Atividade II Fisica para Criança e Adolescencia (1)

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 Estado de Conclusão da Pergunta:
PERGUNTA 1
1. O multiculturalismo no ambiente escolar permite que professores e alunos considerem toda a diversidade cultural que compõem a sociedade. Aqui no Brasil, um dos aspectos que se evidenciam nesta linha de pensamento é a cultura afro-brasileira. Contudo, segundo Gonçalves Junior (2010), alguns desafios são enfrentados dentro da escola quando se quer trabalhar tais grupos étnicos-raciais minoritários. Isto está relacionado com:
GONÇALVES JUNIOR, L. Etnomotricidade: multiculturalismo e Educação Física escolar. In: CARREIRA FILHO, D.; CORREIA, W. R. (Orgs.). Educação Física escolar: docência e cotidiano. Curitiba: CRV, 2010. p. 49-67.
	
	
	A posição que a escola deve acatar, dirigindo seus esforços para o ensino dos conteúdos técnicos.
	
	
	Uma questão histórica, a qual demarca o preconceito e imposição de determinadas ideologias.
	
	
	O pensamento euro centrista, em que luta contra o racismo e desigualdades.
	
	
	A falta de tempo dos professores em desenvolver esta temática.
	
	
	Uma abordagem que preza pelo respeito e resguardo em expor diferentes culturas.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. Leia o trecho a seguir.
“Por falar em cultura, observamos comumente nas aulas de Educação Física, a predominância do esporte como conteúdo por vezes exclusivo, o que acaba por reduzir [...] potencialidades que podem ser exploradas ao propor a vivência de outras manifestações da Motricidade Humana (jogos, brincadeiras, lutas, danças), oriundas da diversidade cultural de diferentes povos que construíram e constroem o Brasil, tais como os africanos, os indígenas e os orientais”.
GONÇALVES JUNIOR, L. A motricidade humana no ensino fundamental. In: I Seminário Internacional de Motricidade Humana: passado-presente-futuro, 2007, São Paulo.Anais... São Paulo: ALESP, 2007. v.1. p.29-35. p. 31.
A Educação Física escolar é um dos conteúdos curriculares que vivencia a cultura corporal do movimento em suas aulas. Estas práticas corporais podem acontecer por meio de diferentes tipos de atividades, como as esportivas, os jogos, as brincadeiras, as lutas, as danças, as ginásticas e as práticas de aventura. Buscando ampliar e enriquecer suas vivências na escola, a cultura indígena é uma das opções que se tem diante do multiculturalismo. Assim, tais atividades podem ser desenvolvidas como:
	
	
	Ginásticas com movimentos indígenas que prezem pelo alto desempenho motor.
	
	
	Lutas indígenas que visem a performance.
	
	
	Esportes indígenas de alto rendimento.
	
	
	Jogos e brincadeiras baseadas na cultura indígena.
	
	
	Danças folclóricas que fragmentem a visão da cultura indígena.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. Uma sociedade é composta por diferentes sujeitos. Cada um carrega sua história, seus costumes, jeitos, cidades, entre outros elementos que constitui a cultura de um povo/etnia/raça. Diante disto, a cultura afro-brasileira é parte da história do Brasil, e a partir do multiculturalismo que deve ser discuta dentro da escola, ela deve ser tematizada nas diferentes disciplinas da Educação Básica. Entretanto, a cultura afro-brasileira não deve ser tratada como:
	
	
	Uma temática que pode ser relacionada com as lutas sociais, instigando nos alunos o sendo de igualdade e justiça.
	
	
	Uma valorização da própria cultura brasileira, visto que faz parte do processo de criação do país.
	
	
	Uma maneira de respeitar e reconhecer as diversidades culturais brasileiras.
	
	
	Uma ferramenta pedagógica que enriquece tanto aulas teóricas, como atividades de cunho prático.
	
