	11
Estes dois aspectos (comportamento e actividade mental) fornecem bases para uma psicologia cientifica.
Avaliação
Marque com x as afirmações que julgar correctas:
A psicologia é uma ciência que estuda a alma e o espírito. □
A psicologia estuda o comportamento. □
A psicologia estuda o comportamento e a actividade da mente. □ A psicologia estuda o comportamento dos animais e do homem. □ A psicologia é uma ciência filosófica. □
12	Unidade 1
Lição 2
Duração: 2 (duas) horas
· Ao terminar esta lição serás capaz de:
· Definir o objecto de estudo da psicologia
· Comparar as ideias dos diferentes filósofos em relação ao objecto da psicologia
Conceitos fundamentais; empirismo, consciência, actividade mental
Objecto e Objectivos da Psicologia
Ao analisarmos o objecto de estudo da psicologia podemos tomar três atitudes fundamentais: a atitude ingénua, a atitude artística, ou atitude cientifica conforme ilustra a tabela abaixo.
Estas três atitudes são tomadas com relação a natureza da própria mente ou seja como a psique é vista e quanto à sua actividade.
A atitude ingénua baseia-se nas opiniões e crenças para compreender os fenómenos. Por exemplo a crença de que a vida das pessoas é governada pelos espíritos dos nossos antepassados. Essa crença faz com que as pessoas acreditem por exemplo que as almas dos mortos vagueiam por entre os lugares escuros ou suspeitos e aparecem perante os nossos olhos em forma de fogo, vento, vozes, etc., atormentando os vivos. Para acalmar os ânimos desses espíritos deve-se praticar rituais próprios como por exemplo uma missa onde são evocados todos os espíritos dos mortos.
Nesses rituais também se sacrificam animais e se derramam bebidas e realizam-se preces pedindo tudo que é de bom para a vida e afastando o mal. A nossa cultura em geral está carregada de crenças deste tipo. Esta forma de estar permite o indivíduo relacionar-se com o mundo e com os fenómenos da natureza construindo a sua percepção sentimentos etc., em relação a eles. Neste sentido o objecto da psicologia é o conhecimento
Psicologia Geral: Ensino à Distância	13
intuitivo das pessoas. As vezes dizemos aquela pessoa foi apossado por espíritos. Ela comporta-se assim porque tem espíritos.
A outra atitude que se pode tomar em relação ao objecto de estudo da psicologia é a atitude artística. A atitude artística baseia-se na intuição e na representação. Os objectos da natureza são vistos como tendo vida. O artista Maconde que esculpe uma madeira da vida ao seu objecto. O pintor que pinta um quadro também dá vida ao seu quadro. Fala com ele atribui acções a esse mesmo quadro. Aqui a psicologia tem como objecto analisar como as pessoas interpretam os fenómenos da natureza tomando como base o facto de que os diversos objectos que circundam o homem podem se lhes atribuir um sentido próprio.
A atitude científica baseia-se na reflexão e na investigação duma forma objectiva dos fenómenos psicológicos usando a experimentação para colectar dados a serem analisados posteriormente. No nosso caso devemos tomar uma atitude cientifica para compreender os fenómenos psicológicos
 (
Natureza essencial da mente (metafísica)
Atividade da mente (empirismo)
Ingênua (opiniões e crenças)
Compreensão mitológica e religiosa
Conhecimento intuitivo das pessoas
Artística (intuição e representação)
Animação artística do mundo e dos objetos
Interpretação artística e representação da mente
Cientifica (investigação e reflexão)
Psicologia Filosófica
Psicologia como ciência empírica
)Avaliação
14	Unidade 1
Actividade:
Vai à feira de artesanato, ou procure uma escultura, uma pintura e tente descrever o seu significado. Peça ao seu colega também para fazer a mesma descrição em separado. Escreva a sua descrição e compare-a com a do seu colega. Em que é que coincide? Quais sãos os aspectos diferentes das vossas descrições. Escreva no papel analise-os e discuta como seu tutor
Psicologia como ciência da alma
A premissa de que a psicologia era o estudo da alma dominou todo o período que antecede o estabelecimento da psicologia como ciência. Estamos a falar concrectamente do período que vai até meados do século XIX.
A convicção de que o objecto da psicologia era a alma relaciona-se com a visão dos povos primitivos na qual havia falta de distinção clara entre o corpo e a alma. Esta visão baseou-se fundamentalmente na interpretação materialista primitiva (diferente do materialismo cientifico) dos fenómenos da vida consciente tais como o sono, a morte e o desmaio. Os sonhos eram tidos como impressões da alma que deixavam o corpo durante o sono. A alma era vista portanto como “sósia” do homem quer dizer, as necessidades de sobrevivência desta eram as mesmas que as do homem.
Por isso, considerava-se que as almas dos mortos constituíam as mesmas comunidades que as dos vivos.
Alguns materialistas primitivos defensores deste ponto de vista foram Tales (VII-VI, a.c.), Anaxímenes (V a.c ), Heráclito ( VI-V a c ). Estes materialistas primitivos, comparavam a alma com as três formas primitivas do mundo (água, ar e fogo). Desta forma, a alma era vista como um órgão material que dá vida ao corpo e, por isso, guiado por um principio material.
Psicologia Geral: Ensino à Distância	15
No período seguinte, observou-se uma abordagem baseada no principio da alma dando ênfase à sua essência, estrutura e sua relação com o corpo.
Dos que mais se evidenciaram nestas concepções se destacam Platão (428/427-347 a.c), com a sua divisão da alma em três partes (alma intelecto, alma coragem, e alma sensual ou concupiscência), Aristóteles (384-322 a.c.) que apoiando-se nas ideias de Platão seu mestre introduz a ideia do estudo da alma usando métodos experimentais (observação) para descrever as manifestações da alma.
As descobertas na medicina feitas por Herofilo Eresistatus (III ac) trouxeram novas abordagens em torno do objecto de estudo da psicologia. Com a descoberta dos nervos e a distinção destesdos ligamentos e dos tendões permitiu o conhecimento entre as funções psíquicas (sensações e movimentos) e o cérebro.
Psicologia como ciência da actividade mental ou da consciência
No século XVIII, surge uma nova época do desenvolvimento marcada pelo crescimento dos estudos biológicos e psicológicos. Com estes desenvolvimentos a ideia da união entre corpo e alma entrou em colapso dando lugar a ideia de que o corpo era uma máquina que se organiza de acordo com os princípios da técnica e que para o seu funcionamento não precisava da alma.
Com o estabelecimento do primeiro laboratório de Psicologia Experimental por Wundt em 1879, o objecto da psicologia passa a ser o do estudo da actividade mental ou consciência.
Com o desenvolvimento da física, a psicologia encontra um suporte para o seu objecto de estudo. Foi a partir da física (Weber e Fechner) que nasceu a psicologia como ciência. Os investigadores que utilizam o método científico fizeram com que a experimentação se estendesse dos fenómenos exteriores aos processos mentais, de modo a que estes fossem
16	Unidade 1
entendidos não como magia ou especulação intelectual, mas sim como acontecimentos susceptíveis de serem medidos e avaliados.
A psicologia ganha cada vez mais corpo como ciência e não poderá nunca mais voltar à psicologia introspectiva e à abstracção.
Os avanços da investigação em neurociências e a melhor articulação e comunicação entre os diversos investigadores permitiu que fosse possível ultrapassar o risco de fragmentação, susceptível de acontecer dada a complexidade do objecto da psicologia.
Objectivos
A partir dos livros disponíveis na biblioteca da sua escola ou centro de consulta identifique os filósofos que contribuíram no estabelecimento das premissas da psicologia como ciência. Descreva e compare as ideias fundamentais desses filósofos.
Psicologia como ciência do comportamento
A Psicologia como ciência tem sua origem na primeira metade do século XIX, a partir dos trabalhos dos grandes cientistas como o anatomista Ernest Weber, o fisiólogo Herman von Helmholtz, os psicólogos Wilhelm Wundt, John Watson , Jean Piaget e psicofisiologista I. Pavlov outros.
As pesquisas do século XIX procuraram formular teorias para explicar como os órgãos dos sentidos captam as informações (cores, luzes, sons etc.) descobrindo também a determinação exacta da quantidade de diferença que um ser humano é capaz de distinguir quando lhe pedem para fazer a distinção entre dois pesos diferentes.
Foi precisamente John Watson que revolucionou o objecto de estudo da Psicologia. Ele advogou a utilização de métodos objectivos como a observação, método experimental e testes para o estudo do comportamento. Quanto ao objecto Watson defendia que a psicologia
Psicologia Geral: Ensino à Distância	17
estudasse apenas os comportamentos observáveis como respostas a estímulos externos e não o aspecto interior subjectivo.
Quanto a objectivo fundamental da psicologia ela descreve e explica os factores que condicionam e determinam o comportamento do homem e do animal.
Veja a seguir o quadro de resumo sobre as mudanças que ocorreram em volta do objecto e métodos da psicologia.
O objecto de estudo da psicologia, como você viu, evoluiu ao longo do tempo, começando com a alma; consciência; comportamento e leis do psiquismo. A seguir, vamos mostrar o percurso e as principais mudanças em relação ao objecto, métodos e a finalidade da Psicologia antes e depois de 1879.
Quanto a objectivo fundamental da psicologia ela descreve e explica os factores que condicionam e determinam o comportamento do homem e do animal.
Veja a seguir o quadro de resumo sobre as mudanças que ocorreram em volta do objecto e métodos da psicologia.
O objecto de estudo da psicologia, como você viu, evoluiu ao longo do tempo, começando com a alma; consciência; comportamento e leis do psiquismo. A seguir, vamos mostrar o percurso e as principais mudanças em relação ao objecto, métodos e a finalidade da Psicologia antes e depois de 1879.
18	Unidade 1
	Níveis
	Objecto, Métodos, Finalidade
	4. Leis e mecanismos do psiquismo
	Objecto: fenómenos psicológicos (processos que acontecem em nosso mundo interno e que são construídos durante a nossa vida. São processos contínuos, que nos permitem pensar e sentir o mundo, nos comportar das mais diferentes formas, nos adaptar à realidade e transformá-la. Constituem a nossa subjectividade. Também podem ser objecto da psicologia o inconsciente, a personalidade e a aprendizagem.
Finalidade: descrever, explicar, prever, controlar e compreender fenómenos psicológicos.
Métodos objectivos e modernos: observação, experimental, testes etc.
Interdisciplinaridade e surgimento de novas áreas de conhecimento implica a existência de novos objectos e métodos.
	3.Comportamento e Processos Mentais
	Objecto: Estuda os fenómenos ou factos que não são exteriormente observáveis tais como o pensamento, o raciocínio, o sonho, o sono, a percepção, sensações, as atitudes, compreensão, memorização, etc. são denominados de processos mentais.
Finalidade: consiste em descrever, explicar, prever e controlar os fenómenos psíquicos; compreender o que fazemos, como pensamos, sentimos, respondemos a problemas e crises, como aprendemos e nos desenvolvemos intelectual e moralmente, como interagimos com os nossos semelhantes.
Comportamento é um conjunto de actos
Psicologia Geral: Ensino à Distância	19
	
