Simulado AV 2020

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Disc.: INFORMÁTICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA   
	Aluno(a): ROGERIO LOPES AZEVEDO
	201808037537
	Acertos: 7,0 de 10,0
	17/10/2020
		1a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	Observe o tutorial de construção geométrica a seguir feita em um software de Geometria Dinâmica: Com a ferramenta ¿segmento¿, crie um segmento de reta AB. 2) Com a ferramenta ¿círculo¿, crie uma circunferência com centro em A e raio AB. 3) Com a ferramenta ¿perpendicular¿, crie retas perpendiculares ao segmento AB, passando pelos pontos A e B. 4) Na intersecção da circunferência, com a reta perpendicular que passa no ponto A, crie o ponto C com a ferramenta ¿ponto¿. 5) No ponto C, crie uma reta perpendicular a reta AC. 6) Com a ferramenta ¿ponto¿, crie o ponto D formado pela intersecção entre as duas retas perpendiculares CD e BD. 7) Com a ferramenta ¿ocultar objeto¿, clique sobre as três retas perpendiculares e a circunferência. 8) Com a ferramenta ¿segmento¿, crie os segmentos AC, CD e BD. Ao final desta tarefa, na tela do computador teremos qual construção geométrica?
		
	 
	Um quadrado
	
	Uma circunferência
	
	Um ângulo e sua bissetriz
	 
	Um trapézio
	
	Duas circunferências concêntricas
	Respondido em 17/10/2020 09:37:15
	
		2a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Um dos caminhos que se mostra bastante eficaz para alcançar um determinado objetivo educacional, no caso da aprendizagem de algum conceito matemático, são os jogos educativos computadorizados. Sobre estes recursos tecnológicos podemos afirmar que:
		
	
	surgem como atividades inovadoras integrando as características do processo ensino aprendizagem facilitando as aulas e substituindo o papel do docente.
	 
	surgem como atividades inovadoras integrando as características do processo ensino aprendizagem com as estratégias de jogo, apoiadas pelo computador.
	
	Em nada alteram a forma de ensinar matemática, pois tudo depende somente do interesse do aluno.
	
	surgem como atividades costumeiras integrando as características do processo ensino aprendizagem com as estratégias de jogo, apoiadas pelo computador
	
	Em nada alteram a forma de ensinar matemática, pois tudo depende somente do interesse do professor.
	Respondido em 17/10/2020 09:37:46
	
	Explicação:
surgem como atividades inovadoras integrando as características do processo ensino aprendizagem com as estratégias de jogo, apoiadas pelo computador.
	
		3a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	A definição de geometria dinâmica pode ser escrita como:
		
	
	Todo software utilizado em aulas de matemática
	 
	Utilização de programas de construções geométricas que permitem que os objetos construídos sejam modificados mantendo-se as suas propriedades inalteradas.
	
	Utilização de softwares que possibilitem desenhar as figuras geométricas básicas
	 
	Utilização de programas de construções geométricas que permitem que os objetos sejam modificados, independente da alteração de suas propriedades.
	
	Programas financiados pelo MEC que permitem ensinar frações
 
	Respondido em 17/10/2020 09:32:49
	
	Explicação:
Utilização de programas de construções geométricas que permitem que os objetos construídos sejam modificados mantendo-se as suas propriedades inalteradas
	
		4a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	São vários os tipos de softwares ou objetos de aprendizagem que podemos empregar no contexto educacional e, mais especificamente, no ensino da Matemática na educação Básica. Estes objetos devem ser conhecidos do professor para que possa enriquecer a sua prática e o aprendizado dos alunos.
Diante deste pressuposto, podemos associar o recurso à possibilidade de utilização especifica que este oferece.
(1) Software de Exercício-e-prática
(2) Jogos
(3) Software de Simulação
(4) Software de Modelagem
(5) Software de Consulta
 
( ) Apresenta um conjunto de regras que exige memorização e raciocínio rápido para a resolução do desafio apresentado. Exige imaginação;
( ) Sistema fechado. Apresenta informações precisas e objetivas sobre determinado tema, interligadas por conexões pré-definidas. A estrutura da consulta pode ser sequencial (linear) ou não;
( ) Enfatiza a memorização, sem possibilitar acompanhar o raciocínio apresentado pelo estudante na resolução do problema proposto;
( ) Objetiva recriar e explorar fenômenos do mundo real. O usuário atribui valores a determinadas variáveis e analisa o resultado obtido;
( ) Limita-se a exploração de um único tema. Também possibilita a simulação, a testagem e a representação de um fenômeno da vida real.
Assinale a alternativa que representa a associação do recurso à utilização especifica que o mesmo oferece:
		
	
	(1); (2); (5); (3); (4)
	 
	(2); (5); (1); (3); (4)
	
	(3); (4); (1); (2); (5)
	
	(1); (5); (3); (2); (4)
 
