Avaliacao institucional-exercicios 2

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1.
		A meta 13 do Plano Nacional de Educação-2014/2024 estabelece que uma das estratégias para elevar a qualidade da educação superior seria:
	
	
	
	Fortalecer a ação de supervisão e regulação dos cursos e instituições de ensino superior, de acordo com Lei 10861/2004.
	
	
	Fortalecer a ação de supervisão do MEC através do incremento e ampliação das atribuições da Comissão Nacional de Avaliação - CONAES.
	
	
	Fortalecer as ações de avaliação, regulação e supervisão de que trata o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, previsto na Lei 10.681/2004.
	
	
	Fortalecer a ação de regulação aumentando as exigências para autorização de cursos de ensino superior, de acordo com a Lei.
	
	
	Fortalecer a ação de avaliação introduzindo alterações nos exames nacionais e nas visitas das comissões, conforme estabelece a legislação. 
	
Explicação: O PNE-2014/2024 na Meta 13 faz uma relação direta com o fortalecimento e aprimoramento do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior e a melhoria qualitativa do ensino que é ministrado nas Instituições de Ensino Superior.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O Estado avaliador, representado pelo MEC, dispõe de dados coletados que podem detalhar as condições do ensino brasileiro. Esses dados são provenientes de diagnósticos feitos através das seguintes iniciativas de verificação periódica da realidade, EXCETO:
	
	
	
	ENEM 
	
	
	CENSO ESCOLAR 
	
	
	DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS 
	
	
	PROVA BRASIL 
	
	
	ENADE 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Dentre os princípios, recomendados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, qual deles refere-se aos procedimentos éticos, aos compromissos com a responsabilidade pública e com valores e princípios democráticos?
	
	
	
	transparência
	
	
	continuidade 
	
	
	globalidade 
	
	
	centralização
	
	
	legitimidade 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Avaliação como política pública tem sido aplicada e o Estado Avaliador que realiza avaliações externas e estimula avaliação interna, exercendo funções de regulação do sistema de ensino. Dentre os itens destacados nas opções, o que destaca procedimentos de avaliação interna é:  
	
	
	
	Censo escolar e elaboração de documento com os critérios de avaliação dos alunos.
	
	
	Verificação das condições dos prédios escolares e aplicação de prova Brasil.
	
	
	 Reunião com os responsáveis dos alunos e levantamento de sugestões de melhorias feitas pelos docentes da escola. 
	
	
	Inspeção de qualidade das escolas e levantamento de alunos matriculados em cada município.
 
	
	
	Análise do currículo dos professores e prova de seleção realizada por um órgão público.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O ato de avaliar exige, exceto:
	
	
	
	Concepção do modelo de sociedade que se pretende construir;
	
	
	Compreensão da realidade;
	
	
	considerar exclusivamente os dados numéricos da aprendizagem dos alunos
	
	
	Compromisso com a missão da instituição;
	
	
	Preocupação com a formação do indivíduo.
	
Explicação: 
Resposta: considerar exclusivamente os dados numéricos da aprendizagem dos alunos
O ato de avaliar  é muito complexo e exige, compreensão da realidade, compromisso com a missão da instituição, concepção do modelo de sociedade que se pretende construir e preocupação com a formação do indivíduo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA ¿ 2016). Sobre a avaliação institucional da escola, julgue os itens a seguir.
I- A avaliação da escola deve ser diferenciada da avaliação da aprendizagem dos alunos, mesmo que ambas estejam bastante relacionadas e sejam, inclusive, interdependentes.
II- A análise das condições institucionais da escola pode ajudar, diversas vezes, inclusive a explicar os resultados da avaliação da aprendizagem e a avaliação da aprendizagem, por seu turno, é um importante referencial para a avaliação institucional.
III-  A avaliação da aprendizagem, serve tanto para a análise do desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, quanto como parâmetro para a avaliação do trabalho do professor.
Marque a resposta correta:
	
	
	
	as afimações I - II - III estão corretas;
	
	
	apenas as afirmações I e II estaõ corretas;
	
	
	apenas as afirmações II e III estão corretas;
	
	
	apenas a afirmação III está correta.
	
	
	apenas a afirmação I está correta;
	
Explicação: 
Todas as formas de avalição citadas estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sabe-se que a metodologia de avaliação institucional pode ser aplicada com sucesso nas organizações não escolares, por que toda organização possui objetivos:
	
	
	
	De desenvolvimento, formação e aperfeiçoamento das pessoas que nela atuam;
	
	
	Educacionais com a finalidade de promover a escolarização de seus colaboradores.
	
	
	Sociais, administrativos e econômicos que podem ser medidos pela produtividade das pessoas.
	
	
	Culturais, econômicos e sociais que incorporam em seus produtos. 
	
	
	De integração, coordenação e controle das equipes de trabalho para melhor desempenho. 
	
Explicação: 
toda instituição que busca o aprimoramento de suas práticas deverá utilizar a estratégia da avaliação para isso.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Avaliação Institucional realizada na escola tem como função os seguintes itens, EXCETO:
	
	
	
	Buscar a excelência do trabalho educativo e da gestão escolar.
	
	
	Incentivar a pró-atividade e a ousadia de toda a comunidade educativa, criando um empoderamento dos participantes.
	
	
	Dar uma uma nova identidade à escola, incentivando o trabalho em equipe.
	
	
	Verificar as condições da escola de maneira sistemática, encaminhando os dados às secretarias de educação para uma possível recompensa financeira.
	
	
	Reorganizar o Projeto Político Pedagógico da escola.
	
Explicação: 
Verificar as condições da escola de maneira sistemática, encaminhando os dados às secretarias de educação para uma possível recompensa financeira não é objetivo da avaliação institucional realizada em escolas.
		1.
		"Argumenta-se que uma política de avaliação não deve caracterizar-se apenas pela contribuição que pode oferecer ao entendimento das características específicas de procedimentos avaliativos, mas deve, sobretudo, distinguir-se pela contribuição à compreensão crítica dos impactos e usos da avaliação e dos seus resultados como instrumento de exercício (e disputa) do poder no campo educacional. Dessa forma, é argumentado que uma política de avaliação nunca é destituída de vínculos estratégicos com a organização do sistema de ensino, com a sua dinâmica funcional e, igualmente, com os objetivos principais do projeto político para a área de educação que o grupo no poder busca realizar". (GOMES, Alfredo Macedo. Política de avaliação da educação superior: controle e massificação. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, p. 275-298. A política de avaliação da Educação Superior é definida... 
	
	
	
	Pelas Universidades de acordo com seus objetivos imediatos.
	
	
	Pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep).
	
	
	Pelo Sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Pelo Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
	
	
	Pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo: 
	
	
	
	uso do pensamento analítico; 
	
	
	fragmentação lógica da realidade. 
	
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
	
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares; 
	
	
	explicação do complexo pelo simples; 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A avaliação interna decursos e da instituição é coordenada...
	
	
	
	Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada Instituição.
	
	
	Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
	
	
	Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
	
	
	Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
	
	
	Pelos alunos e pelos professores.
	
Explicação: 
A avaliação interna de cursos e da instituição é coordenada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada Instituição.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Quanto à Avaliação Institucional podemos afirmar que:
	
	
	
	E) avalia tão somente o Projeto Político desenvolvido pela Escola.
	
	
	D) avalia os níveis de conhecimentos adquiridos pelos alunos.
	
	
	B) no caso da escola e do sistema educacional, destina-se à avaliação de políticas e projetos.
	
	
	A) nem todos os que fazem parte da instituição são avaliados e avaliadores, não sendo, com isso, uma relação multidirecional.
	
