PTG RH ANHANGUERA 2020

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos 
Curso: Tecnologia em Gestão de 
Recursos Humanos 
Semestre: 3º e 4º Semestre 
Disciplinas:  Desenvolvimento de Pessoas; 
 Negociação e Gestão de Conflitos; 
 Planejamento de Carreira, Cargos e Salários; 
 Sistemas de Informação Gerencial - ONLINE; 
 Saúde e Segurança do Trabalho. 
Professores  Ana Celi Pavão Guerchmann; 
 Nádia Brunetta; 
 Marilucia Ricieri; 
 Iolanda Claudia Sanches Catarino; 
 Arthur Ribeiro Torrecilhas. 
Competências:  Compreender e aplicar conceitos teóricos em situações 
práticas relacionadas a gestão de pessoas, perpassando 
pelos temas de desenvolvimento, negociação, remuneração, 
saúde e segurança no trabalho, amparadas por um sistema 
de informação gerencial. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá 
desenvolvido as seguintes competências e habilidades: 
 Possibilitar o desenvolvimento de trabalhos em grupo, 
promovendo a capacidade de adaptação, comunicação e 
integração do espírito de equipe. 
 Fornecer sólida formação humanística e visão global que 
habilite o acadêmico a compreender os meios social, 
político, cultural e econômico. 
 Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência 
concreta nas organizações, estimulando uma postura 
investigativa e de análise crítico-reflexiva. 
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 Formar profissionais com visão integral, capacidade de 
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma 
interdisciplinar. 
 Capacitar para que os indivíduos possam tomar decisões 
complexas com ética e responsabilidade. 
 Permitir que os indivíduos consigam ampliar sua visão de 
forma competitiva, promovendo melhorias nas 
organizações. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivos: 
• Favorecer a aprendizagem. 
• Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo 
aprendizado eficiente e eficaz. 
• Promover o estudo dirigido a distância. 
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o 
auto aprendizado. 
• Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
• Auxiliar no desenvolvimento das competências 
requeridas pelo Catálogo Nacional de Cursos Superiores 
em Tecnologia do Ministério da Educação. 
• Promover a aplicação da teoria e conceitos para a 
solução de problemas práticos relativos à profissão. 
• Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico 
e da emancipação intelectual. 
 
 
 
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Prezado aluno, 
Seja bem-vindo a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) tem como objetivo 
possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos contemplados nas disciplinas deste 
semestre. 
Neste trabalho você e seu grupo desenvolverão a atitude de investigação relacionada a uma 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) embasados em conhecimentos construídos em cada 
disciplina ao longo do semestre e no exercício da sua capacidade analítico-reflexiva, junto com seu 
grupo. 
 
ORIENTAÇÕES PARA A PRODUÇÃO TEXTUAL 
1. Formação dos grupos 
 O trabalho deverá ser realizado em GRUPO, composto por no mínimo 2 e no máximo 7 
alunos. 
 A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos. No entanto, solicitamos que sigam 
as orientações transmitidas pelo tutor sobre a formação dos grupos. 
 A capa do trabalho deverá conter os nomes de todos os alunos do grupo; 
 Todos os procedimentos devem ser realizados dentro do prazo devido; 
 A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos 
ao de outros alunos ou grupos, ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os 
trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se 
de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei, e deve ser evitada no 
âmbito acadêmico. 
 
 
 
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2. Leitura e interpretação da SGA 
 Na Produção Textual em Grupo (PTG) você e seu grupo deverão conhecer o contexto da 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) para realizar as tarefas propostas. 
 Sigam as orientações fornecidas neste material e embasem-se em fundamentações teóricas 
diversas (livros das disciplinas, teleaulas, web aulas e outros materiais complementares, 
sejam estes indicados pelos professores ou pesquisados por vocês). 
 A participação do grupo na consecução da proposta é fundamental para que haja o pleno 
desenvolvimento de competências e habilidades requeridas em sua atuação profissional. 
Nessa produção textual deverá então ser considerado o caso hipotético “A empresa CCB e os 
desafios dos novos tempos” apresentado na sequência. 
 
