RELATÓRIO ANOS INICIAIS

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CURSO DE PEDAGOGIA
 
ANDREZA DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Carazinho
2019
ANDREZA DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: Nathalia Alves da Silva
Tutor de Sala: Maria Rubuske Xavier
Carazinho
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	8
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	11
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	13
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	18
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	19
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................21
INTRODUÇÃO
	O presente relatório contém conhecimentos referentes ao Estágio Curricular em Pedagogia II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado na escola de Escola Municipal de Ensino Fundamental Epitácio Pessoa, no distrito de Xadrez- Coqueiros do Sul- Rio Grande de Sul, no período ..........................., com o propósito de aperfeiçoar os conhecimentos adquiridos durante o curso de Licenciatura em Pedagogia.
	Este relatório foi abordado um estudo sobre a temática a importância da leitura e escrita nos anos iniciais
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
	A sociedade se apresenta em constante transformação social, política e econômica. Nossa escola estando ciente de que o momento é propício para a consolidação de uma sociedade mais justa e igualitária - democrática - que propõe não só a transformação dos conceitos básicos educacionais, mas a reestruturação moral e social. _ A educação um direito de todos e um dever do Estado e da família, a escola não pode agir isoladamente. Ela deve demonstrar desde o início que o indivíduo, em si e por si, é somente necessidades e impotências que só existem em função dos outros, ou seja, cada um dependendo de todos e todos de cada um. 
	A escola está inserida em uma realidade cultural, social e econômica em constante interação, devendo portando, ser agente de continua transformação e reconstrução social. Para Anísio Teixeira a escola deveria formar indivíduos aptos a refletir e inserir-se na sociedade, pois esta é um local propicio para a construção da consciência social e democrática._ O homem como indivíduo deve relacionar-se com a sociedade, a política e as leis seguindo as etapas pertinentes a todas as pessoas, iniciando na família, aperfeiçoando-se na escola, tornando-se assim um cidadão consciente de seus direitos e deveres para com a sociedade, trazendo consigo uma cultura e conhecimento. Ser com criticidade e capacidade de compreender as diferenças sociais, econômicas e culturais que lhe cercam, com condições de intervir em sua realidade de forma a melhora-la. 
	O homem como indivíduo deve relacionar-se com a sociedade, a política e as leis seguindo as etapas pertinentes a todas as pessoas, iniciando na família, aperfeiçoando-se na escola, tornando-se assim um cidadão consciente de seus direitos e deveres para com a sociedade, trazendo consigo uma cultura e conhecimento. Ser com criticidade e capacidade de compreender as diferenças sociais, econômicas e culturais que lhe cercam, com condições de intervir em sua realidade de forma a melhora-la.
	Localizada no Distrito de Xadrez, Coqueiros do Sul, foi criada em 1º de Fevereiro de 1953 e reorganizada em 17 de Outubro de 1978. A partir de 1º de Setembro de 1998 a Escola passa a ter como unidade mantenedora a Prefeitura Municipal de Coqueiros do Sul, com aprovação do Conselho Municipal de Educação. Em 1999, com o parecer do Conselho Municipal de Educação fica autorizado o funcionamento de 7ª e 8ª série, e em 30 de abril de 1999, o parecer executivo nº. 013/99 altera denominação para ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL EPITÁCIO PESSOA. A Escola leva o nome de Epitácio Pessoa, em homenagem a um Ex-Presidente da República - EPITÁCIO DA SILVA PESSOA.