	
	Conteúdo a ser utilizado apenas em datas comemorativas, e sim analisada e tematizada em diferentes momentos das fases escolares.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. A escola é o ambiente em que são passados anos e anos para a formação. Dentro dela, além dos conteúdos técnicos referentes a cada disciplinas que estudamos, também temos contato com diferentes tipos de conhecimento, no intuito de ampliar nossa compreensão de mundo. Desta maneira, a escola deve se tornar um espaço inclusivo e integrador, favorecendo e respeitando as diferenças existentes. Assim, poderá influenciar fatores como:
	
	
	a criação de instituições específicas que acolham os estudantes com necessidades educacionais especiais.
	
	
	no aumento da desigualdade social, visto que quanto mais evidenciada as diferenças, mais distinções terão.
	
	
	na discrepância social entre alunos com e sem necessidades educacionais especiais.
	
	
	a construção de políticas assistencialistas voltadas para deficientes físicos e intelectuais, auditivos.
	
	
	tornar a sociedade mais justa, democrática e que inclui todos os sujeitos sem distinção.
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. Dentro do que pode ser trabalhado no ambiente escolar, diversas questões podem ser problematizadas nas desenvolver das disciplinas. Uma temática abordada na Base Nacional Comum Curricular seria a da diversidade cultural, a qual podemos direcionar nossas atenções aos povos indígenas. A cultura indígena em nossa país é vista como marginalizada, e é dever da escola:
	
	
	Romper com paradigmas e inverdades que limitem a valorização dos povos indígenas.
	
	
	Proteger seu ambiente da diversidade cultural que possa interferir na educação de crianças e adolescentes.
	
	
	Desenvolver o conteúdo em datas comemorativas, como o dia do Índio.
	
	
	Apresentar a temática a seus alunos, porém com pouco aprofundamento e contextualização desta identidade cultural.
	
	
	Comparar os costumes indígenas com os nossos urbanos, acentuando as diferenças e classificando qual é melhor.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. A Educação Física escolar utiliza de diferentes estratégias pedagógicas para elaborar suas aulas. Elas podem criar vida através das práticas corporais, sistematizadas por jogos, brincadeiras, esportes, danças, ginástica, lutas e práticas de aventura. A partir da cultura indígena algumas práticas podem ser inspiradas nos Jogos dos Povos Indígenas, os quais:
GRANDO, B. S. (Org.). Jogos e culturas indígenas: possibilidades para a educação intercultural na escola. Cuiabá: EdUFMT, 2010.
	
	
	se destinam aos alunos que já tenham alguma experiência esportiva de alto nível.
	
	
	são adaptados para o ambiente escolar, garantindo a segurança e a experiência cultural aos alunos.
	
	
	devem ser desenvolvidas por pessoas pertencentes dos povos indígenas.
	
	
	são baseados na cooperação entre povos indígenas.
	
	
	visam que os alunos tenham um desempenho esportivo a nível de competição.
1 pontos   
PERGUNTA 7
1. “No geral a discussão sobre educação inclusiva focaliza os alunos portadores de deficiências físicas ou mentais, mas é preciso ressaltar que a questão da existência de necessidades educacionais especiais também pode ser ampliada e focalizar outros grupos excluídos da escola, ou que, apesar de terem acesso a ela, não conseguem ter acesso ao saber sistematizado”.
SILVA, A. C. F.; SILVA, H. H. C. Desafios da Educação Física inclusiva: integrar ou incluir?Augustus, Rio de Janeiro, v. 10, n. 21, p. 23-30, 2005. p. 24.
A escola deve oportunizar a todos os indivíduos da sociedade espaço para formação. Entretanto, alguns empecilhos acabam por embarrar a inclusão e integração no âmbito escolar, impossibilitando que alguns tenham acesso ou que se sintam parte integrante do ambiente. Considerando o trecho acima e os conteúdos estudados na unidade, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
 
I. (  ) A escola deve se remodelar para contemplar os processos de inclusão e integração.
II. (  ) Devem haver turmas especiais para os alunos com necessidades educacionais especiais.
III. (  ) Os professores devem manter uma formação continuada para conhecer novas ferramentas pedagógicas.
IV. (  ) Quando se trata de inclusão e integração noambiente escolar, estamos falando de uma prática já ultrapassada.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	V, F, F, V.
	