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA) 
 
A empresa CCB e os desafios dos novos tempos: 
A CCB é uma empresa que atua no ramo da construção civil desde 2003 e tem como um de seus 
principais objetivos agilizar e otimizar os processos de Gestão de Pessoas e de Segurança do Trabalho. 
A empresa considera que adotando práticas gerenciais inovadoras serão reduzidos os elevados 
índices de acidentes de trabalho, de custos decorrentes de afastamentos, pagamentos de impostos 
e rotatividade, possibilitando inclusive adotar um olhar mais estratégico para ações relacionadas ao 
desenvolvimento de carreiras, bem como novos planos para cargos e salários, entre outros aspectos. 
Com o objetivo de aprimorar a gestão de segurança do trabalho e garantir a qualidade de vida dos 
seus trabalhadores nos canteiros-de obras, a CCB decidiu investir na aquisição de um novo Sistema 
de Informação Gerencial. 
Paralelo a isto, todo o cenário social e empresarial vem sofrendo drasticamente com a pandemia do 
novo coronavírus e com a CCB não tem sido diferente. Os trabalhadores da construção civil tiveram 
que passar por adaptações, em parte devido às mudanças no ritmo deste setor, antes mais acelerado. 
Na CCB as atividades não pararam durante o período de quarentena, o que aumentou ainda mais as 
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preocupações da empresa com a saúde dos seus trabalhadores nos canteiros-de-obras e com o uso 
correto dos equipamentos de segurança, além de todas as medidas de prevenção recomendadas. 
Mesmo diante de uma avaliação mais positiva para o uso da tecnologia, já que as pessoas tem 
recorrido frequentemente às relações e operações tecnológicas e virtuais para enfrentarem todo o 
momento de quarentena e isolamento social, no que se refere à aquisição do novo Sistema de 
Informação Gerencial, a direção da CCB tem percebido certa resistência dos funcionários que, 
simplesmente, “não confiam” em computadores. Vários deles tiveram experiências pessoais 
desagradáveis que envolveram tecnologia, como atrasos de pagamentos, cobrança de contas 
indevidas, operações bancárias mal sucedidas, assinaturas de revistas extraviadas e outros processos 
computadorizados em voga, e por isso acreditam que os computadores sejam mais “causadores” do 
que “solucionadores” de problemas. 
Outra resistência comum provém de trabalhadores que acreditam que a implantação de operações 
computadorizadas reduzirá as necessidades de mão-de-obra da empresa; sentimento que tem se 
intensificado durante a crise provocada pela pandemia, ou ainda que os forçará a aprender novos 
conhecimentos e atitudes que elesnão estão certos de querer aprender. 
 
