exercicios avaliaçao institucional

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Disciplina: CEL0379 - AVAL INSTITUCIONAL 
	Período Acad.: 2018.3 EAD (G) / EX
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
	
	
	
1.
	
	
	
	
	
	Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
	
	
	Supervisionar o ensino  para efeitos de garantia de qualidade.
	
	
	Ser contínua, permanente  e de modo participativo .
	
	
	Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em  seu projeto educativo.
	
	
	Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem. 
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
2.
	
	
	
	
	
	Comissão Nacional Para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão.
	
	
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	
	
	
3.
	
	
	
	
	
	Avaliação Própria Comparada - APC
	
	
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
	
	
	Comissão Própria de Avaliação - CPA
	
	
	Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE
	
	
	
	
	
4.
	
	
	
	
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do seu projeto pedagógico;
	
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do rendimento do seu aluno;
	
	
	que é necessário avaliar a escola a partir de seus problemas e dificuldades;
	
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do trabalho de seus professores.
	
	
	que é necessário avaliar a escola a partir de todas as suas atividades;
	
	
	
	
	
5.
	
	
	
	
	
	O/A diretor/a e pedagogos/as
	
	
	Toda comunidade escolar (professores/as, diretor/a, pedagogos/as, demais profissionais, as famílias e os/as estudantes
	
	
	Apenas os/as professores/as
	
	
	As famílias e os/as estudantes
	
	
	Os/as professores/as e demais profissionais
	
	
	
	
	
6.
	
	
	
	
	
	reguladora e normativa.
	
	
	somativa e classificatória
	
	
	diagnóstica e verificadora
	
	
	diagnóstica e formativa
	
	
	formativa e somativa.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
7.
	
	
	
	
	
	Uma possibilidade de integrar corpo docente e discente, a partir das respostas dos alunos sobre o desempenho dos professores, realizada semestralmente através de questionário eletrônico.
	
	
	Uma ponte que permite construir um projeto acadêmico baseado na gestão democrática e na autonomia, para fornecer resultados que ampliem o autoconhecimento institucional.
	
	
	Orientações aos alunos para melhor desempenho no ENADE - Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
	
	
	Um questionário burocrático que proporciona mudanças com base nas queixas dos estudantes do ensino superior sobre os professores.
	
	
	Processamento dos dados, sistematização e cruzamento das informações, visando a análise das dimensões de avaliação e a elaboração dos juízos avaliativos.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
8.
	
	
	
	
	
	o trabalho de seus professores.
	
	
	o rendimento de seus alunos.
	
	
	seus problemas e dificuldades.
	
	
	todas as suas atividades educativas.
	
	
	seu projeto de ensino.
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O princípio constitucional que justifica a realização de um sistema nacional de avaliação institucional é:
	
	
	prestar contas à sociedade sobre o ensino na escola pública;
	
	repensar o modelo de escola particular existente no país;
	
	atender à necessidade de controle da educação;
	
	propor aos pais que matriculem seus filhos na escola pública.
	 
	garantir o direito ao ensino de qualidade;
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O modelo de avaliação institucional escolhido pela escola revela valores educacionais e o tipo de sociedade que deseja formar. Ao se comprometer com práticas de um modelo de sociedade democrática, a equipe escolar adota, em sua prática pedagógica, a seguinte postura:
	
	
	Enfatiza a competição individual.
	
	Fragmenta a realidade com objetividade.
	
	Resguarda-se da autocrítica.
	
	Evita debater temas complexos.
	 
	Articula ações cooperativas.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Sabe-se que a metodologia de avaliação institucional pode ser aplicada com sucesso nas organizações não escolares, por que toda organização possui objetivos:
	
	
	Culturais, econômicos e sociais que incorporam em seus produtos.
	
	Educacionais com a finalidade de promover a escolarização de seus colaboradores.
	 
	De desenvolvimento, formação e aperfeiçoamento das pessoas que nela atuam;
	
	Sociais, administrativos e econômicos que podem ser medidos pela produtividade das pessoas.
	
	De integração, coordenação e controle das equipes de trabalho para melhor desempenho.
	
Explicação:
toda instituição que busca o aprimoramento de suas práticas deverá utilizar a estratégia da avaliação para isso.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	MARQUE UM X NA ÚNICA OPÇÃO QUE APRESENTA UM DOS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INTERNA.
	
	
	Analisar como a escola está se comportando diante da sociedade nos períodos em que são estabelecidos pelo Estado Laico.
	
	Estabelecer um parâmetro único em que todos os professores possam se comportar de uma maneira uniforme e não cometer falhas ao avaliar uma turma.
	
	apresentar os dados quantitativos que o aluno apresenta, assim pode ser feito um plano emergencial para que o aluno aprenda mais e prove isto durante o momento avaliativo.
	
	Verificar como estão acontecendo as relações: Professor-Aluno e Aluno-Aluno, principalmente durante a semana avaliativa
	 
	Verificar como o processo de ensino e aprendizagem tem ocorrido, fornecendo informações específicas que reflitam a realidade do processo.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Avaliação como política pública tem sido aplicada e o Estado Avaliador que realiza avaliações externas e estimula avaliação interna, exercendo funções de regulação do sistema de ensino. Dentre os itens destacados nas opções, o que destaca procedimentosde avaliação interna é: 
	
	 
	 Reunião com os responsáveis dos alunos e levantamento de sugestões de melhorias feitas pelos docentes da escola.
	 
	Censo escolar e elaboração de documento com os critérios de avaliação dos alunos.
	
	Verificação das condições dos prédios escolares e aplicação de prova Brasil.
	
	Análise do currículo dos professores e prova de seleção realizada por um órgão público.
	
	Inspeção de qualidade das escolas e levantamento de alunos matriculados em cada município.
 
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O Estado avaliador, representado pelo MEC, dispõe de dados coletados que podem detalhar as condições do ensino brasileiro. Esses dados são provenientes de diagnósticos feitos através das seguintes iniciativas de verificação periódica da realidade, EXCETO:
	
	
	ENEM
	
	ENADE
	 
	DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
	
	CENSO ESCOLAR
	
	PROVA BRASIL
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A Avaliação Institucional realizada na escola tem como função os seguintes itens, EXCETO:
	
	
	Buscar a excelência do trabalho educativo e da gestão escolar.
	
	Dar uma uma nova identidade à escola, incentivando o trabalho em equipe.
	