	
	V, F, V, F.
	
	
	F, F, V, V.
	
	
	V, V, V, F.
	
	
	F, V, V, F.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. Segundo a Base Nacional Curricular Comum (BRASIL, 2017) os temas contemporâneos transversais possibilitam que os conteúdos curriculares utilizem de seus princípios para promover o desenvolvimento global dos alunos. No que tange a educação física escolar, as diversificadas práticas que são vivenciadas nas aulas oportunizam as crianças e adolescentes:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEF, 2017.
	
	
	A ressignificação de valores sociais, tendendo focar nas culturas ocidentais e aceitas em centros urbanos.
	
	
	Conhecimento técnico e tático dos diferentes esportes coletivos e de invasão.
	
	
	A restrição da diversidade cultural presente nos diferentes ambientes da sociedade brasileira.
	
	
	O aprendizado técnico que permite o avanço das habilidades motoras para a atuação como atletas.
	
	
	Variadas experiências da cultura corporal do movimento, as quais trabalhadas de formas amplas, podem intervir em uma formação mais humana, consciente e cívica.
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. Os temas transversais são possibilidades dentro de inúmeras questões emergentes da sociedade brasileira para um aprendizado humanizado, ampliado e crítico para o aluno. Assim, a Educação Física dentro do ambiente escolar não deve se limitar apenas aos conteúdos técnicos referentes a cultura corporal do movimento, ela deve ir além. Segundo Darido, (2012, p. 89)  “[...] no que se refere ao universo da Educação Física, a proposta de incluir os temas transversais na área se constrói a partir de uma perspectiva de associação da área com os grandes problemas sociais que têm afligido a sociedade brasileira como um todo”.
DARIDO, S. C. Temas transversais e a educação física escolar. In: Universidade Estadual Paulista. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, v. 16., p. 76-89, 2012.
Assinale a alternativa a seguir a que descreve quais assuntos são abordados na parte do multiculturalismo dos temas contemporâneos transversais.
	
	
	Diversidade cultural e Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
	
	
	Trabalho e Educação Financeira.
	
	
	Educação Ambiental e Educação para o Consumo.
	
	
	Educação em Direitos Humanos e Direitos da Criança e do Adolescente.
	
	
	Educação Alimentar e Nutricional e Ciência e Tecnologia.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. Os autores Silva, Rufino e Darido (2013, p. 91) destacam que “[...] praticar Capoeira é interagir com a identidade cultural brasileira, valorizando as potencialidades humanas; e, talvez por isso, mesmo sob repressão, a arte-luta tenha sobrevivido, conquistando diversificados espaços, escolares ou não”. Ou seja, as vivências práticas da cultura afro-brasileiras são experiências que ampliam o conhecimento dos alunos sobre a própria concepção do Brasil. Neste sentido, na aulas de Educação Física, a capoeira deve ser:
SILVA, L. M. F.; RUFINO, L. G. B.; DARIDO, S. C. Capoeira e temas transversais: avaliação de um blog didático para as aulas de educação física. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 15, n. 1, p.87-106, jan./abr. 2013. p. 91.
	
	
	Tratada na perspectiva das lutas, em que há a necessidade de equipamentos de proteção para a execução dos movimentos.
	
	
	Focada na execução de movimentos corporais de ginga e coordenação.
	
	
	Vivenciada para além de repetições de movimentos, e sim explicada e valorizada como parte da identidade de um grupo étnico-racial, a afro-brasileira.
	
	
	Trabalhada como conteúdo teórico, pois a vivência prática se delimita a iniciação esportiva.
	