Agora o desafio é com vocês! 
O trabalho do grupo é colocar-se no papel dos consultores contratados pela CCB e resolver os 
questionamentos que serão lançados a seguir, considerando os conteúdos trabalhados nas 
disciplinas do semestre e também aqueles buscados em fontes complementares. 
ETAPA 1 
O mundo do trabalho sempre passou por fases de mudanças acompanhando a evolução da 
humanidade e as transformações no cenário social. Todavia, o que estamos vivenciando com a 
presença ameaçadora do novo coronavírus tem contribuído para desestruturar aspectos da nossa 
vida que achávamos previsíveis e que acreditávamos que, de alguma maneira, tínhamos o poder de 
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controlar: nossa rotina, o relacionamento com as pessoas, a dinâmica de trabalho e também o nosso 
estado interior, isto é, nossos pensamentos, afetos e sensações. 
Ao que tudo indica, os trabalhadores da CCB já vinham apresentando certa resistência em aderirem 
às mudanças dos novos tempos, como é o caso de aceitarem o uso da tecnologia no ambiente de 
trabalho, e as resistências acabam se tornando ainda mais intensas diante de todo esse panorama 
de incertezas provocado pela pandemia. 
Os trabalhadores, ao demonstrarem que “não confiam” em computadores, nos revelam que esse 
desconforto é da ordem da afetividade, o que provavelmente foi aprendido a partir das situações 
negativas que eles próprios experimentaram ao lidarem com as operações tecnológicas. 
Portanto, da mesma maneira que eles possivelmente aprenderam a “não confiar” em computadores, 
eles agora podem ser expostos a novos modos de pensar e sentir e, consequentemente, a novas 
experiências que mostrem o quanto a tecnologia pode ser aliada na vida profissional e pessoal. E isto 
se dá com aprendizagem! 
Aliás, nós seres humanos, nascemos com todo o potencial para aprender e esse processo ocorre ao 
longo de toda nossa existência. Assim, o aprendizado consiste na apropriação de conhecimentos, 
habilidades e atitudes que ampliam nosso repertório comportamental e uma das competências 
essenciais que precisamos desenvolver nesses novos tempos é a capacidade de aprender 
continuamente. 
Pensando em tudo isso, você e seu grupo deverão preparar um programa de treinamento a ser 
aplicado aos trabalhadores da CCB com intuito de transmitir conhecimentos, promovendo o 
desenvolvimento de novas habilidades e contribuindo para as mudanças de atitudes. 
Para isso, o primeiro passo deverá ser o levantamento de necessidades, ou seja, identificar qual a 
necessidade mais premente que precisa ser satisfeita com a realização do treinamento, descrevendo-
a conforme toda a contextualização apresentada. 
Em seguida, o grupo irá descrever detalhadamente e de maneira dissertativa a programação do 
treinamento, utilizando como base o check list de informações para planejar todo o programa de 
treinamento que será aplicado, conforme segue abaixo: 
1. Necessidade de treinamento identificada; 
2. Planejamento do Programa de Treinamento: 
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- Os objetivos do programa de treinamento (para que treinar?): quais os alvos ou situações que deseja 
atingir. 
- O conteúdo (o que será ensinado?): quais temas deverão ser ensinados, visando o desenvolvimento 
de quais conhecimentos, habilidades e atitudes. 
- O público-alvo (quem deverá aprender e quem irá treinar?): especificar quais os trabalhadores que 
deverão ser treinados e quem assumirá o papel de instrutor ou facilitador do treinamento. 
- A metodologia (como treinar? O que será preciso?): como deverá ocorrer o treinamento, isto é, 
quais os métodos, as técnicas de ensino que serão utilizadas e os recursos didáticos, materiais (e de 