	Reorganizar o Projeto Político Pedagógico da escola.
	 
	Verificar as condições da escola de maneira sistemática, encaminhando os dados às secretarias de educação para uma possível recompensa financeira.
	
	Incentivar a pró-atividade e a ousadia de toda a comunidade educativa, criando um empoderamento dos participantes.
	
Explicação:
Verificar as condições da escola de maneira sistemática, encaminhando os dados às secretarias de educação para uma possível recompensa financeira não é objetivo da avaliação institucional realizada em escolas.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	No século XXI, o conhecimento é constantemente refeito, os cenários se alteram com uma rapidez imensa, o avanço tecnológico colocou a comunicação do fato no tempo exato do acontecimento. A escola não pode realizar o seu trabalho considerando as condições existentes apenas na comunidade onde está inserida. Por outro lado como a escola pode lidar com todas essas mudanças. Na sua perspectiva a avaliação institucional contribui para identificar...
Escolha a opção que está incorreta.
	
	
	B- as inovações geradas pela pesquisa científica que precisam ser atualizadas pelo próprio professor.
	 
	E- o livro didático como o único recurso para acompanhar todas as inovações geradas pela pesquisa científica
	
	a necessidade atual da escola utilizar a internet e os sites de pesquisa como ferramentas de ensino/aprendizagem.
	
	o vácuo existente entre o avanço do conhecimento e os conteúdos curriculares dinamizados na escola.
	
	C- as estratégias para diminuir a distância entre o que acontece no espaço escolar e o mundo mais amplo que existe fora dela.
	
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A sistemática de avaliação institucional estabelecida pelo SINAES é construída com base em processos de avaliação que  na perspectiva de constituírem um sistema, estão ligados e articulados entre si. Buscam captar indicadores de qualidade, em distintos níveis e enfoques, cujos resultados serão analisados de modo sistemático e integrado. Assinale os procedimentos que englobam esse processo. 
I. Avaliação da Instituição (Auto-Avaliação e Avaliação Externa) 
II.  Avaliação do Desempenho dos Estudantes (ENADE)
III. Avaliação dos Cursos de Graduação.       
	
	 
	As opções I, II e III estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	Todas estão incorretas
	 
	Apenas I e II estão corretas
	
	Apenas I e III estão corretas
	
Explicação:
Todasas alternativas apresentadas são esforços do SINAES para garantir a consecução da avaliação como um sistema integrado.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Quanto à Avaliação Institucional podemos afirmar que:
	
	
	C) o sujeito da avaliação é, basicamente, o professor.
	
	D) avalia os níveis de conhecimentos adquiridos pelos alunos.
	 
	B) no caso da escola e do sistema educacional, destina-se à avaliação de políticas e projetos.
	
	E) avalia tão somente o Projeto Político desenvolvido pela Escola.
	
	A) nem todos os que fazem parte da instituição são avaliados e avaliadores, não sendo, com isso, uma relação multidirecional.
	
Explicação:
A avaliação institucional destina-se 'a avaliação de politicas e projetos.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O modelo político oficial de avaliação tem sido expresso pelo Ministério da Educação, ao longo do tempo. No que diz respeito à avaliação institucional realizada pelo Estado Avaliador das escolas, a opção que NÃO explica uma concepção democrática é quando
	
	
	os avaliadores divulgam os indicadores que serão considerados em seus objetivos de melhoria.
	
	os instrumentos utilizados consideram as múltiplas áreas relativas ao ensino.
	
	os resultados são disponibilizados para os envolvidos no processo avaliativo.
	 
	os avaliados desconhecem os critérios e a garantia de isenção dos avaliadores.
	
	o projeto de avaliação é discutido pela instituição, valorizando sua identidade.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A avaliação institucional em educação compreende duas modalidades, que se orientam pelos mesmos objetivos, porém desenvolvem-se de formas distintas por causa de seus objetos de avaliação, a saber:
	
	
	avaliação dos funcionários e avaliação da instituição como um todo.
	
	avaliação meritocrática, voltada para avaliar os bons dos maus funcionários e avaliação mediadora, aquela em que há a preocupação em mediar problemas internos.
	
	avaliação da educação de uma escola e avaliação comunitária.
	 
	avaliação da instituição, voltada para uma escola e avaliação do sistema, voltada para o sistema educacional como um todo.
	
	avaliação processual das escolas como um todo e avaliação punitiva, voltada para processar e punir aqueles que desempenharem seu papel de forma inadequada.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	8. Qual desses exames não faz parte do Sistema de Avaliação da Educação Básica?
	
	 
	e) ENADE- EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
	
	b) ENEM - O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes.
	
	a) ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja).‎
	
	c) Prova Brasil
	
	d) Provinha Brasil
	
Explicação:
O ENADE é a valiação de desempenho dos alunos de nível superior , enquanto o SAEB corresponde à educação básica.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo:
	
	
	uso do pensamento analítico;
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
	
	explicação do complexo pelo simples;
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares;
	 
	fragmentação lógica da realidade.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Segundo Bordgnon, educação libertadora só é possível com avaliação emancipatória. A opção que está de acordo com a concepção de avaliação emancipatória é:
	
	
	Focar o processo no avaliador.
	 
	Analisar as causas determinantes dos resultados alcançados.
	
	Classificar os avaliados com base nos resultados obtidos.
	
	Priorizar os critérios objetivos no processo avaliativo.
	
	Garantir legitimidade com propostas dos especialistas.
	
	
	GabaritoComent.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Um modelo da avaliação institucional pautado nos princípios democráticos deve preocupar-se com :
	
	
	com as competências cognitivas e práticas, pois fazem parte da demanda da sociedade;
	
	a cidadania e os valores individuais e talentos dos alunos.
	 
	a formação do homem, com os significados da existência humana e da sociedade atual;
	
	o conhecimento historicamente acumulado para o domínio do saber e do saber-fazer;
	
	capacitação técnica e científica do aluno para que possa engajar-se no mercado de trabalho;
	A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado, também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
	
	 
	Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
	
	Supervisionar o ensino  para efeitos de garantia de qualidade.
	
	Ser contínua, permanente  e de modo participativo .
	
	Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em  seu projeto educativo.
	
	Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem. 
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "[...] a avaliação institucional é um processo intencional, resultado de vontade e opção políticas, um conjunto coerente de conceitos e práticas deliberada e socialmente organizados, estruturados e implementados. Entretanto, em que pese a racionalidade desse processo, não se deve esquecer também as suas tramas nutridas de contradições e dissensos, como costuma ser todo processo social" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 115). Sendo a Avaliação Institucional um processo social que se desenvolve no âmbito da Educação Superior e que passa pelas necessárias etapas evolutivas visando superar de algum modo contradições e dissensos, marque a alternativa que demonstra a sequência dos processos de Avaliação da Educação Superior no Brasil.
	
	 
	Comissão Nacional Para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão.
	 
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES, SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa este grupo?
	
	
	Avaliação Própria Comparada - APC
	
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
	 
	Comissão Própria de Avaliação - CPA
	
	Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE
	 
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O princípio da globalidade na escola de ensino fundamental pode ser entendido como:
	
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do seu projeto pedagógico;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do rendimento do seu aluno;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir de seus problemas e dificuldades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do trabalho de seus professores.
	 
	que é necessário avaliar a escola a partir de todas as suas atividades;
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Assinale com um X a resposta correta. Vários integrantes da escola devem participar da avaliação institucional da escola, são eles:
	
	
	O/A diretor/a e pedagogos/as
	 
	Toda comunidade escolar (professores/as, diretor/a, pedagogos/as, demais profissionais, as famílias e os/as estudantes
	
	Apenas os/as professores/as
	
	As famílias e os/as estudantes
	
	Os/as professores/as e demais profissionais
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Dentre as funções da avaliação aquelas que permitem fazer um levantamento das condições concretas da oferecidas aos alunos para adotar medidas de reforço e melhoria do processo educativo institucional, essencialmente são as funções:
	
	
	reguladora e normativa.
	
	somativa e classificatória
	 
	diagnóstica e verificadora
	 
	diagnóstica e formativa
	
	formativa e somativa.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	De acordo com a Lei dos SINAES, três princípios filosóficos fundamentam a Avaliação Institucional: integração, articulação e participação. Do ponto de vista do primeiro princípio, a integração, a Avaliação Institucional é entendida como:
	
	
	Uma possibilidade de integrar corpo docente e discente, a partir das respostas dos alunos sobre o desempenho dos professores, realizada semestralmente através de questionário eletrônico.
	 
	Uma ponte que permite construir um projeto acadêmico baseado na gestão democrática e na autonomia, para fornecer resultados que ampliem o autoconhecimento institucional.
	
	Orientações aos alunos para melhor desempenho no ENADE - Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
	
	Um questionário burocrático que proporciona mudanças com base nas queixas dos estudantes do ensino superior sobre os professores.
	
	Processamento dos dados, sistematização e cruzamento das informações, visando a análise das dimensões de avaliação e a elaboração dos juízos avaliativos.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Na escola de ensino fundamental, o princípio da globalidade se manifesta quando sua prática de avaliação institucional abrange:
	
	
	o trabalho de seus professores.
	
	o rendimento de seus alunos.
	
	seus problemas e dificuldades.
	 
	todas as suas atividades educativas.
	
	seu projeto de ensino.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	Aluno: JOSIANE OLIVEIRA DE MELLO GARCIA
	Matrícula: 201501374346
	Disciplina: CEL0379 - AVAL INSTITUCIONAL 
	Período Acad.: 2018.3 EAD (G) / EX
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
	
	
	
1.
	
	
	
	
	
	A medição é exclusivamente feita através de provas.
	
	
	Avaliação criteriosa de docentes não deve usar instrumentos de medida.
	
	
	A utilização de instrumentos de medida válidosé essencial para avaliação.
	
	
	É possível avaliar objetivamente sem verificar ou medir.
	
	
	A medição substitui a avaliação do desempenho dos alunos.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
2.
	
	
	
	
	
	nenhuma alternativa está correta;
	
	
	tem caráter censitário, bienal
	
	
	é elaborada pelos professores de cada rede municipal
	
	
	tem caráter amostral e ocorre anualmente;
	
	
	manteve o mesmo público alvo de sua primeira aplicação
	
Explicação:
A prova Brasil possui carater censitários e sua aplicação é bienal.
	
	
	
	
	
3.
	
	
	
	
	
	Diagnostica fragilidades e pontos fortes gerenciais para organizar os relatórios oficiais.
	
	
	Comunica os objetivos e o calendário para aplicação agendada dos instrumentos de medida.
	
	
	Coleta informações e opiniões através da aplicação de questionários para arquivar na escola.
	
	
	Adota procedimentos legítimos e testa para validar nos setores institucionais.
	
	
	Identifica resultados evidentes na realidade escolar e os analisa com os envolvidos no processo avaliativo.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
4.
	
	
	
	
	
	ANA, ANPED e ANEB
	
	
	ANPED, ANRESC E ANPAE
	
	
	ANA, ANEB e ANRESC
	
	
	Nenhuma das alternativas acima.
	
	
	ANEB, ANPED e ANRESC
	
Explicação:
Os instrumentos apresentados constituem o SAEB, são os instrumentos utilizados por ele.
	
	
	
	
	
5.
	
	
	
	
	
	Analisar o contexto e as condições das escolas e dos estudos por elas oferecidos através de exames apicados alunos selecionados na amostragem e de questionários para alunos, professores e diretores.
	
	
	Produzir um diagnóstico acerca de todos os segmentos da educação brasileira através de questionários aplicados em todas as escolas.
	
	
	Identificar através de provas e de questionários quantos alunos estão fora da série recomendada para a idade.
	
	
	Definir as metas para educação por meio de entrevistas com diretoras das escolas.
	
	
	Investigar a qualidade da educação brasileira por meio de provas aplicadas a alunos previamente selecionados.
	
	
	
	
	
6.
	
	
	
	
	
	. tem como objetivo retificar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo transferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo sanar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo desenvolver o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo aferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
7.
	
	
	
	
	
	mostram as metas e objetivos foram alcançados pelas instituições escolares 
	
	
	evidenciam dados subjetivos e alheios as competências que devem ser desenvolvidas no ensino.
	
	
	possibilitam verificar o cumprimento dos direitos e deveres dos estudantes em relação ao ensino.
	
	
	propiciam uma diagnose das condições de ensino de cada região e município.
	
	
	permitem uma reflexão da própria escola, envolvendo alunos e professores.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
8.
	