	directamente observáveis tais como falar alto, correr, sorrir, chorar, beijar, agredir, dormir.
Métodos objectivos: observação, experimental, testes etc.
Principais teorias- (1) Behaviorismo de Watson, Skinner; (2) Reflexiologia de Pavlov
	Consciência (A partir de 1879) Início do período experimental e científico.
	Estrutura da consciência (análise dos factos da consciência, a descrição dos seus elementos mais simples, como seja as sensações e as imagens, o estudo das experiências, emoções e percepções nos seus componentes mais simples). Fundado o primeiro laboratório de Psicologia em 1879
(Wilhelm Wundt).
	
	Objectivos: reduzir os processos conscientes nos seus componentes mais simples; determinar as leis mediante as quais esses elementos se associam; conectar esses elementos às suas condições
fisiológicas.
	
	Os objectivos da psicologia devem coincidir com os das ciências naturais.
	
	Objecto de estudo é a experiência pessoal como é vivenciada pelo indivíduo.
	
	Método usado é introspecção (o sujeito descreve o que sente quando submetido a pequenas sensações de som e luz. Surge a primeira tentativa de separar os estados da consciência e as observações sobre
estes.
	
	Críticas: (1) o observador tem dificuldade em observar-se a si mesmo, visto que os fenómenos psíquicos possuem uma enorme mobilidade e não coincidem no tempo com a sua observação. Enquanto estão a ocorrer (dores, emoções), a
rapidez e a sucessão destes fenómenos impedem,
20	Unidade 1
	
	por vezes, que o observador tenha tempo de os analisar, de elaborar uma explicação, dado que os fenómenos não estão a espera de serem observados ou estudados enquanto ocorrem; (2) a tomada da consciência de um fenómeno pode modificar esse mesmo fenómeno; (3) o psicólogo não consegue observar ou estudar estados de espírito ou de consciência.
O sujeito está a descrever o que se passa nele, sendo difícil a objectividade. Além disso, há factos que ocorrem no psiquismo e que escapam à área da consciência; (4) um doente mental, uma criança, um animal não dispõem de capacidades verbais e outras que lhes permitem analisar de consciência.
	Alma/Espírito (Antes de 1879)
Período pré- científico.
	Parte imaterial e imortal do ser humano, inclui o pensamento, os sentimentos de amor e ódio, a irracionalidade, o desejo, a sensação e percepção. Preocupação principal é saber o que separa o homem dos animais, segundo Sócrates é a razão cujo lugar ao nível do corpo é a cabeça e a medula seria o elemento de ligação da alma e o corpo. Depois da morte o corpo desaparece e alma fica livre para ocupar outro corpo. É princípioda vida. Existe em todos seres vivos (animais-sensitiva; plantas-vegetativa; e homem-racional).Dois momentos fundamentais: (1) era platónica – alma é imortal separada do corpo; (2) era aristotélica – a alma é mortal e seu pertencimento ao corpo.
Tabela 2. 1. Evolução do objecto, métodos de Psicologia.
A diferenciação dos objectos de estudo da psicologia foram em grande medida influenciada:
· Pelo uso da introspecção como primeiro método científico;
Psicologia Geral: Ensino à Distância	21
· Pela separação recente da psicologia da filosofia;
Pela Diversidade de fenómenos psicológicos que não podem ser acessíveis e estudos ao mesmo nível de observação e, portanto, não podem ser sujeitos aos mesmos padrões de descrição, medida, controle e interpretação.
Avaliação
1. 
Indique as principais ideias de Anximenes e Anaximandro em relação ao objecto de estudo da psicologia
2. Compare as ideias de Platão com as de Anaximenes e Anaximandro e demarque a sua diferença
3. Indique a abordagem filosófica essencial nas seguintes expressões:
	