 Hoje, a escola atende a população do Distrito e das localidades Colônia Rabelo, Atti-Assú e arredores. Pessoal administrativo: Diretora: Debora Specht Sausen, Secretária: Venise Maria Kochenborger. Funcionários: Servente: Lúcia Maria Arnhold, Servente: Cleonice Neisse. Docentes: Profª. Pré-escolar – Patrícia D. Beffart, Profª. 1º série– Marilei Selma Steffler, Profª. 2º série – Marli da Motta Kuhn, Profª. 3º série – Gisele Simom de Almeida, Profª.4ª série – Vania Cristina dos Santos Chagas, Profª.5ªsérie – Maria Cristiane Feyh, Profª. de Matemática – Franciele Sestari, Profº. de Português – Marcelo F. Kolling, Profª. de Ciências – Inge Lésbia Knop, Profª de História e Geografia – Joice Jaqueline Specht, Profª. de Língua Estrangeira – Eliane De Marchi Kussler, Profª. de Ed. Artística – Inge Lésbia Knop, Profª. de Ensino Religioso – Marilei Steffler, Profª. de Educação Física – Débora Sausen, Profª. de Oficinas de Língua Estrangeira - Eliane De Marchi Kussler, Profª. Oficinas Ed. Artística – Marilei Steffler, Profª. Oficinas de Educação Física – Débora Sausen, Profª. Oficinas do EU – Maria Cristiane Feyh, Profª. Oficinas – Ivani M da Silva.
	Os alunos são participativos, têm postura crítica diante dos fatos, são disponíveis em auxiliar nas atividades pertinentes, possuem em seu perfil educacional condições de aprofundarem seus conhecimentos, de acordo com suas realidades, utilizando os saberes de suas vivências. As salas de aula possuem adequado espaço físico com cadeiras e mesas suficientes para todos os alunos. Os professores serão responsáveis pela sua adequação, considerando as necessidades, as dificuldades e a realidade dos alunos. Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
	As técnicas e instrumentos utilizados na avaliação do rendimento escolar do educando são diversificados a fim de atender as peculiaridades dos alunos e oportunizar uma avaliação adequada aos diferentes objetivos. O processo de avaliação é contínuo e cumulativo, prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.	Considera-se dois focos distintos neste processo: a escola como um todo e o aluno em seu rendimento escolar. A primeira procede periodicamente à avaliação de todas as suas realizações, face aos objetivos propostos neste plano e envolve duas etapas: avaliação interna de cada atividade, serviço ou instituição e avaliação global. Ambas visando suporte para o replanejamento de suas ações no decorrer do ano letivo. A segunda, verifica o aproveitamento e assiduidade do aluno, envolvendo as áreas cognitiva, afetiva e psicomotora, também compreendo duas etapas: a avaliação do professor com base nos objetivos específicos desenvolvidos em classe e o Conselho de Classe com base nos objetivos comuns aos vários componentes curriculares. Os resultados são comunicados periodicamente aos pais ou responsáveis e ao próprio aluno através de instrumento próprio, definido pela escola, que é devolvido assinado.
	A aprovação do aluno é determinada pela conjugação de aproveitamento e assiduidade, sendo considerado como aprovado aquele que atinge 50% de rendimento e frequência mínima de 75%. Os resultados da avaliação do aproveitamento são registrados em notas decimais, na escala de 0 (zero) a 10 (dez). Ao final de cada semestre a apuração do resultado é obtida através da média aritmética das notas alcançadas nos diferentes instrumentos (mínimo de três).
	A escola ideal é aquela em que ocorre a participação de todos, principalmente dos pais,cumprindo o seu papel na vida de seus filhos, como educadores e auxiliadores tanto na vida escolar como na formação do caráter. Oportunizar a participação dos pais nas atividades realizadas pela escola, incentivando a colaboração e auxílio nos trabalhos necessários. Informar a situação escolar, normas e projetos da escola. Solicitar o acompanhamento dos pais na vida escolar dos alunos.
	As reuniões serão realizadas de acordo com a necessidade da escola através de convocação aos pais. Ao final de cada semestre após a realização dos conselhos de classe, o boletim será entregue somente para alunos que atingiram a média, sendo os demais somente para o responsável. __ São realizadas reuniões com os responsáveis pelos alunos, coordenadas pelos professores regentes de turma, com o objetivo de repassar o andamento das atividades desenvolvidas com os alunos, seu rendimento escolar, entrega de boletins e oportunizar o contato professor/responsável. Além disso, considera-se também um momento propício para confraternização e apresentações dos alunos. Será desenvolvido por turma, em dia a ser marcado conforme necessidades de cada turma.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
	
