ATIVIDADE FINAL ( ERMIS E ODENIVALDO)

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Universidade do Estado do Pará
 Centro de Ciências Sociais e Educação
 Curso Licenciatura Plena em Matemática
 
 
 
Ermis Marques Ribeiro dos Santos
Odenivaldo de Vera Cruz Lima
São Miguel do Guamá
2020
 
 
 
Ermis Marques Ribeiro dos Santos
Odenivaldo de Vera Cruz Lima
Atividade
Trabalho de avaliativo apresentado como requisito parcial para a obtenção da disciplina Introdução à educação matemática de Licenciatura Plena em Matemática, Universidade do Estado do Pará.
 Prof. Lígia François Lemos Pantoja.
São Miguel do Guamá
2020
1- No que consiste a educação matemática.
R: Ao longo da história o fazer matemático auxilia no processo de concretização das necessidades humanas, necessidades às quais foram impostas pelas evoluções que o próprio ser humano construiu.
Observa-se que a história da matemática e a construção do conhecimento ao longo do tempo são elementos norteadores da verificação e interligação da matemática aos mais variados campos do saber.
Surgiram então tendências para o ensino da matemática, que explicam como ela se divide e como pode ser aplicada em uma nova maneira de ensinar de aprender matemática.
2- Explicar 3 tendências da educação matemática dando exemplo de cada uma.
R: Segundo o vídeo apresentado por Marizoli Regueira Schneider e Ernani José Schneider sobre as tendências atuais de ensino, aprendizagem de matemáticas e os PCNS. Eles falam que ao longo da história o fazer matemático auxilia no processo de concretização das necessidades humanas, necessidades estas, impostas pelas evoluções que o próprio ser humano constrói
As tendências e das formas matemática começa com a história da matemática, tendo por fundamento da aprendizagem da matemática junto ao parâmetro curriculares nacionais.
Uma das tendências é a história da matemática que nos mostra que a matemática esta interligada com vários campos do saber. Seria este saber do fazer, ou seja, saber como faz os estudos matemáticos. 
A matemática como ciência faz com que o homem evoluísse e junto com este, a matemática evoluía. Então, reconhecer que a história da matemática é inseparável da história da humanidade e também valorizar a história da matemática como recurso didático.
Um exemplo dessa tendência é relacionar o aluno com a dramatização e o teatro, para pode entender as situações problemas dentro da matemática, e assim poder da interação do professor aluno e aluno com o professor e assim a facilitação do aprendizado.
A matemática e as novas tecnologias também é uma tendência que explica a evolução da matemática dento ou com a tecnologia, podemos usar a matemática com o auxílio de tecnologias que buscam novas formas tecnológicas de matemática dentro da sala de aula, e o uso delas dentro desse ensino. O objetivo dessa é identificar a relação das tecnologias de informações e comunicação com a sala de aula; analisar o papel da matemática frente as novas tecnologias; o recurso tecnológico é necessário dentro da sala de aula mas com intuito de ser utilizado em aulas mas avançadas e não em aula do cotidiano, ou seja, para solução simples a tecnologia não é necessária mas para algo mais avançado; tem que ter ações de formações para profissionais, como é que ele vai saber usar essa tecnologia a seu favor se não tem nenhuma formação; de que serve a tecnologia se o método se mantem?; A onde está a escola nova?
Um exemplo dessa tendência é quando o professor usa data show para ministra sua aula e nela são exposto seu conteúdo, contendo gráfico, planilhas e outros. Outro exemplo é o uso de outras tecnologias como calculadora para resolução de cálculo, como saber o valor de seno de uma forma mais rápida.
A etnomatemática é uma tendência dada pela valorização da realidade natural e sócio cultural na qual a humanidade está inserida, dentro da mesma temos etnomatemática e a produção do conhecimento matemático; identificar questões de relevância social que produzem conhecimento matemático; valorizar a realidade natural e sócio cultural na qual a humanidade está inserida; investigar a utilização da matemática em diferentes contextos cultural e social; 
Ambrósio nos fala que a etnomatemática tem como objetivo principal a valorização da matemática nos diferentes grupos culturais. 
Um exemplo dessa tendência é como a palavra etnomatemática nos retrata diversos ou diversas culturas dentro da matemática, ou seja, é o professor poder interagir com o aluno sem tira ele do seu meio cultural, social, econômico. É fazer com que ele possa enxergar a matemática de modo igualitária e não de forma exclusa, trazendo questões que fala do seu cotidiano e do seu meio social para que ele não perca a sua cultura e nem ter vergonha do meio em que vive. Além, disso trazer as diversidades dos conteúdos dentro da matemática como: a sexualidade, a ética e outros que favoreçam seu aprendizado. 
 