	
	
	
	
	I e II;
	
	
	I, II e III;
	
	
	I e III;
	
	
	Nenhuma está correta
	
	
	II e III
	ezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
	
	
	
1.
	
	
	
	
	
	I e III apenas
	
	
	II, III e IV apenas
	
	
	II e IV apenas
	
	
	I e II apenas.
	
	
	I, III e IV apenas
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
2.
	
	
	
	
	
	Realização de oficinas de metodologia do ensino para atualizar os docentes.
	
	
	Estímulo a participação dos responsáveis dos alunos na vida escolar dos alunos.
	
	
	Exclusão de aulas práticas no currículo para focalizar os conteúdos teóricos.
	
	
	Desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em diferentes situações de aprendizagem.
	
	
	Realização de atividades de reforço para estimular o raciocínio lógico dos estudantes.
	
	
	
	
	
3.
	
	
	
	
	
	Manutenção das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Manutenção da proficiência em matemática, redução da proficiência em língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Aumento das proficiências em matemática e língua portuguesa e aumento do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e manutenção do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	
	
	
4.
	
	
	
	
	
	compram livros e atualizam seus computadores e equipamentos para modernizar a escola;
	
	
	avaliam os seus currículos e prática pedagógica adequando-os aos exames nacionais;
	
	
	comunicam a todos os resultados mas não alteram a sua proposta pedagógica.
	
	
	reformam os prédios, pintam a escola, fazem propaganda nos jornais;
	
	
	reavaliam as sua práticas pedagógicas e pagam cursos para seus professores;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
5.
	
	
	
	
	
	III e IV
	
	
	I e III
	
	
	II e IV
	
	
	I e IV
	
	
	II e III
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
6.
	
	
	
	
	
	Plano Nacional de Educação.
	
	
	Sistema Nacional de Avaliação da Educação do Ensino Superior.
	
	
	IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
	
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação  9394/96.
	
	
	Constituição Estadual.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
7.
	
	
	
	
	
	indicador de desenvolvimento da educação básica.
	
	
	índice de avaliação da educação brasileira;
	
	
	índice da educação brasileira;
	
	
	índice de desenvolvimento da educação básica;
	
	
	índice de avaliação da educação básica;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
8.
	
	
	
	
	
	d) Censo Escolar e ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos
	
	
	c) Censo Escolar e SAEB - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica.
	
	
	b) Censo Escolar e processo nacional de avaliação escolar no ensino fundamental, médio e superior.
	
	
	a) Censo Escolar e PISA "Programme for International Student Assessm (Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes)"
	
	
	e) Censo Escolar e SINAES ¿ Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior
	
Explicação:O censo escolar acompanha a frequencia escolar e o SAEB garante avaliação do processo educacional desenvolvido no ensino fundamental, conforme explicita o enunciado da questão.
	
	
	
	
1.
	
	
	
	
	
	provocar a melhoria e aperfeiçoamento dos serviços prestados pelos funcionários;
	
	
	provocar uma discussão entre os pares para que encontrem e os erros da gestão;
	
	
	provocar uma reflexão para que se discutam os pontos negativos e positivos do ensino;
	
	
	provocar uma reflexão constante para aperfeiçoar o trabalho realizado na organização.
	
	
	provocar a participação das principais lideranças para a solução dos problemas encontrados;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
2.
	
	
	
	
	
	a participação dos professores e da equipe de gestão;
	
	
	a participação de todos os professores;
	
	
	a participação dos professores e alunos;
	
	
	a participação de toda a comunidade escolar;
	
	
	a participação dos professores e da direção.
	
	
	
	
	
3.
	
	
	
	
	
	O prof. Aroldo acompanha os acontecimentos escolares.
	
	
	A profa. Joana cumpre as normas estabelecidas.
	
	
	A profa. Cláudia realiza ações pedagógica coerentes com a missão da escola.
	
	
	A profa. Leda comparece as reuniões administrativas com presença obrigatória.
	
	
	O prof. Evandro frequenta as festividades da escola.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
4.
	
	
	
	
	
	Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
	
	
	Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
	
	
	Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.
	
	
	Coordenar o processo de auto avaliação.
	
	
	Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
	
Explicação: Os resultados devem ser divulgados para toda a comunidade acadêica incluindo o corpo discente neste processo.
	
	
	
	
	
5.
	
	
	
	
	
	Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
	
	
	Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
	
	
	Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
	
	
	Pelas equipes técnicas das Secretarias Estaduais e Municipais.
	
	
	Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA).
	
Explicação:
A avaliação institucional externa é realizada por representantes do estado Avaliador.
	
	
	
	
	
6.
	
	
	
	
	
	priorizar as informações objetivas coletadas nos formulários aplicados pela escola;
	
	
	desconsiderar comentários paralelos e espontâneos dos alunos e docentes;
	
	
	rejeitar as falas dos professores que normalmente se negam a participar;
	
	
	incentivar a integração participante de todos os envolvidos no trabalho escolar;
	
	
	pautar-se essencialmente nos dados das avaliações dos órgãos oficiais
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
7.
	
	
	
	
	
	Verificar habilidades de raciocínio e de estabelecer relações.
	
	
	Acompanhar o desempenho das escolas no desenvolvimento das propostas curriculares nacionais
	
	
	Possibilitar o acesso ao ensino superior.
	
	
	Garantir o ingresso no mundo do trabalho.
	
	
	Estruturar uma avaliação ao final da educação básica.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
8.
	
	
	
	
	
	I, II e III.
	
	
	III e IV.
	
	
	Somente I e II.
	
	
	Somente II e III.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	
	
1.
	
	
	
	
	
	Não existe uma função específica da avaliação, porque é um processo difuso, do ambiente educacional.
	
	
	A avaliação tem a função de controlar a aprendizagem e a atividade dos professores.
	
	
	A única função da avaliação é verificar a aprendizagem dos alunos.
	
	
	A principal função da avaliação é verificar os pontos negativos das instituições.
	
	
	A principal função da avaliação é promover a formação e a educação de modo construtivo, definindo a serviço de quem se realiza.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
2.
	
	
	
	
	
	I e II.
	
	
	II e IV.
	
	
	I e IV
	
	
	I e V.
	
	
	 III e V.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
3.
	
	
	
	
	
	O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
	
	
	As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
	
	
	Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
	
	
	A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio social.
	