Diário de observação nº 1
	ESCOLA: EMEF Epitácio Pessoa
	
	Data:
	
	Local: Sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 7:30/11:30
	
	Professor(a) regente: Marli da Motta Kuhn
	
	Turma: 2º ano
	
	Estagiário(a): Andreza dos Santos
	Neste dia observei a turma do segundo ano no início da aula os alunos pegaram o material e escreveram a data a professora passou atividades de matemática números pares e ímpares e os alunos tinham que escrever no lado do número se era ímpar ou par todos os alunos estavam concentrados para a realização da atividade quando todos acabaram essa atividade a professora chamou um por vez em sua mesa para a correção, após a professora passou contas de adição e subtração com três algarismos, explicando que teria que deixar espaço após copiar cada continha para responder e para ficar organizado o caderno. A professora deixou brincar uns minutinhos com o jogo da memória e logo após deu o sinal para ir para o lanche e para brincar um pouco.
Quando os alunos voltaram do recreio a professora passou atividade de números vizinhos, após teve um ditado de frases onde os alunos estavam atentos para a realização dessa atividade, a professora entregou para cada aluno uma folha xerocada da atividade cruzadinha. Quando terminaram já era hora de guardar os materiais para ir para casa.
	
Diário de observação nº 2
	ESCOLA: EMEF Epitácio Pessoa
	
	Data: 
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:7:30/11:30
	
	Professor(a) regente: Marilei Selma Steffler
	
	Turma: 1ºano
	
	Estagiário(a): Andreza dos Santos
	No primeiro momento os alunos copiaram a data do quadro, após era a hora da novidade onde os alunos conversaram um pouco, logo após a professora levou os alunos na biblioteca onde os alunos escolheram um livro e sentaram no tapete para cada aluno ler sua história, a professora auxiliava os alunos. Após todos voltaram para a sala de aula onde os alunos receberam uma folha de ofício onde cada aluno colocou o título do livro que leram e desenharam um desenho relacionado a história que tinham acabado de ler. Quando todos os alunos terminaram o seu desenho um por vez veio para frente apresentar e explicar o que tinham desenhado. Seguidamente a professora entregou uma folha xerocada da atividade envolvendo as vogais, a professor explicou que os alunos teriam que seguir a legenda indicada na folha pintando as letras conforme a cor indicada pela legenda. A professora deixou brincar uns minutos com os brinquedos e a massa de modelar, após a professora levou os alunos para o lanche e após deu o sinal para o intervalo. Ao retornar para a sala a professor entregou uma folha xerocada essa atividade era para recortar a vogal o e colar nas pintas da onça. Após a professor levou os alunos para a pracinha da escola para brincar e depois subiram para o pátio da escola para pegar as mochilas e aguardaram o sinal para ir para casa.
 
	
Diário de observação nº 3
	ESCOLA: EMEF Epitácio Pessoa
	
	Data: 
	
	Local: Sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 7:30/11:30
	
	Professor(a) regente: Marilei Selma Steffler
	
	Turma: 1º ano
	
	Estagiário(a): Andreza dos Santos
	Para começar a aula a professora recebeu os alunos e a professora explicou que ensaiariam uma dança para o desfile de sete de setembro. Após o ensaio a professora pegou os cadernos para corrigir o tema, a professora passou a data no quadro com letra emendada, onde me explicou que copiavam somente a data dessa maneira, enquanto a professora passava a data ela questionava os alunos perguntando que dia era e dia da semana. A primeira atividade era uma folha xerocada e explicou sobre a independência onde os alunos leram o que a atividade pedia e a professora questionou que cores era a bandeira do Brasil, após os alunos pintaram a palavra Brasil com as cores da bandeira e recortaram cada letra e teriam que escrever duas palavras de cada letra recortada. Após a professora escolheu um livro de história infantil e cada aluno leu um trecho do livro, onde eu pude participar e tomar a leitura dos alunos. Após deu o sinal para o lanche e intervalo. Quando retornaram a professora passou no quadro para escrever os números até o número trinta. A professora entregou empreso uma imagem de câmera fotográfica onde os alunos coloriam e colaram imagens sobre a independência. No final da aula a professora deixou brincar com os brinquedos da sala.
	
Diário de observação nº 4
	ESCOLA: EMEF Epitácio Pessoa
	
	Data: 
	
	Local: Sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 7:30/11:30
	
	Professor(a) regente: Marilei Selma Steffler
	
	Turma: 1º ano
	
	Estagiário(a): Andreza dos Santos
	
	
Diário de observação nº 5
	ESCOLA: EMEF Epitácio Pessoa
	
	Data: 
	
	Local: Sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 7:30/11:30
	
	Professor(a) regente: Marilei Selma Steffler
	
	Turma: 1º ano
	
	Estagiário(a): Andreza dos Santos
	
	
Diário de observação nº 6
	ESCOLA: EMEF Epitácio Pessoa
	
	Data: 
	