 
3- Explicar o que é o SBEM (sua função e importância para os professores de matemática) e apresentar 5 eventos do campo da educação matemática, sendo: 2 internacionais (CIBEM E LADIMA), 1 nacional (ENEM) e, 2 regionais (EPAEM e SCEM). Sobre esses eventos , precisam dizer o significado, objetivo, quando acontecem, e o que mais acharem importante).
R: SBEM
A Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) é uma associação civil sem fins lucrativos, de caráter científico, cultural, apartidário e sem vínculos religiosos. Fundada em 27 de janeiro de 1988, a SBEM tem como escopo congregar profissionais da área de Educação Matemáticas ou afins.
Possui em seus quadros pesquisadores, professores e alunos que atuam nos diferentes níveis do sistema educacional brasileiro, da educação básica à educação superior. Tem também sócios institucionais e sócios de outros países
Se dispõe a estar sempre buscando novas maneiras para professores adquirirem novas formas para melhor atenderem ao público desejado, bem como, seminários, congressos, conteúdos online para o aprimoramento do ensino.
EVENTOS DO CAMPO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA:
 INTERNACIONAIS
CIBEM
Mantendo a tradição e a relevância do Congresso realizado em diferentes países, a cada quatro anos, desde 1990, o acontecimento desse evento na PUC-SP reafirma sua liderança na pesquisa, na formação de educadores e na produção científica sobre temas relacionados à Educação Matemática e oferece ao público alvo mais um espaço para pesquisadores, docentes, discentes e profissionais de Ibero-américa envolvidos nessa área.
Tem como objetivo conhecer a realidade da Educação Matemática na Ibero-américa em termos de investigação e práticas de ensino e de aprendizagem. 
Aprender e beneficiar-se através da realização de conferências e minicursos dirigidos aos professores participantes da escola básica até o ensino superior por meio dos avanços tanto da Matemática como da Educação Matemática e das Tecnologias.
Promover o encontro e troca de experiências entre professores de diferentes níveis educacionais cujo objetivo comum é melhorar a Educação Matemática em seus respectivos países.
Fornecer informações sobre experiências inovadoras sobre qualquer aspecto relacionado à Educação Matemática
LADIMA
O Simpósio Latino-americano de Didática da Matemática – Ladima é um evento voltado à comunidade de pesquisadores em Didática da Matemática. Seu formato inspira-se nas Escolas de Verão de Didática da Matemática (École d’été de Didactique des Mathématiques EE-DDM) organizadas a cada dois anos pela Associação pela Pesquisa em Didática da Matemática (ARDM – Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques) desde 1981, na França, das quais sempre participam pesquisadores dos vários países da América Latina.
Durante a EE-DDM de 2015, um grupo de pesquisadores sul-americanos se reuniu e decidiu estreitar os laços de cooperação acadêmica em Didática da Matemática entre os países da América Latina. Entre as ações idealizadas estava a realização de eventos análogos às Escolas de Verão, realizados prioritariamente em português e espanhol,o que levou à criação dos Simpósios Latino-americanos de Didática da Matemática, com o objetivo principal de proporcionar um espaço de estudo e aprofundamento de questões relacionadas à Didática da Matemática.
Ainda em 2015, foi criado no âmbito da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – SBEM, o Grupo de Trabalho GT 14 – Didática da Matemática. O Ladima é um evento importante do GT-14, por se tratar de um lugar de formação permanente de pesquisadores em Didática da Matemática e de debate científico aprofundado sobre a pesquisa nessa área.
Assim, o primeiro Ladima foi organizado pelo Programa de Pós-graduação em Educação Matemática da UFMS (PPGEduMat – UFMS) e foi realizado em Bonito-MS, de 27 de outubro a 2 de novembro de 2016, sob a coordenação geral da Profa. Dra. Marilena Bittar. A segunda edição do evento, que ocorreu em Jarinu-SP, em dezembro de 2018 foi organizada pelo Programa de Estudos Pós- graduados em Educação Matemática da PUC-SP e teve a coordenação geral do Prof. Dr. Saddo Ag Almouloud.
OBJETIVO
A proposta do simpósio é de estabelecer um espaço acadêmico de estudo e discussão sobre questões teóricas e metodológicas da Didática da Matemática. Pretende-se reunir a comunidade de pesquisadores da área, incluindo jovens pesquisadores, em um espaço que privilegie o debate teórico-metodológico e o aprofundamento da formação para a pesquisa. Além de fortalecer o GT14 - Didática da Matemática da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, espera-se que esse evento fomente o diálogo entre pesquisadores em Didática da Matemática na América Latina.