	Filósofo
	Principio
	O sono é manifestação específica da alma
	
	
	A alma é guiado pelo principio material
	
	
	A alma, o fogo, a água e o ar, são matérias
	
	
	A alma manifesta-se em aptidões
	
	
	A alma intelecto manifesta-se apenas nos reis aristocratas e filósofos
	
	
Assinale com X o que julgar correcto no conjunto das afirmações abaixo indicadas.
· A psicologia como ciência surgiu no século XI □
· A psicologia só se tornou ciência graças aos trabalhos de Wilhelm Wundt, John Watson , Jean Piaget e psicofisiologista I. Pavlov □
· A psicologia só se tornou ciência apôs a sua emancipação da filosofia □
22	Unidade 1
Lição 3
Duração: 2 (duas) horas
· Ao terminar esta lição serás capaz de:
· Definir o conceito de método em psicologia ;
· Descrever os principais métodos usados na psicologia Conceitos fundamentais; método, introspecção, extrospecção
Métodos da Psicologia
Método é tido como uma regra ou preceito estabelecido como apropriado para atingir um certo objetivo. Metodologia seria conjunto de regras ou procedimentos estruturados e coerentes que visam alcança um fim ou objectivo. Como qualquer outra ciência a Psicologia usa métodos para descrever e compreender os processos e fenómenos psicológicos.
Método introspectivo
Os métodos da psicologia evoluíram e se diferenciaram à medida que esta ia abarcando diversos campos de saber. Contudo aqui destacaremos os principais, isto é, aqueles que mais se destacam no estudo dos fenómenos e processos psicológicos. O quadro 5 apresenta alguns dos métodos mais usados em psicologia e suas ramificações. De entre os métodos mais conhecidos se destacam o método da Introspecção também conhecido por método subjectivo ou método de observação interior.
Por subjectivo pretende se referir aos factos psicológicos que ocorrem no interior do indivíduo e que não são possíveis de serem exteriorizados. Por exemplo, ao pensar sobre alguma coisa ninguém poderá saber como tu o fazes, a não ser que exteriorizes este facto através de acções que indicam movimento ou através de palavras. Como exteriorizarias a dor provocada por uma febre se não disseres que estás com febre? Ou como alguém perceberia que estás aborrecido com um dos teus alunos se não o dizes com palavras? O subjectivo é portanto aquilo que não pode ser observável. Há muitos factos e fenómenos e factos que não podem ser
Psicologia Geral: Ensino à Distância	23
observados no indivíduo sobretudo os psicológicos mas que ele os sente e experiencia-os.
O método de introspecção tenta buscar e compreender o que está no interior do indivíduo, os seus sentimentos emoções, etc., para explicar o comportamento deste. Este método baseia-se fundamentalmente na exploração da consciência do indivíduo, quer dizer em tentar saber o que existe no interior deste que possa determinar o seu comportamento, quer através da lembrança de eventos passados contados pelos próprios indivíduos, quer através da observação do conjunto de acções realizadas por este. Você já tentou dar significado aos teus sonhos? Interessa pelo seu conteúdo? A analise de significação dos sonhos é um dos exemplos da aplicação do método introspectivo. A designação de introspecção veio da psicanálise de Freud. Freud, para descobrir as causas dos distúrbios psicológicos dos seus pacientes pedia que eles contassem o que tinham sonhado na noite anterior e, a partir da analise do conteúdo do sonho descrevia as possíveis perturbações psíquicas dos seus pacientes. Este método apesar de ainda ser usado possui a desvantagem de não poder ser aplicado em crianças devido ao facto de que elas não seriam capazes de descrever o que lhes ocorrem no seu interior apesar de se admitir que eles têm percepção dos factos psicológicos. Por outro lado este método não seria aplicável em animais uma vez que eles não seriam capazes de descrever os seus sentimentos. Sabe-se que no estudo dos processos usam-se animais como cobaias e os resultados obtidos são depois generalizados e aplicados ao homem.
Método clínico:
O método clínico é conjunto de procedimentos usados para diagnosticar e tratar pessoas que sofrem de problemas comportamentais e/ou emocionais
Este método não é, na sua essência, um método de pesquisa excepto método clínico-crítico de Piaget.
Os procedimentos clínicos não se destinam a descobrir tendências gerais ou leis do comportamento. Ocupam-se geralmente de um único indivíduo que precisa ou procura uma ajuda. O ponto de partida do estudo clínico centra-se fundamentalmente em como responder aos problemas comportamentais que uma pessoa apresenta.
24	Unidade 1
Os procedimentos científicos do método clínico são como se seguem.
Normalmente começa-se por se estudar a natureza do pedido e observar o comportamento do paciente;
· Formula-se de pois as hipóteses ou influências sobre o que estaria a causar o sofrimento do paciente;
· Passa-se depois à recolha de dados (onde se pode incluir a história passada do sujeito, aplicação de testes, entrevistas com pacientes e
/ou pessoas próximas);
· Confirmam –se ou refutam-se as hipóteses colocadas
· Deduz-se depois qual o tratamento provável em função da confirmação ou não da hipótese.
Exercício
Você reparou que o seu colega está amuado, triste e com falta de dinamismo. Como procederias para conhecer o seu estado psicológico. Descreva o processo numa folha de papel.
O método extrospectivo
O método extrospectivo ou de observação exterior é assim designado pelo facto de apresentar duma forma objectiva (que todos possam ver), os factos psicológicos. Contrariamente ao método introspectivo, este método descreve e analisa os factos reais que possam ser observados por qualquer um. Por exemplo, você está interessado em determinar o nível de leitura dos seus alunos. Que faria? Nesse sentido seria ideal pegar num livro de português convidar um aluno para ler uma lição e à medida que o aluno vai lendo você vai anotando os erros e falhas de leitura cometidos por este. Neste sentido estaria a testar a capacidade verbal do aluno que é afinal uma das formas da inteligência. Se, por exemplo, você pretende saber como os seus alunos brincam no intervalo, se utilizam objectos perigosos ou não como procederia? É óbvio que terias que observar o seu comportamento durante o intervalo, ver as acções destes como brincam. A observação é portanto uma das formas do método extrospetivo. Na
Psicologia Geral: Ensino à Distância	25
observação o pesquisador através dos seus órgãos dos sentidos ele observa e acompanha o decorrer de um processo.
Como saberias se todos os alunos estão empenhados na resolução de problemas matemáticos na sala de aulas? Obviamente que você marca o exercício escrevendo-o no quadro, e pede que eles o resolvam. À mediada que eles vão executando a tarefa, você vai medindo as suas reacções e nota que os seus alunos quando resolvem problemas matemáticos consultam outros livros, ou falam entre si ou pedem ajuda ao professor. Estas reacções perante um exercício matemático são perceptíveisatravés da observação contínua dos sujeitos.
	Método
	
	Essência
	Vantagens
	Desvantagem
	
	
	Observação da
	Aplicado no
	Não aplicável em
	
	
	consciência
	estudo das
	crianças e
	
	
	
	sensações
	animais
	Introspeção
	
	
	agradáveis e
	
	subjetivo, observação interior
	
	
	desagradáveis
	
	
	
	
	
	
	
	Retrospectivo
	Lembrança dos
	
	
	
	
	eventos do
	
	
	
	
	passado
	
	
	
Extrospectivo
	Observação
	Apresentação in loco dos factos psíquicos
	Estudo objetivo dos factos psíquicos
	Importante para psicologia animal e da criança
	