	
	C) o sujeito da avaliação é, basicamente, o professor.
	
Explicação: 
A avaliação institucional destina-se 'a avaliação de politicas e projetos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(UTFPR - Prova: Pedagogo - 2017) A avaliação institucional tem como um dos parâmetros o PNE - Plano Nacional de Educação (Lei 13005/2014), com suas 20 metas. A meta 12 tem como premissa elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior. Para atingir tal meta, a lei aponta algumas estratégias:
I) Fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de tecnólogos, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao déficit de profissionais em áreas específicas.
II) Reduzir o financiamento estudantil por meio do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, para fortalecer o investimento em universidades públicas.
III) Consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade estudantil e docente em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior.
IV) Expandir atendimento específico a populações do campo e comunidades indígenas e quilombolas, em relação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais para atuação nessas populações.
V) Institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e audiovisuais para os cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência.
Estão corretas:
	
	
	
	IV e V, apenas;
	
	
	I, III e V, apenas;
	
	
	III, IV e V, apenas;
	
	
	II, III e IV, apenas.
	
	
	I, II, III, IV e V.
	
Explicação: 
Fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de tecnólogos, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao déficit de profissionais em áreas específicas.
 Reduzir o financiamento estudantil por meio do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, para fortalecer o investimento em universidades públicas.
Consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade estudantil e docente em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior.
Expandir atendimento específico a populações do campo e comunidades indígenas e quilombolas, em relação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais para atuação nessas populações.
Institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e audiovisuais para os cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência.
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Questão 1 
O inciso V do Artigo 9° da Lei 9.394/96, estabelece que é dever da  União
"assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino."
Qual é o instrumento utilizado pelo MEC para avaliar as instituições do ensino superior?
	
	
	
	PISA.
	
	
	ENADE.
	
	
	ENCEJA
	
	
	SAEB.
	
	
	SINAES.
	
Explicação: O MEC UTILIZA O SINAES PARA VALIAR A EDUCAÇÃO SUPERIOR.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		8. Qual desses exames não faz parte do Sistema de Avaliação da Educação Básica?
	
	
	
	b) ENEM - O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes.
	
	
	c) Prova Brasil
	
	
	a) ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja).‎
	
	
	d) Provinha Brasil
	
	
	e) ENADE- EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
	
Explicação: 
O ENADE é a valiação de desempenho dos alunos de nível superior , enquanto o SAEB corresponde à educação básica.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		2. Ao apresentar o modelo de avaliação a ser desenvolvido na educação superior o MEC - Ministério da Educação reconheceu no documento que encaminhou ao Senado que: "A avaliação não é só uma questão técnica. É também um forte instrumento de poder." (SINAES, 2003 p.90). Isso significa que nessa concepção:
	
	
	
	b) avaliar é medir conhecimentos;
	
	
	d) avaliar é descrever a realidade;
	
	
	e) avaliar é ranquear desempenhos
	
	
	c) avaliar é uma forma de coerção;
	
	
	a) avaliar é um ato político.
	
Explicação: 
Todo ato educativo é também um ato político e um dos instrumentos que consolida esta concepção é a avaliação da aprendizagem desenvolvida no âmbito escolar
		1.
		Um dos princípios da avaliação educativa deve ser um processo democrático e participativo e deve ser assumida como parte importante de uma política de educação. Esta afirmação:
	
	
	
	Corresponde ao princípio da avaliação nacional para controle técnico-administrativo do ambiente escolar.
	
	
	Indica que o processo avaliativo no Brasil é episódico e pontual.
	
	
	Corresponde a um dos princípios de uma avaliação democrática preconizado pelo princípio da prática social com objetivos educativos.
	
	
	A afirmação está parcialmente correta, uma vez que a avaliação educativa, ainda que seja um processo democrático, não se constitui em uma política de educação.
	
	
	Não corresponde a um dos princípios da avaliação institucional.
	
Explicação: 
Evidenciar que a avaliação institucional se constitui em uma política de educação.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A avaliação pautada em exames nacionais pode trazer em si um efeito positivo se os resultados forem trabalhados na perspectiva de se criar na escola uma cultura de avaliação permitindo, não só aos professores realizar uma reflexão, como a toda a equipe que atua naquele espaço. 
Nesse contexto, analise as proposições abaixo:
I- A avaliação é necessária e valiosa para conhecermos a realidade que nos envolve. 
II- Precisamos refletir sobre as estratégias para melhorar qualitativamente o trabalho realizado nas escolas brasileiras.
III- Não se deve contestar a qualidade das escolas públicas brasileiras, pois isso vai de encontro à democracia.
Após a análise coerente dessas proposições, deve-se concluir:
	
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	Apenas II está correta.
	
	
	II e III estão corretas.
	
	
	Apenas I está correta.
	
	
	I e II estão corretas.
	
Explicação: 
A avaliação para construção de uma escola mais democrática deve se pautar na decisão e participação coletivas e para isso, é necessário ter uma visão crítica da realidade.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Observe a notícia abaixo:
"MEC vai criar 'Enem seriado' com reformulação das avaliações da educação básica
De acordo com o Inep, Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) vai ser reformulado para trazer mais agilidade nas informações sobre o ensino no país.
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou nesta quarta-feira (6), que o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) terá uma prova anual aplicada para todas as séries a partir do 2º ano do ensino fundamental."
Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia,Acesso em:07/06/2020.
Em relação aos dados obtidos através do tipo de sistema de avaliação proposta por essa notícia, assinale, abaixo, a alternativa correta:
	
	
	
	Não existe nenhuma forma de minorar os efeitos da divulgação na mídia dos resultados obtidos.
	
	
	Trata-se de um sistema de avaliação que em nada pode contribuir para o desenvolvimento da Educação Brasileira.
	
	
	Para uma criança é indiferente se sua escola está sendo considerada como sendo uma das piores instituições de ensino.
	
	
	Uma criança de uma escola de ensino fundamental, seja pública ou particular, não são afetadas por esse tipo de ação.
	
	
	O governo não divulga amplamente o desempenho dos alunos no SAEB, mas envia para as escolas o relatório com os resultados.
	
Explicação: 
O governo federal não divulga nos meios de comunicação o desempenho dos alunos no SAEB, na Prova Brasil e na Provinha Brasil. Envia para as escolas e para os sistemas de ensino o relatório contendo os resultados obtidos por cada escola. A escola deve decidir como vai trabalhar para melhorar o desempenho de seus alunos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES, SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa este grupo? 
	
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE 
	
	
	Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE
	
	
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
	
	
	Avaliação Própria Comparada - APC
	
	
	Comissão Própria de Avaliação - CPA
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Dentre as funções da avaliação aquelas que permitem fazer um levantamento das condições concretas da oferecidas aos alunos para adotar medidas de reforço e melhoria do processo educativo institucional, essencialmente são as funções:
	
	
	
	somativa e classificatória 
	
	
	reguladora e normativa.
	
	
	diagnóstica e verificadora
	
	
	formativa e somativa. 
	
	
	diagnóstica e formativa 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Os pressupostos básicos para a realização de um projeto democrático e formativo de avaliação, de acordo com Janssen Felipe da Silva são: 
	
	
	
	pesquisa, currículo flexível, compromisso social. 
	
	
	pedagogia diferenciada, pesquisa, centralidade na aprendizagem, abertura às mudanças;
	
	
	currículo flexível, pedagogia diferenciada,compromisso social;
	
	
	elaborar o projeto político pedagógico, pedagogia diferenciada, compromisso social;
	
	
	escola como lócus de aprendizagem, pedagogia diferenciada, abertura às mudanças;
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre os benefícios de uma avaliação pautada nos exames nacionais, podemos afirmar:
	
	
	
	Os processos de avaliação, mesmo que contínuos, não permitem análise dos pontos fortes e das fragilidades da instituição.
	