	
	Vista como conteúdo extra a ser trabalhado, em que o aluno deve escolher se participa das aulas, pois pode necessitar de habilidades motoras especiais.
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	Usuário
	FRANCISCO ADRYO MARTINS PEREIRA
	Curso
	2020.1 ATIVIDADE ESPORTIVA PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTE [EADH100 - B2]
	Teste
	ATIVIDADE 4 (A4)
	Iniciado
	04/05/20 08:05
	Enviado
	28/05/20 15:06
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	Completada
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	10 em 10 pontos  
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	583 horas, 1 minuto
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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	O multiculturalismo no ambiente escolar permite que professores e alunos considerem toda a diversidade cultural que compõem a sociedade. Aqui no Brasil, um dos aspectos que se evidenciam nesta linha de pensamento é a cultura afro-brasileira. Contudo, segundo Gonçalves Junior (2010), alguns desafios são enfrentados dentro da escola quando se quer trabalhar tais grupos étnicos-raciais minoritários. Isto está relacionado com:
GONÇALVES JUNIOR, L. Etnomotricidade: multiculturalismo e Educação Física escolar. In: CARREIRA FILHO, D.; CORREIA, W. R. (Orgs.). Educação Física escolar: docência e cotidiano. Curitiba: CRV, 2010. p. 49-67.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Uma questão histórica, a qual demarca o preconceito e imposição de determinadas ideologias.
	Resposta Correta:
	 
Uma questão histórica, a qual demarca o preconceito e imposição de determinadas ideologias.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A escola deve romper com questões históricas que limitam o conhecimento dos alunos. Pois, a cultura afro-brasileira é um rico assunto não ligado somente a hábitos e costumes diferenciados, mas também é uma forma de entender como foi construída e ainda se molda a sociedade brasileira.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Por falar em cultura, observamos comumente nas aulas de Educação Física, a predominância do esporte como conteúdo por vezes exclusivo, o que acaba por reduzir [...] potencialidades que podem ser exploradas ao propor a vivência de outras manifestações da Motricidade Humana (jogos, brincadeiras, lutas, danças), oriundas da diversidade cultural de diferentes povos que construíram e constroem o Brasil, tais como os africanos, os indígenas e os orientais”.
GONÇALVES JUNIOR, L. A motricidade humana no ensino fundamental. In: I Seminário Internacional de Motricidade Humana: passado-presente-futuro, 2007, São Paulo. Anais... São Paulo: ALESP, 2007. v.1. p.29-35. p. 31.
A Educação Física escolar é um dos conteúdos curriculares que vivencia a cultura corporal do movimento em suas aulas. Estas práticas corporais podem acontecer por meio de diferentes tipos de atividades, como as esportivas, os jogos, as brincadeiras, as lutas, as danças, as ginásticas e as práticas de aventura. Buscando ampliar e enriquecer suas vivências na escola, a cultura indígena é uma das opções que se tem diante do multiculturalismo. Assim, tais atividades podem ser desenvolvidas como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Jogos e brincadeiras baseadas na cultura indígena.
	Resposta Correta:
	 
Jogos e brincadeiras baseadas na cultura indígena.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Os jogos e brincadeiras indígenas possibilitam as crianças e adolescentes um universo lúdico desta cultura, a qual se liga aos hábitos e costumes cotidianos de determinados povos indígenas.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Uma sociedade é composta por diferentes sujeitos. Cada um carrega sua história, seus costumes, jeitos, cidades, entre outros elementos que constitui a cultura de um povo/etnia/raça. Diante disto, a cultura afro-brasileira é parte da história do Brasil, e a partir do multiculturalismo que deve ser discuta dentro da escola, ela deve ser tematizada nas diferentes disciplinas da Educação Básica. Entretanto, a cultura afro-brasileira não deve ser tratada como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Conteúdo a ser utilizado apenas em datas comemorativas, e sim analisada e tematizada em diferentes momentos das fases escolares.
	Resposta Correta:Conteúdo a ser utilizado apenas em datas comemorativas, e sim analisada e tematizada em diferentes momentos das fases escolares.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Quando visto em uma perspectiva reducionista, reduzimos o potencial da temática da cultura afro-brasileira a ser passada aos alunos.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	A escola é o ambiente em que são passados anos e anos para a formação. Dentro dela, além dos conteúdos técnicos referentes a cada disciplinas que estudamos, também temos contato com diferentes tipos de conhecimento, no intuito de ampliar nossa compreensão de mundo. Desta maneira, a escola deve se tornar um espaço inclusivo e integrador, favorecendo e respeitando as diferenças existentes. Assim, poderá influenciar fatores como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
tornar a sociedade mais justa, democrática e que inclui todos os sujeitos sem distinção.
	Resposta Correta:
	 