	Experimental
	Fenômenos modificados artificialmente
	□□□□□□□□
□
	□□□□□□□□
□
No método Extrospectivo é comum muita das vezes trabalhar-se com pequeno grupo de indivíduos especialmente quando por exemplo se pretende testar a eficácia de um método de ensino. Neste caso o pesquisador poderá escolher um grupo restrito de indivíduos os quais vão participar na pesquisa. Estes indivíduos são submetidos à tarefas em
26	Unidade 1
condições restritas e muito especiais. Isto pode ser realizado em lugares apropriados chamados de laboratório. Um laboratório como é já do seu conhecimento é um lugar onde se realiza uma simulação de factos que ocorrem em condições gerais. O método experimental é uma das componentes do método Extrospectivo que estuda os factos e fenómenos psicológicos sob condições estritamente controladas. Os cientistas que trabalham com os animais estudando o seu comportamento usam freqüentemente este método, o experimental, portanto.
Você pode realizar o método experimental usando os seus alunos. Mas cuidado! Deve observar as condições éticas na realização da sua experiência. Suponhamos que você quer testar o efeito da voz do professor na melhoria da capacidade ortográfica dos seus alunos. Você pode escolher aleatoriamente duas turmas. O exercício a realizar seria um ditado. Ora se é para testar o efeito da voz na compreensão clara das palavras então uma das vozes seria de um indivíduo que não seria professor. Os dois trabalham (o professor e o não professor) nas duas turmas escolhidas cada um ditando aos alunos uma lição previamente escolhida. Feito o trabalho recolhem-se os testes e corrigem-se. Se os resultados mostrarem que os alunos da turma do professor obtiveram melhores resultados, significa que a voz do professor tem efeitos na compreensão fonética das palavras. O método Extrospectivo tem a vantagem portanto de se poder através dele estudar-se objetivamente os factos e fenómenos psíquicos. Contudo, ele só pode ser empregue em animais e crianças
Exercício
Faça uma experiência semelhante ao que foi descrito acima e descreva os resultados.
Sumário
Psicologia Geral: Ensino à Distância	27
Dum modo geral pode-se dizer que a psicologia passou por diversas fases até se tornar ciência. Graças ao avanço de outras ciências esta ganhou ímpeto e se destacou como ciência autónoma com o seu objecto de estudo próprio, objectivos e métodos.
Contudo é necessário destacar que o estudo do comportamento humano é algo complexo envolvendo factores internos e externos. Para o conhecimento dos fenómenos psicólogos não nos devemos cingir apenas num único método, devemos combinar vários métodos. Porém, é preciso reconhecer que não existem métodos universais para o estudo dos fenómenos psicológicos. O método é escolhido consoante a natureza de estudo que pretendemos realizar.
28
Exercícios
Auto-avaliação
1. 
Caracterize os métodos estudados (introspecção, observação, experimental, clínico, psicanalítico, testes) destacando os aspectos negativos e positivos.
2. Destaque o objecto, objectivos, conceitos mais usados e métodos dos movimentos ou correntes seguintes: Funcionalismo, Estruturalismo, Behaviorismo, Psicánalise e Gestalt.
Psicologia Geral: Ensino à Distância	29
Unidade II
PSICOFISIOLOGIA
Introdução
Assim que terminou o estudo da primeira unidade com sucesso, está nas suas mãos a segunda unidade. O objectivo fundamental nesta unidade (psicofisiologia) é esclarecer os fundamentos biológicos do comportamento. Ela não deve ser vista como um ramo da psicologia, mas como um conjunto de conhecimentos interdisciplinares que englobam, para além dos saberes psicológicos, um conjunto de dados científicos da medicina, da biologia e da genética.
O tempo total de estudo desta unidade é de 12 horas encontra-se subdividido em quatro lições. Nesta unidade falaremos essencialmente de:
1. Bases anatómicas e fisiológicas da conduta;
2. Ligação entre o neurónio e o sistema nervoso;
3. Sistema nervoso humano, suas partes fundamentais e funções;
4. Sumário;
5. Exercícios.
Vários cientistas têm desenvolvido importantes pesquisas sobre as artérias cerebrais, e sobretudo com ajuda das intervenções psico- cirurgicas.
Ao completar esta unidade / lição, você será capaz de:
Objectivos
· 
Exclarecer as bases biológicas do comportamento para além de outros aspectos como a genética, meio social e sistema endócrino e hormonal;
· Demonstar que o comportamento humano é resultado da complexidade do funcionamento do sistema nervosa;
30	Unidade II
· Distinguir as diferentes funções do sistema nervosa.
Terminologia
Para melhor compreender esta unidade sugerimos que defina os seguintes conceitos:
Axónio, Neurónio, Sinapse, Dendrites e Bainha de mielina.
Conhecimentos prévios
Como deve saber o estudo do comportamento do homem começa com o conhecimento do funcionamento geral do organismo, assuntos tratados no ensino secundário.
Por isso, no estudo deste capitulo deverá recorrer aos conhecimentos da biologia da 8ª, 9ª e 10ª classes sobretudo no que diz respeito ao sistema nervoso, a genética e o sistema hormonal ou endócrino.
Lição 1
Psicologia Geral: Ensino à Distância	31
Duração: 2 (duas) horas
Ao terminar esta lição serás capaz de:
· Conhecer as diferentes fases da evolução do psiquismo
· Descrever as diferentes partes da formação do sistema nervoso
Conceitos fundamentais; Sistema nervoso reticulado, sistema nervos ganglionar, sistema nervosos central
A Evolução Filogenética do Psiquismo
A vida vegetativa
Uma das condições fundamentais do surgimento da vida está ligada ao surgimento de pequenas mas complexas moléculas albuminosas. Estas moléculas interagem com o meio ambiente buscando nutrientes para a sua sobrevivência, segregando aquelas que não são necessárias ao seu organismo. Estes dois processos – assimilação e desassimilação - constituem parte integrante do processo do metabolismo destas células albuminosas. As células albuminosas são organismos que possuem a capacidade de reagir positivamente aos estímulos de luz e de calor por estes serem o principal mecanismo para desencadear o processo do metabolismo. Isto significa que, estes organismos só reagem positivamente aos estímulos de luz e calor porque é a partir destes estímulos que eles se alimentam.
Por outro lado, estímulos super-fortes tais como sons e efeitos químicos não contribuem para o processo do metabolismo para estes organismo. Portanto, há uma reacção negativa perante sua presença. Isto significa que os coacervatos ou células albuminosas se orientam no meio ambiente através do processo de excitabilidade ou de irritabilidade que é a capacidade de reagir só aos estímulos que provocam o processo do metabolismo e não reagem àqueles que não provocam esse processo. Fazem parte deste grupo as plantas e as algas marinhas (vida vegetativa).
32	Unidade II
Estes organismos, por exemplo, se alimenta da luz solar, isto é a luz do sol é a fonte principal para o desencadeamento do processo do metabolismo. Pense portanto na planta que está em sua casa. Para ela sobreviver deve coloca-la em direcção à luz solar, caso contrário ela morre, mesmo que a fonte de luz esteja muito próximo. Estes organismos têm por outro lado a capacidade de conservar e transmitir este elementos de uma geração para outra o que deixa antever que eles possuem uma espécie de memória primitiva. Neste nível de desenvolvimento dos organismos não se pode falar de existência do psiquismo.