	
	A avaliação tem validade quando pauta somente pela legitimidade técnica.
	
	
	Quando se cria na escola a cultura da avaliação, permitindo que tanto professores quanto os demais integrantes das equipes da escola reflitam sobre a melhoria contínua.
	
	
	A avaliação possibilita a criação de uma sociedade que se pauta em princípios a autocráticos de participação coletiva.
	
	
	Permite respeitar a identidade e a unicidade institucional em um sistema unificado.
	
Explicação: 
Criar a cultura da avaliação, compreendendo-a como um processo educativo, jamais punitivo, em face das possibilidades de refletir sobre a realidade evidenciada e imlementar strategias para suplantar as fragilidades identificadas.
		1.
		(Aplicada em: 2017- UTFPR-Prova: Pedagogo) As opções a seguir apresentam diretrizes sobre a avaliação no Ensino Fundamental, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Deve promover, facultativamente, períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo.
( ) Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.
( ) Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série.
( ) Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.
( ) Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.
Assinale a sequência correta.
	
	
	
	V-V-F-F-F;
	
	
	V-V-F-F-F;
	
	
	F-V-V-V-V.
	
	
	F- F V-V-V;
	
	
	V-V-V-F-V;
	
Explicação: 
 Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.
Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série.
Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.
Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Em uma escola de ensino médio, os professores estão reunidos para analisar os objetivos e os conteúdos das provas do ENEM. Ao acessar o portal do INEP verificaram que a prova do ENEM tem objetivos relevantes e apresenta, dentre outras, as seguintes características, EXCETO:
	
	
	
	Abranger conteúdos de uma Língua Estrangeira Moderna 
	
	
	Verificar conhecimentos de Ciências da Natureza e suas tecnologias. 
	
	
	Certificar conclusão de curso médio para alunos maiores de 18 anos que não concluíram em idade adequada. 
	
	
	Incluir questões que abrange conteúdos de Língua Portuguesa. 
	
	
	Desconsiderar o diálogo entre os saberes através de itens interdisciplinares 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as concepções de modelos de avaliação destacados nas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
	
	
	
	conservadora e somativa
	
	
	classificatória e objetiva 
	
	
	tradicional e progressista 
	
	
	diagnóstica e formativa 
	
	
	diagnóstica e classificatória 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Podemos dizer que existem nas escolas basicamente duas concepções de avaliação que marcam duas posições antagônicas na educação, são elas: 
	
	
	
	classificatória e diagnóstica;
	
	
	tradicional e progressista;
	
	
	construtivista e diagnóstica;
	
	
	conservadora e diagnóstica. 
	
	
	conservadora e tradicional;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre a avaliação Interna, podemos afirmar:
I- observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos
dentro da escola.
II-  Geralmente é aplicada em Larga escala.
III-  Tem como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
	
	
	
	Apenas III está incorreta
	
	
	I e II estão corretas
	
	
	I, II e III estão corretas
	
	
	Apenas II está incorreta
	
	
	Apenas I está correta
	
Explicação: 
Apenas II está incorreta, pois a avaliação Interna não é aplicada em larga escala, e sim em pequena escala, dentro das unidades escolares.  A avaliação interna observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos dentro da escola, tendo como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:
	
	
	
	Vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos.
	
	
	Anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
	
	
	Acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	Quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.
	
	
	Ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
	
Explicação: 
A característica da avaliação formativa das aprendizagens é acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		 A avaliação é uma atividade constantena prática de profissionais de diversas áreas. O termo avaliação é associado a outros como exame, notas, sucesso e fracasso, promoção e repetência. Porém, a avaliação apresenta características específicas: Coloque V para Verdadeiro e F para falso nas afirmativas abaixo.
( ) Funcional, detectando o sucesso ou fracasso dos alunos para fins classificatórios.
( ) Integral, considerando o aluno com um todo.
( ) Orientadora, permitindo ao aluno conhecer seus erros e acertos.
( ) Processo contínuo e sistemático.
Assinale a sequência correta.
	
	
	
	V-V-F-V;
	
	
	V-F-F-V;
	
	
	F-F-F-V.
	
	
	V-V-V-V;
	
	
	F-V-V-V;
	
Explicação: 
Integral, considerando o aluno com um todo. Orientadora, permitindo ao aluno conhecer seus erros e acertos e processo contínuo e sistemático.
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Dadas as afirmativas em relação à avaliação da aprendizagem, I. A avaliação envolve necessariamente uma ação que promova a melhoria da aprendizagem. II. Na avaliação, o professor assume o papel de investigador, de esclarecedor e de organizador de experiências significativas. III. A avaliação mediadora confronta os objetivos pretendidos e os alcançados com o objetivo de classificar os estudantes. verifica-se que está(ão) correta(s) 
	
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, apenas. 
	
	
	I, II e III. 
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e II, apenas. 
	
Explicação: 
Apenas a afirmativa I é verdadeira, pois o professor nao tem o papel mencionado na opção 2 
		1.
		O Sistema Nacional de Ensino Superior - SINAES parte da concepção de avaliação formativa que busca integrar e articular de forma coerente concepções, objetivos, metodologias, práticas, agentes de comunidade acadêmica e instâncias governamentais, ou seja, precisa ser um instrumento de política educacional que tenha efeitos regulatórios e participação ética. Indique o instrumento utilizado na sua metodologia que procura garantir a autonomia e o respeito a identidade das instituições.
a. Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE;
b. Autoavaliação - coordenada pelas Comissões Próprias de Avaliação (CPA's);
c. Avaliação Externa - realizada por comissões do Instituto de Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP;
d. Conceito Preliminar do Curso - CPC;
e. Ranqueamento das Instituições do Ensino superior - IES.
 
	
	
	
	Autoavaliação - coordenada pelas Comissões Próprias de Avaliação (CPA's);
	
	
	Ranqueamento das Instituições do Ensino superior ¿ IES.
	
	
	Conceito Preliminar do Curso ¿ CPC;
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes ¿ ENADE;
	
	
	Avaliação Externa ¿ realizada por comissões do Instituto de Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP;
	
Explicação: 
A autovaliação busca garantir a autonomia e identidade das  instituições avaliadas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		7. A Provinha Brasil tem como objetivo principal analisar os condicionantes do baixo nível de desempenho em Língua Portuguesa constatados no SAEB e buscar maior clareza e detalhes sobre como se dá o processo de alfabetização nas escolas públicas, contribuindo para reorganização pedagógica da alfabetização e do letramento. Para isso ela é realizada:
	
	
	
	c) No término do ano letivo para identificação das fragilidades nas competências de leitura e escrita a serem trabalhadas no ano seguinte.
	
	
	b) Fora da escola do aluno para que possam ser identificadas as dificuldades dos alunos num ambiente neutro.
	
	
	d) Durante os bimestres para acompanhamento do processo de alfabetização e letramento.
	
	
	e) Por meio de provas escritas e orais para identificação das dificuldades de leitura e de produção de textos.
	
	
	a) Em duas etapas: início e ao término do ano letivo para conhecer o que foi agregado na aprendizagem/habilidades de leitura no período avaliado.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		"A ideia dominante na universidade era a de produzir avaliações que não gerassem a execração ou a exaltação de indivíduos e instituições de acordo com critérios toscamente formulados e sem nenhuma compreensão dos processos que historicamente constroem a universidade. Ao contrario disso, a avaliação deveria ser um esforço amplo, participativo e bem fundamentado na cultura universitária para compreender melhor essa instituição tão complexa e, mediante o conhecimento prático, organizar as ações para melhora-la". (GATTI, Bernatete A. Estudos em Avaliação Educacional, v. 17, n. 34, maio/ago. 2006). A avaliação institucional é feita em duas modalidades...
	