outros tipos) que serão necessários. 
- Agenda, local de treinamento e carga-horária (quando treinar? Onde treinar? Quanto treinar?): 
definir um cronograma para a realização do treinamento. 
- A avaliação dos resultados (como a efetividade do programa será medida?): qual nível de avaliação 
será aplicado para saber se os objetivos foram alcançados. 
ETAPA 2 
A Direção da empresa CCB tem percebido resistência de funcionários que, simplesmente, “não 
confiam” em computadores. Várias deles tiveram experiências pessoais desagradáveis que 
envolveram tecnologia, como atrasos de pagamentos, cobrança de contas indevidas, operações 
bancárias mal sucedidas, assinaturas de revistas extraviadas e outros processos computadorizados 
em voga, e por isso acreditam que os computadores sejam mais “causadores” do que 
“solucionadores” de problemas. Outra resistência comum provém de trabalhadores que acreditam 
que a implantação de operações computadorizadas reduzirá as necessidades de mão-de-obra da 
empresa; sentimento que tem se intensificado durante a crise provocada pela pandemia, ou ainda 
que os forçará a aprender novos conhecimentos e atitudes que eles não estão certos de querer 
aprender. 
Na Etapa 1 você e seu grupo fizeram uma proposta de programa de treinamento a ser aplicado aos 
trabalhadores da CCB com intuito de transmitir conhecimentos, promovendo o desenvolvimento de 
novas habilidades e contribuindo para as mudanças de atitudes. Certamente no planejamento dos 
conteúdos a serem abordados, o grupo considerou a necessidade de propor temas para apaziguar os 
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ânimos e minimizar as resistências apontadas pelos trabalhadores. O responsável pelo treinamento, 
portanto, deverá assumir um papel de negociador, no sentido de dispender mais tempo na etapa do 
planejamento de treinamento e buscando obter uma visão mais clara do cenário que poderá 
encontrar, conforme apontam Burbridge e Burbridge (2012). O desafio do grupo agora na Etapa 2 é 
explicitar quais estágios devem ser considerados num processo de negociação, levando em conta o 
contexto apresentado, mencionando quais ações poderiam ser implementadas para garantir o 
alinhamento de toda a equipe, frente às adaptações necessárias. Assim, o grupo deve apresentar 
aqui possíveis resultados e benefícios a serem alcançados em consequência dessas ações (que o 
grupo vai sugerir implementar) na CCB. 
ETAPA 3 
O desenvolvimento de pessoas está intimamente ligado ao desenvolvimento de suas carreiras. Por 
isso, a elaboração de plano de carreira é uma das fases mais importantes para o desenvolvimento 
dos colaboradores de uma organização mesmo em tempos de pandemia. Pensando que, antes desse 
cenário do coronavírus a empresa CCB estava em crescimento e o setor de RH já tinha iniciado a 
descrição e análise dos cargos, agora, você e seu grupo deverão realizar as atividades que fazem parte 
da implantação de planos de carreira, cargos e salários conforme seguem as orientações: 
1. Realizar a descrição de cargos utilizando o roteiro-modelo da Descrição de cargo por 
Competências. Serão descritos três cargos do setor da construção civil: 
 Supervisor da Construção civil; 
 Mestre de obras; 
 Pedreiro. 
Para ajudar no conhecimento das atribuições dos cargos é possível acessar o site do Ministério do 
Trabalho e procurar pelo CBO (Classificação Brasileira de Ocupações), disponível no link: 
<http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf> 
 Roteiro: Descrição de cargo por Competências 
Cargo Descrição 
http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf
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Nome do cargo 
 