	
	A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o aumento das pressões do Estado Avaliador.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
4.
	
	
	
	
	
	é capaz de realizar com eficiência a tarefa que lhe é pedida;
	
	
	é capaz de modificar com eficiência o que lhe é pedido;
	
	
	é capaz de realizar a tarefa pedida.
	
	
	é capaz de tentar e pode ser que consiga fazer o que lhe foi pedido;
	
	
	é capaz de entender e realizar o que lhe foi pedido;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
5.
	
	
	
	
	
	Continuar as práticas de ensino desenvolvidas e desconsiderar os pontos frágeis nos resultados.
	
	
	Prestar contas dos resultados e discutir providências a serem adotadas coletivamente.
	
	
	Realizar consultorias com especialistas e rejeitar avaliação externa.
	
	
	Treinar os alunos e reproduzir práticas de avaliação, centrada em parâmetros teóricos.
	
	
	Justificar os resultados desfavoráveis na perspectiva da falta de base dos alunos.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
6.
	
	
	
	
	
	as pessoas possuirem desejos e necessidades diferenciadas sobre o futuro de seus filhos;
	
	
	as pessoas conhecerem o seu direito a uma escola de qualidade expresso na Constituição Federal de 1988;
	
	
	as pessoas não saberem definir os próprios objetivos e desejos e nem o que é uma escola de qualidade;
	
	
	as pessoas terem como base a opinião da maioria sobre a escola e acreditam que a nota obtida pelo aluno é o mais importante;
	
	
	as pessoas não refletirem que uma escola de qualidade é aquela em que o aluno aprende, se sociabiliza e desenvolve as suas potencialidades.
	
	
	
	
	
7.
	
	
	
	
	
	habilidades de estudo desenvolvidas
	
	
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	
	conteúdos dos currículos escolares
	
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
8.
	
	
	
	
	
	um projeto educativo onde a educação escolar é prioridade;
	
	
	um projeto educativo que é realizado como prática social e política;
	
	
	um projeto educativo onde existe a preocupação com os alunos;
	
	
	um projeto educativo se preocupa com a ascensão socila do aluno;
	
	
	um projeto educativo onde a educação é desenvolvido somente na escola pública.
	
	
	
1.
	
	
	
	
	
	burocrático e integrado .
	
	
	fundamentado e  sigiloso.
	
	
	centralizado e eficiente.
	
	
	amplo e  centralizado.
	
	
	flexível e aberto à mudanças.
	
	Gabarito Coment.2.
	
	
	
	
	
	A Autoavaliação é um procedimento que define a qualidade da instituição por uma avaliação de agentes externos credenciados pelo Ministério da Educação.
	
	
	A Avaliação Externa é feita por agentes contratados pela instituição de ensino superior para avaliar a qualidade dos serviços educacionais.
	
	
	A Autoavaliação se refere apenas à avaliação dos professores pela instituição de ensino superior.
	
	
	Quando o Inep enfatiza a missão pública das instituições de educação superior está se referindo apenas à universidade pública.
	
	
	Para alcançar os fins da Avaliação Institucional foram instituídas duas modalidades de avaliação: Autoavaliação e Avaliação Externa.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
3.
	
	
	
	
	
	"Estamos constituindo um Grupo de Trabalho para realizar um Curso de Avaliação Institucional e , em seguida, dar início ao nosso projeto de avaliação interna."
	
	
	"Os professores de minha escola resistem muito à avaliação e por isso evito avaliação interna , pois tudo anda bem em nosso trabalho."
	
	
	"Penso que não preciso fazer avaliação institucional pois  meus alunos já fizeram as provas que a Secretaria  Municipal enviou e, sinceramente, deu  muito trabalho."
	
	
	"Na próxima semana faremos uma reunião com toda equipe para comparar os   resultados das etapas de avaliação, realizadas  nos últimos três anos e debater novas formas de superação e de aprimoramento."
	
	
	"O ano passado, a orientadora enviou questionários para os pais e professores, mas sinceramente não tenho pessoal para analisar a pilha de questionários que guardei no armário por medida de segurança."
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
4.
	
	
	
	
	
	Participam da avaliação de docentes apenas os alunos que forem sorteados.
	
	
	Foi elaborado por uma equipe representativa da comunidade.
	
	
	Todos os estudantes podem expressar opinião em questionários disponibilizados no SIA .
	
	
	Conduzido,atualmente pela CPA -Comissão Própria de Avaliação, de acordo com recomendações do MEC/ SINAES.
	
	
	Tem sido desenvolvido de forma contínua.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
5.
	
	
	
	
	
	A adesão voluntária confere LEGITIMIDADE ao processo de Avaliação Institucional.
	
	
	Na medida em que cresce a participação livre e consciente, maior é a possibilidade de se ter um instrumento eficiente eficaz de construção de uma universidade de qualidade
	
	
	Tem-se uma certa garantia de que A avaliação institucional refletirá a verdade sobre a instituição;
	
	
	O próprio grupo identifica até que ponto a prática está coerente com o que se deseja na IES.
	
	
	A adesão voluntária ao processo de Avaliação Institucional não dá possibilidade de se que possa alcançar a realidade da universidade, pois a universidade é muito maior do que os alunos pensam
	
Explicação: Como a avaliação institucional é feita através de indicadores, não importa o tamanho da instituição de ensino , mas a clareza dos aspectos colocados à avaliação dos participantes e a liberdade de participação confere legitimidade ao processo, pois se o aluno for obrigado a participar, ele pode desvirtuar a avaliação por meio de respostas aleatórias e sem sentido.
	
	
	
	
	
6.
	
	
	
	
	
	Reflexão crítica sobre as práticas avaliativas realizadas.
	
	
	Diagnóstico das condições de ensino oferecidas pelas instituições similares.
	
	
	Levantamento de dados sobre as tendências teóricas no campo da avaliação.
	
	
	Análise dos modelos e critérios adotados pelos especialistas .
	
	
	Verificação das condições de oferta sob uma ótica técnica especializada.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
7.
	
	
	
	
	
	permite ao responsável pela instituição conhecer o que o aluno deseja como mudança;
	
	
	permite ao aluno contribuir para o aperfeiçoamento da instituição na qual estuda.
	
	
	permite ao gestor do campus conhecer os pontos fracos da instituição;
	
	
	permite a todos da universidade conhecer a opinião do aluno;
	
	
	permite ao aluno falar sobre as falhas da instituição e dar sugestões.
	
