A TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS HUMANAS

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INSTITUTO FEDERAL DE SANTA CATARINA 
 CÂMPUS CRICIÚMA
Pós-Graduação em Ensino Integrado de Filosofia, Geografia, História e Sociologia
Elaine Pinto David
 
A TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS HUMANAS
Criciúma
6
2020
Elaine Pinto David
 
A TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS HUMANAS
Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de Pós-Graduação em Ensino Integrado de Filosofia, Geografia, História e Sociologia do Instituto Federal de Santa Catarina – Câmpus Criciúma, como requisito parcial para aprovação na disciplina de TCC II.
Professor: Franciele Otto Duque.
CRICIÚMA
2020
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO 	06
2. JUSTIFICATIVA	06
3. OBJETIVOS --------------------------------------------------------------------------------------------08
3.1. Objetivo geral 	08
3.2. Objetivos específicos	 08
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 	08
5. METODOLOGIA 	11
6. CRONOGRAMA 	13
REFERÊNCIAS 	14
1. INTRODUÇÃO/OBJETO DE ESTUDO
	O mundo moderno mostra-se marcado pelos avanços na comunicação, na tecnologia, e também por tantas outras transformações cientificas, entretanto, esses avanços se refletem nos tipos de atividades propostas em sala de aula, onde a educação se depara com um duplo desafio que são; se adaptar aos avanços das tecnologias e da comunicação e orientar o caminho de todos para o domínio e a apropriação critica desses novos meios de comunicação e tecnologia.
	Neste ponto de vista, as novas tecnologias e os novos meios de comunicação e informação passam a desempenhar um papel fundamental no processo de ensino aprendizagem. Considerando-se assim, um enorme desafio em problematizar e investigar as práticas educacionais a fim de fazer com que o professor esteja sempre se atualizando, investigando e refletindo sobre a sala ação docente, trazendo assim novas estratégias de ensino, para que o educando se aproprie de maneira significativa do conhecimento elaborado através das tecnologias no cotidiano escolar.
	De uns tempos para cá as instituições de ensino se encontram em um contexto de muita pressão em relação aos avanços tecnológicos que, por um lado, lhes garante condições didáticas e pedagógicas e, por outro lado ocasiona mudanças na comunicação com a ajuda das tecnologias. Assim, no atual contexto tecnológico em que o mundo se volta completamente para um sistema dominado pela comunicação e tecnologia, faz-se necessário buscar por um modelo educacional que consiga fazer com que professor e aluno acompanhe o processo de ensino aprendizagem, e para que isso aconteça precisa-se que as escolas busquem atender a um apelo de ampla abrangência mundial, onde é indispensável o conhecimento teórico e prático desse processo global.
2. JUSTIFICATIVA
	É através da educação que o educando constrói e reconstrói o conhecimento num processo dinâmico e constante, sendo esse conhecimento fundamentado por trocas de experiências e saberes significativos entre o próprio educando e o professor sendo possível alcançar muitos benefícios e consequentemente também muito aprendizado entre ambos.
Silva (2010) aponta o seguinte: 
É preciso considerar que as tecnologias - sejam elas novas (como o computador e a Internet) ou velhas (como o giz e a lousa) condicionam os princípios, a organização e as práticas educativas e impõem profundas mudanças na maneira de organizar os conteúdos a serem ensinados, as formas como serão trabalhadas e acessadas as fontes de informação, e os modos, individuais e coletivos, como irão ocorrer as aprendizagens (SILVA, 2010, p.76).
	Sabemos que no mundo em que vivemos a pouco tempo atrás o rádio e a televisão eram os únicos meios de comunicação, informação e conhecimento. Entretanto, a tecnologia da comunicação e da informação surge e tem seu avanço rápido e domínio de alunos e professores como um recurso indispensável, pois, por seu intermédio é possível se comunicar com alguém que esteja em outras cidades, estados e países, utilizando-se do correio eletrônico, o google, criando páginas na web, wattsap, instagran e assim proporcionando a comunicação virtual e assim aprofundando o processo de ensino aprendizagem.
	A educação necessita de estudos mais aprimorados e reforços para atingir seus objetivos educacionais, e é a partir dessa necessidade que surge o avanço da tecnologia como ferramenta de aprendizagem tanto para os alunos quanto para os professores. Para tanto que, o sistema de ensino para alcançar seus objetivos educacionais precisa de reforços que facilite a sua eficácia, buscando assim conduzir novas metodologias de ensino, onde a mídia tecnológica traz uma imensa variedade de ferramentas que geram maneiras diferentes de ensinar, saindo ou melhor fugindo da rotina do lápis, borracha e papel.
	Surgem nessa nova fase da tecnologia aulas completamente diferentes, tais como apresentação de slides, filmes, vídeos, imagens que auxiliam para o entendimento melhor dos conteúdos, música, jogos interativos e inúmeras possibilidades que podem transformar a educação de forma criativa e animada, fazendo com que o aluno demonstre mais interesse pelo assunto discutido e passe a participar ativamente das aulas.
	Nos dias atuais o acesso a essas tecnologias está mais fácil, e a escola obtêm um enorme apoio na educação, já que a tecnologia veio para somar e facilitar a realização das atividades escolares, sendo assim o tempo pode ser mais aproveitado e o ensino consegue ser mais eficiente. 
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo Geral
· Analisar, investigar e apresentar a utilização dos novos meios de comunicação e das novas tecnologias e suas ferramentas como ferramenta de aprendizagem, facilitando a troca de conhecimentos entre professor e aluno
3.2. Objetivos Específicos
· Desenvolver um processo de reflexão e valorizar constantemente os recursos tecnológicos nas aulas para que a aprendizagem venha a ser de qualidade e significativa. 
· Indicar a maneira de introduzir a tecnologia na escola e as vantagens e desvantagens que podem ocorrer com essa mudança.
· A importância dessa mudança nas atividades escolares e na sociedade.
· Introduzir os instrumentos de comunicação e tecnologia no ambiente escolar.
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
“Educar é impregnar de sentido cada ato cotidiano. ” (Paulo Freire). Tudo o que aprendemos é significativo para a nossa vida e com o avanço das novas tecnologias não poderia ser diferente. Sendo que é através da educação que o ser humano constrói e desconstrói o conhecimento num processo dinâmico constante.
	A formação humana tem como base a educação. Durante todo o processo de construção do conhecimento no mundo em que vivemos são utilizados vários instrumentos, ajudando na formação de cidadãos capazes de intermediar as transformações que ocorre no mundo constantemente. Sendo assim, o processo de construção do conhecimento do mundo em que vivemos, utiliza-se de vários instrumentos, mostrando aos cidadãos que são capazes de intermediar as transformações que ocorrem no mundo diariamente.
	Atualmente a sociedade se caracteriza pela diversidade de linguagens, na busca de tecnologias cada vez mais avançada, e a inserção de práticas de ensino que visam a melhorar a qualidade na educação, explorando a aplicação de imagens, movimentos, artes, musicas, jogos, moldando um universo imaginário ou real, significando os conteúdos em sala de aula.
Takahashi (2000) defende que, […] a educação é o elemento–chave para a construção de uma sociedade da informação e condição essencial para que pessoas e organizações estejam aptas a lidar com o novo, a criar e, assim, garantir seu espaço de liberdade e autonomia. Isto porque a educação deve permanecer ao longo da vida para que o indivíduo tenha condições de acompanhar as mutações tecnológicas (TAKAHASHI, 2000, p.45). 
	Para tanto que, a tecnologia da comunicação e da informação surge como uma ferramenta positiva, fazendo com que a sociedade esteja em constante transformação e junto a ela a escola venhaa buscar meios de se modernizar para acompanhar o mundo da tecnologia e da globalização e enfrentando novos desafios para um futuro próximo de muita aprendizagem. 
	 Diante das atualidades e avanços tecnológicos, torna-se comum e natural que as pessoas, os professores e os educandos vejam e pensem no mundo com um olhar diferente, segundo Gadotti:
As novas tecnologias criaram novos espaços do conhecimento. Agora, além da escola, também a empresa, o espaço domiciliar e o espaço social tornam-se educativos. Cada dia mais pessoas estudam em casa, pois podem de lá acessar o ciberespaço da formação e da aprendizagem a distância, buscar fora, a informação disponível nas redes de computadores interligados serviços que respondem as suas demandas de conhecimento. Por outro lado, a sociedade civil está se fortalecendo, não apenas como espaço de trabalho, mas como espaço de difusão e de reconstrução de conhecimentos (2005, p.16)
	Com o aparecimento de novas tecnologias em quase que praticamente todos os setores e em especial na educação torna-se indispensável que a escola e o professor estejam sempre progredindo para que assim seja possível o acompanhamento do crescimento da tecnologia como ferramenta de fundamental importância para comunicação e informação.
	