 Competências do negócio: 
 Subordinados: 
 Superior imediato: 
 Revisão: jul/2020 – Data emissão: (data que o grupo realizar) 
  Missão do cargo: 
  Funções/atribuições/responsabilidade (resumida): 
 Matriz de 
competências: 
 
 Experiência mínima (em anos ou meses). 
Conhecimento: (geral e específico). 
 Habilidades: 
 Atitudes: 
 Formação: Mínima: 
 Desejável: pós-graduação e especializações. 
  Treinamentos necessários: geral e específico. 
ETAPA 4 
Com o objetivo de aprimorar a gestão de segurança do trabalho e garantir a qualidade de vida dos 
seus trabalhadores nos canteiros-de-obras, a CCB decidiu investir na aquisição de um novo Sistema 
de Informação Gerencial (SIG) para disponibilizar aos trabalhadores as funcionalidades de 
acompanhamento dos benefícios, saúde, qualidade de vida e folha de pagamento, via acesso ao 
Portal Web da CCB. 
Os SIG proporcionam aos gerentes o controle e monitoramento das operações, e apoiam o 
planejamento e a tomada de decisão. Os SIG geram informações das diversas áreas funcionais de 
uma organização, a partir da integração com os Sistemas de Processamento de Transações (SPT) e os 
Sistemas de Planejamento de Recursos Empresariais (ERP), por exemplo. 
Pensando na necessidade indicada de um novo SIG para a CCB, você e seu grupo deverão preparar: 
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Uma proposta com a indicação de dois SIG de fornecedores qualificados de softwares para Recursos 
Humanos, que contemplem as funcionalidades mínimas para o acompanhamento da gestão dos 
benefícios, saúde, qualidade de vida e folha de pagamento, descrevendo: 
a. Dados do fabricante: nome e URL; 
b. Descrição do SIG: nome, características, vantagens, recursos e/ou serviços inovadores, 
indicação se o sistema é integrado com outros sistemas de informação empresarial (informar 
quais), valor do investimento (valor real, se possível) e demais informações relevantes sobre 
o sistema; 
c. Descrição das funcionalidades: listagem e descrição de todas as funcionalidades que o sistema 
contempla, relacionadas com a gestão dos benefícios, saúde, qualidade de vida e folha de 
pagamento; 
d. Sugestão de novas funcionalidades: a partir das funcionalidades que o SIG abrange, sugerir 
duas funcionalidades customizadas com recursos tecnológicos emergentes, a serem 
desenvolvidas especificamente para a empresa CCB. 
Como equipe de consultores contratados pela CCB, após o estudo descrito dos dois SIG propostos, 
escolher um e indicar como sendo o SIG viável para a implantação na CCB, justificando a indicação. 
ETAPA 5 
Suponhamos que a empresa cresceu, e consequentemente, ocorreram alterações no layout do 
ambiente de trabalho, agora, a empresa atua com uma equipe de 120 trabalhadores, em diversas 
funções. Levando isso em conta, determine quais as principais medidas de segurança do trabalho 
que a empresa precisa tomar, bem como alguns dos principais programas que precisam ser 
implementados. 
E ainda, diante do cenário atual de pandemia devido ao COVID-19, não podendo encerrar uma de 
suas atividades, a empresa, respeitando ao máximo as recomendações quanto às medidas de 
proteção, forneceu máscaras de pano para proteção de seus funcionários. Foi instruído que cada 
funcionário receberia uma quantidade de 10 máscaras de pano para uso pessoal, estas seriam 
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levadas por eles para casa, ficando em suas responsabilidades o uso e os cuidados com o EPI, como 
por exemplo a lavagem das mesmas. Nesta situação, com relação ao fornecimento das máscaras e 
as responsabilidades do funcionário e do empregador, a empresa está dentro das diretrizes das 
Normas Regulamentadoras? Justifique sua resposta com base nas NRs. 
REFERÊNCIAS: 
 BENEDITO, C. Segurança no Trabalho e Prevenção de Acidentes, 2ª edição: 
Grupo GEN, 2016. 9788597008661. Disponível em: 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597008661/ acesso em: 15 Jul 2020. 
 CHIAVENATO, Idalberto: Treinamento e desenvolvimento de recursos 
humanos: como incrementar talentos na empresa. 8ª Ed. Barueri, SP: Manole, 2016. [MINHA 
BIBLIOTECA] 
 CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos: o capital humano das 
organizações. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2009. 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597008661/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597008661/
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 COSTA, Julio Cesar. Negociação e gestão de conflitos / Julio Cesar da Costa. 
– Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2018. 208 p. 
 DUTRA, Joel Souza. Administração de carreiras – uma proposta para repensar 
a gestão de pessoas. São Paulo: Atlas, 1996. 
 HENRIQUE, R. O. Administração de Cargos, Salários e Benefícios, 2017 
(disponível biblioteca digital). 
 GRAMIGNA, M.R. Modelo de competências e gestão dos talentos. 2ª Ed. São 
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. [BIBLIOTECA VIRTUAL] 
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 GORDON, Steven R. Sistemas de informação: uma abordagem gerencial. Rio 
de Janeiro: LTC, 2013. Disponível em: http://bit.ly/CRM-Gordon_MHisa acesso em 20 jul. 2020. 
JULIANO, M. C. Desenvolvimento de pessoas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 
2018. 
 MINISTÉRIO DO TRABALHO - CBO (Classificação Brasileira de Ocupações) - 
MTb. Disponível em: http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf acesso em 18 jul. 2020. 
 O’BRIEN, James A. Administração de sistemas de informação. 15 ed. Porto 
Alegre: AMGH, 2013. Disponível em: http://bit.ly/CicloDesenv_MHisa acesso em 20 jul. 2020. 
http://bit.ly/CRM-Gordon_MHisa
http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf
http://bit.ly/CicloDesenv_MHisa
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PEREIRA, B.P.R.B. R. SEGURANCA DO TRABALHO GUIA PRÁTICO E 
DIDÁTICO: Editora Saraiva, 2018. 9788536532417. Disponível em: 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536532417/ acesso em: 15 Jul 2020. 
 STAIR, Ralph M.; REYNOLDS, George W. Princípios de sistemas de 
informação. 11 ed. São Paulo: Cengage Learning, 2015. Disponível em: 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788522124107 acesso em 20 jul. 2020. 
 XAVIER, Ricardo de Almeida Prado. Sua carreira: planejamento e gestão: 
como desenvolver melhor seus talentos e competências. São Paulo: Pearson, 2005. 
 