	
	
	Avaliação de cursos e de departamentos.
	
	
	Avaliação pedagógica e avaliação administrativa.
	
	
	Avaliação da Universidade e avaliação da Educação básica.
	
	
	Avaliação interna (auto-avaliação) e avaliação externa.
	
	
	Avaliação de cursos e de infraestrutura.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Avaliação Institucional deverá ser feita em movimento contínuo e, dada sua natureza, ela se constitui em instrumento de acompanhamento e auxilio para o crescimento e desenvolvimento da instituição em todas as dimensões constantes no referencial Por isso a avaliação deve ser: 
	
	
	
	pontual e abrangente
	
	
	abranger somente os aspectos pedagógicos 
	
	
	objetiva e restrita
	
	
	processual e dinâmica
	
	
	atender aos interesses econômicos da instituição
	
Explicação: A azvaliação institucional se em movimento como processo de acompanhamento e auxiliar do desenvolvimento dos múltiplos aspectos de uma instituição.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações, atribuindo significados... (M. H. Abrams, in Dilvo Ristoff, 1995.) A interpretação que aplica os pressupostos teóricos para que a avaliação institucional funcione como espelho e como lâmpada é aquela que age do seguinte modo:
	
	
	
	Adota procedimentos legítimos e testa para validar nos setores institucionais. 
	
	
	Comunica os objetivos e o calendário para aplicação agendada dos instrumentos de medida. 
	
	
	Diagnostica fragilidades e pontos fortes gerenciais para organizar os relatórios oficiais. 
	
	
	Coleta informações e opiniões através da aplicação de questionários para arquivar na escola. 
	
	
	Identifica resultados evidentes na realidade escolar e os analisa com os envolvidos no processo avaliativo. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Sobre o ENADE, é correto afirmar que: 
	
	
	
	. tem como objetivo retificar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo transferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo desenvolver o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo aferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo sanar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi instituído pela Lei Nº 10.861/2004. Analise as seguintes afirmativas sobre o SINAES e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) O objetivo da avaliação dos cursos de graduação é o de identificaras condiçõesdeensinooferecidas aosestudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.
( ) O SINAES será desenvolvido em cooperação com os sistemas de ensino dos municípios e do Distrito Federal.
( ) A aplicação do ENADE será feita periodicamente, admitida a utilização de procedimentos amostrais, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final do segundo e do penúltimo ano de curso.
( ) Ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, o SINAES deverá assegurar, entre outras, o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
Assinale a sequência CORRETA.
	
	
	
	VFVF
	
	
	FVVF
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	
	FVFV
	
	
	VFFV
	
Explicação: 
Estão corretas:
O objetivo da avaliação dos cursos de graduação é o de identificaras condiçõesdeensinooferecidas aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.
Ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, o SINAES deverá assegurar, entre outras, o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "De cima para baixo e de fora para dentro, uma determinada avaliação institucional veio se tornando instrumento das políticas econômicas e sociais da maioria dos estados desde o final dos anos 70. Os casos inicialmente mais visíveis desse modelo de avaliação são os do Chile, desde 73 como laboratório, e do Reino Unido de M. Thatcher, então na liderança das políticas neoliberais nos anos 80. Rapidamente esse modelo de avaliação e essa concepção de universidade e de sociedade foram ganhando força nos demais países latino-americanos, na década de 90, à medida que as políticas neoliberais foram se tornando hegemônicas e impondo suas receitas: Estado forte para controlar os sindicatos e a moeda, porém estado mínimo nas políticas de bem-estar social e, então, parcimonioso nos gastos com educação" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 186). No Brasil, a Avaliação Institucional passou por uma estruturação que culminou na edição e publicação de um modelo de Avaliação válido para todas as instituições de Educação Superior. Esse modelo ainda vigente é o... 
Marque a alternativa correta. 
	
	
	
	Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), criado em 2003.
	
	
	Censo da Educação Superior desde 1996.
	
	
	Avaliação das Condições de Ensino (ACE), desde 1996.
	
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub), criado em 1993.
	
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão, criado em 1995.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		1.
		Qual a avaliação do desempenho das instituições no Brasil que avalia o desempenho de saída dos alunos na Educação Superior?
	
	
	
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU).
	
	
	Programa Nacional de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB).
	
	
	Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade).
	
	
	Prova Brasil.
	
	
	Exame Nacional de Cursos (ENC-Provão).
	
Explicação: 
O ENADE avalia o desempenho das desempenho de saída dos alunos das instituições de Educação Superior no Brasil.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		As escolas privadas de ensino médio estão sendo criticadas porque após receberem os resultados obtidos por seus alunos e conhecerem o seu IDEB adotam as seguintes medidas: 
	
	
	
	reformam os prédios, pintam a escola, fazem propaganda nos jornais;
	
	
	avaliam os seus currículos e prática pedagógica adequando-os aos exames nacionais;
	
	
	compram livros e atualizam seus computadores e equipamentos para modernizar a escola;
	
	
	comunicam a todos os resultados mas não alteram a sua proposta pedagógica.
	
	
	reavaliam as sua práticas pedagógicas e pagam cursos para seus professores;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é um exame anual, criado para medir o nível de conhecimento de todos os alunos, de redes públicas e privadas de ensino, do Ensino Médio. Atualmente é a principal porta de entrada do ensino superior no Brasil, com acesso a instituições de educação públicas e privadas, pois grande parte das instituições do país, substituiu o tradicional vestibular. Quem pode participar do ENEM?
	
	
	
	Pessoas que estão privadas da liberdade não podem participar.
	
	
	Só concluintes do ensino médio.
	
	
	Todas as pessoas que desejarem.
	
	
	Só estudantes que participaram do SAEB.
	
	
	Apenas estudantes da rede pública.
	
Explicação: 
Todas as pessoas podem participar.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Os Sistemas de Ensino Estaduais e Municipais precisam conhecer periodicamente seus índices de avaliação da educação básica. Em relação aos instrumentos utilizados para coleta de dados, o cuidado técnico que os educadores interessados na interpretação dos resultados das provas aplicadas pelo INEP e realizadas pelos alunos é conferir se: 
	
	
	
	os resultados podem ser transformados em gráficos para divulgação.
	
	
	os dados coletados pelos avaliadores são fidedignos.
	
	
	as médias alcançadas pelos alunos devem ser publicadas.
	
	
	os resultados dos testes são  quantitativos.
	
	
	os dados coletados devem ser substituir a avaliação feita pelos professores da escola.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes, em especial a avaliação institucional, trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. Estas ideias apontam para a avaliação institucional da escola como um processo que:
	
	
	
	Resgata o papel central das provas nacionais no desenvolvimento de uma educação crítica e de qualidade.
	
	
	Propicia a mudança da cultura de um ensino mecânico e transmissor de conhecimento para uma prática educativa construtivista.
	
	
	Envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola.
	
	
	Impulsiona os pais a serem comprometidos com a aprendizagem de seus filhos, na medida em que a avaliação fornece dados de seu ensino.
	
	
	Conduz o ensino para uma aprendizagem voltada à autonomia intelectual dos educandos com melhor desempenho escolar.
	