	Ao introduzir algumas mídias como DVD, TV e acesso as tecnologias da comunicação e informação em sala de aula já não gera surpresa e estranhamento aos profissionais que procuram dinamizar o ensino e não ficam totalmente presos aos livros didáticos. Porém, para que se obtenha resultados positivos faz-se necessário um bom planejamento referente ao conteúdo programático ministrado nas aulas e que contemple a inserção das tecnologias da comunicação e informação.
De acordo com Moran:
As mudanças na educação dependem também dos alunos. Alunos curiosos e motivados facilitam enormemente o processo, estimulam as melhores qualidades do professor, tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de caminhada do professor-educador. Alunos motivados aprendem e ensinam, avançam mais, ajudam o professor a ajuda-los melhor. Alunos que provem de famílias abertas que apoiam as mudanças, que estimulam afetivamente os filhos, que se envolvem em ambientes culturalmente ricos, aprendem mais rapidamente, crescem mais confiantes e se tornam pessoas mais produtivas (200, p 17-18). 
	Nesse caso o papel principal do professor é ajudar o aluno a interpretar os dados, a relacionar esses dados com o aprendizado e contextualizá-los. Os professores precisam ser incentivados pelos órgãos competentes como as secretarias de educação e a equipe gestora da escola a desenvolver habilidades na utilização de recursos, aprimorando assim sua prática na apresentação de argumentos que confirmem a utilização de recursos da comunicação e informação para a aprendizagem. Se olharmos para esse tipo de aprendizagem não podemos deixar de contar com o auxílio das famílias que traz consigo o importante papel de incentivar seus filhos a estudar e aprender cada vez mais.
	Para Libâneo (2009, p.309), “o grande objetivo das escolas é a aprendizagem dos alunos, e a organização escolar necessária é a que leva a melhorar a qualidade dessa aprendizagem”.
	Para que esse processo ocorra de forma adequada será preciso que tanto educandos como professores tenham domínio e acesso a essas novas tecnologias, fazendo com que o professor se torne um criador de ambientes de ensino e aprendizagem e assim valorizando o que o educando traz consigo de sua própria convivência fora do espaço escolar.
5. METODOLOGIA
	Esse estudo se baseia em um referencial teórico, através de pesquisa elaborada em livros, artigos, e sites especializados em educação, relacionado a evolução da tecnologia no ambiente escolar: uma ferramenta facilitadora no processo da aprendizagem.
	Portanto, os alunos passam por processos de educação muito mais importantes como o da família, e é neste ambiente que vai desenvolver suas conexões cerebrais, emocionais e de linguagem. O mundo é apresentado aos alunos, ele aprende a se informar, a conhecer os outros e a si mesmo. A inclusão das tecnologias é prazerosa e muito sedutora, precisando assim se sempre acompanhada de responsáveis. Essas tecnologias chegaram para desenvolver formas sofisticadas de comunicação e age imediatamente com o sensível, o concreto e a imagem em movimento. Os olhos em alguns momentos não conseguem captar toda a informação, então o essencial é escolhido para dar sentido ao caos e organizar a multiplicidade de sensações e dados.
	Torna-se de suma importância na aprendizagem a integração as tecnologias digitais da comunicação e informação, tais como: as audiovisuais, lúdicas, textuais e musicais. Habitualmente, as tecnologias em um primeiro momento são utilizadas de forma separada, hoje as integrações multifuncionais significam o processo de ensino aprendizagem. Pois a televisão, o vídeo, o computador, a internet possui um significado completamente fora do processo de ensino aprendizagem. E a escola deve dar oportunidade e conhecimento para os alunos e assim integrar as tecnologias com a aprendizagem.
	6. CRONOGRAMA
	