	
	
	
	
8.
	
	
	
	
	
	deficiência na formação e atualização docente.
	
	
	o percentual elevado de índices de fracasso escolar e evasão.
	
	
	a ausência dos pais e responsáveis na vida escolar.
	
	
	a diversidade dos instrumentos de verificação do aprendizado.
	
	
	o quantitativo de pessoal especializado nas escolas.
	
	
	
	
1.
	
	
	
	
	
	de integração e coordenação das equipes de trabalho para melhor desempenho;
	
	
	sociais e econômicos que podem ser medidos pela produtividade das pessoas.
	
	
	culturais e econômicos que incorporam em seus produtos;
	
	
	educacionais para promover a escolarização de seus colaboradores;
	
	
	de desenvolvimento, formação e aperfeiçoamento das pessoas que nela atuam;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
2.
	
	
	
	
	
	contínuo e semanal, controlando a práxis pedagógica de forma ostensiva, como sustentáculo para ações futuras de caráter meritocrático ou demissional.
	
	
	processual, feito de forma contínua e sistemática, envolvendo tanto os sujeitos internos, alunos, professores, técnico-administrativos, quanto externos, como os pais dos alunos, pesquisadores, profissionais de educação etc envolvidos com a atividade da escola.
	
	
	processual e dinâmica, formando grupos de avaliadores que tenham afinidades para se formar uma rede de pessoas bem relacionadas, favorecendo ter-se um ambiente acolhedor e harmônico.
	
	
	pontual, feita apenas uma única vez a fim de verificar se o projeto político pedagógico está sendo executado pelo corpo docente ipsis litteris.
	
	
	contínuo e diário, pois o controle é fator imprescindível para que os professores e funcionários saibam que estão sendo observados constantemente.
	
	
	
	
	
3.
	
	
	
	
	
	formação contínua e aprimoramento profissional de seus colaboradores
	
	
	classificação do desempenho organizacional a partir da intuição dos gestores.
	
	
	identificação de formas de superação para os pontos frágeis identificados
	
	
	integração das pessoas e das equipes no trabalho
	
	
	valorização de valores humanos em sua missão
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
4.
	
	
	
	
	
	Pluralismo de idéias e concepções pedagógicas
	
	
	Coexistência de escolas públicas e privadas
	
	
	Igualdade de acesso as escolas através de concurso para ingresso nas mesmas.
	
	
	Garantias de padrão de qualidade no processo de ensino
	
	
	Valorização do professor e seleção dos alunos
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
5.
	
	
	
	
	
	destaque dado à produtividade lucrativa
	
	
	senso de disciplina demonstrado pelos funcionários
	
	
	foco nos objetivos da organização
	
	
	trabalho em equipe na organização
	
	
	reconhecimento do trabalho do outro
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
6.
	
	
	
	
	
	Definir prioridades para superar as deficiências identificadas.
	
	
	Preparar alunos para futuras provas através de apostilas.
	
	
	Aplicar novas provas imediatamente para estimular o estudo.
	
	
	Agrupar os alunos em turmas classificadas pelas médias obtidas.
	
	
	Hierarquizar os resultados nominais dos alunos nos murais da escola.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	
	
7.
	
	
	
	
	
	As pesquisas e os estudos sobre avaliação contribuem para o aperfeiçoamentodo processo e para a definição de dimensões, fatores e indicadores de qualidade.
	
	
	A educação, elemento principal das relações sociais, expressa as dimensões da Avaliação Institucional de modo amplo.
	
	
	A avaliação expressa as dimensões econômicas, culturais e sociais de uma instituição para mantê-la no mercado da educação.
	
	
	A definição de dimensões, fatores e indicadores da avaliação é da competência dos pesquisadores da avaliação.
	
	
	O atendimento aos alunos cria novas demandas que interferem e prejudicam o processo de avaliação da educação.
	
	
	
	
	
8.
	
	
	
	
	
	as duas afirmações são falsas
	
	
	as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	
	a primeira é verdadeira e a segunda é falsa
	
	
	as duas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira
	
	
	a primeira é falsa e a segunda é verdadeira
� HYPERLINK "javascript:duvidas('626878','7247','1','3020896','1');"�����
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A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado, também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:�
�
 
� HYPERLINK "javascript:duvidas('154213','7247','2','3020896','2');"�����
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Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "[...] a avaliação institucional é um processo intencional, resultado de vontade e opção políticas, um conjunto coerente de conceitos e práticas deliberada e socialmente organizados, estruturados e implementados. Entretanto, em que pese a racionalidade desse processo, não se deve esquecer também as suas tramas nutridas de contradições e dissensos, como costuma ser todo processo social" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 115). Sendo a Avaliação Institucional um processo social que se desenvolve no âmbito da Educação Superior e que passa pelas necessárias etapas evolutivas visando superar de algum modo contradições e dissensos, marque a alternativa que demonstra a sequência dos processos de Avaliação da Educação Superior no Brasil.�
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� HYPERLINK "javascript:duvidas('879729','7247','3','3020896','3');"�����
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TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES, SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa este grupo?�
�
 
� HYPERLINK "javascript:duvidas('152733','7247','4','3020896','4');"�����
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O princípio da globalidade na escola de ensino fundamental pode ser entendido como:�
�
 
� HYPERLINK "javascript:duvidas('880460','7247','5','3020896','5');"�����
�
 
Assinale com um X a resposta correta. Vários integrantes da escola devem participar da avaliação institucional da escola, são eles:�
�
 
� HYPERLINK "javascript:duvidas('245553','7247','6','3020896','6');"�����
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Dentre as funções da avaliação aquelas que permitem fazer um levantamento das condições concretas da oferecidas aos alunos para adotar medidas de reforço e melhoria do processo educativo institucional, essencialmente são as funções:�
�
 
� HYPERLINK "javascript:duvidas('153397','7247','7','3020896','7');"�����
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De acordo com a Lei dos SINAES, três princípios filosóficos fundamentam a Avaliação Institucional: integração, articulação e participação. Do ponto de vista do primeiro princípio, a integração, a Avaliação Institucional é entendida como:�
�
 
� HYPERLINK "javascript:duvidas('604778','7247','8','3020896','8');"�����
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Na escola de ensino fundamental, o princípio da globalidade se manifesta quando sua prática de avaliação institucional abrange:�
�
 