	Local: Sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 7:30/11:30
	
	Professor(a) regente: Marilei Selma Steffler
	
	Turma: 1º ano
	
	Estagiário(a): Andreza dos Santos
	
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Na realização da entrevista com a professora regente foi questionado sobre qual seria sua formação onde a professora explicou que é formada em ensino magistério, pedagogia plena, séries iniciais e educação infantil e pós graduação em psicopedagogia clinica e institucional. Dando continuidade a professora foi questionada quais seriam os documentos que orientam seu planejamento pedagógico para atuar com os alunos a professora explicou que se orienta em projetos baseados no dia a dia da escola.
Seguidamente foi perguntado como ela organiza seus planos de aula em resposta a professora explicou que os plamos são organizados conforme está ocorrendo o processo de ensino aprendizagem dos alunos. Seguindo a entrevista foi perguntado sobre a formação continuada que tratam os temas que abordam seu trabalho nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a professora articulou que seriam em encontros com palestras.
Em sequência foi indagado sobre o processo de avaliação que a professora adotou com os alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a professora explicou que a avaliação era diária, anotando diariamente como foi o desenvolvimento e aprendizagem doa alunos, leitura diária que é o principal foco para a turma do 1º ano.
Em seguida foi abordado como é a interação entre os alunos na sala de aula, em resposta a professora afirmou ser muito boa, interagem muito bem, são críticos, criativos e participam e realizam todas as atividades propostas. Logo após foi abordado sobre a relação que estabelece família/responsável e escola na realidade que voçê atua, em resposta a professora enplicou quea realidade entre família/escola é muito boa, a família participa da vida escolar do seu filho.
Quando questionada quais eram os desafios e as possibilidades ligadas ao seu trabalho pedagógico, obtive em resposta aos desafios lidar com as diferenças na aprendizagem, identificar e compreender as dificuldades de cada aluno e atividades diferenciadas, e as possibilidades apoio das famílias , provas orais e escritas e avaliações diferenciadas.
Dando sequência na entrevista foi perguntado quais temáticas que poderia abordar nos planos de aula para o período de regência, tive como resposta que as temáticas poderiam ser leitura e escrita e atividades para avançar o ensino dos numerais. Para finalizar a entrevista com a professora regênte foi perguntado sobre quais materiais voçê indica para subsidiar o trabalho de regência, junto aos alunos, em resposta obtive que indica-se atividades diferenciadas, cartazes, jogos, bingos e brincadeiras.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	O ensino fundamental tem duração de nove anos sendo a etapa mais longa para o estudante cumprir, esses estudantes ao longo desse período passam por várias mudanças sendo de comportamento, em relação ao aspecto físico e cognitivo dentre outras. Com essas mudanças os estudantes impõem contrariedades à elaboração de currículos podendo superar rupturas ao longo das etapas do ensino fundamental.
	Nessa fase da vida do estudante estão acontecendo mudanças significativas no processo de desenvolvimento que reflete nas suas convivências com elas mesmas, com os outros e com a sociedade ou até mesmo com o mundo. Como citado na DCN, a maior agilidade motora, autônomo ampliando suas capacidades com o espaço ligadas as múltiplas linguagens abrangendo a escrita e a matemática nos usos sociais. Esses estudantes quando dentro e fora da escola serão ou já são reconhecidos pelas suas potencialidades e também pela acolhida e pelo reconhecimento das diferenças. 
	Expandem o desenvolvimento da experiência na oralidade e nos meios de observações, análises, argumentações e capacidades de descoberta. Para as crianças o que estimula a curiosidade e instiga a formulação de perguntas são experiências do meio familiar, cultural e social por meio de diversas tecnologias de informação e comunicação que tem ligações com suas memórias e interação com um grupo.
O estímulo ao pensamento criativo, lógico e crítico, por meio da construção e do fortalecimento da capacidade de fazer perguntas e de avaliar respostas, de argumentar, de interagir com diversas produções culturais, de fazer uso de tecnologias de informação e comunicação, possibilita aos alunos ampliar sua compreensão de si mesmos, do mundo natural e social, das relações dos seres humanos entre si e com a natureza. (BRASIL, 2010, pg. 60).