Estagiode vida animal
Na vida animal começando mesmo pelos protozoários os organismos reagem não só às substancias que integram o processo imediato de metabolismo mas também com todos os estímulos que anunciam esse processo. O que quer dizer que na vida animal existe um processo de procura. Os organismos podem se deslocar à procura de alimentos para a sua sobrevivência. Esta capacidade observa-se em organismos mais minúsculos da vida animal como é o caso dos protozoários. Sabe-se que o que desencadeia o processo de metabolismo nos protozoários é o calor. Foi confirmado que estes organismos em circunstâncias onde existe a luz e sabendo-se que a luz é também fonte de calor, elas podem se deslocar e concentrarem-se no ponto de incidência de luz esperando-se que se produza um calor suficiente que desencadeie o processo de metabolismo. Este nível de desenvolvimento é chamado de sensibilidade – a capacidade que os organismos tem de reagir aos estímulos que dão sinal para o surgimento de substâncias que integram o processo de metabolismo. Neste nível de desenvolvimento já se pode falar do indício biológico e objectivo do surgimento do psiquismo diferentemente do estagio da vida vegetal. O que diferencia os dois níveis é que no estágio animal desencadeia-se o processo de resposta aos estímulos que sinalizam o aparecimento de substancias que integram o metabolismo, enquanto que no estágio vegetal a planta pode morrer tento por perto uma bacia de água.
Psicologia Geral: Ensino à Distância	33
Origem do sistema nervoso e suas formas mais simples
O sistema nervoso começa com a transição dos organismos unicelulares – que tem uma célula (os protozoários por exemplo) para os pluricelulares ( que tem mais que uma célula). Estes organismos pluricelulares orienta- se activamente pelo meio à procura de comida. Para tal estes organismos devem estar dotados de mecanismos para executar movimentos especiais que lhes facultam a obtenção do alimento desejado. Isto significa que a estrutura do seu corpo deve ser mais complexa para se adaptar às condições do meio. Pertencem a esta classe a medusas, anêmona-do-mar, estrela-do-mar que possuem já o indício do sistema nervoso que ainda não é centralizado. Contudo o seu sistema nervoso é descrito como sistema nervoso reticulado ou difuso (em forma de rede) e não possui uma extremidade. Cada ponto que se lhe toca transforma-se no principal centro de excitação.
O sistema nervoso ganglionar
A fase seguinte de desenvolvimento do sistema nervoso esta relacionado com o desenvolvimento de gânglios frontais em alguns organismos da vida animal. Se reparar para minhoca notará que possui um glânglio frontal na sua extremidade composto por antenas hidroreceptores que lhe permitem identificar a humidade. A actividade de procura obedece essas características, isto é, ele se desloca em direcção à humidade onde vai encontrar os seus alimentos. É nas minhocas onde começa a surgir o principio de centralidade do sistema nervoso. A extremidade nervosa da minhoca se localiza no gânglio frontal desta. Aí que constitui o centro da actividade nervosa, o sistema nervoso centralizado.
Experiência
Se estiver perto do mar, procure encontrar uma medusa ou uma estrela-do-mar. Analise e descreva as suas formas de comportamento. Se estiveres perto de um rio, lagoa ou pântano, procure uma minhoca e identifique o seu gânlglio frontal e as antenas hidroreceptores de humidade.
34	Unidade II
O surgimento de formas complexas de comportamento (o comportamento instintivo)
Se você olhar para um insecto (mosca, abelha, vespa, etc.), notará uma diferença em relação aos outros organismos já estudados. Notará que na extremidade frontal da mosca aparece um aparelho de recepção da luz (o olho). Este aparelho permite assimilar a informação altamente especializada que provem do mundo exterior. Para além do receptor de luz os insectos possuem vários outros receptores altamente especializados. Eles possuem também receptores químico-tácteis especializados que se situam nas antenas, os receptores de sabor localizados na cavidade bucal e nas patas, e os receptores de vibração que se localizam nos tímpanos das pernas que permitem receber vibrações ultra-sónicas de mais de 600.000 vibrações por segundo. Esses aparelhos receptores permitem transmitir estímulos até ao gânglio frontal para a sua descodificação. O insecto reage posteriormente. O comportamento dos insectos permitiu especular que fosse um comportamento racional, contudo conclui-se que este tipo de comportamento é apenas instintivo e não racional. O que acontece é que estes organismos estão dotados de programas congénitos (hereditários) que lhes permitem executar movimentos complexos que se confundem com actos inteligentes.
O comportamento individualmente variável dos animais vertebrados e o aparecimento do sistema nervoso central
A vida dos vertebrados é totalmente diferente da dos invertebrados tanto nas formas de comportamento como na sua constituição. As condições de alimentação são mais complexas. O alimento deve ser preparado antes de ser consumido. Tudo isto eleva a actividade mental destes seres bem como a estrutura do sistema nervoso. Nos vertebrados os estímulos são captados pelos órgãos nervosos e transportado para o cérebro onde são analisados e estabelecidos novas conexões. Isto equivale dizer que a informação recebida não é consumida tal como está mas senão analisada e estabelecidas novas ligações apropriadas para cada animal. Isso permite a que cada um reaja de acordo com as suas necessidades. O órgão especializado que se encarrega em fazer estas analises ó cérebro. As respostas aos estímulos do exterior são diversificadas dependendo do tipo de vertebrado. Mas importa dizer que a diferença parte mesmo dos invertebrados inferiores até aos superiores incluindo o homem.
Lição 2
Psicologia Geral: Ensino à Distância	35
Duração: 2 (duas) horas
Ao terminar esta lição serás capaz de:
· Conhecer as diferentes partes que constituem o cérebro
· Descrever as diferentes partes que constituem o cérebro e o neurónio
Conceitos fundamentais; Cérebro, neurónio
As bases Anatómicas e Fisiológicas da Conduta
Como dissemos anteriormente este capítulo requer que se recorde dos aspectos básicos que aprendeu no ensino secundário em matéria de biologia especialmente no estudo da célula, apesar de neste estudarmos apenas a célula nervoso nos homens.
Antes de fazermos uma abordagem profunda sobre os temas propostos iremos fazer referencia a um historial das descobertas realizadas por diversos cientistas no estudo da célula.
Em 1667, o físico inglês Robert Hooke, experimentando o seu microscópio composto verificou que a cortiça não é homogénea como o vidro, ou qualquer metal, mas que nela existiam numerosas cavidades, semelhantes aos alvéolos de um favo de abelhas. A essas cavidades deu o nome de células (pequenas celas).
Em 1671, o sábio italiano Malpighi confirmou a observação de Hooke, e verificou também que vários vegetais são constituídos por pequenas cavidades muitas das quais, ao contrário das da cortiça, são cheias de líquido.