� HYPERLINK "javascript:duvidas('245559','7247','1','3020896','1');"�����
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Uma questão fundamental tanto da avaliação institucional quanto da avaliação específica do rendimento dos alunos não se situa na quantificação de resultados,mas nos métodos de medição. Sendo assim podemos concluir que:�
�
 
� HYPERLINK "javascript:duvidas('1147236','7247','2','3020896','2');"�����
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A primeira aplicação ocorreu do SAEB ocorreu em 1990, a nível nacional. No primeiro levantamento foi avaliada uma amostra de alunos da 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries do Ensino Fundamental em provas de Português, Matemática e Ciências. Sobre a ANRESC (Prova Brasil) é CORRETO afirmar que:�
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A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações, atribuindo significados... (M. H. Abrams, in Dilvo Ristoff, 1995.) A interpretação que aplica os pressupostos teóricos para que a avaliação institucional funcione como espelho e como lâmpada é aquela que age do seguinte modo:�
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. O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência internacional do PNUD. De acordo com Bonamino e Franco (1999), a origem do SAEB está relacionada às demandas do Banco Mundial referentes à necessidade de desenvolvimento de um sistema de avaliação do impacto do Projeto Nordeste, segmento Educação, no âmbito do VI Acordo MEC/Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento ¿ BIRD. Compõem o SAEB:�
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Sobre o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB, criado na década de 1990, assinale quais seriam seus principais objetivos e como este processo de avaliação era estruturado.�
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Sobre o ENADE, é correto afirmar que:�
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O INEP -  Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, após realizar cada etapa dos exames nacionais que promove, disponibiliza relatórios para os participantes do processo avaliativo em seu portal na internet.  No que se refere à importância destes relatórios, é correto afirmar os argumentos destacados nas opções, EXCETO que:�
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O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência internacional do PNUD. O SAEB, é composto por três processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB), a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) e a Avaliação Nacional da Alfabetização ( ANA). Com base nas informações coletadas por este sistema, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação definem ações voltadas para:
I. correção das distorções e debilidades identificadas;
II. estabelecimento de metas para os próximos testes;
III. garantir o crescimento das oportunidades educacionais, da eficácia, eficiência e da qualidade do sistema educacional brasileiro, em seus diferentes níveis; Estão CORRETAS as alternativas�
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Francisco e Júlia são alunos de pedagogia e estão preparando um resumo para apresentar aos colegas durante um seminário sobre o ENEM. Analise as afirmativas verifique as que expressam as orientações do MEC sobre o ENEM
 I-É condição para participar do Programa Universidade para Todos
II-As provas são organizadas pelas escolas de ensino médio
 III-Pode representar um dos critérios de acesso ao ensino superior
 IV-As provas aplicadas incluem questões sobre temas atuais São corretas as seguintes afirmativas:�
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O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de uma rede de escolas do Município X subiu de 3,8 para 5,5 e alcançou,em2016, a média nacional prevista para os anos iniciais (1º ao 5º ano) do ensino fundamental. A equipe escolar desenvolveu diversas ações para melhorar o ensino e estimular o aprendizado. As alternativas apresentam as providências pedagógicas e comprometidas com avaliação formativa, que foram adotadas pelos gestores para melhorar o aprendizado dos alunos e para elevação da média do município, EXCETO:�
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"O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007. O Ideb é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. (...)   que, em 2021, o IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos". Fonte: http://portal.inep.gov.br
Observe o quadro sobre a evolução do Ideb numa escola fictícia:
Escola Municipal A
2007
2009
2011
3,9
4,3
4,1
A queda do Ideb em 2011 pode ser explicada pelos fatores a seguir, à exceção de um. Assinale‐o.�
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As escolas privadas de ensino médio estão sendo criticadas porque após receberem os resultados obtidos por seus alunos e conhecerem o seu IDEB adotam as seguintes medidas:�
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Na Educação Básica brasileira os resultados das avaliações institucionais estão aquém do que desejaríamos, pois índices desconfortáveis são encontrados principalmente no desempenho de leitura e escrita, nos diferentes níveis de escolaridade. Mesmo apontando esses resultados, a Avaliação Institucional é muito importante por que I. Permite comparar as instituições, definindo quais são as boas e as ruins. II. Favorece a reflexão sobre a realidade institucional, apontando soluções. III. Mostra ao mercado onde estão os docentes mais preparados e competentes IV. Mobiliza a escola na busca de melhores resultados e superação. Entre as opções apresentadas, as corretas são�
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O documento que representa um referencial para verificar e analisar a qualidade existente na educação brasileira,  destacando estratégias e metas a serem alcançadas pelo  Poder Público,  em prazos plurianuais, denomina-se:�
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O indicador utilizado pelo MEC para classificar as escolas foi denominado de IDEB, significando:�
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No que e refere ao sistema nacional de educação, a Constituição Brasileira de 1988 no artigo 206, inciso VII, estabelece: "Garantia de padrão de qualidade"; e no artigo 208, inciso VII, parágrafo 3º que: "Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhe chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola." Quais instrumentos são utilizados para o cumprimento dessas determinações?�
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O principal objetivo de se construir a cultura da avaliação na organização social é:�
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A cultura da avaliação na escola envolve:�
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Analise os exemplos e assinale a opção que mostra uma prática essencial ao professor, como sujeito social focado na melhoria do ensino ¿ objeto da avaliação institucional:�
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A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?�
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A avaliação externa de cursos e de instituições é realizada...�
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¿Como a instituição escolar é um organismo social vivo e cambiante, essas avaliações informais fazem parte de sua cultura e de seu corpo de valores e por isso não são desprezíveis¿. (DIAS SOBRINHO:2000, p. 113) Em relação a uma cultura de avaliação, este pensamento nos leva a concluir que um projeto de avaliação institucional deve:�
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Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), o ENEM é uma das formas de avaliar a qualidade do ensino e o rendimento dos estudantes. As opções apresentam objetivos do ENEM, EXCETO:�
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O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:
I) avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos.
II) o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
III) o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos.
IV) a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.
Estão corretas apenas: (escolhar só uma alternativa)�
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Tendo o fragmento a seguir como base, marque a alternativa que define a principal função da avaliação.