tornar a sociedade mais justa, democrática e que inclui todos os sujeitos sem distinção.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O processo de inclusão e integração não reflete apenas no ambiente escolar, ele transcende a toda sociedade, a melhorando e tornando um espaço com mais equidade, respeito e valorização do próximo.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Dentro do que pode ser trabalhado no ambiente escolar, diversas questões podem ser problematizadas nas desenvolver das disciplinas. Uma temática abordada na Base Nacional Comum Curricular seria a da diversidade cultural, a qual podemos direcionar nossas atenções aos povos indígenas. A cultura indígena em nossa país é vista como marginalizada, e é dever da escola:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Romper com paradigmas e inverdades que limitem a valorização dos povos indígenas.
	Resposta Correta:
	 
Romper com paradigmas e inverdades que limitem a valorização dos povos indígenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Você acertou. A escola é o ambiente propício para a transformação social, começando por romper com pensamentos ultrapassados e limitantes sobre a cultura indígena.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Educação Física escolar utiliza de diferentes estratégias pedagógicas para elaborar suas aulas. Elas podem criar vida através das práticas corporais, sistematizadas por jogos, brincadeiras, esportes, danças, ginástica, lutas e práticas de aventura. A partir da cultura indígena algumas práticas podem ser inspiradas nos Jogos dos Povos Indígenas, os quais:
GRANDO, B. S. (Org.). Jogos e culturas indígenas: possibilidades para a educação intercultural na escola. Cuiabá: EdUFMT, 2010.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
são adaptados para o ambiente escolar, garantindo a segurança e a experiência cultural aos alunos.
	Resposta Correta:
	 
são adaptados para o ambiente escolar, garantindo a segurança e a experiência cultural aos alunos.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As práticas dos jogos indígenas desenvolvidas em aulas da Educação Física devem se adaptar a realidade escolar e a segurança dos alunos, o que não interfere na experiência cultural a ser vivenciada.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	“No geral a discussão sobre educação inclusiva focaliza os alunos portadores de deficiências físicas ou mentais, mas é preciso ressaltar que a questão da existência de necessidades educacionais especiais também pode ser ampliada e focalizar outros grupos excluídos da escola, ou que, apesar de terem acesso a ela, não conseguem ter acesso ao saber sistematizado”.
SILVA, A. C. F.; SILVA, H. H. C. Desafios da Educação Física inclusiva: integrar ou incluir? Augustus, Rio de Janeiro, v. 10, n. 21, p. 23-30, 2005. p. 24.
A escola deve oportunizar a todos os indivíduos da sociedade espaço para formação. Entretanto, alguns empecilhos acabam por embarrar a inclusão e integração no âmbito escolar, impossibilitando que alguns tenham acesso ou que se sintam parte integrante do ambiente. Considerando o trecho acima e os conteúdos estudados na unidade, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
 