Explicação: 
Envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Avaliação Nacional da Alfabetização - ANA é uma avaliação externa que objetiva aferir os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Matemática dos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas. As provas aplicadas aos alunos fornecem três resultados: desempenho em leitura, desempenho em matemática e desempenho em escrita. Qual o programa público relacionado a essa avaliação?
	
	
	
	Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa - PNAIC.
	
	
	Programa de Desenvolvimento da Educação - PDE.
	
	
	Programa Mais Educação 
	
	
	Programa Nacional de Merenda Escolar - PNAE.
	
	
	Programa Nacional do Livro Didático - PNLD.
	
Explicação: 
Os resultados da ANA influenciam diretamente a implementação do  PNAIC
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A discussão dos problemas da educação básica no Brasil tem sido marcada, nos últimos anos, pela divulgação mais ampla de informações produzidas pelo sistema de avaliação externa, em larga escala, centralizada e com foco no rendimento do aluno e no desempenho dos sistemas de ensino. São exemplos concretos dessas avaliações 
	
	
	
	B) ENEM, ENADE, PISA 
	
	
	E) PROVA BRASIL, PISA 
	
	
	C) PISA, PROVA BRASIL 
	
	
	A) ENEM, PROVA BRASIL 
	
	
	D) CPA, ENEM , ENADEExplicação: Das opçoes apresentadas apenas prova Brasil e ENEM são avaliações relacionadas à educação básica brasileira.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Durante uma reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, um dos responsáveis disse: - Professora, ontem eu assisti no telejornal que o governo tem como meta melhorar o IDEB de nossa educação. Poderia me explicar o que significa IDEB? A opção que apresenta a resposta correta é:
	
	
	
	Compara a posição da educação superior de nosso país no panorama internacional. 
	
	
	Trata-se apenas uma sigla e o senhor não deve ser preocupar, pois nossa escola está bem. 
	
	
	Indica os resultados dos alunos do ensino superior nas provas realizadas pelo o exame nacional de educação. 
	
	
	Refere-se a um estudo feito pelo MEC para saber o índice de desenvolvimento da educação básica de nosso país. 
	
	
	São indicadores obtidos especificamente pelo censo escolar de interesse dos governantes.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		1.
		Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), o ENEM é uma das formas de avaliar a qualidade do ensino e o rendimento dos estudantes. As opções apresentam objetivos do ENEM, EXCETO: 
	
	
	
	Acompanhar o desempenho das escolas no desenvolvimento das propostas curriculares nacionais 
	
	
	Garantir o ingresso no mundo do trabalho. 
	
	
	Verificar habilidades de raciocínio e de estabelecer relações. 
	
	
	Possibilitar o acesso ao ensino superior. 
	
	
	Estruturar uma avaliação ao final da educação básica. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A avaliação a ser desenvolvida por uma instituição de educação superior, envolvendo todos os participantes da instituição para repensar e redefinir seus compromissos e metas, modos de atuação, finalidades e resultados do trabalho acadêmico denomina-se: 
	
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). 
	
	
	Avaliação externa da aprendizagem dos estudantes. 
	
	
	Avaliação pedagógica e das condições de oferta do ensino de graduação e pós-graduação. 
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	
	Avaliação institucional. 
	
Explicação: 
A avaliação institucional leva a instituição a refletir sobre seus objetivos e práticas , redefinindo estratégias.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Cabe ao Coordenador da CPA:
	
	
	
	Todas as alternativas não pertencem as atribuições do Coordenador da CPA.
	
	
	Não permitir que ninguém o represente nas reuniões institucionais. 
	
	
	Representar a CPA interna e externamente.
	
	
	Encaminhar relatórios para a divulgação apenas para os professores. 
	
	
	Convocar reuniões somente no final do semestre.
	
Explicação: O coordenador da CPA possui a função de atuar em todos os momentos da vida acadêmica, participando de reuniões e representando a unidade escolar interna e externamente.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A avaliação externa de cursos e de instituições é realizada...
	
	
	
	Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
	
	
	Pelas equipes técnicas das Secretarias Estaduais e Municipais.
	
	
	Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA).
	
	
	Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
	
	
	Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
	
Explicação: 
A avaliação institucional externa é realizada por representantes do estado Avaliador.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?
	
	
	
	Coordenar o processo de auto avaliação.
	
	
	Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
	
	
	Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.
	
	
	Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
	
	
	Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
	
Explicação: Os resultados devem ser divulgados para toda a comunidade acadêica incluindo o corpo discente neste processo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA - 2016). A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de:
	
	
	
	classificar as escolas e premiar os gestores e coordenadores pedagógicos com maior proficiência;
	
	
	oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando  a implementação de políticas públicas;
	
	
	orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar;
	
	
	orientar o coordenador da escola sobre a formação didática e teórica dos docentes;
	
	
	apontar as fragilidades da instituição para que estas se tornem autônomas e busquem resolver seus problemas internos e externos através da aquisição de recursos.
	
Explicação: 
A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando a implementação de políticas públicas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre os pressupostos ou princípios básicos da avaliação institucional qual das afirmativas não estão de acordo:
	
	
	
	¿ A avaliação institucional não é só um debate técnico, mas ético e político sobre os meios e os fins da educação.
	
	
	Pressupõe uma postura de análise de causas e efeitos.
	
	
	A avaliação institucional deve envolver apenas os atores ou sujeitos sociais como os alunos e professores bem como as únicas referências para serem avaliados.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas. 
	
	
	É um processo constante de reflexão sobre a prática pedagógica.
	
Explicação: Avaliação institucional envolve outros sujeitos ou agentes sociais da educação como os gestores, o corpo administrativo, a comunidade, a família e o estado.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Ser sujeito social da prática avaliativa significa: 
	
	
	
	estar ciente de todos os fatos que ocorrem na instituição;
	
	
	estar comprometido com a gestão da instituição;
	
	
	estar comprometido com o currículo do aluno.
	
	
	estar comprometido com a realização da missão institucional;
	
	
	estar ciente e ser cumpridor das normas da instituição;
	
Explicação: 
Ser sujeito social da prática avaliativa significa estar comprometido com a realização da missão institucional.
	
		1.
		É extensa a lista de elementos que podem ser considerados essenciais para construção de uma educação escolar eficaz, sendo fundamental identificá-los. Refletir sobre os conceitos de uma boa educação é da maior importância porque se não sabemos o que é uma boa escola, um bom ensino e uma educação de qualidade não poderemos exigir e lutar por nossos direitos.
O que é necessário que a escola possua para que possamos dizer que ela é uma escola de qualidade? 
	
	
	
	Ela deve fornecer o livro didático, a merenda e o material escolar.
	
	
	As boas notas nos exames já representa toda a aprendizagem do aluno.
	
	
	Deve atender à diversidade e à individualidade de seus alunos e oferecer a tranquilidade necessária para se aprender.
	
	
	Deve possuir currículos unidimensionais, adequados às particularidades de cada disciplina de forma isolada.
	
	
	O acesso ao computador e à internet soluciona o problema da falta de outros recursos.
	
Explicação: 
De acordo com as diretrizes curriculares para a educação básica (2010), ¿a escola de educação básica é o espaço em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais, em que se aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do país¿. Uma escola que atenda à diversidade e à individualidade de seus alunos e que em seu espaço eles usufruam da tranquilidade necessária para aprender pode se considerada uma escola de qualidade.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Quando a escola pública realiza uma gestão centradana participação democrática ela tem mais chance de realizar um trabalho pedagógico permitindo a superação dos seus pontos frágeis e pode mudar a realidade adversa que prejudica o pleno desenvolvimento de seu projeto pedagógico e o atendimento das aspirações e desejos de seus alunos e pais.
Assinale, abaixo, uma das características de uma escola pautada na gestão democrática:
	
	
	
	As relações estabelecidas pela equipe da escola deve ocorrer de forma harmônica e coerente.
	