	
	
	Período de realização da pesquisa
	Atividades desenvolvidas
	1ª semana 
	2ª semana
	3ª semana
	4ª semana
	Determinação do contexto de investigação do tema/problema.
	 13/02
	 
	 
	 
	Levantamento bibliográfico.
	 17/02
	 
	 
	 
	Análise dos dados e informações.
	 
	 24/02
	 
	 
	Redação do corpo do trabalho.
	 
	 02/03
	 09/03
	 
	Conclusão e referências.
	 
	 12/03
	 17/03
	 
	Revisão.
	 
	 
	 
	 20/03
	Formatação final do trabalho.
	 
	 
	 
	 26/03
REFERÊNCIAS
FREIRA. Paulo. Pedagogia do Oprimido. E Paz e. Terra, 5º Ed., Rio de Janeiro, 1987.
GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: Ensinar-e-aprender com sentido. Curitiba-PR: Ed. Positivo, 2005. 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão escolar: Teoria e Prática. 5. Ed. São Paulo: Cortez, 2009.
MORAN, José Manuel et al. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. 6. Ed. Campinas; Papirus, 2000.
SILVA, Marco (2001). Sala de aula interativa: a educação presencial e a distância em sintonia com a era digital e com a cidadania. In: CONGRESSO BRASILEIRO DA COMUNICAÇÃO, 24., 2001, Campo Grande. Anais do XXIV Congresso Brasileiro da Comunicação, Campo Grande: CBC, set. 2001.
TAKAHASHI, T. Sociedade da informação no Brasil: livro verde. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia, 2000.