 
 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536532417/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788522124107
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NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
A resolução da SGA deve ser registrada em forma de Relatório e postada no Ambiente Virtual. 
Para realização da atividade você e seu grupo deverão seguir algumas normas: 
1. A Produção Textual em Grupo deverá ser apresentada em estrutura de trabalho acadêmico: 
 
CAPA 
FOLHA DE ROSTO 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO 
 Na introdução você e seu grupo devem apresentar o objetivo 
da atividade e contextualizar a SGA proposta. 
2. DESENVOLVIMENTO 
 No desenvolvimento devem ser apresentadas as resoluções de 
todos os 5 questionamentos lançados: 
2.1 Etapa 1 
2.2 Etapa 2 
2.3 Etapa 3 
2.4 Etapa 4 
2.5 Etapa 5 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Importância da realização da atividade para a formação 
profissional. 
REFERÊNCIAS 
 
2. Dicas Importantes: 
 O trabalho deve ser realizado de acordo com as normas da ABNT. Para isso, acesse: 
http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/. Ao acessar a Biblioteca Digital, na parte 
http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/
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inferior direita da página inicial clique em “Padronização” e escolha a opção “Modelo para 
elaboração de Trabalho Acadêmico”. 
 Esta produção textual interdisciplinar deve contemplar todos os tópicos solicitados no item 
“ORIENTAÇÕES PARA PRODUÇÃOTEXTUAL”, tendo no mínimo 8 (oito) páginas e máximo 15 
(quinze) páginas, incluindo Introdução, Desenvolvimento e Considerações Finais, e excluindo os 
elementos pré e pós-textuais (capa, folha de rosto, sumário, referências, anexos e outros). 
 Somente serão aceitos trabalhos feitos no editor de texto WORD. 
 Em caso de dúvida para elaboração do trabalho, você deverá buscar orientações com seu Tutor 
a Distância, preferencialmente na sala do tutor. 
 Ao definir quem serão os participantes do grupo, informe seu Tutor de Sala. Isto é importante 
para ele acompanhar e saber quem são os grupos que já estão formados. 
 É responsabilidade do aluno acompanhar o cadastro do grupo pelo aluno responsável, bem 
como acompanhar a inserção da Produção Textual (PTG) no ambiente virtual; 
 Importante: quando o aluno responsável pelo cadastro do grupo e pelo cadastro da atividade 
não realiza os procedimentos dentro do prazo devido, todo o grupo fica prejudicado. Atenção 
aos prazos de postagens! 
 
CRITÉRIOS AVALIATIVOS 
Critério Significado Valor/Peso 
Coerência, clareza e 
coesão 
 
O texto apresenta linguagem de fácil 
compreensão além de argumentação crítica e 
fundamentada 
15% 
Aplicação dos 
conteúdos 
interdisciplinares 
As ideias apresentam relação direta com a 
Situação Geradora de Aprendizagem e 
contemplam os conteúdos trabalhados em 
TODAS as disciplinas de forma clara. 
50% (10% 
para cada 
etapa) 
 
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Estruturação 
adequada 
As ideias apresentadas estão estruturadas de 
acordo com as orientações propostas e 
traduzem uma perspectiva crítica. 
15% 
Considerações finais O trabalho apresenta considerações finais – 
importância da realização da atividade para a 
formação profissional. 
10% 
Aplicação das normas Respeito às normas da ABNT e à escrita 
ortográfica 
10% 
 
Bom trabalho a todos! 
Equipe de professores