	
	Deve ser obrigatório para os professores que estes participem dos cursos oferecidos pela escola.
	
	
	O grupo de pais não devem se reunir para discutir os problemas encontrados, indepedente da escola.
	
	
	São atendidos os desejos de seus alunos e pais, que estão sempre corretos.
	
	
	As desigualdades de origem socioeconômica e cultural dos alunos devem ser excluídas.
	
Explicação: 
Além de cuidar para que os professores tenham a formação ideal, precisamos nos preocupar com a dinâmica interna da escola, das relações estabelecidas para que a equipe da escola atue de forma harmônica e coerente. O grupo pode se reunir e discutir os problemas encontrados, as inovações de que ficou sabendo sobre os seus conteúdos ou de outros colegas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Com relação às avaliações diagnóstica, formativa e somativa, assinale a opção correta.
	
	
	
	A função da avaliação formativa é checar se os objetivos das políticas públicas foram atendidos.
	
	
	A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende encaminhar o aluno para a avaliação do psicopedagogo.
	
	
	A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem das metas que a direção da escola ainda necessita alcançar.
	
	
	A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos são atribuídos ao aluno.
	
	
	A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos que o aluno não aprendeu.
	
Explicação: A Avaliação somativa inclui conteúdos mais relevantes e os objetivos mais amplos do período de instrução; visa à atribuição de notas; fornece feedback ao aluno (informa-o quanto ao nível de aprendizagem alcançado) e presta-se à comparação de resultados obtidos com diferentes alunos, 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Desde meados dos anos 90, o SAEB foi implantado e tem-se consolidado no campo das políticas públicas, oferecendo subsídios concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento das políticas públicas voltadas para a educação ¿ (BRASIL, 2002, p. 9). Entre seus principais objetivos é possível destacar: 
	
	
	
	B) garantir a formação de docentes e a escolaridade mínima no sistema nacional de educação 
	
	
	D) a universalização do ensino superior e a qualidade do mesmo, em todo o território nacional 
	
	
	C) contribuir para a qualidade da educação e proibir o excesso de reprovações, principalmente nas séries iniciais. 
	
	
	E) garantir a formação de docentes para e educação básica e a qualidade do ensino fundamental 
	
	
	A) contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica e para a universalização do acesso à escola. 
	
Explicação: Entre as opções apresentadas apenas contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica e para a universalização do acesso à escola são os principais objetivos do sistema de Avaliação da educação básica. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA. 
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são: 
	
	
	
	 III e V.
	
	
	II e IV.
	
	
	I e II.
	
	
	I e IV 
	
	
	I e V.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A habilidade envolve um saber/fazer que significa para o aluno que ele: 
	
	
	
	é capaz de realizar a tarefa pedida. 
	
	
	é capaz de realizar com eficiência a tarefa que lhe é pedida;
	
	
	é capaz de modificar com eficiência o que lhe é pedido;
	
	
	é capaz de entender e realizar o que lhe foi pedido;
	
	
	é capaz de tentar e pode ser que consiga fazer o que lhe foi pedido;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Considerando que na escola de qualidade o aluno deve desenvolver suas habilidades e competências e que as competências envolvem operações mentais, podemos dizer que o aluno ao dominar uma atividade proposta pelo professor demonstra: 
	
	
	
	a capacidade de transferir para uma situação nova, com eficiência e sozinho, o conhecimento;
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova, com base nos conhecimentos que possui;
	
	
	a capacidade de resolver um problema novo, de forma correta e rápida;
	
	
	a capacidade de conhecer e entender o contexto de uma situação nova;
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova e transferir os conhecimentos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO: 
	
	
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade 
	
	
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	
	conteúdos dos currículos escolares 
	
	
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	
	habilidades de estudo desenvolvidas 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		1.
		A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e está relacionada: "à melhoria da qualidade da educação superior; à orientação da expansão de sua oferta; ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional" (BRASIL/INEP. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacao_institucional). Considerando a definição do Inep quanto às finalidades da Avaliação Institucional, marque a alternativa verdadeira. 
	
	
	
	Quando o Inep enfatiza a missão pública das instituições de educação superior está se referindo apenas à universidade pública.
	
	
	A Autoavaliação é um procedimento que define a qualidade da instituição por uma avaliação de agentes externos credenciados pelo Ministério da Educação.
	
	
	A Autoavaliação se refere apenas à avaliação dos professores pela instituição de ensino superior.
	
	
	A Avaliação Externa é feita por agentes contratados pela instituição de ensino superior para avaliar a qualidade dos serviços educacionais.
	
	
	Para alcançar os fins da Avaliação Institucional foram instituídas duas modalidades de avaliação: Autoavaliação e Avaliação Externa. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(UTFPR - Prova: Pedagogo - 2017 - Adaptada.)As opções a seguir apresentam características da avaliação institucional. Coloque V para s verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
( ) Deve ter caráter esporádico e sempre ser realizada por um agente externo à escola.
( ) Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
( ) Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.
( ) Vem ganhando destaque nas políticas públicas, como, por exemplo, o caso da Prova Brasil.
A sequência correta é:
	
	
	
	V-F-V-V;
	
	
	F-F-V-V;
	
	
	F-V-V-V;
	
	
	V-F-F-F.
	
	
	V-V-F-F;
	
Explicação: 
Estão corretas: 
 Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.
 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A metaavaliação pode ser entendida como: 
	
	
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
	
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada. 
	
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
Explicação: 
Atitude continua de reflexão sobre o processo avaliativo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A participação do aluno na autoavaliação da UNESA é importante por que: 
	
	
	
	permite ao aluno falar sobre as falhas da instituição e dar sugestões.
	
	
	permite ao aluno contribuir para o aperfeiçoamento da instituição na qual estuda.
	
	
	permite a todos da universidade conhecer a opinião do aluno;
	
	
	permite ao responsável pela instituição conhecer o que o aluno deseja como mudança;
	
	
	permite ao gestor do campus conhecer os pontos fracos da instituição;
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O projeto de autoavaliação da UNESA foi elaborado: 
	
	
	
	com a participação de todos os professores e funcionários;
	
	
	com a participação de alguns professores e alunos;
	
	
	com a participação de representantes do corpo social da instituição;
	
	
	com a participação das principais chefias e parte dos professores;
	
	
	com a participação dos técnicos em avaliação. 
	
Explicação: 
O projeto de autoavaliação da UNESA foi elaborado com a participação de representantes do corpo social da instituição
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Para avaliar o currículo é importante considerar o contexto sociocultural onde a escola está inserida. A opção que destaca o indicador que, essencialmente, revela a necessita de revisão e redefinição de práticas curriculares planejadas e efetivamente desenvolvida com os alunos é
	
	
	
	deficiência na formação e atualização docente. 
	
	
	o percentual elevado de índices de fracasso escolar e evasão. 
	
	
	a ausência dos pais e responsáveis na vida escolar. 
	
	
	o quantitativo de pessoal especializado nas escolas. 
	
	
	a diversidade dos instrumentos de verificação do aprendizado. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para a escola por diversos motivos, EXCETO:
	
	
	
	Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos. 
	
	
	Consolidar a cultura de avaliação institucional.
	
	
	Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico. 
	
	
	Conquistar credibilidade junto à equipe escolar. 
	