Em 1831 o botânico inglês Robert Brown, examinando a epiderme de várias plantas descobriu que cada célula tem no seu interior, um suco em movimento constante, e um corpúsculo arredondado e refringentes a que deu o nome de núcleo.
36	Unidade II
Em 1838 o botânico alemão Schleiden demonstra que todas as plantas são formadas por unidades independentes, com a sua vida própria e que a vida da planta inteira é a soma da actividade vital de todos os seus elementos. O Schleiden é assim considerado o fundador da teoria celular.
Em 1839 o zoólogo Schwann demonstrou haver o mesmo processo nos seres animais. Assim, hoje todos os seres vivos são constituídos por uma célula ou por um conjunto de células.
O conjunto de células forma o tecido, o conjunto de tecidos forma o órgão e o conjunto de órgãos desempenhando a mesma função forma o sistema.
canal Central
subst‰ncia cinzenta
subst‰ncia branca
raiz sensitiva
raizmotora
nervo raquidiano (misto)
www.corpohumano.hpg.ig.com.br/sist_nervoso/medula_espinhal/med_es pinhal.html
O cérebro
O cérebro tem a função de coordenar todas as acções consciente (voluntárias) s e inconscientes (involuntárias) desenvolvidas pelo indivíduo. Divide-se em duas partes ou hemisférios: hemisfério esquerdo e hemisfério direito. Os dois hemisférios, têm no entanto, funções diferentes. O hemisfério esquerdo é o hemisfério da linguagem, sendo responsável pelas representações lógicas e analíticas que desenvolvemos da realidade que nos rodeia.
Psicologia Geral: Ensino à Distância	37
O hemisfério direito parece ser especializado na compreensão holística dessa realidade, na construção de conceitos abstratos e reconhecimento de padrões. Os hemisférios cerebrais encontram-se envolvidos por uma camada muito fina designada de córtex cerebral.
Nesta camada normalmente, distingue-se duas áreas fundamentais entre elas: a de projeção e a de associação.
Nas áreas de projeção motoras, ou sensoriais, encontra-se “projetadas” ou representadas as informações referentes aos movimentos ou às sensações. As áreas de associação estão provavelmente implicadas nos processos mentais superiores
O cerebelo é uma outra componente do sistema nervoso cuja responsabilidade é coordenar os movimentos e intervir no equilíbrio do corpo e na orientação.
Esta componente desempenha ainda duas funções fundamentais: a) coordenação da actividade motora e; b) manutenção da harmonia dos movimentos do nosso corpo isto é, mantém a posição do equilíbrio do corpo.
O bulbo raquidiano controla as funções ou respostas orgânicas somáticas como por exemplo o ritmo respiratório, e circulação sanguínea. Também controla actividades reflexas vitais como engolir, tossir, vomitar e espirrar. As drogas tais como a cocaína, heroína e anfetaminas danificam o bulbo raquidiano impossibilitando o controle dessas acções reflexas.
(www.corpohumano.hpg.ig.com.br/sist_nervoso/cerebelo/cerebelo.html)
O Tronco cerebral recebe informações da pela e dos músculos da cabeça e também grande parte da informação dos sentidos especiais como a audição o equilíbrio e o gosto. Controla também a saída motora dos músculos da face, pescoço e olhos e determina os níveis de vigília de alerta.
38	Unidade II
Figura 5. As partes do sistema nervoso
cˇrebro
cerebelo
bulbo
ponte
medula
www.corpohumano.hpg.ig.com.br/sist_nervoso/encefalo/encefalo.html
Psicologia Geral: Ensino à Distância	39
Bases anatómicas e fisiológicas da conduta
Para se estudar e compreender-se o comportamento humano importa compreender também a constituição do organismo, isto é, o seu funcionamento do ponto de vista fisiológico. Dos diferentes sistemas que constituem o organismo humano destaca-se o sistema nervoso capitulo que estamos agora a tratar. O sistema Nervoso compreende o conjunto de órgãos que transmitem a todo o organismo os impulsos necessários aos movimentos e às diversas funções, e recebem do próprio organismo e do mundo externo as sensações.
A figura 1 representa as partes constituintes do sistema nervoso central sendo a destacar 1. O cérebro, o cerebelo e a medula espinal.
Figura 1. Constituição do sistema nervoso central. Fonte (http://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervoso)
O sistema nervoso constitui portanto, o centro da actividade comportamental do ser humano. Ele é constituído por uma rede complexa de células nervosas cuja função é regular as reacções ou respostas dos estímulos do mundo externo.
Pode-se dizer que tudo o que o homem faz o que lhe acontece é coordenado e processado por este sistema.
O sistema nervoso como um todo é constituído por células nervosas chamadas neurónios. Estas células são responsáveis pela condução de impulsos nervosos de e para o sistema nervoso.
Cada neurónio funciona como um gerador de impulsos. Isto é, em cada instante cada neurónio “decide” emitir ou não um impulso nervoso em função das informações fornecidas por outros neurónios.
40	Unidade II
Faça uma breve pausa na sua leitura e olhe atentamente para a figura 2. Repare nas ligações complexas estabelecidas entre os neurónios. Pense. Quantas ligações destas estão no nosso cérebro?
Depois dessa reflexão já podemos continuar.
A noção da actividade reflexa tinha sido já antecipada por Descartes há cerca de 300 anos.
 (
Lembre-se que o neurónio é a unidade básica funcional dos sistemas nervosos central e periférico.
)
Lição
Psicologia Geral: Ensino à Distância	41
Duração: 2 (duas) horas
Ao terminar esta lição serás capaz de:
Conhecer as diferentes partes que constituem o Sistema Nervoso Central
Descrever as relações entre o cérebro e o Sistema Nervoso e as diferentes partes que constituem o Sistema Nervoso Central
Conceitos fundamentais; Sistema nervoso Central, Sistema Nervoso Periférico
Ligação entre o neurónio e o sistema nervoso.
O sistema nervoso como referimos anteriormente é um sistema altamente organização que advém da combinação de células especializadas chamadas de neurónios (nervos) motores, neurónios sensoriais e de conexão. Certa literatura designa os neurónios de conexão como sendo de associação ou mistos.
Os neurónios motores conhecidos também por eferentes têm a função de transportar mensagens do sistema nervoso central para os músculos nos quais se produz a resposta em forma de movimento ou contracção. Pense por exemplo numa tomada eléctrica a partir do qual se pode ligar uma ficha e fazer funcionar a máquina. Atenção, não estamos a tentar comparar o funcionamento do organismo com uma máquina. Estamos apenas a dar exemplos ilustrativos do mecanismo de funcionamento deste.
Os neurónios sensoriais também designados de aferentes têm a função de conduzir os impulsos captados pelos receptores dos órgãos sensoriais para o sistema nervoso central.
Os neurónios de conexão estão ligados ao processamento de informações mais complexas e estabelecem a mediação entre os neurónios sensoriais e
42	Unidade II
motores. Portanto parece que tudo funciona num sistema de circuito fechado matéria que aprendeste na física no ensino secundário.
Sistema nervoso humano, suas partes fundamentais e funções.
Quadro 1. As partes constituintes do sistema nervoso
 (
SISTEMA NERVOSO
SISTEMA
 