	
	(2); (1); (5); (4); (3)
	Respondido em 17/10/2020 09:42:38
	
	Explicação:
	 
Software de Exercício-eprática
	Enfatiza a memorização, sem possibilitar acompanhar o raciocínio apresentado pelo estudante na resolução do problema proposto.
	Jogos
	Apresenta um conjunto de regras que exige memorização e raciocínio rápido para a resolução do desafio apresentado. Exige imaginação.
	Software de Simulação
	Objetiva recriar e explorar fenômenos do mundo real. O usuário atribui valores a determinadas variáveis e analisa o resultado obtido.
	Software de Modelagem
	Limita-se a exploração de um único tema. Também possibilita a simulação, a testagem e a representação de um fenômeno da vida real.
	Software de Consulta
	Sistema fechado. Apresenta informações precisas e objetivas sobre determinado tema, interligadas por conexões pré-definidas. A estrutura da consulta pode ser seqüencial (linear) ou não.
	
		5a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	No software winplot podemos definir se iremos trabalhar os gráficos no sistema (x,y) ou (x,y,z). Para esta seleção podemos optar respectivamente por:
		
	
	Mapeador
	
	Usar e Ultima
	
	Dim-2 ou Dim-3
	 
	2 - Dim ou 3-Dim
	
	Abrir ultima ou abrir padrão
	Respondido em 17/10/2020 09:17:10
	
	Explicação:
2 - Dim ou 3-Dim
	
		6a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Ao digitarmos a sintaxe f(x) = x*x - 2 na caixa de entrada de  equação iremos verificar a construção de qual gráfico?
		
	
	Parábola com concavidade para cima passando pela origem
	
	Parábola com concavidade para baixo passando pela origem
 
	
	Parábola com concavidade para baixo
	 
	Parábola com concavidade para cima
	
	Hipérbole cortando o eixo das abscissas em -2.
	Respondido em 17/10/2020 09:14:26
	
	Explicação:
Parábola com concavidade para cima
 
	
		7a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	No winplot, ao digitarmos em equação a linha de comando 2^x -2 iremos obter um gráfico representando uma função:
		
	
	Afim
 
	 
	Constante
	
	Quadrática
	
	Trigonométrica
	 
	Exponencial
	Respondido em 17/10/2020 09:43:07
	
	Explicação:
Exponencial
 
	
		8a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Na função f(x) = x2 ¿ 5x + 6, podemos afirmar que:
		
	 
	Intercepta o eixo y no ponto (0,6)
	
	Tem ponto de máximo
	
	O vértice se encontra acima do eixo das abscissas.
	
	intercepta o eixo x no ponto (5,0)
	
	Tem duas raízes reais e iguais
	Respondido em 17/10/2020 09:08:20
	
		9a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Ao estudarmos trigonometria nas aulas de informática aplicada ao Ensino de Matemática, é preciso ter os conceitos das razões trigonométricas bem definidos. Em um triângulo ABC retângulo, é correto afirmar que à razão entre o cateto oposto a um ângulo e a hipotenusa definimos em relação ao ângulo como sendo:
		
	
	sua cotangente
	 
	seu seno
	
	seu cosseno
	
	sua secante
	
	sua tangente
	Respondido em 17/10/2020 09:07:48
	
		10a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	(ENADE 2005) Um grupo de alunos de 7.ª série resolveu "brincar" de fazer cálculos utilizando uma calculadora não científica. Em determinado momento, eles realizaram a seguinte sequênciade procedimentos:
1.º tecla "3"
2.º tecla "√"
3.º tecla "×"
4.º tecla "="
Os alunos ficaram surpresos com o número que apareceu no visor: "2.9999999996" e resolveram questionar o professor sobre o acontecido. Afinal, a resposta não deveria ser 3?
Assinale a opção que mais adequadamente descreve um procedimento a ser adotado pelo professor.
		
	
	Dizer que a calculadora não científica comete erros, por isso, não deve ser utilizada na escola, mas apenas no comércio, para se fazer conta simples, que não envolva cálculos aproximados.
	
	Dizer que a calculadora científica faz os devidos arredondamentos para que a resposta seja algebricamente correta; por isso, é considerada ¿científica¿.
	
	Montar a expressão numérica que representa a situação, mostrando que, na verdade, há erros procedimentais por parte dos alunos ao operarem com a calculadora.
	
	Provar que, se a calculadora não científica tivesse o dobro de casas decimais, ao final, ela arredondaria para 3, dando a resposta esperada.
 
	 
	Confrontar a resposta obtida com a de uma calculadora científica, discutindo a diferença entre os conceitos de números racionais, aproximações e números irracionais.
	Respondido em 17/10/2020 09:06:19
	
	Explicação:
Confrontar a resposta obtida com a de uma calculadora científica, discutindo a diferença entre os conceitos de números racionais, aproximações e números irracionais.