	É preciso assegurar um processo contínuo da aprendizagem entre as duas etapas do ensino fundamental podendo assim elaborar propostas pedagógicas que promovam a interação entre essas etapas. São necessárias adaptações no processo de transição ainda mais do 5º ano quanto no 6º ano apoiando os alunos e evitar rupturas no desenvolvimento da aprendizagem assim pode-se garantir maior sucesso do aluno. A fundamentação teórica desenvolvida na formação, aliada à instrumentalização para a prática, o saber fazer, necessitam, no entanto, serem trabalhadas de forma crítica, considerando os aspectos da escola, do ensino e do professor (LELIS, 1989, p. 54).
	O professor acaba sendo colocado em sala de aula para professorar variadas disciplinas como: história, ciências, matemática, geografia, língua portuguesa, artes, ensino religioso entre outras. Considerando ser capaz da alfabetização dos alunos. 
	Para compreende o deslocamento da história vamos analisar os principais fatores. Conforme se organizam as sociedades humanas criam conceitos sobre elas, que prevalece o conceito de poder e conflito, mas também outros conceitos podem ser assimilados como exclusivo e histórico sendo de importância como por exemplo a construção do conceito de comércio. Visando métodos que desenvolvessem uma postura investigativa no aluno investe-se em um diálogo entre professor e alunos ou vice-versa. 
	Analisando as diferentes intencionalidades para oportunizar a participação de situações variadas, para melhorar as narrativas dos alunos e para perceber as múltiplas relações de causa e feito assim criando um diálogo para socializar as diferentes percepções sobre o que está sendo estudado. 
Aponta em seus estudos que as crianças trafegam entre diferentes pontos de vista quando são solicitadas para diferentes reconhecimentos, tendo por base suas experiências prévias. Em nosso caso, elas tiveram a oportunidade de comparar elementos socioculturais e históricos em diferentes contextos temporais, inclusive com projeções para o futuro, mas contendo elementos que possibilitavam ir além da própria experiência, no reconhecimento de diferenças e semelhanças, assim como de mudanças e permanências. (COOPER, 2002, pg. 359).
	Para os alunos entenderem com mais facilidade os deslocamentos temporais o uso do filme é uma ferramenta muito importante, compreendemos que os deslocamentos temporais podem auxiliar nas permanências e nas rupturas fazendo uma análise comparativa. Verificamos que em sala de aula quando à diálogo temporal os alunos partem de uma análise comparativa entre passado e presente muitas vezes os alunos comparam as diferenças e semelhanças desses tempos.
	No sentido de compreender o movimento histórico e reconhecer os ritmos da história necessita analisar a densidade do que pretende estudar as relações de causas como sincrônica e contínua para um entendimento significativo. E para que os alunos elaborem relações entre passado e futuro, onde possibilita uma construção de referenciais e compreensão do que está sendo estudado.
	Os alunos buscam diferenciar o passado com o presente afirmando que na atualidade a relação da sociedade é moderna comparado a outras sociedades de tempos passados, são alguns temas trabalhados em história envolvendo diferentes materiais para o aprendizado do aluno.
	Para entender o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental é preciso que o professor desenvolva uma prática pedagógica que está envolvida com a realidade educacional e social do aluno e da escola.
Destacam que aprender ciência é “um exercício de comparar e diferenciar modelos, não de adquirir saberes absolutos e verdadeiros”. Apontam, ainda, que “a ciência deve ser ensinada como um saber histórico e provisório, tentando fazer com que os alunos participem, de algum modo, no processo de elaboração do conhecimento científico”. (POZO E CRESPO, 2009, pg.21).
	O professor precisa se qualificar para transferir os conteúdos desta disciplina transferindo com facilidade para o entendimento do aluno e também executar conteúdos relacionados as ações que estejam constituídos na realidade do educando.
	 Os professores priorizam o ensino da alfabetização em língua portuguesa, mas é preciso que observam as características da disciplina de ciências e tanto das outras disciplinas que estão ligadas a leitura e escrita, podendo compor o material destinado a alfabetização.
	Alguns princípios que devem ser atingidos no ensinamento de ciências para os anos iniciais são: criar situações para produzir conhecimentos em desafios e descobrir junto com o aluno, os alunos possam participar das decisões, aproveitar os conhecimentos já adquiridos pelos alunos e aprimorando novos com os que já possuem, possibilitar a capacidade de pensar e agir racionalmente, desenvolver a capacidade reflexiva com diálogos, discussões e caminhos escritos e oral, disposição de aprender com os alunos, conquistar o conhecimento científico resolvendo problemas como cientistas aprendizes e envolvimento afetivo e crítica tornado um indivíduo de construção e transformador da realidade. 