NERVOSO
CENTRAL
SISTEMA NERVOSO
PERIFÉRICO
ENCÉFALO
SISTEMA NERVOSO
SISTEMA
 
NERVOSO
SOMÁTICO
AUTÓNOMO
ESPINAL MEDULA
SISTEMA NERVOSO
SIMPÁTICO
SISTEMA NERVOSO
PARASSIPAMTICO
)
Do ponto de vista anatómo-funcional o sistema nervoso divide-se em:
Sistema nervoso central que regula todas as interacções entre o organismo e o meio externo, isto é, recebe e processa a informação proveniente do meio exterior e comanda a resposta. O sistema nervoso central é constituído por encéfalo e espinal medula.
A função de espinal medula é de conduzir impulsos de e para o encéfalo e coordenar actividades reflexas que se resume em transmitir sinais entre o corpo e o encéfalo; dos órgãos dos sentidos e dos músculos para o cérebro; envia para o cérebro informações referentes a estimulação táctil.
Permite a execução de respostas motoras rápidas, instantâneas, autónomas que antecedem à consciência de um estímulo.
Psicologia Geral: Ensino à Distância	43
Uma lesão nesta região pode originar a incapacidade em controlar as pernas, os braços, os intestinos ou a bexiga uma situação de paraplégica.
Figura 4. As partes que compõe a espinal medula.
N□cleo
Dentritos	Subst‰ncia de Nissl
Ax™nio
Talodentro
Corpo
Celular	Bainha de Mielina
N—dulo de Ranvier
 (
Impulso Nervoso
)
(www.ficharionline.com/biologia/pagina_exibe.php?pagina=010872)
O sistema Nervoso Periférico
O Sistema Nervoso Periférico é uma das partes do sistema nervoso que é constituído por todos os nervos que se encontram fora do cérebro e da medula espinal e estende-de por todo corpo (ver figura 3.8 do livro introdução a psicologia de Weyten pagina 71). Ele é constituído pelo Sistema Nervoso Somático e Sistema Nervoso autónomo.
O Sistema Nervoso Somático
Pense por exemplo num sistema eléctricoda sua casa, da sua escola ou do seu vizinho. Os cabos que se conectam às lâmpadas ou que derivam a energia para as tomadas estão ligados ao quadro central. Estes cabos extraem energia do quadro central para acender a lâmpada e ao mesmo tempo mandam sinais da lâmpada ao quadro central. Da mesma forma, o Sistema Nervoso Somatico é constituído de nervos que se ligam directamente aos músculos e aos receptores voluntários. Estes receptores assemelham-se aos cabos que carregam a informação dos receptores da pele e dos músculos e levam-na ao sistema nervoso central e este por sua
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vez emite ordens aos músculos. Por exemplo, se se toca no olho, ele começa a lacrimejar. Mas antes deste processo, o estimulo foi conduzido ao sistema nervoso central de receptores para o sistema nervoso central para reconhecido e só depois se manda a resposta adequada. Os receptores da informação são constituídos por dois tipos de fibras nervosas:
· fibras aferentes que são os axônios que levam a informação directamente para o sistema nervoso central a partir da periferia do corpo e;
· as fibras eferentes, que são os axônios que devolve a informação do sistema nervoso central para a periferia do corpo.
Cada nervo do corpo é constituído por vários axônios de cada um destes dois tipos mencionados acima. Pode-se dizer que os nervos somáticos são como um sistema eléctrico que é constituído por dois fios, um negativo e um positivo. O sistema nervoso somático permite-nos o contacto com o mundo exterior.
O Sistema Nervoso autónomo
Este tipo de sistema nervoso é constituído por nervos que se ligam ao coração, aos vasos sanguíneos, aos músculos lisos e às glândulas. Embora seja controlado pelo sistema nervoso central o Sistema Nervoso autónomo ele funciona separadamente. Como o próprio nome indica ele é autónomo. Ele controla as funções automáticas, involuntárias e das vísceras do nosso corpo. Imagine por exemplo o funcionamento do coração, dos rins, pulmões, etc., não dependem da nossa vontade. O Sistema Nervoso autónomo ele é o mediador das funções fisiológicas que acontecem quando uma pessoa experimenta emoções. Pense por exemplo que você às vezes tem uma discussão desagradável com uma outra pessoa. Se você se aborrece-se com isso, o seu ritmo cardíaco, quer dizer as batidas do teu coração aumentam de intensidade e isso pode aumentar a sua pressão sanguínea que pode algumas vezes se transformar em arrepios ou transpirações.
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O Sistema Nervoso autónomo subdivide-se ainda em sistema nervoso simpático e sistema nervoso parassimpatico.
O sistema nervoso simpático é o responsável pelo transporte do sangue e do oxigénio para todas as partes do corpo preparando o corpo para a acção, enquanto que o parassimpático diminuem a acção energética do corpo. Este tipo de sistema nervoso é que é responsável pela diminuição do ritmo cardíaco quando o nosso coração se acelera e promove a redução da pressão sanguínea e da digestão. Isto significa que depois de uma pessoa se emocionar muito para voltar para o seu estado normal precisa que o sistema nervoso parassimpático actue.
Imagem: LOPES, SÔNIA. Bio 2.São Paulo, Ed. Saraiva, 2002. Fonte
www.afh.bio.br/nervoso/nervoso4.asp
O sistema Nervoso Parassimpático (SNP) como se referiu anteriormente funciona como refreado do Sistema Nervoso Simpático. O SNP actua sobre os órgãos tais como o coração, os brônquios, os intestinos, a bexiga e outras glândulas secretórias estabelecendo as suas funções normais.
Sumário
Neste capitulo abordamos questões fundamentais relacionadas com a constituição e funcionamento do sistema nervoso.
Reafirmo-nos ao facto de que o sistema nervoso era constituído por diversas partes entre as quais o sistema nervoso central e suas
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ramificações bem como o sistema nervoso periférico com as respectivas divisões.
Na abordagem desta matéria é essencial compreender que o funcionamento do sistema nervoso está intimamente ligado à compreensão da estrutura e função da célula básica do sistema nervoso que o neurônio.
Um dado estímulo presente no meio vai excitar os receptores (células que transformam os estímulos em impulsos nervoso). Em seguida a excitação ou impulso nervoso é conduzido através de feixes de nervos (células nervosas – os neurônios) até ao cérebro ou espinal medula.
O cérebro, e no caso das respostas reflexas, a espinal medula vão funcionar como centros de decisão e enviar uma resposta ao músculo ou órgão excitado. Assim, partem do cérebro impulsos nervosos que se dirigem aos músculos e glândulas, que constituem os chamados efectores ou órgãos de acção dos organismos que em conexão com os nervos eferentes e mistos desencadeiam o conjunto de mecanismos necessários para a produção de uma resposta.
O nosso sistema nervoso portanto, é composto por vários biliões de neurónios que estabelecem entre si cerca de 10 trilhões de sinapses que é uma pequena abertura que permite a passagem do impulso de um neurónio para o outro.
O sistema nervoso como um todo é portanto constituído por: espinal medula que é um longo tubo de fibras nervosas responsável pela condução de impulsos nervoso para o encéfalo e pela atividade reflexa; o encéfalo constituído, na região posterior, pelo bolbo raquidiano, que se liga à espinal medula cuja responsabilidade é controlar as funções vitais tais como a respiração e o ritmo cardíaco. O cérebro, outra componente do encéfalo toma conta do equilíbrio e coordenação muscular.
Os hemisférios esquerdo e direito constituem parte integrante do encéfalo e encontram-se envolvidos por uma camada fina chamada de córtex cerebral com duas áreas fundamentais: a projeção e de associação responsáveis respectivamente pelos movimentos ou sensações e pelos processos mentais superiores.
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O sistema nervoso é ainda constituindo pelo sistema nervoso periférico cuja a função é manutenção do equilíbrio do meio interno e funcionamento dos órgãos viscerais.
Exercícios
Auto-avaliação
Para realizar os exercícios propomos os seguintes materiais: folha A4, caneta ou lápis, borracha. Para o aprofundamento da matéria poderá consultar os sites propostos na bibliografia recomendada:
1. Organize um dossier com artigos de jornais e revistas sobre as mais recentes pesquisas e descobertas relativas ao funcionamento do sistema nervosa.
2. Explique com as suas próprias palavras como podem ser transmitidas as mensagens entre as células nervosas que não estão em contacto uma com a outra.
a) 3. Escreva e explique a estrutura do sistema nervosa e suas componentes.
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Unidade
 