	
	Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Outro princípio da Avaliação institucional é a ADESÃO VOLUNTÁRIA dos alunos ao processo de avaliação. Assinale o único item que NÃO reforça a importância da adesão voluntária à avaliação Institucional. 
	
	
	
	A adesão voluntária ao processo de Avaliação Institucional não dá possibilidade de se que possa alcançar a realidade da universidade, pois a universidade é muito maior do que os alunos pensam 
	
	
	Na medida em que cresce a participação livre e consciente, maior é a possibilidade de se ter um instrumento eficiente eficaz de construção de uma universidade de qualidade 
	
	
	Tem-se uma certa garantia de que A avaliação institucional refletirá a verdade sobre a instituição; 
	
	
	O próprio grupo identifica até que ponto a prática está coerente com o que se deseja na IES. 
	
	
	A adesão voluntária confere LEGITIMIDADE ao processo de Avaliação Institucional. 
	
Explicação: Como a avaliação institucional é feita através de indicadores, não importa o tamanho da instituição de ensino , mas a clareza dos aspectos colocados à avaliação dos participantes e a liberdade de participação confere legitimidade ao processo, pois se o aluno for obrigado a participar, ele pode desvirtuar a avaliação por meio de respostas aleatórias e sem sentido. 
Parte superior do formulário
		
	
	
	 
		
		
	AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL0379_A10_201909197599_V1 
	
	
	
	
		Aluno: CAMILA DOS SANTOS SARTORI 
	Matr.: 201909197599
	Disc.: AVAL INSTITUCIONAL  
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Sobre avaliação institucional em organizações não escolares, é correto afirmar: I. O fato de uma indústria não atuar diretamente na educação básica ou superior, não significa que não possua em seu âmbito de atuação uma função, também, educativa. II. Estão fora do contexto de organização não escolar, as Instituições Religiosas e os Clubes de Serviço. III. A avaliação institucional tem uma função social com possibilidade de levar uma organização não escolar a reexaminar o seu funcionamento e a reformular a sua missão diante das novas demandas do desenvolvimento científico-tecnológico e sociocultural. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
 
	
	
	
	Somente III
	
	
	Somente I e II 
	
	
	             I e III
	
	
	I, II e III 
	
	
	Todas estão corretas
	
Explicação: 
A avaliação em organizações não escolares se reveste de importante função social, estimulando a educação continuada e a ampliação dos espaços profisisonais para atuação do Pedagogo.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Os resultados das avaliações realizadas nos diferentes níveis de escolarização atestam o baixo desempenho dos alunos brasileiros. Sáo açoes concretas que atualizam esses dados avaliativos: 1. SAEB, ENCEJA e ENEM 2. ENADE e Prova Brasil 3. Avaliaçao interna 4. Avaliação externa 
	
	
	
	D) As opções 2 e 4 
	
	
	E) As opçoes 1 e 4
	
	
	B) As opçoes 3 e 4 
	
	
	C) As opçoes 1 e 3 
	
	
	A) As opções 1 e 2 
	
Explicação: A Avaliação interna e externa não buscam definir o nível de desempenho dos alunos, mas sim o nível de atuação da instituição.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e não está relacionada:
	
	
	
	Ao estrangulamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior.
	
	
	Ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social.
	
	
	À orientação da expansão da sua oferta.
	
	
	A melhoria da qualidade da educação superior.
	
	
	A promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade.
	
Explicação: Na verdade devehaver um aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais e não o contrário um estrangulamento.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O entendimento específico da avaliação institucional como prática pedagógica é muito recente, não havendo consenso, até mesmo, no âmbito das instituições encarregadas da educação formal que são as escolas e os sistemas de ensino. A primeira tarefa seria a de sensibilização das pessoas e das chefias para que se possa realizar, com sucesso, um processo de avaliação institucional nas organizações não escolares. Assinale a questão que leva a essa primeira tarefa
	
	
	
	Vender a ideia de que com a avaliação institucional se cria um espaço de debate no coletivo em que a participação de todos resulta na integração e cooperação para a obtenção dos objetivos da organização. 
	
	
	Indicar vantagens econômico-financeiras decorrentes da adoção da prática de avaliação institucional.
	
	
	Favorecer o estabelecimento um movimento que atrai o público consumidor na medida em que suas ações se dirigem à manutenção do patrimônio da organização.
	
	
	Colaborar para redefinir o saber pedagógico que permite ampliar a base de negócios a partir do desenvolvimento de qualidades competitivas das equipes de produção.
	
	
	Melhorar a qualidade das ações do nível estratégico da organização não escolar. 
	
Explicação: 
Evidenciar que a avaliação institucional em organizações não escolares favorece a integração dos objetivos pessoais dos colaboradores com os objetivos organizacionais.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Analise as afirmativas abaixo em relação ao SAEB, e indique a alternativa correta: I. O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) , conforme estabelece a Portaria n.º 931, de 21 de março de 2005, é composto por dois processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc); II. A Aneb é realizada por amostragem das Redes de Ensino, em cada unidade da Federação e tem foco nas gestões dos sistemas educacionais. Por manter as mesmas características, a Aneb recebe o nome do Saeb em suas divulgações; III. A Anresc é mais extensa e detalhada que a Aneb e tem foco em cada unidade escolar. Por seu caráter universal, recebe o nome de Prova Brasil em suas divulgações. 
	
	
	
	Estão corretas apenas as afirmativas I e II
	
	
	Todas as alternativas estão corretas
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	Todas as alternativas estão incorretas
	
	
	Estão incorretas as alternativas I e II
	
Explicação: 
Todas as alternativas estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		6.
		MARQUE UM X NA OPÇÃO QUE COMPLETE AS LACUNAS DA SEGUINTE AFIRMATIVA: A Avaliação Interna acontece de maneira _________________________ e _______________________, justamente para que se tenha um motivo primário de se verificar como o aprendizado está se dando e de uma maneira constante/metódica, assim se tem uma visão fidedigna da realidade e missão da instituição diante da sociedade.
	
	
	
	Intencional e Somativa
	
	
	Intencional e sistemática
	
	
	Somativa e Diagnóstica
	
	
	Quantitativa e Intencional
	
	
	Quantitativa e Qualitativa
	
Explicação: 
A Avaliação Interna acontece de maneira sistemática e intencional , justamente para que se tenha um motivo primário de se verificar como o aprendizado está se dando e de uma maneira constante/metódica, assim se tem uma visão fidedigna da realidade e missão da instituição diante da sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
			MODELOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	CARACTERÍSTICAS
	1) Descritivos
	(     ) utilizam coleta de dados usando a avaliação participativa, a partir do diálogo e da reflexão, visando as formas e os processos de desenvolvimento das diversas atividades institucionais.
	2) Descritivos-analíticos
	(     ) apresentam diferentes interpretações, apresentando significados e aspectos relevantes, a partir de perspectivas sociocientíficas e culturais. Vale-se de diversificadas formas de coleta de dados: entrevistas individuais ou coletivas; observação; grupos focais; estudos de caso, etc.
	3) Reflexivos-interpretativos
	(     ) coleta de dados sobre características da instituição por meio de questionários, utilizando diferentes variáveis para traçar o seu perfil.
	4) Reflexivos-participativos
	(     ) em que se procura comparar ou cruzar variáveis relacionadas com os  processos internos e os produtos.
Relacione corretamente as colunas descritas na tabela acima. Marque a única opção correta que relaciona corretamenta as colunas.
 