"[...] para muito além do controle, a avaliação deve buscar expandir sua função essencialmente educativa, formativa, pedagógica, pró-ativa e construtiva. Em outras palavras, a avaliação deve colocar como foco central de suas preocupações a questão fundamental do sentido social de uma instituição. Deve, basicamente, perguntar sobre os significados sociais de que se reveste a formação promovida nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, ou seja, interrogar sobre os efeitos sociais dos trabalhos produzidos e dos serviços oferecidos. [...] A avaliação deve perscrutar os sentidos da formação e a quem ela serve; deve pôr em questão o conceito de sociedade que fundamenta a ciência e a prática nos diversos setores institucionais; fundamentalmente e, utilizando-se de várias análises particulares, deve por em linha de consideração crítica a missão de cada instituição e sua realização" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. São Paulo: Cortez, 2003, p. 109-110).�
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"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).�Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA. �Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.�I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."�II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."�III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."�IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."�V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são:�
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Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação Institucional.�
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A habilidade envolve um saber/fazer que significa para o aluno que ele:�
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Quando a comunidade escolar percebe, concretamente, os impactos decorrentes do ensino que ministram e os resultados de aprendizagem alcançados, seus integrantes se envolvem no processo educativo . E é nesse momento que os alunos e demais participantes da comunidade escolar se tornam sujeitos sociais da avaliação . Para que isso ocorra é fundamental que a equipe responsável pela avaliação institucional adote a seguinte providência, em relação aos resultados alcançados:�
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Considerando que o currículo escolar desdobra-senas habilidades e competências que o aluno deve desenvolver e que os pais não possuem as informações sobre os conteúdos da proposta pedagógica, poderíamos afirmar que os paradigmas de qualidade na escola são difíceis de serem compreendidos pelos pais pelo fato de:�
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As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:�
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Em um país democrático, a qualidade social da educação é entendida como:�
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O projeto de autoavaliação interna  deve ser articulado ao plano institucional e sua  elaboração deve  apresentar as seguintes características: �
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A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e está relacionada: "à melhoria da qualidade da educação superior; à orientação da expansão de sua oferta; ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional" (BRASIL/INEP. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacao_institucional). Considerando a definição do Inep quanto às finalidades da Avaliação Institucional, marque a alternativa verdadeira.�
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Durante uma reunião de gestores de escolas de ensino médio, o tema avaliação institucional entrou em pauta de discussão. Analise as falas dos gestores e identifique o que exemplifica, na prática,  uma efetiva postura de meta-avaliação:
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Ao longo de sua história, a Universidade Estácio de Sá tem marcado presença em diversas áreas do conhecimento- avaliação institucional é uma delas. Instituído em 1997, o Projeto de Avaliação da Universidade Estácio de Sá ¿ PAIUNES ¿ contribuiu para dar visibilidade a sua imagem educacional em movimento. (Fonte: Relatório do PAIUNES - a experiência da Estácio 1997-2004) Analise as informações contidas nas opões e assinale a única que NÃO se aplica ao Projeto da Estácio:�
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Outro princípio da Avaliação institucional é a ADESÃO VOLUNTÁRIA dos alunos ao processo de avaliação. Assinale o único item que NÃO reforça a importância da adesão voluntária à avaliação Institucional.�
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De acordo com o SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) os procedimentos metodológicos da avaliação institucional podem ser agrupados em autoavaliação; avaliação externa meta-avaliação. A opção que apresenta uma característica específica da concepção de meta-avaliação é:�
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A participação do aluno na autoavaliação da UNESA é importante por que:�
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Para avaliar o currículo é importante considerar o contexto sociocultural onde a escola está inserida. A opção que destaca o indicador que, essencialmente, revela a necessita de revisão e redefinição de práticas curriculares planejadas e efetivamente desenvolvida com os alunos é�
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Podemos afirmar que a metodologia de avaliação institucional pode ser aplicada com sucesso nas organizações não escolares por que toda organização possui objetivos:�
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O tempo adequado para a avaliação institucional em educação deve ser:�
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Os fundamentos e os princípios de avaliação institucional recomendados para avaliação nas instituições escolares podem ser adaptados e aplicados com êxito nas organizações não- escolares quando seus objetivos visam os resultados apresentados nas opções, EXCETO quando visam:�
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Nas últimas décadas, as instituições educacionais passaram a ser avaliadas e os resultados obtidos pelos alunos de ensino fundamental e médio têm sido insatisfatórios. As metas desejadas pelo IDEB ainda não foram alcançadas. Esta realidade mostra objetivamente que as políticas públicas, a sociedade e as instituições escolares precisam somar esforços para aplicar prioritariamente o seguinte princípio:�
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Ao se transpor a metodologia de Qualidade Total das organizações não escolares para as organizações escolares a principal crítica e resistência dos pedagogos tem sido o:�
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Ao analisar os resultados das avaliações feitas pelo INEP, a equipe pedagógica de uma escola de educação básica discutiu possíveis alternativas para alcançar melhores resultados. A opção que indica uma ação pedagógica identificada com avaliação qualitativa é:�
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Leia o fragmento do texto "A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: CONCEITOS E DEFINIÇÕES":
"A necessidade de construção e explicitação de dimensões, fatores e indicadores de qualidade que expressem a complexidade do fenômeno educativo têm ocupado a agenda de políticas públicas para educação e a agenda de pesquisadores do campo da educação. O avanço em termos de acesso e cobertura, principalmente no caso do ensino obrigatório, implica novas demandas de atendimento que se relacionam mais diretamente com as condições de permanência dos alunos na escola e as possibilidades de uma aprendizagem mais significativa. Há muitas formas de se enfrentar tal debate, desde a análise do processo de organização do trabalho escolar, que passa pelo estudo das condições de trabalho, da gestão da escola, do currículo, da formação docente, até a análise de sistemas e unidades escolares que pode se expressar, por exemplo, nos resultados escolares obtidos a partir das avaliações externas" (BRASIL/INEP, 2007, p.5-6).
De acordo com o texto, é possível afirmar que: �
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Analise a relação entre as afirmativas e assinale a opção correta (FONTE: MEC/INEP - PROVÃO DE PEDAGOGIA, 2002) I-Quando as pesquisa e avaliações educacionais são conduzidas de modo apropriado, seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos que atuam nas escolas. POR QUE II- Provas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para a maior parte dos problemas vividos nas escolas. Em relação às duas afirmações, a opção correta é:�
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