III
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Unidade III
PSICOLOGIA	EVOLUTIVA	E	DE DESENVOLVIMENTO
Introdução
O desenvolvimento não termina quando a pessoa atinge a sua maturidade física, antes continua pela vida fora, nos diversos contextos da vida do indivíduo. Muitos autores que estudam o desenvolvimento físico, preceptivo, cognitivo, social e da personalidade conceptualizam a vida humana como uma sucessão de fases ou etapas do desenvolvimento, que embora com perspectivas diferentes, caracterizam as fases do desenvolvimento físico e mental do indivíduo.
A puberdade e adolescência constituem momentos muito significativos no desenvolvimento humano que se caracterizam pelas mudanças qualitativas e quantitativas do comportamento.
Conhecer as características fisiológicas e principalmente psicológicas dos indivíduos nestas fases é um dos grandes objectivos esta unidade porquanto permitir planificar o processo de ensino e aprendizagem. Para os professores e o público em geral estes conhecimentos são de grande importância, vão permitir compreender melhor os alunos e suas capacidades mentais tendo em conta a sua idade.
Ao completer esta unidade / lição, você será capaz de:
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Objectivos
Conhecer as características comuns de desenvolvimento nas diferentes faixas etárias (infância, adolescência e adulta)
· Compreender os factores significativos que determinamo desenvolvimento humano;
· Reconhecer as implicações pedagógicas das concepções teóricas sobre o desenvolvimento;
· Caracterizar os estádios de desenvolvimento segundo J. Piaget, S. Freud e E. Erikson;
Explicar os diferentes factores e sua influência no desenvolvimento humano;
Terminologia
Para a compreensão desta unidade você precisará de saber os seguintes conceitos:
Desenvolvimento, maturação, crescimento, estádios de desenvolvimento e personalidade.
Conhecimentos prévios
Por isso, no estudo deste capitulo deverá recorrer aos conhecimentos da biologia da 8ª, 9ª e 10ª classes sobretudo no que diz respeito ao sistema reprodutor, genética e desenvolvimento embrionário.
Ao iniciar o estudo deste capítulo deverá antes de tudo tentar examinar a lista dos conteúdos e focalizar o seu estudo nos aspectos mais importantes. No início desta unidade você encontrará uma introdução e um conjunto de actividades de aprendizagem, o que facilita uma apreciação rápida do valor que a unidade tem para si.
Os principais conteúdos temáticos desta unidade são:
· Desenvolvimento humano;
· Conceitos de desenvolvimento, maturação, crescimento e estádio de desenvolvimento;
· Concepções sobre o desenvolvimento;
· Desenvolvimento e socialização.
Lição 1
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Duração: 2 (duas) horas
Ao terminar esta lição serás capaz de:
· Conhecer as diferentes fases do desenvolvimento humano
· Descrever as fases de desenvolvimento humano
· Indicar as diferenças existentes entre uma fase e outra Conceitos fundamentais; desenvolvimento, crescimento e maturação
Desenvolvimento humano.
No decorrer da vida do indivíduo ocorrem modificações tanto no plano físico, psicológico, ou emocional. A criança que nasceu com um peso de setecentas gramas rapidamente se devolve adquirindo um peso maior. Os seus membros crescem com uma certa velocidade. Passados alguns anos caminha por si sem precisar de ajuda dos mais velhos. Dizemos então que houve um crescimento físico que se caracterizou por um aumento da massa do corpo. Por outro lado, esta mesma criança que nascera sem pelo menos saber pronunciar certas palavras aos três anos ou mesmo antes disso, ela já fala com uma certa fluência, lê imagens, identifica conceitos e até escreve certos rabiscos sobre uma folha de papel.
O que ocorreu?
Dizemos pois que houve desenvolvimento. Que a criança cresceu, se desenvolveu. A mesma criança que ao nascer só sabia chorar passado algum tempo pode dizer com palavras o que gosta e o que não gosta, o que quer ser quando adulto, de quem mais gosta etc. Os exemplos citados aqui mostram que o indivíduo antes de ser adulto passa por muitas fases de transformações quer no plano físico (andar, corre, aumento do peso), no plano psíquico (descreve as características do objecto, desenvolve a noção de conceitos) como no plano emocional (manifesta os seus
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interesses íntimos). O desenvolvimento é, pois a sequência das modificações quer no plano físico, psicológico ou emocional que ocorrem dentro de um indivíduo desde o seu nascimento até a morte. Esta definição deixa antever porem que o desenvolvimento humano não termina quando o indíviduo atinge a fase adulta. Ele prolonga-se até a morte. A pergunta que se colocaria neste caso seria: será a morte uma das fases de desenvolvimento? Se considerarmos que o percurso deste indivíduo teve um principio esperamos que tenha portanto um fim, o desaparecimento do indivíduo.
O desenvolvimento psicológico engloba as alterações comportamentais do indivíduo enquanto que o físico tem a ver com as mudanças biológicas decorrentes do envelhecimento. No entanto é necessário distinguir o crescimento do desenvolvimento. O crescimento são alterações quantitativas quer ocorrem tanto no plano físico psicológico ou emocional do indivíduo enquanto que o desenvolvimento refere-se as mudanças de ordem qualitativa. O bebé que outrora não se movia, agora consegue agarrar objectos, dominar a gramática gradualmente, o jovem que pensa no que vai ser no futuro. Referimo-nos a este aspecto como sendo desenvolvimento. Mas imagine que aos três anos a criança calçava um determinado número de calçado, agora calça um número maior, dizemos que o seu pé cresceu. Contudo o crescimento acompanha sempre o desenvolvimento e vice-versa.
 (
Agora pare de ler e pense!
O seu filho, o filho do seu irmão, ou vizinho, quantos anos tem?
Descreva as fases mais marcantes e que você presenciou do 
crescimento e desenvolvimento desta criança.
)
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Desenvolvimento no período pré-natal
Ao contrario do que muita gente pensa, o desenvolvimento não inicia com o nascimento do bebé. O nascimento constitui uma das fases do desenvolvimento da criança. O desenvolvimento pré-natal começa pois logo no período em que a mãe concebe até ao nascimento do bebé. Quer dizer, podemos considerar a entrada do espermatozóide no óvulo da mulher (formação do zigoto) como o início do desenvolvimento do indivíduo. A partir desta célula todas as outras células começam a desenvolver-se. Cada uma dessas células transportam consigo os cromossomas no seu núcleo e que contem mensagens dos progenitores. Cada cromossoma é constituído por muitos genes. Os genes contem toda a informação hereditária que depois se transmite ao indivíduo e que depois se revela ao longo da sua vida. O período de desenvolvimento pré- natal estende-se por um período de nove meses e ocorre a uma velocidade grande.
No desenvolvimento pré-natal observam-se três estágios fundamentais designados por estágio germinal, estágio embrionário e estágio fetal
O estagio germinal tem início nas primeiras duas semanas depois da mulher conceber. Neste período, há portanto a formação do zigoto que ocorre através da fertilização. Trinta e seis horas depois o zigoto subdivide-se em células permitindo a que este se transforme numa massa de células muito pequenas visíveis ao microscópio e que se multiplicam entre si. Este grupo de células, desloca-se depois para a cavidade uterina através da Trompa de Falópio onde sete dias depois esta massa celular se fixa nas paredes do útero da mãe. Durante este percurso que demora sete dias muitos zigotos podem ser rejeitados. Na altura em que há esta fixação nas paredes uterinas do grupo de células se forma a planceta que é uma estrutura a partir da qual o oxigênio e os nutrientes da corrente sanguínea passam da mãe para o feto e o dejetos corporais do feto passam para a mãe. Este momento de formação do feto é extremamente crucial.
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O estágio embrionário começa de duas semanas após o estágio germinal e termina dois meses depois. Neste período observa-se a formação da maioria dos órgãos vitais do bebé o que passa a chamar-se de embrião. É pois nesta fase que os órgãos tais como o coração, a coluna vertebral e o cérebro se formam gradualmente. Neste período o embrião começa a ter o formato humano com o a formação dos principais membros (braços, pernas, mãos, dedos e pés) e órgãos do sistema visual e auditivo tais como olhos e orelhas. O período embrionário é um período muito sensível devido ao facto de que é nele onde se começa a formam os órgãos vitais do indivíduo. Qualquer interferência anormal neste período pode ter um efeito devastador para o indivíduo. Grande parte de abortos e deficiências estruturais que se relacionam com o nascimento ocorre no período embrionário. Repara na figura as fases do desenvolvimento do embrião.
O estágio fetal começa dos dois meses até ao nascimento do bebé. Neste período observa-se um rápido crescimento nos dois primeiros meses que ocorre com o início da formação dos músculos e ossos. Neste período de desenvolvimento o feto é capaz de emitir movimentos físicos que advém do fortalecimento das estruturas esqueléticas. Os órgãos tais como o coração, Cérbero e outros desenvolvem-se com rapidez e começam gradualmente a funcionar. Há também neste período o início do desenvolvimento dos órgãos sexuais que começa ao terceiro mês. Nos últimos três