	
	
	
	3 - 4 - 2 - 1
	
	
	4 - 3 - 1 - 2
	
	
	4 - 2 - 3 - 1
	
	
	2 - 3 - 4 - 1
	
	
	1 - 2 - 4 - 3
	
Explicação: 
4 - 3 - 1 - 2
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Os fundamentos e os princípios de avaliação institucional recomendados para avaliação nas instituições escolares podem ser adaptados e aplicados com êxito nas organizações não- escolares quando seus objetivos visam os resultados apresentados nas opções, EXCETO quando visam:
	
	
	
	formação contínua e aprimoramento profissional de seus colaboradores 
	
	
	identificação de formas de superação para os pontos frágeis identificados 
	
	
	integração das pessoas e das equipes no trabalho 
	
	
	valorização de valores humanos em sua missão 
	
	
	classificação do desempenho organizacional a partir da intuição dos gestores. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
Parte inferior do formulário
	
	
		1.
		O entendimento específico da avaliação institucional como prática pedagógica é muito recente, não havendo consenso, até mesmo, no âmbito das instituições encarregadas da educação formal que são as escolas e os sistemas de ensino. A primeira tarefa seria a de sensibilização das pessoas e das chefias para que se possa realizar, com sucesso, um processo de avaliação institucional nas organizações não escolares. Assinale a questão que leva a essa primeira tarefa
	
	
	
	Melhorar a qualidade das ações do nível estratégico da organização não escolar. 
	
	
	Favorecer o estabelecimento um movimento que atrai o público consumidor na medida em que suas ações se dirigem à manutenção do patrimônio da organização.
	
	
	Colaborar para redefinir o saber pedagógico que permite ampliar a base de negócios a partir do desenvolvimento de qualidades competitivas das equipes de produção.
	
	
	Indicar vantagens econômico-financeiras decorrentes da adoção da prática de avaliação institucional.
	
	
	Vender a ideia de que com a avaliação institucional se cria um espaço de debate no coletivo em que a participação de todos resulta na integração e cooperação para a obtenção dos objetivos da organização. 
	
Explicação: 
Evidenciar que a avaliação institucional em organizações não escolares favorece a integração dos objetivos pessoais dos colaboradores com os objetivos organizacionais.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre avaliação institucional em organizações não escolares, é correto afirmar: I. O fato de uma indústria não atuar diretamente na educação básica ou superior, não significa que não possua em seu âmbito de atuação uma função, também, educativa. II. Estão fora do contexto de organização não escolar, as Instituições Religiosas e os Clubes de Serviço. III. A avaliação institucional tem uma função social com possibilidade de levar uma organização não escolar a reexaminar o seu funcionamento e a reformular a sua missão diante das novas demandas do desenvolvimento científico-tecnológico e sociocultural. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
 
	
	
	
	Somente I e II 
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Somente III
	
	
	I, II e III 
	
	
	             I e III
	
Explicação: 
A avaliação em organizações não escolares se reveste de importante função social, estimulando a educação continuada e a ampliação dos espaços profisisonais para atuação do Pedagogo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		MARQUE UM X NA OPÇÃO QUE COMPLETE AS LACUNAS DA SEGUINTE AFIRMATIVA: A Avaliação Interna acontece de maneira _________________________e _______________________, justamente para que se tenha um motivo primário de se verificar como o aprendizado está se dando e de uma maneira constante/metódica, assim se tem uma visão fidedigna da realidade e missão da instituição diante da sociedade.
	
	
	
	Quantitativa e Intencional
	
	
	Somativa e Diagnóstica
	
	
	Intencional e sistemática
	
	
	Quantitativa e Qualitativa
	
	
	Intencional e Somativa
	
Explicação: 
A Avaliação Interna acontece de maneira sistemática e intencional , justamente para que se tenha um motivo primário de se verificar como o aprendizado está se dando e de uma maneira constante/metódica, assim se tem uma visão fidedigna da realidade e missão da instituição diante da sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Os resultados das avaliações realizadas nos diferentes níveis de escolarização atestam o baixo desempenho dos alunos brasileiros. Sáo açoes concretas que atualizam esses dados avaliativos: 1. SAEB, ENCEJA e ENEM 2. ENADE e Prova Brasil 3. Avaliaçao interna 4. Avaliação externa 
	
	
	
	A) As opções 1 e 2 
	
	
	D) As opções 2 e 4 
	
	
	B) As opçoes 3 e 4 
	
	
	C) As opçoes 1 e 3 
	
	
	E) As opçoes 1 e 4
	
Explicação: A Avaliação interna e externa não buscam definir o nível de desempenho dos alunos, mas sim o nível de atuação da instituição.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e não está relacionada:
	
	
	
	Ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social.
	
	
	A melhoria da qualidade da educação superior.
	
	
	A promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade.
	
	
	À orientação da expansão da sua oferta.
	
	
	Ao estrangulamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior.
	
Explicação: Na verdade deve haver um aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais e não o contrário um estrangulamento.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Analise as afirmativas abaixo em relação ao SAEB, e indique a alternativa correta: I. O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) , conforme estabelece a Portaria n.º 931, de 21 de março de 2005, é composto por dois processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc); II. A Aneb é realizada por amostragem das Redes de Ensino, em cada unidade da Federação e tem foco nas gestões dos sistemas educacionais. Por manter as mesmas características, a Aneb recebe o nome do Saeb em suas divulgações; III. A Anresc é mais extensa e detalhada que a Aneb e tem foco em cada unidade escolar. Por seu caráter universal, recebe o nome de Prova Brasil em suas divulgações. 
	
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	Todas as alternativas estão incorretas
	
	
	Todas as alternativas estão corretas
	
	
	Estão corretas apenas as afirmativas I e II
	
	
	Estão incorretas as alternativas I e II
	
Explicação: 
Todas as alternativas estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		7.
			MODELOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	CARACTERÍSTICAS
	1) Descritivos
	(     ) utilizam coleta de dados usando a avaliação participativa, a partir do diálogo e da reflexão, visando as formas e os processos de desenvolvimento das diversas atividades institucionais.
	2) Descritivos-analíticos
	(     ) apresentam diferentes interpretações, apresentando significados e aspectos relevantes, a partir de perspectivas sociocientíficas e culturais. Vale-se de diversificadas formas de coleta de dados: entrevistas individuais ou coletivas; observação; grupos focais; estudos de caso, etc.
	3) Reflexivos-interpretativos
	(     ) coleta de dados sobre características da instituição por meio de questionários, utilizando diferentes variáveis para traçar o seu perfil.
	4) Reflexivos-participativos
	(     ) em que se procura comparar ou cruzar variáveis relacionadas com os  processos internos e os produtos.
Relacione corretamente as colunas descritas na tabela acima. Marque a única opção correta que relaciona corretamenta as colunas.
 
	
	
	
	1 - 2 - 4 - 3
	
	
	3 - 4 - 2 - 1
	
	
	4 - 3 - 1 - 2
	
	
	2 - 3 - 4 - 1
	
	
	4 - 2 - 3 - 1
	
Explicação: 
4 - 3 - 1 - 2
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Os fundamentos e os princípios de avaliação institucional recomendados para avaliação nas instituições escolares podem ser adaptados e aplicados com êxito nas organizações não- escolares quando seus objetivos visam os resultados apresentados nas opções, EXCETO quando visam:
	
	
	
	identificação de formas de superação para os pontos frágeis identificados 
	
	
	classificação do desempenho organizacional a partir da intuição dos gestores. 
	
	
	valorização de valores humanos em sua missão 
	
	
	integração das pessoas e das equipes no trabalho 
	
	
	formação contínua e aprimoramento profissional de seus colaboradores 
		
	Gabarito
Comentado