I. (  ) A escola deve se remodelar para contemplar os processos de inclusão e integração.
II. (  ) Devem haver turmas especiais para os alunos com necessidades educacionais especiais.
III. (  ) Os professores devem manter uma formação continuada para conhecer novas ferramentas pedagógicas.
IV. (  ) Quando se trata de inclusão e integração no ambiente escolar, estamos falando de uma prática já ultrapassada.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, F.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, F.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A remodelação da escola e uma constante formação dos professores são caminhos corretos para a inclusão e integração de diversos alunos. Sendo que turmas especiais acabam por ser separatistas no ensino regular. A inclusão e integração são temas atuais e que necessitam de discussão e ação.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo a Base Nacional Curricular Comum (BRASIL, 2017) os temas contemporâneos transversais possibilitam que os conteúdos curriculares utilizem de seus princípios para promover o desenvolvimento global dos alunos. No que tange a educação física escolar, as diversificadas práticas que são vivenciadas nas aulas oportunizam as crianças e adolescentes:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEF, 2017.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Variadas experiências da cultura corporal do movimento, as quais trabalhadas de formas amplas, podem intervir em uma formação mais humana, consciente e cívica.
	Resposta Correta:
	 
Variadas experiências da cultura corporal do movimento, as quais trabalhadas de formas amplas, podem intervir em uma formação mais humana, consciente e cívica.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Muito bem, você acertou. A Educação Física escolar, através das práticas corporais bem elaboradas pelo professor, oportuniza aos alunos uma ampliação no modo de olhar, sentir e vivenciar a sociedade, seja como cidadão ou na atuação profissional.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os temas transversais são possibilidades dentro de inúmeras questões emergentes da sociedade brasileira para um aprendizado humanizado, ampliado e crítico para o aluno. Assim, a Educação Física dentro do ambiente escolar não deve se limitar apenas aos conteúdos técnicos referentes a cultura corporal do movimento, ela deve ir além. Segundo Darido, (2012, p. 89)  “[...] no que se refere ao universo da Educação Física, a proposta de incluir os temas transversais na área se constrói a partir de uma perspectiva de associação da área com os grandes problemas sociais que têm afligido a sociedade brasileira como um todo”.
DARIDO, S. C. Temas transversais e a educação física escolar. In: Universidade Estadual Paulista. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, v. 16., p. 76-89, 2012.
Assinale a alternativa a seguir a que descreve quais assuntos são abordados na parte do multiculturalismo dos temas contemporâneos transversais.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Diversidade cultural e Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
	Resposta Correta:
	 
Diversidade cultural e Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Além destes pontos reconhecerem e valorizarem as diversas culturas existentes na sociedade brasileira e ainda possibilitam aos alunos mais conhecimento histórico-cultural que podem ser vivenciadas em todas as disciplinas escolares.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os autores Silva, Rufino e Darido (2013, p. 91) destacam que “[...] praticar Capoeira é interagir com a identidade cultural brasileira, valorizando as potencialidades humanas; e, talvez por isso, mesmo sobrepressão, a arte-luta tenha sobrevivido, conquistando diversificados espaços, escolares ou não”. Ou seja, as vivências práticas da cultura afro-brasileiras são experiências que ampliam o conhecimento dos alunos sobre a própria concepção do Brasil. Neste sentido, na aulas de Educação Física, a capoeira deve ser:
SILVA, L. M. F.; RUFINO, L. G. B.; DARIDO, S. C. Capoeira e temas transversais: avaliação de um blog didático para as aulas de educação física. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 15, n. 1, p.87-106, jan./abr. 2013. p. 91.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Vivenciada para além de repetições de movimentos, e sim explicada e valorizada como parte da identidade de um grupo étnico-racial, a afro-brasileira.
	Resposta Correta:
	 
Vivenciada para além de repetições de movimentos, e sim explicada e valorizada como parte da identidade de um grupo étnico-racial, a afro-brasileira.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Os movimentos corporais desenvolvidos na capoeira são importantes, mas eles fazem parte de um contexto maior que se configura a cultura afro-brasileira.
	
	
	
Quinta-feira, 28 de Maio de 2020 15h06min58s BRT