	É preciso fazer um trabalho pedagógico que explore o aluno e o que ele pode fazer do seu mundo sendo incentivado a sua continuidade. As experiências trazidas desde a infância mostramcomo o aluno faz sua leitura de mundo, sendo estimulado e desafiado, a descobrir, a descrever e observar sobre a realidade que o cerca assim produzindo sua alfabetização científica.
As indicações presentes na Base Nacional Comum Curricular sinalizam que, ao longo do ensino fundamental, devem ser desenvolvidas ações que promovam o desenvolvimento do letramento científico, que engloba a capacidade de compreender, interpretar e transformar o mundo, com base nos conhecimentos das ciências. Indica-se, ainda, que precisam ser organizadas situações de aprendizagem que tenham origem em questões desafiadoras, que “estimulem o interesse e a curiosidade científica dos alunos e possibilitem definir problemas, levantar, analisar e representar resultados; comunicar conclusões e propor intervenções” (BRASIL, 2012, pg. 320).
	O professor da educação básica se compromete a formar alunos para a cidadania e a educação faz papel de incluir o aluno na sociedade assim fazendo um elo de conhecimentos, um cidadão crítico, analista, com princípios éticos, socioambientais e democráticos tomando decisões em grupo e podendo transformar a realidade.
	 Segundo a Política Nacional de Educação Ambiental pela lei nº 9795/99 (BRASIL, 1999, pg. 9) que “define e regula a Educação Ambiental nos processos educativos, ressaltando que a EA deve ser desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal[...]. 
	A Educação ambiental está no currículo da educação básica e da educação superior sendo um elemento fundamental da Educação Nacional sendo uma modalidade de educação e que as instituições integrem nos seus projetos pedagógicos e institucionais.
	A educação da matemática para professores dos anos iniciais produz um campo propício de construção de conhecimentos que podem levar para a prática de ensinar e aprender enquanto ensina e elaborar aulas práticas e lúdicas para facilitar a aprendizagem do aluno. 
 	O ensino da matemática deve estar ligado ao professor possibilitando para o estudante construir e produzir resolvendo problemas matemáticos que capacitem a inteligência e transformando os estudantes a serem desafiadores. Os estudantes precisam do diálogo em sala de aula, de elaborar experiências e conhecimentos formando perguntas levantando hipóteses e procurando soluções. 
Essa perspectiva “pressupõe certa dinâmica nas aulas de Matemática, em que alunos e professores precisam envolver-se na atividade intelectual de produzir Matemática – ou de matematizar. Essa atividade que exige reciprocidade: não apenas o professor é o sujeito ativo”. (NACARATO, MENGALI E PASSOS, 2009, pg.42).	
	Existe vários caminhos para o ensino da matemática sendo a construção, o lúdico, materiais concretos, entre outros, favorecendo o aprendizado do aluno e possibilitando um conhecimento de vivência marcando suas experiências do dia-a-dia.
	Há muitas vantagens quando se usa o lúdico em sala de aula principalmente nos anos iniciais que auxilia na construção do conhecimento dos alunos, sendo do raciocínio lógico, a relação entre alunos e professor e o aprender brincando criando práticas lúdicas para a aprendizagem do conteúdo.
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
Incluir os Planos de Aula construídos, conforme as orientações descritas e disponíveis no manual de estágio. (Preencher de duas a três páginas para cada plano de aula) ** Apague essas informações após incluir seus diários **
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
Incluir os diários das regências referentes às aulas ministradas, conforme orientações descritas e disponíveis no manual de estágio (preencher de meia a uma página cada diário). ** Apague essas informações após incluir o seu texto **
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de reflexões acerca das atividades de estágio realizadas na Educação Infantil. Relatar as contribuições do estágio para a escola e para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas intervenções da prática diária como estagiário. Dessa forma, deve-se expressar com clareza e precisão acerca das conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do estágio. (preencher de uma a duas páginas). ** Apague essas informações após incluir o seu texto **
REFERÊNCIAS
https://wp.ufpel.edu.br/geemai/files/2017/11/A-IMPORT%C3%82NCIA-DA-MATEM%C3%81TICA-NOS-ANOS-INICIAS.pdf