NACIONAL:
ENEM (ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÇÃO MATEMATICA)
A História dos Encontros Nacionais de Educação Matemática (ENEM) está ligada de forma orgânica à própria história da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - SBEM, demarcando, inclusive a sua origem.
Desde a década de 1980 diversos grupos constituídos por professores, estudantes e pesquisadores no país, preocupados com questões referentes à Educação Matemática, promoveram debates e discussões com vistas a um futuro promissor no espaço que lhes cabia no campo educativo. Essa preocupação motivou a realização do I Encontro Nacional de Educação Matemática - ENEM, na PUC/SP em 1987. No ano seguinte, em 1988, realizou-se o II ENEM, na cidade de Maringá/PR, no qual ocorreu a fundação da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - SBEM. A partir de então a SBEM realizou os ENEM seguintes, até 1995, bianualmente e após essa data, passou a ser trianual. 
Este evento é o mais importante no âmbito nacional, porque congrega o universo dos segmentos envolvidos com a Educação Matemática: professores da Educação Básica, Professores e Estudantes das Licenciaturas em Matemática e em Pedagogia, Estudantes da Pós-graduação e Pesquisadores. A cada encontro constatamos o interesse pelas discussões sobre a Educação Matemática, seus fazeres múltiplos e complexos, novas tendências metodológicas e pesquisas que dão sustentação ao campo.
AS REGIONAIS COMO:
EPAEM (ENCONTRO PARAENCE DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA)
Evento promovido pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática - SBEM e Sociedade Brasileira de Educação Matemática Regional Pará – SBEM-PA, com coordenação de seus órgãos dirigentes.
O EPAEM caracteriza-se por uma vasta programação de cunho científico e pedagógico onde são apresentadas as novas produções do conhecimento na área; debatem-se grandes temas; são expostos problemas em busca de soluções; divulgam-se experiências, bibliografias e materiais instrucionais, com o objetivo de promover o desenvolvimento e a difusão das experiências, estudos e reflexões na área da Educação Matemática.
OBJETIVOS
​ Visando transformar em realidade os anseios de uma comunidade comprometida com as necessidades da sociedade, estabelecemos os seguintes objetivos para o EPAEM: ​Oportunizar o intercâmbio de experiências docentes e de pesquisas em Educação Matemática no Estado do Pará e na Amazônia; Promover a comunicação e o debate sobre estudos, pesquisas, projetos e experiências de profissionais e estudantes interessados na área de Educação Matemática, Matemática e Educação;
Desenvolver a área de Educação Matemática e Matemática comprometida com uma intervenção pedagógica qualificada que contribua para a construção de uma sociedade igualitária e democrática; Consolidar o papel da entidade nacional e regional como representante das ações político-educacionais junto aos órgãos governamentais e a sociedade como um todo;
Proporcionar um lócus de formação continuada para os profissionais do ensino das redes públicas e privada do estado do Pará, funcionando, ao mesmo tempo, como instrumento divulgador dos conhecimentos produzidos na área de Educação Matemática, Matemática e Educação;
Promover a integração entre os grupos de matemáticos, psicólogos, educadores e de profissionais de outras áreas, interessados na Educação Matemática e Matemática.
SCEM 
O Seminário de Cognição e Educação Matemática (SCEM) teve sua primeira edição no ano de 2010 como uma iniciativa do grupo de Pesquisa em Cognição e Educação Matemática da Universidade do Estado do Pará sempre com objetivo difundir as pesquisas realizadas na área de Educação Matemática do Estado do Pará. A presente edição do evento que é a oitava já tem também a organização dos seguintes grupos de pesquisas: Grupo de Pesquisa em Cognição e Educação Matemática (SCEM) que é vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGED, Grupo de Pesquisa em Ensino de Matemática e Tecnologias (GPEMT), Grupo de Pesquisa em Estatística Aplicada e Ensino de Matemática (GPEAEM), Grupo de Pesquisa em Educação Matemática (GPEMAT)  todos do Departamento de Matemática, Estatística e Informática da Universidade do Estado do Pará.